Pembaharuan Apa

Karakteristiknya
Pendidikan
ya…….?
AUD ?
 KONSEP DASAR PEMBAHARUAN PAUD
PENGERTIAN DAN KARAKTERISTIK PAUD

PENGERTIAN
DISAMPAIKAN
KARAKTERISTIKPADA PERTEMUAN TATAP

MUKA 2 IAID CIAMIS

 PENGERTIAN
• Kata pembaharuan
memiliki akar kata baru
yang berarti belum pernah
ada( dilihat atau didengar)
sebelumnya.
 Pengertian
• Istilah pembaharuan juga dapat diartikan
sama dengan kata inovasi ( innovation).
• istilah inovasi diartikan sebagai
pemasukan atau pengenalan hal-hal baru
atau sebagai penemuan baru yang
berbeda dari yang sudah ada yang sudah
dikenal sebelumnya baik gagasan,
metode, atau alat.
 Secara harfiah istilah pembaharuan dapat
diartikan dalam dua pengertian.
• Pertama, pembaharuan diartikan sebagai
proses, perbuatan, atau cara untuk
memperbarui sesuatu.
• Kedua, pembaharuan (inovasi)  dapat
diartikan sebagai sesuatu penemuan hal baru
gagasan, metode, alat, atau yang lainnya yang
berbeda dari yang sudah ada atau sudah
dikenal sebelumnya.
 Lanjutan….
• Roger (1983: 10) mendefinisikan istilah
pembaharuan sebagai “... an idea practice, or
object perceived as new by an individual or
other unit of adoption”. Artinya, pembaharuan
merupakan suatu ide, prakter, objek yang
dianggap sebagai sesuatu yang baru oleh
seorang individuatau unit adopsi lainnya.
 Lanjutan….
• Ibrahim (1998) menjelaskan keterkaitan antara
istilah pembaharuan (inovasi) dengan istilah
discovery dan invention. Dua istilah ini bisa
diterjemahkan ke dalam bahasa indonesia sebagai
penemuan. Namun, penemuan dalam
arti  discovery merujuk kepada penemuan sesuatu
yang sudah ada. Singkatnya, discovery merupakan
penemuan sesuatu yang sudah ada sedangkan
invention merupakan penemuan sesuatu hasil
kreasi baru.
 Lanjutan….
• Pembaharuan pendidikan AUD adalah pembaharuan dalam
bidang pendidikan AUD. Yaitu pembaharuan yang
dimaksudkan untuk memecahkan masalah-masalah atau
mengembangkan pendidikan AUD. Bila dikaitkan dengan
pengertian pembaharuan yang telah diungkapkan diatas
maka istilah pembaharuan pendidikan AUD dapat diartikan
sebagai sesuatu penemuan ide, teori, metode, media
pembelajaran atau yang lainnya yang dianggap sebagai hal
baru oleh seseorang atau sekelompok orang baik itu hasil
diskovery maupun invensi untuk memecahkan masalah-
masalah dan atau mengembangkan pendidikan AUD.
 Pembaharauan paud
• pestalozzi,Frobel dan Montessori,telah membawa perubahan dan pembaharuan pendidikan TK
dilihat dari segi perkembangan ilmu pengetahuan PAUD dan dari contoh-contoh diatas dapat di
kemukakan beberapa kesimpulan.
• 1. Ilmu pengetahuan PAUD merupakan ilmu yang terus berkembang hingga sekarang.Perubahan
dan perkembanganya semangkin pesat dan koporehensif dan dipengaruhi oleh berbagai ilmu
pengetahuan terikati.
• 2. Ilmu pengetahuan PAUD berkembang kearah yang semangkin akurat,cermat dan
komperehensif serta mampu menjelaskan fenomena perkembangan dan prilaku belajar anak.
• 3. Ilmu pengetahuan PAUD mendasari praktik pendidikan TK.Para guru memiliki pengetahuan
dan pemahaman tertentu tentang perkembangan dan pembelajaran anak yang bersumber dari
ilmu pengetahuan yang mereka pelajari dan mereka pahami.Cara pandang mereka ini
melandasi dan turut menentukan cara mereka dalam memperlakukan anak dan mendidik anak.
• 4. Seiring dengan perkembangan pengetahuab PAUD,pembaharuan pendidikan merupakan hal
yang perlu dilakukan dengan sinambiung oleh para guru dan para pendidik lainya perlu
meng-‘’update’’ cara-cara pendidikanya secara terus menerus sehingga mereka tidak terjebak
dengan hal-hal yang rutin dan menonton tanpa melakukan perubahan apapun
• 5. Para guru dan tenaga pendidik lainya yang tidak mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
dan tidak pernah melakukan perubahan atau pembaharuan apapun dalam praktik pendidikan
mereka,pada suatu saat bila mereka tampil sehingga sosok pendidik yang terbelakang dan aneh
dikalangan para guru atau tenaga pendidik lainya.
 
KARAKTERISTIK PEMBAHARUAN
Relative
Advantage

Observability Compatibility

Karakteristik
Pembaharuan

Trialability Complexity
 1. Keuntungan relarif
(relative advantage)
• Keuntungan Relatif (relative advantage)
adalah taraf sejauh mana suatau
pembaharuan dianggap lebih daripada yang
sebelumnya.
• Taraf keuntungan bisa dilihat dari aspek
ekonomis, prestise sosial, kecocokan, dan
kepuasan pengadopsi.
 2.  Kecocockan (compatibility)

• Kecocokan (compatibility) adalah

taraf kesesuaian suatu
pembaharuan dengan nilai-nilai,
pengalaman masa lampau dan
kebutuhan pengadopsi.
 3.  Kompleksitas (complexity)
• Kompleksitas (complexity) adalah taraf kesulitan suatu
pembaharuan untuk dipahami dan digunakan oleh
pengadopsi.
• Suatu ide atau cara pembaharuan yang kompleks dan
sulit akan cenderung lebih lambat untuk diadopsi
daripada yang lebih sederhana dan mudah dipahami.
Coba perhatikan bagaimana mudahnya sebagian besar
masyarakat kita menerima cara-cara praktis dalam
pembelajaran baca, tulis, hitung (calistung) bagi anak
tanpa melihat dampak-dampak  perkembangan lebih
jauh dari cara-cara pembelajaran seperti itu.
4.  Kemudahan untuk mencoba (trialability)

• Kemudahan untuk mencoba (trialability)

adalah taraf sejauh mana suatu pembaharuan
dapat diuji cobakan dengan menggunakan
sample terbatas dan bertahap.
• Ide-ide baru yang dapat dicoba secara
bertahap akan lebih mudah diadopsi dari pada
pembaharuan yang tak dapat diuji coba secara
bertahap.
5.  Kemudahan untuk diamati (observability)

• Kemudahan untuk diamati (observability)

adalah taraf sejauh mana suatu
pembaharuan dapat dilihat hasilnya oleh
pengadospi.
• Semakain mudah pengadopsi melihat
hasil dari sesuatu perbaruan, semakin
lebih mudah baginya untuk mengadopsi.
 Tujuan pembaharuan PAUD
Dalam dunia TK, upaya pembaharuan dilakukan dalam
rangka meghasilkan kualitas pendidikan yang lebih baik. Upaya-
upaya pembaharuan dimaksudkan untuk melakukan perubahan-
perubahan berdasarkan masalah yang dihadapi sehingga
mencapai kondisi pendidikan yang lebih baik sebagai mana yang
diharapkan. Upaya-upaya pembaharuan yang pernah dilakukan
Pemerintah, seprti dikembangkan Kurikulum Gaya Baru pada
tahun 1960-an atau Kurikulum Berbasis Kompetensi dewasa ini,
dimaksudkan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu
pendidikan TK. Jadi pada dasarnya, upaya pembaharuan
pendidikan TK berwujud untuk mewujudkan proses dan hasil
pendidikan TK yang lebih bermutu.
 Fungsi Pembaharuan PAUD
  Fungsi Pemecahan Masalah
Pembaharuan pendidikan TK berfungsi sebagai pemecahan masalah maksudnya adalah bahwa
upaya pembaharuan pendidikan TK dapat mengatasi atau mereduksi masalah-masalah
pendidikan yang terjadi di TK.
 Fungsi Adaptif
Dilihat dari sisi perkembangan kehidupan masyarakat global yang terus berlangsung.
Pembaharuan pendidikan TK berfungsi merespons perubahan-perubahan kehidupan masyarakat.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat dewasa ini telah
menyebabkan tersediannya berbagai fasilitas belajar serta derasnya arus penyebaran informasi
yang mendorong manusia untuk terus belajar dan mengembangkan diri.
   Fungsi Pengembangan Staf
Manusia adalah makhluk hidup yang terus berkembang. Manusia pada hakikatnya merupakan
makhluk pembelajar sepanjang hayat. Oleh karena itu, pengembangan berbagai minat dan
kemampuan merupakan hal yang secara alamiah perlu dilakukan dan dipenuhi dalam rangka
aktualisasi diri.
 Fungsi Peningkatan Mutu Pendidikan TK
Disamping fungsi-fungsi di atas, upaya pembaharuan pendidikan TK juga berfungsi untuk
memperbaiki  atau meningkatkan mutu pendidikan TK. Demikian fungsinya fungsi pembaharuan
bagi peningkatan mutu pendidikan sehingga seorang pakar pendidikan indonesia, tilaar (1998:
357), berujar,” peningkatan kualitas pendidikan tidak dapat berjalan tanpa adanya inovasi
pendidikan”.
 Prinsip-prinsip pembaharuan PAUD
Sesuai dengan pendapat  Drucker (tilaar,1998), ada lima prinsip utama yang perlu diperhatikan dalam
melakukan pembaharuan pendidikan TK. Lima prinsip yang dimaksud adalah :
1.      Pembaharuan pendidikan di TK perlu didasarkan pada analisis berbagai kesempatan dan
kemungkinan yang terbuka. Artinya pembaharuan pendidikan di TK itu bukan sekedar kegiatan yang
sifatnya coba – coba tanpa dasar kajian yang akurat. Perlu disadari bahwa pendidikan menyangkut
perkembangan anak manusia yang bisa berdampak panjang bagi kehidupannya
2.        Pembaharuan pendidikan TK itu bersifat konseptual dan perceptual. Maksudnya adalah bahwa
pelaku pembaharuan di TK perlu merancang dan mengimplementasikan upaya pembaharuan pendidikan
TK tidak saja berdasarkan konsep – konsep atau ilmu pengetahuan yang ia kuasai, tetapi juga harus
berdasarkan pemahamannya terhadap kebutuhan masyarakat pengguna hasil pembaharuan tersebut.
3.      Pendidikan pembaharuan di TK harus bersifat sederhana dan terfokus. Sederhana artinya mudah
dipahami dan dipraktekkan, dan terfokus maksudnya terarah kepencapaian hasil yang jelas.
4.      Pembaharuan di TK perlu dimulai denga yang kecil. Tidak semua pembaharuan dimulai dengan ide –
ide besar yang tidak terjangkau oleh kehidupan nyata para praktisi. Dari keinginan yang kecil untuk
memperbaiki suatu kondisi atau kebutuhan pendidikan nyata dikelas perkembangan pendidikan
selanjutnya.
5.      Pembaharuan pendidikan TK di arahkan kepada kepeloporan. Pembaharuan perlu diarahkan untuk
menghasilkan kepeloporan dari suatu perubahan pendidikan yang diperlukan. Apabila tidak demikian
maka maksud dari pembaharuan tersebut akan kurang jelas dan tidak memperoleh apresiasi dalam
komunikasi terkait.