Taller de Alfabetización Balanceada

Lecto-Escritura
Proyección Anual a Largo Plazo

Por la
Lic. Alina Desiree Pérez
Fases del Desarrollo de Iniciativa
de Aprendizaje en Alfabetización
Temprana
 Fase 1
Desarrollar Conciencia para la
Planificación

• Inversionistas investigan el modelo del

curriculum a implementar apropiado para
el desarrollo profesional integral

• Amplia autoria didáctica es lograda

convenientemente.
 Fase 1
Desarrollar Conciencia para la
Planificación

• Un plan local es desarrollado de manera

global.
• Una opción es elaborar una serie de 4,6
a 8 seminarios para iniciar el proceso de
aprendizaje con tareas planificadas en
secciones para desarrollar conocimiento,
crear interés, y fortalecer compromiso
a largo plazo de dicho plan.
 Fase 2
Desarrollo de Liderazgo
(Puede ocurrir simultáneamente con fase 1)
• Entrenar a un líder dentro del plantel
escolar llamado Coordinador de
Alfabetización.
• Un año de entrenamiento enfocándose
en procedimientos de clase y liderazgo
del maestro.
 Fase 2
Desarrollo de Liderazgo
(Puede ocurrir simultáneamente con fase 1)

• Los coordinadores en entrenamiento

reciben créditos universitarios.
A. Participan de 4 a 8 semanas intensivas
(durante el año escolar) en la Biblioteca
Pública o el lugar asignado para administrar los
talleres del desarrollo de habilidades,
observaciones en clases y aprender teorías y
razonamientos.
 Fase 2
Desarrollo de Liderazgo
(Puede ocurrir simultáneamente con fase 1)
B. Aplicación e implementación de la estructura
de Alfabetización Balanceada en las clases
todo el año con visitas, videos y feedback de
los entrenadores.
C. Experiencia enseñando a otros
adultos (técnica de la mesa redonda).
 Fase 3
Cursos Intensivos Para los Maestros en Servicio para
Formación de Primeros Equipos
• Coordinadora de Alfabetización provee un
curso estructurado para los maestros de clase
(puede incluir créditos universitarios, créditos
de educación continua, o no-créditos).
• Coordinadora de Alfabetización provee
entrenamiento con regularidad y análisis
de enseñanza.
 Fase 3
Cursos Intensivos Para los Maestros en Servicio
para Formación de Primeros Equipos
• Escuelas adquieren/ reciben colecciones
literarias para apoyar la lectura guiada y otras
partes de la estructura de la Alfabetización
Balanceada.
• Las escuelas crean un enlace con los
hogares y mantienen un programa de
distribución de libros.
 Fase 3
Cursos Intensivos Para los Maestros en Servicio
para Formación de Primeros Equipos

• Las Coordinadoras de alfabetización

coleccionan datos y analizan información
para reportar y se autoevalúan.
 Fase 4
Desarrollo Profesional: Integrando los
Grados Intermedios
• Los equipos primarios de alfabetización
se reúnen regularmente.
• La coordinadora de alfabetización continúa
proveyendo secciones de entrenamientos para
mantener al equipo actualizado con los
entrenamientos llevados a cabo en los centros
universitarios para institutos.
 Fase 4
Desarrollo Profesional:Integrando los Grados
Intermedios

• El programa de desarrollo continuo del

personal es diseñado en colaboración por la
coordinadora y el personal para cubrir sus
necesidades, la coordinadora continúa
entrenando el personal nuevo en base
sistemática.

• Los equipos primarios de alfabetización

cumplen con el diseño del programa guiado de
lectura y el sistema de evaluación para
escuela.
 Fase 4
Desarrollo Profesional:Integrando los
Grados Intermedios
• El equipo analiza los libros necesarios y se
encargan de hacer las listas y pedidos
correspondientes para la adquisición de los
mismos.
• Escuela mantiene contacto continuo con
los padres y mantiene el programa de
distribución de libros.
 Fase 4
Desarrollo Profesional:Integrando los Grados
Intermedios

• El equipo organiza mini-conferencias con otras

escuelas en proyectos de alfabetización.

• Las escuelas comienzan a planificar para el

desarrollo de literatura en grados intermedios y
las compras de materiales necesarios.

• La coordinadora de alfabetización y el equipo

primario almacenan datos y analizan estos para
reportes y auto análisis.
 Fase 5
Implementación Independiente
• La coordinadora de alfabetización y el
equipo primario de alfabetización
continúan trabajando en equipo.
• Las escuelas se movilizan adelante y el
desarrollo funciona en los grados
intermedios.
• Nuevos libros se añaden para enriquecer
la colección de las escuelas y de las
bibliotecas públicas.
 Fase 5
Implementación Independiente

• La coordinadora de alfabetización y el
equipo primario de alfabetización
almacenan datos y analizan estos para
reportar acerca del proyecto,
comparando los niveles de entrada de
primer, segundo y tercer grado de los
niños al pasar de los años para
determinar el crecimiento.
Objetivos Generales y Específicos
del Taller de Alfabetización
Balanceada
 Objetivos Generales del Taller de
Alfabetización Balanceada

• Este taller tiene como objetivo general lograr

que los alumnos adquieran las habilidades y
herramientas necesarias que le permitan un
desempeño más efectivo y eficiente en el
cumplimiento de sus funciones didácticas
dentro de sus salones de clase. Comenzando a
implementar dichas practicas ofreciendo a los
alumnos un apoyo gradual hasta alcanzar la
formación de lectores independientes.
 Objetivos Generales del Taller de
Alfabetización Balanceada
• Causar una Perestroika en el sistema público
de enseñanza concientizando al sistema
educativo de gobierno a establecer y apoyar
la docencia en términos financieros, logrando
adquirir los recursos necesarios para que el
personal docente y administrativo de las
escuelas públicas reciba entrenamiento y
capacitación adecuada y las herramientas
para poder desempeñar el trabajo con eficacia
y alto nivel de excelencia.
 Objetivos Generales del Taller de
Alfabetización Balanceada

• Crear un enlace para establecer un sentido de

comunidad fuerte entre la biblioteca, las
escuelas del sector público, los maestros y las
familias como facilitadores del proceso
evolutivo del desarrollo de la lecto-escritura
en los niños y crear vínculos de continua
comunicación para así formar una red de
recursos.
 Objetivo General de Lectura

• Lograr que los alumnos adquieran los

conocimientos necesarios que le permitan
comparar y diferenciar entre los cuatro tipos
de lectura, niveles de apoyo y materiales
requeridos para llevar a cabo.
 Objetivo General de Escritura

• Lograr que los participantes adquieran los

conocimientos necesarios que le permitan
comparar y diferenciar entre los cuatro tipos
de escritura, niveles de apoyo y materiales
requeridos para implementar en sus salones de
clase.
 Objetivos Específicos

• Al concluir el tema de la Lectura en Voz Alta

los participantes estarán en capacidad de
aprender y dominar las estrategias y métodos
que le permitirán accionar sobre el mismo y
poder transmitir estos conocimientos a sus
alumnos.
 Objetivos Específicos

• Al concluir el tema de la Lectura Compartida

los participantes estarán en capacidad de
definir sin margen de error en que consiste la
misma, cual es su importancia, que recursos
son requeridos para su implementación y poder
ejecutarlo con efectividad en el salón de
clases.
 Objetivos Específicos

• Al concluir el tema de la Lectura Guiada los

participantes deberán definir sin margen de
error lo que significa la Lectura Guiada y
aplicar los métodos y estrategias en sus
respectivos salones de clases con efectividad
y podrán transformarse en elementos
multiplicadores de estos conocimientos.
 Objetivos Específicos

• Al concluir el tema de la Lectura

Independiente los participantes estarán en la
capacidad de reproducir la estructura del
taller de lectura en sus clases y realizar sin
margen de error la lectura de cualquier texto
impreso, como seleccionar horarios y textos
adecuados y observar el desempeño de sus
alumnos durante el desarrollo de este
procedimiento.