PENSAMENTO,

APRENDIZAGEM E REGRAS

Profª. Me. Marina Mendonça Leite

PENSAMENTO

Cap. 8
PENSAMENTO
• Pensar é uma das principais características atribuídas aos seres humanos
PENSAMENTO
• Pensar é uma das principais características atribuídas aos seres humanos

• Desde pequenos, aprendemos que somos seres pensantes e, assim, aprendemos que
somos capazes de raciocinar, tomar decisões e resolver problemas
PENSAMENTO
• Pensar é uma das principais características atribuídas aos seres humanos

• Desde pequenos, aprendemos que somos seres pensantes e, assim, aprendemos que
somos capazes de raciocinar, tomar decisões e resolver problemas

• O pensamento aparece para nós como um processo mental por meio do qual os
indivíduos podem representar e compreender suas experiências, e que possibilita a ação
desse indivíduo sobre o mundo
PENSAMENTO
• Pensar é uma das principais características atribuídas aos seres humanos

• Desde pequenos, aprendemos que somos seres pensantes e, assim, aprendemos que
somos capazes de raciocinar, tomar decisões e resolver problemas

• O pensamento aparece para nós como um processo mental por meio do qual os
indivíduos podem representar e compreender suas experiências, e que possibilita a ação
desse indivíduo sobre o mundo

• Pressupõe uma internalização dos processos

PENSAMENTO
• Pensar é uma das principais características atribuídas aos seres humanos

• Desde pequenos, aprendemos que somos seres pensantes e, assim, aprendemos que
somos capazes de raciocinar, tomar decisões e resolver problemas

• O pensamento aparece para nós como um processo mental por meio do qual os
indivíduos podem representar e compreender suas experiências, e que possibilita a ação
desse indivíduo sobre o mundo

• Pressupõe uma internalização dos processos

• Pensar é comumente uma atividade oposta à atividade de executar um a ação e, em

alguns casos, é a atividade que torna possível a execução de uma ação no futuro
 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?
 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?

• Diferente das postuladas anteriormente

 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?

• Diferente das postuladas anteriormente

• O problema com o conceito de mente e com a equivalência mente-cérebro
 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?

• Diferente das postuladas anteriormente

• O problema com o conceito de mente e com a equivalência mente-cérebro
• O problema da relação pensamento/ comportamento encoberto ou comportamento verbal
 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?

• Diferente das postuladas anteriormente

• O problema com o conceito de mente e com a equivalência mente-cérebro
• O problema da relação pensamento/ comportamento encoberto ou comportamento verbal

• O pensar é comportamento humano e a história do pensamento deve ser entendida como a

história do comportamento humano, porque é a história do que as pessoas disseram e fizeram
 PENSAMENTO
• Como podemos compreender o pensamento dentro de uma explicação operante?

• Diferente das postuladas anteriormente

• O problema com o conceito de mente e com a equivalência mente-cérebro
• O problema da relação pensamento/ comportamento encoberto ou comportamento verbal

• O pensar é comportamento humano e a história do pensamento deve ser entendida como a

história do comportamento humano, porque é a história do que as pessoas disseram e fizeram

• Skinner costuma verificar quais são os controles das respostas verbais emitidas pelos
indivíduos quando esses afirmam estarem pensando ou afirmam estarem falando sobre o
pensamento
 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
• identificar o pensar com comportar-se apenas, dizendo que alguém pensa verbalmente, nos baseando
no modo como aquela pessoa age ou nos comportamentos comuns daquela pessoa
 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
• identificar o pensar com comportar-se apenas, dizendo que alguém pensa verbalmente, nos baseando
no modo como aquela pessoa age ou nos comportamentos comuns daquela pessoa
• compreender o pensar identificando-o com comportar-se em relação a um estímulo
 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
• identificar o pensar com comportar-se apenas, dizendo que alguém pensa verbalmente, nos baseando
no modo como aquela pessoa age ou nos comportamentos comuns daquela pessoa
• compreender o pensar identificando-o com comportar-se em relação a um estímulo
• pode ser simplesmente “agir fracamente” (usar a palavra "eu penso/acho" minimiza o efeito da
resposta)
 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
• identificar o pensar com comportar-se apenas, dizendo que alguém pensa verbalmente, nos baseando
no modo como aquela pessoa age ou nos comportamentos comuns daquela pessoa
• compreender o pensar identificando-o com comportar-se em relação a um estímulo
• pode ser simplesmente “agir fracamente” (usar a palavra "eu penso/acho" minimiza o efeito da
resposta)

• Nega-se a existência do pensamento como uma entidade causal (é um comportamento)

 PENSAMENTO
• Diversas maneiras de como o pensar é utilizado na fala comum:
• identificar o pensar com comportar-se apenas, dizendo que alguém pensa verbalmente, nos baseando
no modo como aquela pessoa age ou nos comportamentos comuns daquela pessoa
• compreender o pensar identificando-o com comportar-se em relação a um estímulo
• pode ser simplesmente “agir fracamente” (usar a palavra "eu penso/acho" minimiza o efeito da
resposta)

• Nega-se a existência do pensamento como uma entidade causal (é um comportamento)

• Não nega os fatos normalmente atribuídos a esse tipo de processo, mas se preocupa em
redefini-lo de uma maneira mais objetiva
PENSAMENTO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
 PENSAMENTO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• Uma pessoa tem um problema quando lhe falta uma resposta capaz de produzir alguma
condição que será reforçadora
 PENSAMENTO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• Uma pessoa tem um problema quando lhe falta uma resposta capaz de produzir alguma
condição que será reforçadora

• A pessoa solucionará o problema quando emitir tal resposta

 PENSAMENTO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• Uma pessoa tem um problema quando lhe falta uma resposta capaz de produzir alguma
condição que será reforçadora

• A pessoa solucionará o problema quando emitir tal resposta

• Resolver um problema é emitir uma resposta que lhe constitui a solução

 PENSAMENTO
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• Uma pessoa tem um problema quando lhe falta uma resposta capaz de produzir alguma
condição que será reforçadora

• A pessoa solucionará o problema quando emitir tal resposta

• Resolver um problema é emitir uma resposta que lhe constitui a solução

• Mais do que isso, é uma questão de dar os passos necessários para tornar tal resposta mais
provável, via de regra mudando o ambiente
APRENDIZAGEM

Cap. 2
 APRENDIZAGEM
• Reconhecer ou não algo como aprendizagem depende de se considerar o estado presente de
algum aspecto do comportamento de uma pessoa em comparação com seu estado anterior
 APRENDIZAGEM
• Reconhecer ou não algo como aprendizagem depende de se considerar o estado presente de
algum aspecto do comportamento de uma pessoa em comparação com seu estado anterior

• Aprendizagem, então, é uma demonstração de comportamento novo ou modificado, uma

alteração no modo como um indivíduo responde a parcelas relevantes do mundo
 APRENDIZAGEM
• Reconhecer ou não algo como aprendizagem depende de se considerar o estado presente de
algum aspecto do comportamento de uma pessoa em comparação com seu estado anterior

• Aprendizagem, então, é uma demonstração de comportamento novo ou modificado, uma

alteração no modo como um indivíduo responde a parcelas relevantes do mundo

• No entanto, nem toda alteração na relação do organismo com o ambiente será qualificada
como aprendizagem
 APRENDIZAGEM
• Reconhecer ou não algo como aprendizagem depende de se considerar o estado presente de
algum aspecto do comportamento de uma pessoa em comparação com seu estado anterior

• Aprendizagem, então, é uma demonstração de comportamento novo ou modificado, uma

alteração no modo como um indivíduo responde a parcelas relevantes do mundo

• No entanto, nem toda alteração na relação do organismo com o ambiente será qualificada
como aprendizagem

• Mudanças na relação do organismo com o ambiente que sejam duradouras, no sentido de

perdurar e repercutir no responder futuro do organismo, mesmo que ele não volte a ter
contato com o arranjo ambiental específico que originou a mudança no responder
APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
• Condicionamento operante
APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
• Condicionamento operante

• S -- R --> C
 APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
• Condicionamento operante

• S -- R --> C

• Essa relação treinada e repetida outras vezes em contextos diferentes é a aprendizagem

 APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
• Condicionamento operante

• S -- R --> C

• Essa relação treinada e repetida outras vezes em contextos diferentes é a aprendizagem

• Tanto o fortalecimento como o enfraquecimento de um a classe de respostas em um a dada

situação são casos de aprendizagem: a relação do organismo com parcelas do ambiente se
modifica de algum a forma duradoura
 APRENDIZAGEM
MODELAGEM DE COMPORTAMENTO (aprendizagem direta)
• Condicionamento operante

• S -- R --> C

• Essa relação treinada e repetida outras vezes em contextos diferentes é a aprendizagem

• Tanto o fortalecimento como o enfraquecimento de um a classe de respostas em um a dada

situação são casos de aprendizagem: a relação do organismo com parcelas do ambiente se
modifica de algum a forma duradoura

• Podemos "gerar aprendizagem" através do processo de modelar esse comportamento

APRENDIZAGEM
POR MODELO/OBSERVAÇÃO OU INSTRUÇÃO (aprendizagem
indireta)
 APRENDIZAGEM
POR MODELO/OBSERVAÇÃO OU INSTRUÇÃO (aprendizagem
indireta)
• Nem sempre a aprendizagem depende da exposição direta do organismo a todos os aspectos
das contingências
 APRENDIZAGEM
POR MODELO/OBSERVAÇÃO OU INSTRUÇÃO (aprendizagem
indireta)
• Nem sempre a aprendizagem depende da exposição direta do organismo a todos os aspectos
das contingências

• Alguns comportamentos são aprendidos pela observação do comportamento do outro ou

ainda por instrução verbal
 APRENDIZAGEM
POR MODELO OU OBSERVAÇÃO
• Baseada na observação de respostas emitidas por outro organismo e/ou de suas
consequências
 APRENDIZAGEM
POR MODELO OU OBSERVAÇÃO
• Baseada na observação de respostas emitidas por outro organismo e/ou de suas
consequências

• Essa observação não implica, necessariamente, na imitação da resposta observada

 APRENDIZAGEM
POR MODELO OU OBSERVAÇÃO
• Baseada na observação de respostas emitidas por outro organismo e/ou de suas
consequências

• Essa observação não implica, necessariamente, na imitação da resposta observada

• Se o comportamento observado produzir uma consequência reforçadora, aprendemos um

comportamento que deve ser emitido
 APRENDIZAGEM
POR MODELO OU OBSERVAÇÃO
• Baseada na observação de respostas emitidas por outro organismo e/ou de suas
consequências

• Essa observação não implica, necessariamente, na imitação da resposta observada

• Se o comportamento observado produzir uma consequência reforçadora, aprendemos um

comportamento que deve ser emitido

• Se o comportamento observado produzir uma consequência aversiva, aprendemos

um comportamento que não deve ser emitido
 APRENDIZAGEM
POR INSTRUÇÃO
• A linguagem tem um papel essencial na aprendizagem de comportamentos em nossa cultura
 APRENDIZAGEM
POR INSTRUÇÃO
• A linguagem tem um papel essencial na aprendizagem de comportamentos em nossa cultura

• Quando estamos diante de um problema para o qual não temos resposta, podemos chegar a
sua solução seguindo as instruções lidas em um livro ou apresentadas por outra pessoa
 APRENDIZAGEM
POR INSTRUÇÃO
• A linguagem tem um papel essencial na aprendizagem de comportamentos em nossa cultura

• Quando estamos diante de um problema para o qual não temos resposta, podemos chegar a
sua solução seguindo as instruções lidas em um livro ou apresentadas por outra pessoa

• Modificação duradoura na relação com o ambiente por meio de instruções

 APRENDIZAGEM
POR INSTRUÇÃO
• A linguagem tem um papel essencial na aprendizagem de comportamentos em nossa cultura

• Quando estamos diante de um problema para o qual não temos resposta, podemos chegar a
sua solução seguindo as instruções lidas em um livro ou apresentadas por outra pessoa

• Modificação duradoura na relação com o ambiente por meio de instruções

• Mas o que é uma instrução?

 APRENDIZAGEM
POR INSTRUÇÃO
• A linguagem tem um papel essencial na aprendizagem de comportamentos em nossa cultura

• Quando estamos diante de um problema para o qual não temos resposta, podemos chegar a
sua solução seguindo as instruções lidas em um livro ou apresentadas por outra pessoa

• Modificação duradoura na relação com o ambiente por meio de instruções

• Mas o que é uma instrução?

• Instruções são regras...

COMPORTAMENTO
GOVERNADO POR
REGRAS
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais de contingências
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais de contingências que podem funcionar como estímulos
discriminativos
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais de contingências que podem funcionar como estímulos
discriminativos ou como estímulos alteradores da função de outros estímulos, dependendo
das contingências de reforço de que participam
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais de contingências que podem funcionar como estímulos
discriminativos ou como estímulos alteradores da função de outros estímulos, dependendo
das contingências de reforço de que participam

• Essa descrição das contingências pode ser parcial, especificando apenas a resposta ou a
resposta e o estímulo discriminativo, a resposta e a consequência prevista etc.; ou completa,
especificando os três elementos da contingência
 REGRAS
COMPORTAMENTO GOVERNADO POR REGRAS
• Regras são descrições verbais de contingências que podem funcionar como estímulos
discriminativos ou como estímulos alteradores da função de outros estímulos, dependendo
das contingências de reforço de que participam

• Essa descrição das contingências pode ser parcial, especificando apenas a resposta ou a
resposta e o estímulo discriminativo, a resposta e a consequência prevista etc.; ou completa,
especificando os três elementos da contingência

• Aprendemos a seguir regras