Matematică în anul de studii 2023-2024 CEAPA Valentina, consultant principal, Direcția Învățământ general, Ministerul Educației și Cercetării Motto: Dacă un copil nu poate învăţa în modul în care îi predăm, trebuie să îi predăm în modul în care el poate învăţa… Ignacio Estrada Competențele matematice, ca produs al unei logici exersabile, derivă din logica unei învăţări credibile și de valoare aplicativă. Acte normative CODUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, aprobat prin Legea nr. 152 din 17.07.2014, cu modiuficările ulterioare; Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul de studii 2023-2024, aprobat prin Ordinul nr. 200 din 28 februarie 2023 al Ministrului Educației și Cercetării; MATEMATICĂ. Învățământul gimnazial. Curriculum pentru clasele V IX. Ghidul de implementare a curriculumului. Aprobat prin Ordinul nr. 906 din 17 iulie 2019 al Ministrului Educaţiei, Culturii și Cercetării; MATEMATICĂ. Învățământul liceal. Curriculum pentru clasele X XII. Ghidul de implementare a curriculumului. Aprobat prin Ordinul nr. 906 din 17 iulie 2019 al Ministrului Educaţiei, Culturii și Cercetării; Acte normative Cadrul de referință al Curriculumului Național (aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum la 30 mai 2017). Chișinău, Lyceum, 2017; Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar (Ordinul nr. 70 din 30.01.2020); Instrucțiune privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal (Ordinul nr. 1249 din 22.08.2018); Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului Educației nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chișinău, 2012. Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Chișinău, 2014. Acte normative Standarde de competențe profesionale ale cadrelor didactice din învățământul general (aprobate la 03 iulie 2018); (suplimentar este Suport didactic pentru facilitarea implementării Standardelor de competențe profesionale ale cadrelor didactice din învățământul general (ro/ ru) – Resurse pentru cadre didactice; Regulamentul-tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ primar și secundar, ciclul I și II, aprobat prin ordinul nr. 235 din 25 martie 2016; Metodologia de evaluare a instituțiilor de învățământ general, aprobată prin ordinul nr. 581 din 26.06.2020; Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în condiții de carantină în învățământul primar, gimnazial și liceal (ordinul nr. 351 din 19.03.2020). MATEMATICA ÎN PLANUL - CADRU Învățământul gimnazial – câte 4 ore / săptămână; Învățământul liceal – avem 4 modele, conform Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul școlar 2023-2024, aprobat prin Ordinul nr. 200 din 28 februarie 2023 al Ministrului Educaţiei și Cercetării; Modelul 4: profil real - câte 5 ore / săptămână; profilurile: umanist, arte și sport – câte 3 ore / săptămână. Manuale școlare în anul de studii 2023–2024 Se vor utiliza manualele anterioare (în limba română și rusă) pentru clasele V, VI și XI. Pentru clasele VII, VIII și XII sunt manuale noi, în limba română și rusă (conform Curricula 2019). În clasele IX - X – se vor folosi manualele, ediția 2016, 2012. În clasa a X-a, profil real: Tema „Polinoame. Fracții algebrice” se va studia din manualul pentru clasa a IX-a (se vor utiliza manualele care sunt rezervă în bibliotecă, sau varianta electronică www.ctice.md ). Curriculum la disciplina Matematică Articolul 11 (Finalitățile educaționale) din Codul Educației stipulează: (1). Educația are ca finalitate principală formarea unui caracter integru și dezvoltarea unui sistem de competențe care include cunoștințe, abilități, atitudini și valori ce permit participarea activă a individului la viața socială și economică. Curriculum şcolar la matematică reprezintă instrumentul didactic şi documentul normativ principal ce descrie condiţiile învăţării şi performanţele de atins la matematică în învăţământul gimnazial/ liceal exprimate în competenţe, unități de competențe, conţinuturi şi activităţi de învăţare şi evaluare. Curriculumul la disciplina Matematică fundamentează și ghidează activitatea cadrului didactic, facilitează abordarea creativă a demersurilor de proiectare didactică de lungă durată și de scurtă durată, dar și de realizare propriu-zisă a procesului de predare-învățare-evaluare. În curriculumul la disciplina Matematică, ediția 2019, la finele fiecărei clase sunt indicate finalitățile educaționale (achiziții). Volumul zilnic al temelor pentru acasă
Media zilnică a timpului destinat activităților de instruire
pentru un elev din învățământul gimnazial și liceal (în clasă și la domiciliu), însumând toate disciplinele școlare, trebuie să fie încadrată în 6 - 8 ore. Volumul temelor pentru acasă pentru fiecare disciplină școlară, inclusiv pentru disciplina Matematica, nu trebuie să depășească 1/3 din volumul sarcinilor realizate în clasă, pe parcursul lecției. (conform Instrucțiunii privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal). Volumul zilnic al temelor pentru acasă În ciclul gimnazial, în clasa a V-a, în primele două săptămâni de studiu nu se dau teme pentru acasă. Timpul estimat, zilnic, pentru realizarea temei, la toate disciplinele școlare, nu va depăși: pentru clasele V-VI – 1,5 ore pentru clasele VII-IX – 2 ore Volumul săptămânal al temelor pentru acasă nu va depăși 7,5 ore pentru clasele V-VI și 10 ore de lucru pentru clasele VII - IX. În ciclul liceal timpul estimat, zilnic, realizării temei pentru acasă, la toate disciplinele, nu va depăși 2,5 ore. Volumul săptămânal nu va depăși 12,5 ore. Teme pentru acasă Profesorul de matematică nu va suprasolicita elevii cu temele date pentru acasă, respectând prevederile Instrucțiunii privind managementul temelor pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal și principiile școlii prietenoase copilului! https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf Tema pentru acasă, de regulă, va conține următoarele componente: - Partea teoretică (subiectul care s-a învățat la lecție); - Partea practică (rezolvare de exerciții aplicative, de modelare a activității cotidiene, probleme, situații-problemă, lucrări practice, proiecte); - Partea recapitulativă (poate conține subiecte teoretice și subiecte aplicative/ practice, nu este obligatorie la fiecare lecție). Elaborarea Proiectelor didactice de lungă durată Realizarea obligatorie a prevederilor Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal pentru anul de studii 2023-2024. Proiectarea didactică „de lungă durată” poate fi realizată pe unități de învățare sau pe unități de conținut, însă pentru toate clasele, proiectările vor conține: Recapitulare (la începutul anului de studii), la fiecare unitate de conținut/ de învățare – ora de sinteză, ora de sinteză interactivă; evaluare sumativă (2 evaluări sumative pentru tema/ modulul/ capitolul, la care sunt planificate mai mult decât 20 de ore) și analiza evaluării sumative (care este planificată pentru o oră sau ½ oră); Pentru anul curent de studii, evaluarea inițială este obligatorie pentru clasa a V-a, a X-a și, în cazul în care profesorul este la început de activitate în clasă. PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ PentruDURATĂ elaborarea proiectului didactic de lungă durată, profesorul utilizează: Curriculum la Matematică; Manualul școlar; Ghidul de implementare a Curriculumului la Matematică; Ghidul profesorului la manualul școlar (în învățământul gimnazial); Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina școlară Matematică în anul de studii 2023-2024. Modele de Proiect didactic de lungă durată este pe pagina MEC (clasa a V-a și a X-a) și în Ghidul de implementare a Curriculumului. Termenul de elaborare/ discuție/ verificare/ aprobare – 15 septembrie. Recomandări cu privire la predarea - învăţarea matematicii Organizarea procesului de predare-învățare-evaluare la Matematică va fi realizat în contextul dezvoltării competenţelor specifice disciplinei prin: Organizarea rațională a demersului didactic, ghidând elevii spre dobândirea cunoștințelor (a ști), formarea abilităților (a ști să faci), atitudini și valori (a ști să fii) și, altfel spus – formarea competenței; Abordarea motivată a subiectelor de studiu, pentru a-l face accesibil și atractiv elevilor; Desfășurarea interactivă a procesului de predare-învățare; Activități de elaborare a proiectelor STEM/STEAM (se propune utilizarea criteriului 5P (Problema, proiectarea/ planificarea, procesul, produsul/ produsele, prezentarea) în realizarea proiectelor. Pentru a realiza acești pași este necesar de stabilit obiectivele; domeniile; colaboratorii; produsele finale; tehnologiile utilizate; Recomandări cu privire la predarea - învăţarea matematicii La moment, domeniul Tehnologii Informaționale și Comunicaționale (TIC) este unul foarte dinamic, viteza de dezvoltare a noilor instrumente și oportunități fiind foarte mare. În scopul eficientizării procesului de predare-învățare-evaluare la matematică, utilizând tutorialele de pe pagina Platforme educaționale online (alem.aice.md) profesorul poate: crea lecții online (Wand Education), colaje digitale, text și imagini (Canva, Fotojet), postere digitale (Thing Link), grafice (Beam, Infogr.am), cărți digitale (Book Creator, Bookemon, Flipsnack), crea portofolii digitale (Wakelet), crea și realiza jocuri educative (Umaigra), jocuri interactive (Jeopardy Game, Purpose Games ), edita filmulețe (ClipChamp), Recomandări cu privire la predarea - învăţarea matematicii realiza prezentări Power Point (ISSUU), crea hărți conceptuale (Trading Card, Coggle, Bubbl.us), crea și aplica teste interactive online (ProProfs, Quizizz, Testmoz, Quizalize, Socrative, Triventy), aplica instrumente interactive de evaluare (Plickers), verifica în timp real exerciții și teste (ASQ.ro), organiza și realiza conferințe web (Discord, My Own conference), filma lecțiile de matematică (lecții video) și transmite elevilor (Screencast-o-matic, Screencastify). Cum sporim motivația, autonomia și responsabilitatea pentru învățare la elevi Prin aprecierea justă și corectă a rezultatului la zi; Prin fraze de apreciere, mulți de bravo, prin „apreciez ceea ce ai făcut”, „te descurci de minune”, sunt mândru (ă) de tine”, „Ești talentat (ă)! Este meritul tău!”, „ai luat o decizie corectă/ foarte bună!”; Prin un șir de plusuri, semne de exclamare pe linia de margine a caietului; Oferind posibilitatea de a se deschide în comunicare, de a se implica în activitate; Această comunicare îi stimulează, le insuflă încrederea și, atunci, fac cu mai multă tragere de inimă temele, își spun că pot și încearcă să soluționeze și ceea ce este mai complicat. Succesul îi dă încredere elevului, crește interesul pentru învățătură. Reușita școlară Pentru a obține reușită școlară la disciplină, este important de identificat nevoile de învățare ale fiecărui elev. Pentru aceasta, este necesar de evaluat calitatea climatului din clasă în sală conform indicatorilor: receptivitate și incluziune culturală, sentiment de securitate, inclusiv prevenirea și protecția împotriva hărțuirii, gestionarea pozitivă a clasei, relații pline de grijă între profesori și elevi, relații de susținere între colegi, colaborare, inclusiv învățare în colaborare, implicare activă e elevilor în activități de învățare relevante, provocările și așteptările tuturor elevilor din clasă, vocea elevilor, inclusiv participarea elevilor la deciziile din clasă. Acești indicatori pot fi transpuși într-un chestionar și adaptați în funcție de fiecare clasă, fapt ce le permite profesorilor să evalueze cât mai bine nevoile elevilor. Componenta evaluativă În activitatea evaluativă, profesorul se va ghida de principiile evaluării rezultatelor şcolare la matematică şi cerinţele moderne referitoare la organizarea şi desfăşurarea acţiunilor evaluate, stipulate în: Rubrica Repere metodologice de predare-învățare-evaluare din Curriculum; Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaţiei nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chişinău, 2012. Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobat de către Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014). Matematică. Ghid de implementare a curriculumului, ediția 2019. Important este ca atât elevul, cât şi profesorul să conştientizeze că evaluarea în orice circumstanţe trebuie să fie obiectivă. Componenta evaluativă Evaluarea inițială se realizează în clasa a V-a, a X-a și nu se apreciază cu notă în catalogul clasei. Verificarea caietelor - se recomandă verificarea calitativă a activității curente a elevului la matematică. Caietele de lucru ale elevilor se recomandă a fi verificate de 2 ori pe săptămână în clasele a V-a – a VI-a, o dată pe săptămână în clasele a VII-a – a IX-a, o dată la 2 săptămâni în clasele a X-a – a XII-a. Evaluarea în clasa a V-a: se va realiza similar modalității ultimilor ani de studii, indicată în Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina școlară Matematică în anul de studii 2023-2024, în conformitate cu prevederile pct. 45, 46 din Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar. Important! Elevul clasei a V-a va obține 4 note în semestrul I: două note la Evaluările sumative, o notă la un proiect realizat (De exemplu, „Mulțimi în jurul meu”) și o notă va obține la un produs evaluativ (în perioada noiembrie – decembrie). Evaluarea în clasa a VI-a. În primul semestru al anului de studii 2023-2024 se va realiza trecerea lentă de la modul de evaluare realizat în clasa a V-a la matematică la evaluarea, similară claselor VII – XII (la fiecare temă/ capitol sunt evaluări formative/ curente și evaluarea sumativă). Componenta evaluativă Pentru clasa a V-a: Notele „1”, „2”, „3” și „4” în clasa a V-a nu se înregistrează în catalogul școlar. Profesorul/ profesoara va elabora un plan de recuperare și va administra, în termen de 1- 2 săptămâni, încă o probă care va avea același grad de dificultate. Se recomandă să fie administrate până la trei probe repetate, în timp de nu mai mult de o lună după prima probă, în caz de insucces la probele precedente. În caz de insucces și la probele repetate, profesorul în comun cu dirigintele clasei, se adresează la Comisia multidisciplinară. De asemenea, elevii care au absentat vor susține proba de evaluare sumativă. Nota de la evaluarea repetată va fi înregistrată în ziua susținerii cu specificarea de rigoare în rubrica „Notă” din catalogul școlar. Răspunsurile sporadice și evaluările formative nu se notează, punându-se accent pe autoevaluare. (pentru toate clasele) Discipline opţionale Disciplina opţională este o disciplină de învăţământ propusă la alegere elevilor, diferită de cele existente în trunchiul comun, care are drept scop aprofundarea, extinderea, integrarea şi inovarea cunoştinţelor/ competențelor elevului din unul sau mai multe domenii. Disciplinele opționale oferă elevilor oportunități pentru realizarea la maximum a potențialului personal, spațiu sigur pentru exprimarea propriilor idei, pentru îmbogățirea experiențelor necesare în vederea dezvoltării personale. Planul-cadru de învățământ oferă fiecărui elev posibilitatea de a opta pentru diferite discipline opționale. Fiecare elev, cu excepția elevilor din clasele cu profil arte, sport și cele bilingve, studiază, în mod obligatoriu, o disciplină opțională. Discipline opţionale Matematica distractivă, pentru clasele a V-a – a VI-a. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf); Aritmetica mentală și Abacus, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 10 – 14 ani. ( http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus _7-9_ani_10-14_ani.pdf ); Geometria în cotidian, pentru clasa a VIII-a; Matematica aplicativă, pentru clasa a IX-a. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6. pdf ); Istoria matematicii, pentru clasele a X-a – a XI-a. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf ). Discipline opţionale Занимательная математика, для V-х – VI-х классов. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf ); б) Прикладная математика, для IX-х классов. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6. pdf ); в) Геометрия в повседневной жизни, для VIII-х классов. г) История математики, для X-х – XI-х классов. ( http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf); д) Ментальная арифметика и Абакус, для учащихся 10 – 14 лет. ( http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus _7-9_ani_10-14_ani.pdf ). Activități extrașcolare Totodată, conform Planului-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, în instituțiile de învățământ primar și secundar se propun activități extrașcolare în dependență de numărul de clase. La solicitarea elevilor, cadrele didactice pot organiza activități extrașcolare (cercuri, activități de cercetare) specifice disciplinei Matematică conform Curriculumului de bază pentru domeniul Știință. Tehnică. Tehnologii.
https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_stiinta_tehnica_t ehnologii.pdf Mulţumesc pentru atenţie!