24 Fichas Descriptivas Individuales

Ficha descriptiva individual
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:
Nivel de comunicación y participación:

Logros alcanzados (Fortalezas) Dificultades que se observan (áreas de mejora)
 El alumno muestra, disposición, participación y
curiosidad durante las clases virtuales o en el
desarrollo de las actividades del trabajo a
distancia.
 Logra comunicar sus ideas utilizando un lenguaje
coherente.
 Escucha atentamente lo que se le indica y logra
responder con sus propias ideas y realizar
 Menciona los números que conoce, en ocasiones
acciones de acuerdo con las instrucciones
comienza en uno y aumentando o disminuyendo
recibidas.
el rango de conteo.
 Observa y a través de preguntas directas, logra
 Su apreciación sobre lo que implica un riesgo y
describir algunas características de lugares y
no aún es confusa.
entornos distintos enlistando lo que observa.
 Con apoyo docente y de pictogramas controla sus
 Logra relacionar correctamente los sonidos que
impulsos establece la importancia de actuar con
escucha y describe de qué fuente de sonido
apego a los acuerdos para la sana convivencia.
provienen.
 Usa sólo una crayola para dibujar, sin indagar
 Reconoce lo que le gusta escuchar y lo que no,
más posibilidades y herramientas plásticas.
algunas veces. Dice lo que siente ante alguna
situación.
 Puede expresar de forma breve algunas
situaciones que le generan alegría o temor. •
Mantiene control al realizar desplazamientos,
movimientos y mover su cuerpo al bailar.
 Su estilo de aprendizaje es quinestésico
 Muestra comunicación sostenida.
Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar
 Desarrollar actividades de número y relacionarlo con situaciones de la vida cotidiana.
 Realizar actividades donde se lleve a cabo la correspondencia uno a uno.
 Enseñarle cuentos y leérselos para que sepa diferenciar que las letras y los números tienen una función
diferente.
 Darle comisiones al organizar el trabajo en equipo para que se le facilite hacerlo junto con sus
compañeros.
Recomendaciones para las familias
 Juegue a resolver problemas matemáticos con objetos, cosas o juguetes, donde el niño pueda agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.
 Comparar y repartir objetos.
 Durante las actividades diarias en casa, pídale que cuente objetos, juguetes, piezas de ropa, etcétera, e
dígale como contar de mayor a menor y de menor a mayor.
Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de Desempeño Nivel de comunicación
los aprendizajes esperados
NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV SI NO
x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Se muestra participativo, curioso, es un líder
positivo.
 En las sesiones virtuales gusta de observar lo
que sus compañeros realizan antes de atreverse
a realizar las actividades propuestas.
 Se muestra competitivo con sus compañeros,
casi siempre desea compartir lo que hace o  Brindar detalles más específicos de los objetos o
piensa, termina primero sus actividades personas que conoce u observa
 gráficas.  Realizar el conteo oral del 1 al 10
 Se concentra en las actividades escolares, es  Con apoyo docente y de pictogramas controla
activo y trabajador. sus impulsos establece la importancia de actuar
 Pregunta sus dudas, plantea soluciones y apoya con apego a los acuerdos para la sana
a los demás. convivencia.
 Se conecta con agrado a clases virtuales y  Barreras para el aprendizaje y la participación
 comenta sus evidencias  Actitudinales: actitudes sobreprotectoras por
 Su estilo de aprendizaje es visual parte de la familia
 Menciona características de objetos y personas  De organización: La aplicación de las normas de
que conoce y observa. comportamiento y autorregulación
 Comunica de manera oral y escrita los
 números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional.
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o
el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a
ellos.
 Ser más explícitos en las reglas y acuerdos para la convivencia
 Modelado de respuestas adaptativas
 Normas de convivencia graficadas
 Identificar donde hay números y cuál es su uso en la vida cotidiana
 Escucharlo con atención a manera que él copie el modelo y logre hacer lo mismo cuando escuche a
otros.
 Interesar al alumno en algún tema de su preferencia y orientarlo en la búsqueda de información.
 Propiciar que su hijo describa objetos o personas utilizando enunciados de dos p más palabras
mencionando sus características de forma, color, tamaño, textura
 Colocar la serie numérica escrita en casa y hacer referente a la misma cuando algo se cuente.
 Fomentar reglas de responsabilidad propuestas por el niño con el fin de hacer el bien, cuidando sus
mascotas y juguetes.
 Que el niño participe en la toma de decisiones como: ¿Qué te gustaría que comiéramos el día de hoy?
 Elogiarlo cuando cumple las reglas y apoyarlo a reflexionar cuando las rompa, asumiendo su
responsabilidad mediante el diálogo.
 Fomentar el gusto por la lectura

Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Muestra una personalidad dominante dentro  Muestra dificultad en la atención, percepción y
del grupo, es líder. memoria.
 Se muestra obediente y respetuoso  En las actividades físicas se fatiga con
 Se concentra en las actividades que realiza facilidad.
 Es activo y trabajador  La atención es reducida, no se mantiene por
 Pregunta y plantea dudas un tiempo más prolongada a 10 minutos.
 Acaba el trabajo de clase  En ocasiones muestra falta de interés por
 Es considerado y amable con sus compañeros algunas actividades, en especial las que tienen
 Muestra un estilo de aprendizaje auditivo relación con la observación.
 Tiene su participación muy activa en las  Barreras para el aprendizaje y la participación
actividades que se proponen tanto en casa  Pedagógicas, al mostrar aptitudes
como virtual. sobresalientes en ocasiones las actividades
 A partir de los cantos ha adquirido muchos escolares no responden a su ritmo o intereses.
aprendizajes, logra reconocer en ocasiones
palabras que riman cuando se le presentan
de manera escrita, poemas y fabulas.
 Compara colecciones a través del conteo oral de
los objetos que se le presenta, usa mayormente
la estrategia del desplazamiento de los objetos, y
en caso de que se le presenten hojas de trabajo
lo realiza a través del señalamiento y en
ocasiones va marcando con su lápiz los objetos
que ya conto.

 Iniciar y propiciar los diálogos con contactos conocidos, apoyándose en objetos u otros materiales o
situaciones recientemente vividas considerando el lenguaje utilizado por el alumno.
 Solicitar observar los lugares por los que pasa y pedirles diga los nombres, esto le permitirá́ ubicar
referentes espaciales.
 En las actividades cotidianas solicitar ocupar algunos objetos dando indicaciones precisas como: al lado
de, arriba de, sobre dé, cerca de, debajo de, etc.
 Fomentar juegos que le demanden desplazarse en áreas verdes.
 Potenciar el control de su cuerpo en movimientos utilizando objetos que se pueden tomar, jalar,
empujar, rodar y capturar
 Apoyarlo constantemente en todas sus actividades escolares para que mejore su aprovechamiento.
 Establezca rutinas y expectativas claras.
 Defina el espacio físico para el estudio de su hijo.
 Monitoree las comunicaciones de los maestros de su hijo.
 Comience y termine cada día con un chequeo de salud

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Logra comunicar sus ideas utilizando un • Lograr identificar y escribir su nombre utilizando
lenguaje coherente. todas las grafías que lo componen.
 Al solicitarle que describa una imagen enlista • Estimular para que logre establecer un
lo que observa de manera amplia lenguaje claro.
 Identifica los números del 1 al 10 de forma • Lograr que resuelva problemas numéricos que
escrita, logra contar hasta el número 14 de impliquen agregar y quitar elementos
forma ascendente y asignándole un valor a los • Ser paciente en las actividades y respetar su
objetos que cuenta. turno para participar brindándole la oportunidad a
 Reconoce y nombra figuras geométricas y todos sus compañeros para participar.
crea modelos con ellas siguiendo un patrón. • Motivar para que participe con todos sus
 Reconoce algunas tradiciones y costumbres compañeros del aula evitando seleccionar solo a
que festeja los que ya conoce o fueron sus compañeros el
 Identifica características de animales y ciclo pasado.
menciona cuáles son sus cuidados • • Realizar movimientos que impliquen
 Logra expresar sus emociones, respeta los coordinar dos movimientos a la vez.
acuerdos de clase, respeta a sus compañeros y
los guía para que ellos los respeten.
 Logra realizar movimientos de locomoción y
tiene precisión al utilizar herramientas como las
crayolas.
 Observa obras pictóricas y expresa lo que
le agreda y observa, crea dibujos utilizando
diferentes elementos

 Dejar que resuelva situaciones de elección, propiciará la autonomía. Involucrar en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así
experimentará el logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Es muy tranquilo, le agrada observar y estar

atento a las indicaciones de la docente
 Platica con sus compañeros, pero sabe
controlar sus impulsos cuando es necesario
sin que se le llame la atención.
 Muestra entusiasmo con las
actividades propuestas.
 Entrega los trabajos y actividades en el
tiempo indicado
 Tiene facilidad para compórtese con  Muestra dificultad para inventar y buscar
las actividades propuestas. situaciones nuevas, solucionar problemas que
 Aprende mejor cuando ha obtenido éxito en se le presentan y que nunca había resuelto.
las actividades anteriores  Barreras para el aprendizaje y la participación
 Su estilo de aprendizaje es kinestésico  Actitudinales, en ocasiones sufre de
 Muestra motivación en la realización de rechazo por algún miembro de su familia
las actividades.
 Representa el valor numérico en una
colección
 fortalece su pensamiento reflexivo
 Da información completa sobre sí mismo y
de su familia
 Práctica medidas de seguridad
 Espera su turno en conversaciones
con sus compañeros y docente.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que se le enseña con
mayor facilidad, utilizando material didáctico multisensorial, y acorde a los intereses del niño y con
esto permitirle que experimente con éxito las actividades realizadas.
Trabajar con el alumno durante periodos cortos y e irlos prolongando poco a poco, en casa con los
padres de familia permitirle que ayude con las tareas domésticas. Éstas pueden aumentar su confianza y
destrezas concretas manteniendo las instrucciones simples, dividiendo las tareas en pasos pequeños y
recompensando los esfuerzos del alumno con elogios positivos.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Se muestra obediente y sociable ante el grupo

y docente.
 Es amable y gentil.  Participar con mayor entusiasmo en los actos
 Se conecta con agrado a clases virtuales de lectura en voz alta.
 Argumenta o da su opinión sobre temas  Aprender el significado de nuevas palabras.
diversos  Identificar las características de los
 Refleja mucho interés por aprender las distintos portadores de texto.
actividades propuestas  Tener contacto con los animales y procesos de
 Muestra capacidad de estructurar y explicar las investigación mediante la observación re
instrucciones que la da la docente, recogida de datos.
ejecutándolas paso a paso apegado a lo  Barreras para el aprendizaje y la participación
indicado.  Metodológico, no adecuado el currículo según
 Respeta las normas de convivencia en el aula las características de aprendizaje del alumno
 Se integra con facilidad (en cuanto a su ritmo y estilo de aprendizaje).
 Ayuda a colaborar con los demás
 Muestra un estilo de aprendizaje visual.

 Proponer que investigue sobre algo que le interese y solicitar que lo argumente mostrando las fuentes
informativas.
 Realizar lectura diariamente, esto le ayudará a explorar diferentes textos informativos y narrativos
y ponerse también en contacto con el medio a observar.
 Escuchar música favorita y bailar libremente.
 Seguir el ritmo de la música con movimientos corporales.
 Escuchar y comentar sus ideas al Escuchar su música favorita y bailar libremente.
 Seguir el ritmo de la música con movimientos corporales.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Es leal ante el grupo.

 Se muestra independiente y cooperador.
 Cuida sus pertenencias
 Respeta las normas de convivencia en el aula  Atender a explorar e interactuar con otros seres
 Se integra con facilidad vivos. Que tome las medidas necesarias para
 Ayuda a colaborar con los demás evitar accidentes al explorar su medio ambiente.
 Se mantiene más atento en las conversaciones  Tendencia a confundir la figura y el fondo,
basadas en un tema de interés para el grupo, al invertir fondo y figura o incapacidad de
inicio del ciclo se le dificultaba esta situación y diferenciar la figura del fondo.
con facilidad cambiaba de interés y abandonaba  Al no elaborar una buena imagen corporal,
lo que emprendía. su propio auto concepto se va deteriorando y
 Actualmente su tiempo de interés en una los aprendizajes se ven confundidos.
actividad ha mejorado y ampliado a más de 20  Barreras para el aprendizaje y la
minutos constantes. participación
 Analiza y reflexiona las acciones de los  Metodológicas: el currículum es rígido y
seres humanos que causan efectos muy dirigido, poco reflexivo
favorables y desfavorables al medio
ambiente.
 Su estilo de aprendizaje es kinestésico

 Continuar teniendo experiencias cada vez comprometiendo mejoras en sus producciones.
 Logra compartir con sus compañeros sus aprendizajes, explicarlos y dar su punto de vista
sobre un tema argumentando sus respuestas.
 Hacer uso de nuevas palabras en sus conversaciones cotidianas, si se le pregunta su significado
apoyarlo a investigarlo.
 Mantener orden en la realización de su rutina
 Realizar lectura en voz alta diariamente durante 15 minutos y platicar sobre el contenido del cuento o
texto leído.
 Continuar fomentando que aprenda por sí mismo, a partir de la exploración y gusto de estar en
contacto con las cosas, animales, el deporte y situaciones que lo motiven a observar, indagar, explorar,
ponerse en movimiento, etc.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Escribe su nombre con diversos propósitos e
identifica el de algunos compañeros. Su nivel de
escritura convencional, alcanzando el nivel
silábico alfabético, está por consolidarse.
 Realiza registros en cuadros y gráficas,
realizando un análisis que le permite identificar
la frecuencia de los datos obtenidos, logra
aplicar este conocimiento ante necesidades que
surgen de manera cotidiana.
 Sigue las indicaciones para evitar ponerse en  Al narrar intenta seguir un orden de ideas,
peligro o poner en peligro a sus compañeros, emplea un tono de voz bajo.
hay conciencia del cuidado de su cuerpo en  A través de algunos o juegos puede expresar de
cualquier espacio y situación. manera muy breve si ha experimentado alguna
 Habla sobre sus conductas y las de sus emoción como el enojo o la alegría, hay
compañeros, explica las consecuencias de sus emociones que se encuentra en proceso de
actos y reflexiona ante situaciones de reconocer.
desacuerdo, se dirige hacia sus compañeros y
otros adultos con respeto y cordialidad
 Disfruta de expresarse a través de algunas
manifestaciones del arte con las que ha tenido
contacto.
 Participan satisfactoriamente en dinámicas de
juegos organizados con comprensión de las
reglas a seguir.

 Recomiendo hablar con los padres de familia o tutor para que se comprometa a que el
alumno asista normalmente a clases.
 El alumno requiere de gran atención en casa, platicar con su tutor para que brinde el apoyo al
aprendizaje de su hijo.
 Actividades de acuerdo a sus necesidades educativas.
 Trabajar actividades de pensamiento matemático en especial de número.

 Invitarle a expresar y dialogar sobre lo que siente en situaciones cotidianas reconociendo sus
intereses personales, sus preferencias y lo que le agrada y le causa sensación de bienestar.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Logra comunicar sus ideas utilizando un lenguaje  Lograr identificar y escribir su nombre utilizando
coherente. todas las grafías que lo componen.
 Al solicitarle que describa una imagen enlista lo  Estimular para que logre establecer un lenguaje
que observa de manera amplia. claro.
 Identifica los números del 1 al 10 de forma  Lograr que resuelva problemas numéricos que
escrita, logra contar hasta el número 14 de forma  impliquen agregar y quitar elementos
ascendente y asignándole un valor a los objetos  Ser paciente en las actividades y respetar su
que cuenta. turno para participar brindándole la oportunidad a
 Reconoce y nombra figuras geométricas y crea todos sus compañeros para participar.
modelos con ellas siguiendo un patrón.  Motivar para que participe con todos sus
 Reconoce algunas tradiciones y costumbres que compañeros del aula evitando seleccionar solo a
festeja. los que ya conoce o fueron sus compañeros el
 Identifica características de animales y ciclo pasado.
menciona cuáles son sus cuidados.  Realizar movimientos que impliquen coordinar
 Logra expresar sus emociones, respeta los dos movimientos a la vez.
acuerdos de clase, respeta a sus compañeros y
los guía para que ellos los respeten.
 Logra realizar movimientos de locomoción y
tiene precisión al utilizar herramientas como las
crayolas.
 Observa obras pictóricas, y expresa lo que le
agreda y observa, crea dibujos utilizando
diferentes elementos.

 Fortalecer en el niño por medio de narraciones, anécdotas y cuentos, en la cual exprese lo que le
causa alegría, temor o tristeza.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades
sencillas, así experimentará el logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí.
 Dejar que resuelva situaciones de elección, propiciará la autonomía. Involucrar en retos nuevos y
demostrarle que es capaz de hacerlos, que la práctica la hará mejorar.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Escucha atentamente lo que se le indica y  Utiliza trazos lineales convencionales sin
logra responder con sus propias ideas y diferenciación, intenta escribe su nombre
realizar acciones de acuerdo con las sin embargo aún está en proceso de
instrucciones recibidas. lograrlo.
 Es capaz de armar, ensamblar piezas,  Al escuchar diferentes ritmos musicales,
construir con materiales para apilar, de imita movimientos tímidamente, se le
acuerdo con sus propias creaciones y a lo dificulta hacerlo espontáneamente.
que se le pide.  Es necesario cuestionarle para que
 Logra identificar algunas grafías numéricas participe.
en orden estable hasta el 10.  En ocasiones hay que reforzarle y
 Logra formar un modelo con las figuras recordarle los acuerdos establecidos en
geométricas al cuestionarle sobre cuales clase debido a que su atención es por un
utilizó menciona correctamente el nombre. tiempo corto y expresa sus ideas con sus
 Observa y a través de preguntas directas, compañeras, aunque la maestra este
logra describir algunas características de explicando alguna actividad.
lugares y entornos distintos enlistando lo
que observa.
 Participa libremente al escuchar las
canciones propuestas, comienza a cantar y
bailar utilizando diferentes partes de su
cuerpo.
 Juega y realiza actividades con
determinados compañeros y si se le pide
puede aceptar a unos más en sus juegos.
 Se integra en el juego realizando
desplazamientos y movimientos que se le
piden.
 Realizar juegos, en donde logre escuchar las ideas de los demás, esperar turnos, respetar
reglas y normas de convivencia y de juego. Que logre comprender estas reglas, explique
para qué son y por qué son importantes respetarlas.

• Invítele a que dé su opinión cuando alguien más lee un cuento, texto informativo, como el
periódico, o cuando escuchan noticias en la televisión o en radio, etc.
• Cuando camine por su comunidad identifique imágenes, palabras, nombres de tiendas, e
invítelos a que exprese lo que observa.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Solicita la palabra de manera voluntaria en  Cotidianamente requiere ayuda para centrar su
situaciones diversas. Argumenta sus respuestas atención escuchando a los demás y participar
y comentarios logrando evocar experiencias en diálogos y conversaciones en donde pueda
propias explicando con sus palabras la situación interactuar comunicándose por turnos.
ocurrida. Hay consolidación del sistema de  Con orientación del adulto comienza a utilizar el
escritura de manera convencional pues se conocimiento de los diferentes portadores de
encuentra en el nivel silábico alfabético. texto en situaciones cotidianas, logrando buscar
 Comprende y resuelve problemas a través del información precisa que le aporte nuevos
conteo y con acciones sobre las colecciones conocimientos en sus investigaciones.
usando procedimientos propios. Pone en juego  Apoyándole adicionalmente, logra poner en
el razonamiento numérico que le permite práctica acciones adecuadas para la sana
transformar datos con apego a las relaciones convivencia, progresivamente comprende que
que puedan establecerse en una situación debe respetarlas en todo momento y bajo
problemática. cualquier circunstancia en que se desenvuelve.
 Observa con interés características de seres  Al trabajar en equipo muestra capacidad de
vivos logrando describir y explicar lo que es; colaboración, aun es necesario guiarle para que
dando una idea completa y bien estructurada. considere las aportaciones de los demás para
 Reconoce con gran facilidad características lograr un fin común.
personales tanto físicas como en relación a sus
cualidades y aptitudes.
 Muestra gran capacidad para identificar las
posibilidades expresivas y motrices.

 Establecer en familia límites claros y congruentes, con firmeza para hacerlos respetar, así como,
comentarlos para que entienda y comprenda el porqué de cada uno. Cuando haga algo inadecuado
reflexionar porque sucedió y que podría hacer para solucionarlo.
 Cante canciones con él o ella , cuenten chistes y aprendan trabalenguas.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Interpreta palabras de un texto y argumenta
como lo realiza estableciendo valor sonoro de
algunas letras para encontrar palabras, al
realizar descripciones, enuncia elementos de las
características físicas, menciona aspectos de la
vestimenta, y de las acciones que observa, sus
intentos de escritura denotan gran claridad de la
relación sonido grafía.
 Usa y nombra los números que sabe y los
identifica en la recta numérica y en situaciones
diversas, de manera ascendente y descendente.
Resuelve problemas con cantidades no mayores
 Expresa de forma breve algún sentimiento o
a 10 elementos, emplea cálculo mental.
emoción a través de los juegos y las dinámicas
 En relación a la valoración de costumbres y
que se realizan de manera grupal.
tradiciones que se manifiestan en su entorno
inmediato, muestra especial interés por, plantear
preguntas, comparar, registrar información, y
elaborar explicaciones propias.
 Identifica formas de participación e interacción
en actividades diversas reconociendo con gran
compromiso las normas básicas de convivencia,
promoviendo en todo momento su cumplimiento.
 Participa satisfactoriamente en actividades
de ejercicio físico, con buena estabilidad y
coordinación.

 Continuar fortaleciendo su gran capacidad de argumentación y expresión apoyándose del trabajo con
diferentes tipos de texto para que amplié su vocabulario conociendo nuevas palabras.
 Invitarle a que exprese emociones en situaciones diarias.
 Ponga un calendario en casa y pídale que le ayude a señalar a diario el día , mencione el mes y el
día de la semana.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Escribe su nombre con diversos propósitos e
identifica el de algunos compañeros. Su nivel de
escritura convencional, alcanzando el nivel
silábico alfabético, está por consolidarse.
 Realiza registros en cuadros y gráficas,
realizando un análisis que le permite identificar
la frecuencia de los datos obtenidos, logra
aplicar este conocimiento ante necesidades que
surgen de manera cotidiana.
 Sigue las indicaciones para evitar ponerse en  Al narrar intenta seguir un orden de ideas,
peligro o poner en peligro a sus compañeros, emplea un tono de voz bajo.
hay conciencia del cuidado de su cuerpo en  A través de algunos o juegos puede expresar de
cualquier espacio y situación. manera muy breve si ha experimentado alguna
 Habla sobre sus conductas y las de sus emoción como el enojo o la alegría, hay
compañeros, explica las consecuencias de sus emociones que se encuentra en proceso de
actos y reflexiona ante situaciones de reconocer.
desacuerdo, se dirige hacia sus compañeros y
otros adultos con respeto y cordialidad
 Disfruta de expresarse a través de algunas
manifestaciones del arte con las que ha tenido
contacto.
 Participan satisfactoriamente en dinámicas de
juegos organizados con comprensión de las
reglas a seguir.
 Desarrolla habilidades motrices finas al hacer trazos en su libreta de forma libre.
 Invitarle a expresar y dialogar sobre lo que siente en situaciones cotidianas reconociendo sus intereses
personales, sus preferencias y lo que le agrada y le causa sensación de bienestar.

x X x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:
 Participa con creciente interés en actividades

de lectura, logrando concentrarse, captar ideas,
retener y evocar información expresando su
opinión sobre textos informativos leídos en voz
alta por otra persona.
 Hay gran habilidad y destreza para participar
en retos que le impliquen la búsqueda de  Es necesario apoyarle para que comience a
soluciones a algún problema planteado, en apreciar las características físicas en su
relación a agregar o quitar cantidades, llega al persona y en los demás.
resultado correcto y explica como lo hizo.  Al utilizar herramientas y algunos materiales en
 Su actitud hacia la prevención de riesgos en el dinámicas que demandan de mayor precisión,
entorno escolar, denota gran responsabilidad y requiere de control y de mejorar su
conciencia de auto-cuidado y prevención. coordinación óculo-manual al manipularlos.
 Reconoce la funcionalidad de establecer
acuerdos de convivencia y llevarlos a cabo.
 Disfruta del baile con música variada
coordinando secuencias de movimientos tanto
con su cuerpo, como apoyándose de
algunos objetos.

 Reforzar sus habilidades motrices gruesas con juegos que requieran de precisión, por ejemplo, botar
una pelota desde un punto fijo, encestar, realizar toda clase de juegos de lanzamientos y
recepciones con objetos diversos.

 Alentarle a realizar descripciones de objetos, lugares, personas invitándole a hacer mención, cada
vez, de más características.

x x x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Se observa gran habilidad para la  Confunde la información que puede obtener en
construcción de textos informativos en diferentes portadores de texto y requiere de
situaciones variadas, tanto de manera acompañamiento para buscar el texto adecuado
individual como colectiva ya que participa según su necesidad de consulta en cada
activamente aportando ideas de la situación.
información que desea, quede plasmada a  Se encuentra en proceso de comprender en
través de la escritura. que consiste argumentar ideas propias, es
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos decir, sustentar lo que expresa con convicción y
poniendo en juego los principios del conteo seguridad.
como correspondencia uno a uno, irrelevancia  Es necesario realizar preguntas directas para
del orden, orden estable, cardinalidad, y que logre describirse, haciendo mención tanto
abstracción. de características físicas como de lo que le
 Su disposición y curiosidad de aprender le gusta o disgusta, se le facilita o dificulta, tanto
lleva a descubrir el entorno que le rodea en la escuela como en su hogar.
involucrándose en toda clase de
oportunidades que le permitan explicarse
nuevas cosas.
 Representa la imagen que tiene de su persona
a través de dibujos, combina algunos recursos
con gran creatividad.
 Participa en la construcción de reglas de
convivencia identificando lo que se necesita
para mejorar el ambiente de convivencia y
aprendizaje.
 Logra nombrar situaciones que le generan
alegría, tristeza, miedo o enojo, hace mención
de las vivencias en que ha experimentado estas
emociones.
 Escriba frente a su hijo y platique la utilidad de saber escribir.
 Favorecer el conocimiento de su persona para que reconozca sus características físicas,

cualidades y limitaciones con la finalidad de que desarrolle una mayor autoestima.

X X x
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Aunque su lenguaje es aún muy limitado  Su desenvolvimiento es limitado ya que
realiza esfuerzos por aprender canciones. requiere de apoyo individualizado para realizar
 Reconoce entre dos objetos cual es más acciones elementales como decidir en qué
grande, lugar desea estar, pedir o tomar algún material
 Disfruta de actividades al aire libre que le que le haga falta, subir sus mangas para
impliquen la posibilidad de desplazarse lavarse las manos, solicitar ayuda y en general
en determinadas posturas y direcciones. satisfacer necesidades básicas.
 Arma rompecabezas sencillos de 5  Aunque tiende de manera recurrente al llanto
piezas aproximadamente. muestra dificultad para comentar como se
siente ante diferentes circunstancias.
 Baila libremente al escuchar música de
su agrado.
 Le agrada escuchar la lectura de
cuentos cortos.

 Animarle a intentar hacer cosas sin ayuda permanente de los adultos, repetir la forma de hacerlo
las veces que sea necesario
 Es importante no desesperarse tratar de ser paciente, tolerante y motivarle para que de
forma progresiva descubra nuevas habilidades.
 Tener presente que los hábitos se consolidan a través de la repetición.

 Cuestionarle para que comience a identificar y expresar como se siente en determinados lugares o
con ciertas personas.

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Aún no establece conteo oral, mayor a 3.

 Escucha anécdotas de sus compañeros y  En ocasiones se pone en riesgo acudiendo sin
logra expresar con claridad sus experiencias. aviso a lugares apartados del Jardín o con
 Expresa sus gustos o lo que no le agrada. áreas poco seguras.
 Al contar señala cada objeto diciendo hasta  Sus periodos de atención son muy cortos,
llegar al número 3 constantemente se levanta a tomar objetos o
 Le gusta explorar lugares del Jardín de niños pertenencias de sus compañeros, lo que
que no conoce y expresa algunas provoca que sea centro de atención.
características de plantas que observa en  Se le dificulta relacionarse e integrarse con
esos lugares. sus compañeros en las actividades
 Realiza clasificación por color, separa por propuestas.
forma.  Se le dificulta crear vínculos de empatía con
 Es respetuoso con sus compañeros y sus compañeros debido a que es limitada su
maestros. comunicación.
 Se esfuerza por realizar actividades  Al pedirle que realice las acciones por si solo
motoras básicas de locomoción y busca quien se las pueda hacer, incluso acude
manipulación. a buscar a su hermana (en otro salón) para que
 Le gustan las actividades en las que hace uso lo haga por él.
de pinturas y acuarelas, se mantiene  Al realizar actividades al exterior, se aleja sin
interesado y concluye la actividad. seguir instrucciones, corre por lugares
alejados.

 Leer cuentos todos los días mostrando énfasis en la pronunciación y movimientos de la boca.
 A través de la repetición diaria y esfuerzo en pronunciar, realizar conteo oral con acompañamiento.
 Asignarle tareas en casa y escolares, en las que se haga cargo de responsabilidades sencillas, así
experimentará el logro e irá creando autoestima positiva y confianza en sí mismo.
 Dejar que resuelva situaciones de elección por sí mismo, propiciará la autonomía.

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

• Al participar en las actividades de expresión,

necesita que se le anime para que diga una o dos
ideas.
• Si se le cuestiona directamente puede dar una • Nombra algunos números que conoce.
instrucción sobre algún juego o actividad que ya • Necesita mayor apoyo para poder registrar
haya escuchado antes. conforme a sus posibilidades algunas
• En las actividades de conteo, utiliza fichas para características de animales o plantas que ha
sabes cuántos son tres elementos. observado.
• Observa con atención y por lapsos cortos algunos • Requiere más ayuda para que identifique de
elementos de la naturaleza. donde pueden provenir los sonidos que escucha, o
• Escucha los sonidos y dice lo que piensa que es, lo que produce esos sonidos.
mencionando más de una opción. • Necesita apoyo para que logre expresar y
• Conoce y nombra algunas partes de su cuerpo reconocer sus características físicas y las
como cabeza, manos y pies. posibilidades de cada una de ellas.
• Explica quienes integran su familia, aunque aún • En los juegos y actividades por equipos, se
no reconoce características mantiene aislado.
• Realiza desplazamientos por los espacios al • Muestra poco interés en la actividad y se le
realizar ejercicios físicos aun sin seguir las reglas dificulta el aseo de manos, así como practicar
del juego, hábitos de higiene
• Está en proceso de tener precisión en el uso de
herramientas para colorear como crayolas o
colores.
 Dibujar y registrar a sus posibilidades lo que observa de su entorno natural.

 Escuchar piezas musicales y descubrir qué instrumentos son. Escuchar sonidos del ambiente de casa
y adivinar de dónde provienen y qué provocan esos sonidos.
 Observarse en el espejo y mencionar sus características físicas, qué le gusta y no de su persona.
 Relacionarse con más niños de su misma edad. Relacionarse positivamente con ellos.

 Practicar en casa conversaciones sobre temas de su interés y que exprese opiniones y dando
argumentos cada vez más complejos.
 Cantar la serie numérica o enumerar objetos de la casa. Preguntar qué número sigue.

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Se muestra entusiasta y curioso.  Discriminar nociones espaciales y temporales
 En ocasiones llega a inquietarse ubicándose con mayor facilidad en tiempo y
cuando permanece mucho tiempo espacio.
sentado  Identificar las grafías y relacionarlas con la
 Es considerado y amable con sus cantidad de elementos necesarios en un rango
compañeros de conteo del 1 al 10.
 Intercambia material y conocimientos  Resolver problemas numéricos a partir de la
 Respeta los acuerdos para la sana manipulación de objetos concretos y los
convivencia dentro y fuera del aula grafica comentando a los demás los
resultados.
 Al ver imágenes sobre ciertos contextos
naturales confunde que animales pertenecen a
cada uno especialmente el desierto, el mar, el
bosque y la selva.
 Lograr mantener el control de sus impulsos ante
el grupo, se requiere vaya haciéndose
consciente de sus acciones en detrimento de las
buenas relaciones con los demás.
 Mostrar flexibilidad para entender otros puntos
de vista.
 Barreras para el aprendizaje y la participación
 Metodológico, no adecuado el currículo según
las características de aprendizaje del alumno
(en cuanto a su ritmo y estilo de aprendizaje).

 Que comente las experiencias de trabajo cooperativo en las que haya diferentes papeles con materias
funciones. Compartir juegos, juguetes y experiencias.
 Darle muchas oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipar ni responder en su
lugar.
 Ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuencial bien las dificultades.
 Tener paciencia, ayudarle estimulándole al mismo tiempo a dar una respuesta cada vez más rápida.
 Conducirle a explorar situaciones nuevas, atender iniciativas (dejar que el niño haga por sí mismo
las cosas y ayudarle sólo cuando sea necesario
 Ayudarle siempre aprovechar todos los hechos que ocurren las alrededor y sus vidas.
 Hacer que las actividades escolares en una prioridad (preguntar al maestro acerca de cómo puede
ayudar a sus niños a tener éxito con las actividades escolares.
 Motivarlo con alegría para que realicen las actividades.
 Motivarlo y darle bastantes oportunidades para desarrollar sus fortalezas y talentos.
 Permitir que se relacione con otros niños de su edad cuidando la sana distancia (averiguar cuáles
son las cosas que les gustan a su hijo, tales como bailar, jugar, o trabajar con las computadoras).

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 En las pocas ocasiones en las que se conectó  En atención, percepción y memoria (se fatiga
vía virtual logro comprender las actividades y rápidamente, su atención no se mantiene por
llevarlas a cabo con el apoyo de un familiar un tiempo prolongado; se le dificulta distinguir
directo o el docente a nivel virtual. entre la derecha y la izquierda, falta de interés
 Sus mayores logros son en el campo del por lo que está realizando…).
lenguaje y comunicación en especial identificar  Su aprendizaje se realiza ritmos más lento
los personajes de los cuentos. (tiene dificultad para entender y seguir
 Durante una lectura de cuentos reconoce instrucciones, así como recordar lo que se le
el principio y el final descuento. acaba de decir).
 Estilo de aprendizaje kinestésico.  Muchas veces no puede realizar la actividad
 Barreras para el aprendizaje y la por sí solo; la curiosidad por conocer y explorar
participación lo que le rodea está limitada.
 Metodológico, con fallas en cuanto a la
motivación hacia el alumno.

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que se requiere y
fortalecer así sus aprendizajes esperados, se sugiere el uso de material didáctico multi sensorial,
llamativo y acorde a los intereses del niño que se le permite experimentar con éxito las actividades
realizadas. Trabajar con él durante periodos cortos y prolongados poco a poco.
 Ayudarle a realizar la actividad, hasta que la pueda hacer por sí solo.
 Formar un equipo de trabajo con el docente de grupo, especialistas de educación especial y padres
de familia.
 Participar en el taller de escuela para padres.
 Comprometerse a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo ya sea virtual o
presencial; permitir al niño ayudar en las tareas domésticas. Éstas pueden aumentar su confianza y
destrezas concretas (mantengan las instrucciones simples, dividan las tareas en pasos pequeños, y
recompense los esfuerzos de su hijo con elogios).

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Es considerado y amable con sus compañeros  No se organiza para aprender acerca de
 Intercambia material y conocimientos con otros los acontecimientos de la vida diaria.
 Logra agrupar colecciones menores a 5, es  Su ritmo de aprendizaje es lento en especial
reflexivo e identifica donde hay más o en responder a las órdenes o indicaciones
menos. que se le dan.
 Es perseverante en lo que realiza, mostrando  Cuando se le pide que realice muchas tareas
compromiso y respeto ante las consignas en corto tiempo se confunde y rechaza a la
dadas por la docente. situación.
 Acepta las diferencias de los otros.  Muestra dificultad para solucionar
 Pide ayuda cuando lo necesita. problemas nuevos, aunque estos sean
 Manifiesta apatía a las actividades sugeridas parecidos a otros vividos con anterioridad.
por el docente  En repetidas ocasiones no podido realizar las
 Hace ruidos desagradables o actividades por sí solos, la curiosidad por
interrumpe constantemente conocer y explorar lo que le rodea está limitada
 Su estilo de aprendizaje es auditivo.

 Despertar en el alumno el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y
mostrarle las cosas agradables y llamativas.
 Repetir varias veces lo que está realizando, y el orden para que lo recuerde en especial como se
hacen y para qué sirve lo que está haciendo.
 Disminuir el número de tareas o de actividades escolares (por ejemplo, si tiene que hacer tres
actividades ahora solamente realizará una en el tiempo que requiera).
 Asegurarse de que su hijo haya entendido lo que tiene que hacer, repetírselo, demostrarle cómo es
que lo tiene que hacer.
 Realizar actividades en casa que fomenten el virtudes, valores y normas para favorecer la
aceptación, potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y favorecer la autoestima del alumno.
 Propiciar en el niño en la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
 Utilizar un patrón de reforzamiento positivo de sus logros (felicitarlo, abrazarlo, aplaudirle, etc.).

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

• Se interesa en las actividades que lleva a cabo

• Muestra problemas de atención dispersa • Identificar como repercute en la salud la
• Es activo y colaborador contaminación y evita ponerse en
• Pregunta constantemente y plantea sus dudas riesgo.
• Requiere de más tiempo para concluir • Participar activamente en juegos, al aire libre
sus actividades e identifica sentimientos positivos asociados
• Su estilo de aprendizaje es auditivo. con la realización de la actividad física.
Participa en juegos que le hagan poner • Disfrutar moverse y jugar espontáneamente,
en práctica sus habilidades motoras expresa su placer con gestos, sonrisas y
gruesas palabras. Barreras para el aprendizaje y la
• Propone alternativas de solución para resolver participación
un mismo problema, en situaciones de juego y • De organización en la aplicación de normas
exploración. para la convivencia.
• Manifiesta, a través de movimientos, posturas • Barreras para el aprendizaje y la participación
y gestos, sus sensaciones, emociones y • De organización en la aplicación de normas
estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, para la convivencia.
etcétera)

 Brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que le enseñamos.
 Motivarlo con alegría, con objetos llamativos y variados para que interese en la actividad.
 Despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas
agradables y llamativas.
 Ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.
 Planear actividades en las cuales él sea quien intervenga o actúe como persona principal.
 Edificar la confianza (dirigirse a ir con respeto para exigirle respeto, señalaré la falta cometida,
pero sin que se sienta ofendido).
 Mostrar ser paciente y tolerante con el alumno y dedicar un tiempo exclusivamente para el en
tutoría.
 Participar en círculos de padre con la misma problemática, puede ser vía virtual.
 Enseñar al niño identificar las situaciones que más lo hacen enojar (cinco insultos en la clase virtual o
en la misma familia, las burlas, el rechazo, qué tengo que tomen sus cosas….
 Enseñarle que perciba las señales internas de su enojo (la cara se tensa, la mandíbula se
aprieta, los puños cerrados, la respiración se acelera) para que tiempo se aparte de la situación.
 Platicar con su hijo después de una situación de enojo, recordar que detrás del enojo siempre hay otro
sentimiento (frustración y rechazo).

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

• Es ordenado y organizado con su material • Identificar que los cuentos y fábulas
• Hace ruidos e interrumpe constantemente tienen enseñanzas que le puede ser útiles para
• Se levanta constantemente de su lugar y se entender el mundo que le rodea.
distrae de su trabajo • Presentar información sobre un tema, usando
• Habla sin respectar turnos un soporte gráfico y objetos de su entorno.
• Resuelve problemas numéricos elementales en • Escribir palabras a partir de la escritura de su
situaciones cotidianas nombre propio
• Usa algunos términos elementales para • Al escribir usa letras convencionales no sigue
describir y comparar características medibles de una direccionalidad
algunos objetos comunes; por ejemplo, • Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier
grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno situación de convivencia.
y vacío. • Actitudinales de rechazo de sus compañeros.
• Representa un patrón de repetición (hasta de 5
elementos) con su cuerpo, con material
concreto o dibujos.

 iniciar y propiciar los diálogos con contextos conocidos, apoyándose en objetos u otros materiales o
situaciones recientemente vividas considerando el lenguaje utilizado por él.
 Dar al niño tiempo extra para realizar actividades de descripción.
 Necesita tiempo para descifrar y entender lo que está viendo.
 Promover que toque los objetos para que hable de ellos al realizar las descripciones.
 Propiciar que describa objetos, acciones, etc., a fin de lograr la abstracción.
 Establecer estrategias didácticas aprovechando el juego, la música, las representaciones y
escenificaciones para enriquecer la expresi6n y comprensión del lenguaje.
 Notificar las causas del problema.
 Realizar algunas visitas domiciliarias.
 Fomentar valores.
 Establecer reglas de convivencia de forma clara, específica y concreta (límites, definir lo que se
puede y no se puede hacer).

• Acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo, recibiendo la asesoría necesaria.
• Trabajar en casa con el programa de valores y hábitos sociales que el docente le comente.
• Establecer una comunicación efectiva entre la familia y la escuela.
• Participar en el taller de escuela para padres.
• Evitar responder impulsivamente ante una conducta indeseable de su hijo (recuerde qué un padre
educa mejor cuando está cuando uno está cansado o enojado).

X X X
Escuela:
Grado: Grupo:
Educadora:

 Expresa una o dos ideas con claridad.  En las actividades de expresión, se le tiene
 Ordena por tamaños del más grande al que recordar que debe escuchar la opinión
más pequeño como máximo 4 objetos. de sus compañeros.
 Realiza un modelo con figuras  Requiere ayuda para tratar de armar
geométricas. un rompecabezas de 5 piezas.
 Da a conocer algunas medidas de higiene  Intenta decir a sus posibilidades lo que observa
como lavarse las manos y lavarse los dientes. de su entorno, señalando lo que conoce de
 Empieza a manipular materiales para forma muy breve, aun sin dar opiniones.
hacer intentos por representar ideas y  Observa cómo cantan y bailan sus
personajes. compañeros, aunque reconoce algunas
 Juega y hace actividades con algunos canciones, no las expresa corporal ni
compañeros y si se le indica puede aceptar a verbalmente. Demuestra confusión al
uno o más en sus juegos. solicitarle que trate de ayudar a consolar otro
 Se encuentra en proceso de reconocer que compañero.
debe cuidar su cuerpo y tener hábitos de  Se integra en los juegos de ejercicios físicos
higiene y deportes haciendo desplazamientos,
aunque su atención es corta o tiene dificultad
para realizar algunos movimientos.

 Jugar con rompecabezas de más de 5 piezas, ayudarle a su acomodo dándole vueltas hasta que
ensamblen, sin resolvérselo, si no que descubra la forma de armarlos sin necesidad de ayuda.
 Mostrarle videos o documentales sobre la naturaleza, los animales, fenómenos naturales, el medio
ambiente y motivarle a que dé su opinión.
 Ayudar a las demás personas cuando estén en casa, en la calle u otro espacio público.
 Jugar con canciones donde mencione partes del cuerpo y pida ciertos movimientos, cada vez
con mayor dificultad.

 Tener pláticas familiares en las que tengan que escucharse unos a los otros y esperar por turnos de
hablar.
 Cantar y bailar espontáneamente todos los días. Dar el ejemplo y motivar para que participe.

X X X

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Ficha descriptiva individual

Nivel de comunicación y participación:

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

 Es muy tranquilo, le agrada observar y estar

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

 Se muestra obediente y sociable ante el grupo

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

 Es leal ante el grupo.

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para las familias

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

 Cante canciones con él o ella , cuenten chistes y aprendan trabalenguas.

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

 Desarrolla habilidades motrices finas al hacer trazos en su libreta de forma libre.

Recomendaciones para las familias

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Logros alcanzados (Fortalezas) Dificultades que se observan (áreas de mejora)

 Participa con creciente interés en actividades

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

Recomendaciones para las familias

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

 Escriba frente a su hijo y platique la utilidad de saber escribir.

Recomendaciones para las familias

 Favorecer el conocimiento de su persona para que reconozca sus características físicas,

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación:

Recomendaciones para su consideración el próximo ciclo escolar

 Tener presente que los hábitos se consolidan a través de la repetición.

Se encuentra en riesgo de no lograr

Nivel de comunicación y participación: