Curso Tutoría Intercultural

UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Sesión 3
Género y Violencia.
Parte I

Conceptos generales
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Antes de empezar… IDENTIFICA

• ¿Has escuchado la frase “Hay adolescentes que no

entienden con palabras, es necesario un jalón de orejas
para que entienda”? ¿Qué opinas al respecto?
• ¿Frente a la difusión de los derechos de las y los
adolescentes has escuchado decir “ya se ha perdido
autoridad del docente en la escuela, porque nada nos
dejan hacer”? ¿Qué opinas al respecto?
• ¿Conoces algún caso en el que la comunidad educativa
haya logrado disminuir la violencia y la discriminación
contra estudiantes?.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Te invitamos a ver el video:

IDENTIFICA
“Documental de Violencia Escolar -
FORGE” 9:52min

Haz clic en la imagen

para ver el video
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Preguntas de reflexión sobre el vídeo: IDENTIFICA

• ¿Qué es lo que más te interesó de la experiencia

que se expone en el video?
• ¿Conoces alguna experiencia similar donde la
comunidad haya cambiado las actitudes que
naturalizan la violencia?
• ¿Qué tendríamos que hacer para ir cambiando
las prácticas que naturalizan la violencia?

Recuerda: Anotar tus reflexiones en tu bitácora para luego compartir con otras y otros colegas, si es que lo
deseas.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Contenido: ANALIZA

1. Identificando los tipos de violencia de género, sus

formas y consecuencias.

2. Mitos y realidades más frecuentes sobre la violencia

en el ámbito rural.

3. Barreras actitudinales que dificultan la prevención y la

atención de la violencia.

4. Aplicación de los protocolos de atención frente a la

violencia hacia estudiantes (DS Nº 004-2018-MINEDU/
RM Nº 274-2020-MINEDU) (PPT y Ficha de trabajo).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Contenido: ANALIZA

1. Identificando los tipos de violencia de género, sus

formas y consecuencias.

2. Mitos y realidades más frecuentes sobre la violencia

en el ámbito rural.

3. Barreras actitudinales que dificultan la prevención y la

atención de la violencia.

4. Aplicación de los protocolos de atención frente a la

violencia hacia estudiantes (DS Nº 004-2018-MINEDU/
RM Nº 274-2020-MINEDU) (PPT y Ficha de trabajo).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué es la Violencia? ANALIZA

Uso intencional de la fuerza y el poder, sea

en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona, un grupo o la
comunidad educativa, que cause o pueda
causar lesiones físicas, daños psicológicos,
trastornos del desarrollo o privaciones
(OMS, 2002).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué es la Violencia Escolar? ANALIZA

Se considera violencia escolar a toda forma

de violencia física, psicológica, lesiones,
abuso, abandono,trato negligente, malos
tratos o explotación que sucede entre
escolares, entre adultos y escolares, y contra
la propiedad. Esta se puede dar tanto dentro
como fuera de la escuela, incluyendo el
ámbito de las tecnologías de la información y
comunicación (MINEDU, 2014)
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué es la Violencia contra los integrantes del grupo

familiar? ANALIZA

La violencia contra cualquier integrante del

grupo familiar es cualquier acción o conducta
que le causa muerte, daño o sufrimiento físico,
sexual o psicológico y que se produce en el
contexto de una relación de responsabilidad,
confianza o poder, de parte de un integrante a
otro del grupo familiar. Se tiene especial
consideración con las niñas, niños,
adolescentes, adultos mayores y personas
con discapacidad (MINJUS, 2016).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué es la violencia contra niñas, niños y adolescentes?

ANALIZA
Todo acto o conducta que atenta contra la integridad
física, psicológica y/o sexual de una niña, un niño o
adolescente, el cual puede ocurrir dentro de la I. E. o el
Modelo de Servicio Educativo (MSE), como también fuera
de ambos, y que puede provenir de los actores que
pertenecen al sistema educativo (sean de la misma o de
diferentes II. EE.). La violencia escolar comprende solo a
la violencia que es ejercida por personal de la I. E. hacia
estudiantes o entre estudiantes (MINEDU, 2019)

¿Cuáles son los tipos de violencia contra niñas,
niños y adolescentes?
Violencia Física
Es la acción o conducta, que causa daño a la integridad
corporal o a la salud. Se incluye el maltrato por
negligencia, descuido o por privación de las necesidades
básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan
llegar a ocasionar, sin importar el tiempo que se requiera
para su recuperación (MINJUS, 2016).
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
Violencia Psicológica
Es la acción o conducta, tendiente a controlar o aislar a la
persona contra su voluntad, a humillarla o avergonzarla y
que puede ocasionar daños psíquicos. Esto es la afectación
o alteración de algunas de las funciones mentales o
capacidades de la persona, producida por un hecho o un
conjunto de situaciones de violencia, que determina un
menoscabo temporal o permanente, reversible o irreversible
del funcionamiento integral previo (MINJUS, 2016).

¿Cuáles son los tipos de violencia contra niñas,
niños y adolescentes?
Violencia Sexual
Son acciones de naturaleza sexual que se cometen
contra una persona sin su consentimiento o bajo
coacción. Incluyen actos que no involucren penetración o
contacto físico alguno. Asimismo, se consideran tales la
exposición a material pornográfico y que vulneran el
derecho de las personas a decidir voluntariamente
acerca de su vida sexual o reproductiva, a través de
amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación
(MINJUS, 2016).
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
Violencia Económica
Es la acción u omisión que se dirige a ocasionar un
menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de
cualquier persona, a través de perturbación de la posesión;
pérdida, sustracción, destrucción, retención o apropiación
indebida de propiedades; limitación de los recursos
económicos destinados a satisfacer sus necesidades;
evasión del cumplimiento de obligaciones alimentarias; y
limitación o control de ingresos (MINJUS, 2016).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Qué es la violencia de género? ANALIZA

Cualquier acción o conducta, basada en el género y agravada por la discriminación

proveniente de la coexistencia de diversas identidades (raza, clase, identidad sexual, edad,
pertenencia étnica, entre otras), que cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o
psicológico a una persona, tanto en el ámbito público como en el privado.

Se trata de aquella violencia que ocurre en un contexto de discriminación sistemática contra

la mujer y contra aquellos que confrontan el sistema de género, sea al interior de las familias
o fuera de ellas, al margen de su sexo, que no se refiere a casos aislados, esporádicos o
episódicos de violencia, sino que están referidos al sistema de género imperante, que remite
a una situación estructural y a un fenómeno social y cultural enraizado en las costumbres y
mentalidades de todas las sociedades y que se apoya en concepciones referentes a la
inferioridad y subordinación de las mujeres y la supremacía y poder de los hombres. (MIMP,
2016)

Algunas formas de violencia de género:
• Se define como el asesinato de las
mujeres perpetrado por los hombres
por el solo hecho de ser mujeres y que
tiene como base la discriminación de
género. Es una de las formas graves de
violencia. En su mayoría es de tipo
“íntimo”, es cuando el agresor es su
pareja, expareja, padre de sus hijos,
enamorado, familiar, etc.
Feminicidio
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
• La trata de personas es una forma de violencia, si
es trata con fines de explotación sexual podemos
visibilizar la violencia de género, pero no pasa lo
mismo en cuanto a la explotación laboral o la
extracción de órganos. Por otro lado, no se
contempla como una forma de violencia de género
a la explotación sexual de niñas, niños y
adolescentes como problemática en sí que
consiste en el uso del cuerpo para satisfacción de
una persona o terceros a cambio de un pago o
cualquier otro beneficio. La ESNNA se diferencia
de la trata con fines de explotación sexual porque
no requiere de las conductas previas para su
explotación.
La trata de personas
con fines de
explotación sexual.-

Algunas formas de violencia de género:
• Modalidad de violencia que incluye
“cualquier acción, conducta u omisión
entre otros, basada en su género, de
forma individual o grupal, que tenga por
objeto o por resultado menoscabar,
anular, impedir, obstaculizar o restringir
sus derechos políticos, conculca el
derecho de las mujeres a una vida libre
de violencia y el derecho a participar en
los asuntos políticos y públicos en
condiciones de igualdad con los
hombres”.
Acoso político
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
• Se refiere a todo a acto o conducta que
cause muerte, daño o sufrimiento físico,
sexual o psicológico a una persona por
su orientación sexual. La violencia hacia
la diversidad sexual tiene como
expresión más grave a los homicidios,
asesinatos y violaciones sexuales a los
cuales se les denomina “crímenes de
odio” o “violencia por prejuicio.
Violencia por
orientación
sexual
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Algunas formas de violencia de género: ANALIZA

• Es la conducta física o verbal de • Comprende todos los actos de violencia

naturaleza o connotación sexual en
contra de otra u otras, quienes no
desean o rechazan estas conductas por
considerar que afectan su dignidad, sus
derechos como la libertad, la integridad y
el libre tránsito, creando en ellas
intimidación, hostilidad, degradación,
humillación o un ambiente ofensivo en
los espacios públicos. Estos pueden
comentarios e insinuaciones, gestos
obscenos, roces corporales,
exhibicionismo, etc.
por parte del personal de salud con
relación a los procesos reproductivos y
que se expresa en un trato
deshumanizador, abuso de
medicalización y patologización de los
procesos naturales, que impacta
negativamente en la calidad de vida de
las mujeres

El acoso sexual
Violencia
en espacios
obstétrica
públicos

Algunas formas de violencia de género:
• El hostigamiento sexual es una forma
de violencia que se configura a través
de una conducta de naturaleza o
connotación sexual o sexista no
deseada por la persona contra la que se
dirige, que puede crear un ambiente
intimidatorio, hostil o humillante; o que
puede afectar su actividad o situación
laboral, docente, formativa o de
cualquier otra índole.
Hostigamiento
sexual
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
• Es una forma de violencia sexual que
consiste en molestar a una persona a
través de cualquier red social o
mensajes privados empleando
contenidos de connotación sexual.
Puede incluir amenazas, envío de fotos
no solicitadas y lenguaje sexual que la
víctima no ha consentido. El acosador
puede ser un conocido o no de la
víctima. Este es un delito que está
penalizado.
Ciberacoso
sexual
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Señales de alerta de la violencia sexual en NNA

ANALIZA
• Sentimiento de tristeza, desamparo e ideación suicida.
• Miedos, fobias, irritabilidad, problemas de sueño,
problemas de alimentación, cambios bruscos de estado de
ánimo, rebeldía, aislamiento, vergüenza, culpa y ansiedad.
• Bajo rendimiento, dificultades de atención y desmotivación
para el estudio.
• Embarazo, infecciones de trasmisión sexual,
desgarramientos, sangrado vaginales y anales, enuresis,
encopresis, conducta sexualizada, entre otros.
• Conductas autoagresivas, agresivas con otros, rechazo a
la autoridad, hostilidad frente al agresor.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Consecuencias de la violencia sexual ANALIZA

• Depresión, vergüenza y perdida del sentido de la vida
(intentos de suicidio y suicidio sobre todo en adolescentes
de Pueblos Indígenas).
• Fugas del hogar, deserción escolar, consumo de drogas
y/o alcohol y otras situaciones de riesgo.
• Problemas a nivel de la sexualidad que ponen en riesgo
su salud e integridad.
• Estigmatización por parte de la familia, escuela,
comunidad.
• Riesgo a la salud por embarazo.
• Matrimonio o convivencia forzada.
• Responsabilidades relacionadas al cuidado y protección
de la hija o hijo producto de la violación sexual.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Cuál es la situación actual de la violencia en ANALIZA

ámbitos rurales?
La Estrategia Rural del Programa Aurora, entre enero a
diciembre de 2021, derivó 2,814 casos de violencia contra las
mujeres, integrantes del grupo familiar y violencia sexual, al
sistema local de atención y protección en zona rural. Del total
de estos casos, 1 097 (39.0%) fueron por violencia
psicológica, 1 149 (42.6%) fueron por violencia física, 438
(15.6%) por violencia sexual y 80 (2.8%) fueron por
violencia económica (Cartilla Estadística 2021. Ministerio de
la Mujer y Poblaciones Vulnerables / AURORA / SISEGC).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Cuál es la situación actual de la violencia en ANALIZA

ámbitos rurales?
Si hacemos un análisis desde la autoidentificación étnica,
tenemos de los 136,747 casos de violencia contra las mujeres y
los integrantes del grupo familiar atendidos en los CEM entre
enero a diciembre 2021, se autoidentifican 114,864 (84.00%)
casos como población Mestiza, 16,993 (12.43%) casos como
Quechua, 1 601 (1.17%) casos como Blanca, 2 393(1.75%)
casos como Aimara, 414 (0.30%) casos como Nativa o Indígena
de la Amazonía, 360 (0.26%) casos como Afroperuana, 24
(0.01%) casos perteneciente o parte de otro pueblo indígena u
originario y 98 (0.07%) casos de otra Etnia (Cartilla Estadística
2021. Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables /
AURORA / SISEGC)
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Contenido: ANALIZA

1. Identificando los tipos de violencia de género, sus

formas y consecuencias.

2. Mitos y realidades más frecuentes sobre la violencia

en el ámbito rural.

3. Barreras actitudinales que dificultan la prevención y la

atención de la violencia.

4. Aplicación de los protocolos de atención frente a la

violencia hacia estudiantes (DS Nº 004-2018-MINEDU/
RM Nº 274-2020-MINEDU) (PPT y Ficha de trabajo).

¿Cuáles son los mitos y realidades más
frecuentes sobre la violencia en ámbito rural?
Mito
🗴 Los hombres por naturaleza no pueden
controlar sus impulsos sexuales.
🗴 Las adolescentes de la selva desarrollan
más rápido su sexualidad que las de
otras zonas.
🗴 Existen mujeres que provocan actos de
violencia con su conducta o
personalidad.
🗴 La mayoría de las veces, la violencia
sexual es cometida por personas
extrañas a la víctima.
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
Realidad
✔ Existen muchos mitos sobre la sexualidad masculina, algunos son utilizados
para no asumir la responsabilidad frente un hecho de violencia sexual. Este
mito también alimenta la idea de masculinidad asociada al impulso sexual.
✔ Existe un estereotipo marcado respecto a la “sexualidad precoz” de las
niñas y adolescentes de la Amazonía, que es utilizado para eludir la
responsabilidad del adulto sobre sus actos. Este mito genera una
naturalización de la violencia y erotización del cuerpo de las niñas y
adolescentes de estas zonas.
✔ La persona agresora siempre justifica sus actos colocando la
responsabilidad en la víctima, valiéndose de estereotipos y estigmas sobre
las conductas pasadas, la vida privada y las actitudes de las víctimas que
no se ajustan al ideal de “mujer”. Este mito impide también que las victimas
denuncien por temor a ser juzgadas por el personal de la dependencia
policial o la sociedad.
✔ Este mito no permite tomar precauciones en el ámbito familiar, generando
asimismo una desprotección en el mismo.

¿Cuáles son los mitos y realidades más
frecuentes sobre la violencia en ámbito rural?
Mito
🗴 Muchos casos de violencia sexual contra
niñas, niños y adolescentes se dan porque las
madres descuidan su rol de cuidado y
protección.
🗴 Los hombres que abusan sexualmente o
matan tienen una enfermedad mental.
🗴 Si la niña, niño o adolescente provoca al
adulto, miente sobre su edad y lo busca para
tener relaciones sexuales, no es violencia
sexual.
🗴 Las comunidades indígenas son violentas por
sus prácticas culturales.
UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
ANALIZA
Realidad
✔ La responsabilidad del hecho la tiene siempre la persona agresora.
La protección y cuidado de las NNA no es una tarea solo de la
madre, sino del padre y de la sociedad en su conjunto.
✔ Muchas veces la persona agresora argumenta un problema de
salud mental para no asumir la responsabilidad de sus actos,
valiéndose del estigma que la sociedad tiene respecto a las
personas con trastornos de salud mental como violentas.
✔ La persona agresora de menores justifica sus actos, aduciendo que
fue seducido y engañado valiéndose del estigma y prejuicio que la
sociedad tiene sobre algunas víctimas “no se le ve inocente”, “ya
tiene un pasado”, “parece agrandada” etc.
✔ Las comunidades indígenas son muchas veces etiquetas como
violentas, cuando en muchos casos es una defensa frente a lo que
se entiende como un agresión a sus derechos y autonomía. Por ello,
el diálogo intercultural es la mejor vía para el entendimiento.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Contenido: ANALIZA

1. Identificando los tipos de violencia de género, sus

formas y consecuencias.

2. Mitos y realidades más frecuentes sobre la violencia

en el ámbito rural.

3. Barreras actitudinales que dificultan la prevención y la

atención de la violencia.

4. Aplicación de los protocolos de atención frente a la

violencia hacia estudiantes (DS Nº 004-2018-MINEDU/
RM Nº 274-2020-MINEDU) (PPT y Ficha de trabajo).
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

Barreras actitudinales que dificultan la prevención y la

atención de la violencia en ámbito rural
No se brinda una Educación sexual integral basada en
competencias para el desarrollo de la autonomía, toma de
decisiones, pensamiento crítico, autocuidado, etc.

Escuelas y sociedad reproducen estereotipos y roles de

género que refuerzan desigualdades en el acceso a
derechos entre mujeres y hombres.
Como resultado
tenemos un alto
Mitos sobre la sexualidad, sobre las víctimas, los agresores, número de casos de
la sexualidad, las prácticas culturales, entre otros que
justifican y minimizan la problemática. violencia que quedan
archivados, prescritos, o
simplemente no llegan a
Naturalización de la violencia sexual contra las NNA en ser denunciados, en la
zonas rurales por parte de docentes, policías, población, etc.
vía judicial y en la
administrativa,
Desconocimiento de los delitos y su sanciones así como generando un ambiente
ANALIZA desconocimiento de las competencias por parte de las de impunidad.
autoridades comunales y operadores frente a la violencia.
 UNIDAD 1
LAS HABILIDADES PERSONALES Y LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO

¿Cómo superar las barreras actitudinales para la

prevención y la atención de la violencia en ámbito rural?

ANALIZA