MULTILETRAMENTO

Profª. Me. Roberta Guimarães

COMO APRENDÍAMOS?
COMO APRENDÍAMOS?
COMO APRENDÍAMOS?
COMO APRENDÍAMOS?
 ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

• ALFABETIZAÇÃO: CONCEITO COM, PELO MENOS 1 SÉC

( mais ou menos nos anos 60 surge o conceito
ALFABETISMO)
Muitos se alfabetizavam, mas não necessariamente
desenvolviam o alfabetismo. Alguns só tinham o
alfabetismo para tarefas mínimas: ir ao banco fazer
uma lista de compras, pagar então...
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Unesco: traz o ALFABETISMO FUNCIONAL – aquele

que é mínimo, muito atrás do que aquele indivíduo
necessitaria
Já nos anos 90 no Brasil, surge o termo LETRAMENTO
Quem usou no Brasil pela 1ª vez Mary Kato
Quem usou bastante foi a Magda Soares
ADVENTO DAS TECNOLOGIAS

•Advento das tecnologias digitais: acontece a

utilização de múltiplas linguagens
•Essas linguagens são recebidas de maneira
diferente das que já tínhamos como
“dominadas” anteriormente: SÃO AS MÚLTIPLAS
LINGUAGENS presentes no mundo digital, pois
ali pode haver:
MÚLTIPLAS LINGUAGENS: LINGUAGEM
ESCRITA
MÚLTIPLAS LINGUAGENS: IMAGEM ESTÁTICA:
fotografia , pintura
MÚLTIPLAS LINGUAGENS: IMAGEM
MOVIMENTO: cinema, vídeo

Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-SA

MÚLTIPLAS LINGUAGENS: ÁUDIO: música,
sonoplastia

Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-SA-NC

INTEGRAÇÃO DE LINGUAGENS

• Todas estas linguagens juntas no mesmo “TEXTO”

• A INFORMAÇÃO É TRAZIDA A NÓS ATRAVÉS DA

INTEGRAÇÃO DE MUITAS LINGUAGENS, através de
• MULTILETRAMENTOS
MULTILETRAMENTO

• Termo cunhado em 1996

• Na cidade de Nova Londres
• Grupo de estudiosos que estudavam a questão
linguística e, juntos disseram que deveriam observar
esta questão linguística que estava acontecendo no
mundo e que se atentassem A PONTOS RELEVANTES
DESTA MUDANÇA.
MUDANÇA HISTÓRICA

• Acontece uma mudança histórica dos textos

• NÃO HAVIA MAIS O PRIVILÉGIO

ABSOLUTO DO TEXTO ESCRITO,
IMPRESSO E MANUSCRITO
MUDANÇA HISTÓRICA

• Exigia-se uma mudança das práticas em sala de

aula
• O Grupo de Nova Londres conclui então, que
estes “novos textos” devem necessariamente,
entrar nas salas de aula.
• Era um caminho sem volta.
MUDANÇA HISTÓRICA

• Mudança de textos, discursos, mídia: NÃO UMA MUDANÇA DA ÁREA

DE CONHECIMENTO
• Esta mudança IMPACTAVA a todas as áreas
• Mudança que traria FACILIDADE DE COMPREENSÃO DE DIVERSOS
ASPECTOS
• Ex: Na área exata: infográficos, imagens 3D, artefatos digitais
• UMA COMPREENSÃO MUITO MAIS FACILITADA DO “TEXTO” em
questão, ALGO MULTIDISIPLINAR!!!
MAGDA SOARES

Segundo Soares:
[...] um novo fenômeno se evidência: não basta aprender
a ler e escrever. AS pessoas se alfabetizam. Aprenem a ler
e a esc-’rever, mas não necessariamente incorporam a
prática de leitura e da escrita, não necessariamente
adquirem compet~encia para usar a leitura e a escrita,
para envolver-se com as práticas sociais de escrita...
(SOARES, 1998, p 45)
PRÁTICAS SOCIAS DE LETRAMENTO

São elas que vão constituir nossos diversos níveis de alfabetismo

(desenvolvimento de leitura e escrita)

Ex: se eu nunca li um texto teórico acadêmico eu não tenho como

compreender.

Ex: nossa pratica escolar de anos atrás. Entrávamos na sala e

pedíamos que os alunos lessem o livro em conjunto e a informação
vinha só desta fonte
• Alguém que não lê, mas que vende algo para a família, para
amigos...etc a ação desta pessoa é uma prática de letramento;

• Ir ao banco, retirar dinheiro ou pagar no caixa com cartão de

crédito é uma prática de letramento; (códigos alfanuméricos, são
letramento)
A ESCOLA

• Muitas vezes escola escolhe conteúdo com pouca relevância para o

letramento crítico dos alunos
• Exemplo: Uso dos textos arcaicos , fora do dia a dia do aluno, da
criança, do adolescente que vê uma escola utilizar termos em
desuso
ESCOLA

• A Finlândia há mais de 20 anos não ensina mais a escrita

manual na alfabetização. Eles ensinam por teclados.
Auqles que tem dificuldades motoras são privilegiados com
isto
• Precisamos apresentar as diferentes linguagens utilizadas
na sociedade
• Os alunos precisam aprender a usar o ciberespaço de
maneira crítica
ESCOLA: SAIR DO LETRAMENTO PARA O
MULTILETRAMENTO

• O aluno tem que receber as informações e ter competência para compreender

e não somente aceitar sem que PENSE , REPENSE E TENHA CONCLUSÕES
INTERCONECTADAS PARA AÍ SIM GURADAR A INFORMAÇÃO

• A informação hoje está disponível a todos.

• Há que se cuidar com as fakenews em todos os aspectos
• o professor ensinar o aluno a pensar
• O aluno tem que ter este multiletramento solido em sua prática discente
para saber discernir o que é certo e errado (nativos digitais)
HIPERMÍDIA: mídia lincada na outra

• Há que se ter cuidado e atenção à

hipermídia, pois dali vem informações
que devem ser analisadas e
compreendidas criticamente;
MULTILETRAMENTOS

•Práticas letradas que

usam diferentes mídias e
diversas linguagens
MULTILETRAMENTO

• MULTIDISCIPLINAR
• INCLUI NOVAS TECNOLOGIAS
• O PROFESSOR PRECISA ESTAR ANTENADO
COM O NOVO
PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTO DA ESCOLA

•Quais são os exemplos que você

pode dar para que possamos
construir juntos uma prática de
multiletramento?
EXEMPLOS E PRÁTICAS CONSTRUIDAS PELO
GRUPO:
FONTES

• Aulas da Prof Roxane Rojo

• Livros e artigos sobre o tema