EL SISTEMA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL BILINGÜE -
SEIB
RAZONES Y DIMENSIONES
 MARCO JURÍDICO DEL S.E.I.B.
OIT
Convenio
169
ONU
ACUERDOS
MINISTERIA- Declaración
LES Y sobre
DISPOSICIO- Pueblos
NES Indígenas
EDUCACIÓN 2007
PARA
PUEBLOS Y
NACIONALI
DADES
CONSTITU
REGLAMEN
CION DE LA
TO LOEI
2012 REPUBLICA
2008
LOEI
2011
 FINES DEL S.E.I.B. - LOEI
Art. 80 h.- La administración de
este sistema será colectiva
a.- El fortalecimiento de la
y participativa, con
plurinacionalidad y la
alternancia temporal y
interculturalidad para
espacial, basada en
lograr el Buen Vivir.
veedurías comunitarias y
rendición de cuentas.
b.- El fortalecimiento de la
identidad, lengua y cultura
de las nacionalidades y
g.- La formación de las
pueblos indígenas.
personas con identidad
c.- El fomento, desarrollo y propia, con un nivel
fortalecimiento de los científico que conviva con
sistemas de vida de las los avances tecnológicos y
comunas, comunidades, los saberes de otros
pueblos y nacionalidades. pueblos.

d.- La recuperación, e.- El impulso de una f.- La recuperación,

desarrollo y socialización educación de calidad desarrollo y
de la sabiduría, el integral, articulada con la fortalecimiento de los
conocimiento, la ciencia y producción, la valores propios de las
la tecnología de los investigación, la ciencia y comunas, comunidades,
pueblos y nacionalidades los saberes ancestrales. pueblos y nacionalidades.
ancestrales.
 EL MODELO DEL SISTEMA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB

Ac. Min. 0440-13, del 05 de diciembre de 2013

 ¿QUÉ ES EL MODELO DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE -
MOSEIB
• El paraguas curricular del S.E.I.B.
• Establece la filosofía del S.E.I.B.
• Determina los parámetros técnico pedagógicos,
metodológicos, lingüísticos, logísticos y de evaluación
a aplicarse en el S.E.I.B.
• Se orienta con un enfoque ecológico contextual y en
una corriente pedagógica del constructivismo.
• Elaborado con la participación de docentes y
miembros de los pueblos y nacionalidades.
 FINES DE LA E.I.B.
CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL
“Apoyar la construcción del Estado Plurinacional sustentable con una
sociedad intercultural, basado en la sabiduría, conocimientos y prácticas
ancestrales de los pueblos y nacionalidades, en la diversidad biológica
del Ecuador, y en los aportes de las diferentes culturas del mundo”.

FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD
“Fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organización de los
pueblos y nacionalidades”.

MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA

“Contribuir a la búsqueda de mejores condiciones de vida de
las nacionalidades y de otros pueblos del país”.
INNOVACIONES DEL MOSEIB
Promueve la construcción del Calendario Vivenvial Educativo
Comunitario (ciclos vivenciales, actividades agrofestivas,
otros)

Establece un Currículo por unidades integradas de

aprendizaje, con saberes y conocimientos de la nacionalidad y
conocimientos universales.

Metodología del sistema de construcción de conocimientos

(ciclo del aprendizaje: dominio, aplicación, creación y
socialización)

Círculos y/o Guías de Aprendizaje: (aprendizajes de acuerdo al

ritmo del estudiante; Avance por dominios (conocimientos,
valores, habilidades, destrezas y competencias )

Uso de la lengua materna y de relación intercultural en el

proceso pedagógico (lengua de la nacionalidad, castellano y
otro idioma extranjero)

Evaluación por dominios de aprendizaje (cualitativa):

cognitivo, afectivo y psicomotriz.
 EL CURRÍCULO DEL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
BILINGÜE
Ac. Min. 0017-A, del 23 de febrero de 2017

https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-interculturales-bilingues/
 EL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
LOEI

Art. 92.- Currículo.- El currículo de la educación intercultural

bilingüe estará conformado por el currículo nacional y el
currículo de educación intercultural bilingüe.
El currículo intercultural bilingüe fomentará el desarrollo de la
interculturalidad a partir de las identidades culturales,
aplicando en todo el proceso las lenguas indígenas, los
saberes y prácticas socioculturales ancestrales, valores,
principios, la relación con la Pachamama, de conformidad a
cada entorno geográfico, sociocultural y ambiental,
propendiendo al mejoramiento de la calidad de vida de los
pueblos y nacionalidades indígenas.
 ORGANIZACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO EQUIPARADO CON EL SISTEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN

NOMENCLATURA: EIFC.- Educación Infantil Familiar Comunitaria.

IPS.- Inserción a los Procesos Semióticos. FCAP.- Fortalecimiento Cognitivo, Afectivo y Psicomotriz.
DDTE.- Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio. PAI.- Proceso de Aprendizaje Investigativo.

EDUCACIÓN PARA PERSONAS CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA

 PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PROCESOS DE EIB IPS FCAP DDTE PAI
UNIDADES DE APRENDIZAJE 11-15 16-21 22-27 28-33 34-40 41-47 48-54 55-61 62-68 69-75
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
SUBNIVELES PREPA-
ELEMENTAL MEDIA SUPERIOR
ÁREAS ASIGNATURAS RATORIA
Lengua y Literatura de
5*
LENGUA Y la Nacionalidad
LITERATUR Lengua y Literatura
A 5*
Castellana
Matemática y
MATEMÁTICA 6
Etnomatemática
Ciencias Naturales y
CIENCIAS NATURALES 4
Etnociencia

Unidades de Aprendizaje Integrado

Estudios Sociales y
(por Ámbitos de Aprendizaje) 33 horas

CIENCIAS SOCIALES 4
Etnohistoria
EDUCACIÓN
Educación Cultural y
CULTURAL Y 2
s de Aprendizaje Integrado 30 horas
Artística
Unidades Integradas

ARTÍSTICA

30 Horas
Educación Física
EDUCACIÓN FÍSICA 3
Intercultural

*En los CECIB con población estudiantil mayoritariamente de la nacionalidad, la carga horaria en Lengua y Literatura puede variar, para
dar mayor énfasis al tratamiento de Lengua y Literatura en lengua de la nacionalidad respectiva (LOEI, Art. 3, lit. s; Art. 6., lits. k y l).
 PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
INTERCULTURAL BILINGÜE – Ac. Min. 017-A (23-02-2017)
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO INTERCULTURAL AÑOS
BILINGUE
ÁREAS ASIGNATURA 1º 2º 3º
Física 3 3 2
CIENCIAS NATURALES Química 2 3 2
Biología 2 2 2
Lengua y Literatura Castellana 3 3 2
LENGUA Y LITERATURA
Lengua y Literatura de la Nacionalidad 3 3 2
LENGUA EXTRANJERA Inglés 3 3 2
MATEMÁTICA Matemá tica 5 4 3
MÓ DULO INTERDISCIPLINAR Emprendimiento y Gestió n 2 2 2
Historia y Etnohistoria 3 3 2
CIENCIAS SOCIALES Filosofía y Cosmovisió n de la Nacionalidad 3 3 -
Educació n para la Ciudadanía 2 2 -
EDUCACIÓ N CULTURAL Y ARTÍSTICA Educació n Intercultural y Artística 2 2 -
EDUCACIÓ N FÍSICA Educació n Física 2 2 1
Total de horas pedagógicas para las asignaturas del tronco común 35 35 20
HORAS ADICIONALES A DISCRECIÓN PARA BACHILLERATO EN CIENCIAS 5 5 5
ASIGNATURAS OPTATIVAS 15
Total de horas semanales, Bachillerato en Ciencias 40 40 40
HORAS ADICIONALES PARA BACHILLERATO TÉCNICO 10 10 25
Total de horas semanales, Bachillerato Técnico 45 45 45
 COMPONENTES CURRICULARES
• Gestión escolar
• Desempeño profesional
• Aprendizaje
Estándares de • Infraestructura
• Saberes y • Dominios Calidad
conocimientos de Educativa
• Áreas del conocimiento
las nacionalidades
y/ pueblos. El Currículo
Particularida-
des de los
15 Currículos Nacional
nacionales Ac. Min. 020-
pueblos y A
nacionalidades interculturales 17-02-2016 • Destrezas con
bilingües de las criterio de
desempeño.
• Armonizadores de saberes.

nacionalidades.
Ac. Min. 017-A,
•Ciclos
•Unidades de aprendizajes
23-02-2017 vivenciales
por áreas/asignatura:
Estructura MOSEIB
desde Ac. Min. 0440-13
55 hasta 75 (PAI) curricular por
unidades de
• Evaluació 05-12-2013
n
aprendizaje educativa
• Calendario Vivencial
Educativo
•Unidades de • Metodología de
• Principios, fines y
aprendizajes enseñanza -
objetivos
integrados: aprendizaje
Desde 1 hasta 54
 PARIDAD CURRICULAR
CURRICULO INTERCULTURAL
CURRICULO INTERCULTURAL
BILINGÜE

Subniveles educativos Procesos educativos

Años o Grados Unidades de Aprendizaje

Tratamiento integrado de las

Áreas del conocimiento
ciencias

Bloques Círculos de saberes

Destrezas con criterio de desempeño Saberes y Conocimientos

Indicadores de evaluación Dominios

 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO DEL S.E.I.B.
• Considera los estándares de calidad establecidos para el sistema educativo ecuatoriano.
• Toma en cuenta las destrezas con criterio de desempeño del currículo intercultural.
• Pone énfasis en los conocimientos, sabidurías, tecnología, valores y principios de cada
nacionalidad o pueblo y aprende los de otras culturas del mundo.
• Enfatiza en el uso y manejo de la lengua de cada nacionalidad, para mantenerla,
fortalecerla y desarrollarla, porque son el medio de transmisión de la esencia cultural a
las nuevas generaciones.
• Aplicación de la teoría integrada de las ciencias.
• Desarrolla el método de aprendizaje por dominios.
• Distribuye la formación básica estudiantil en procesos vivenciales, de acuerdo al
desarrollo evolutivo de la persona (EIFC, IPS, FCAP, DDTE y PAI).
• Tipifica los saberes y contenidos en 75 unidades (Educación Básica), en base a ciclos
vivenciales de las nacionalidades y otros componentes culturales.
• Cada unidad de aprendizaje se organiza en 4 círculos vivenciales que se convierten en
unidades de planificación microcurricular (PCD). Se usan como guías para el docente en
los primeros procesos y en guías de autoaprendizaje para los estudiantes en los
procesos superiores.
• Construido por los miembros de las nacionalidades y pueblos. Validado por el
MINEDUC.
 USO DE LA LENGUA DE LA NACIONALIDAD EN LOS CECIBs

LENGUA PRINCIPAL EN EL
PROCESO EDUCATIVO TRATAMIENTO
Principios de la EIB; LOEI, Constitución: COMO ÁREA DE
Art.1, 29, 347 ESTUDIO

• Procesos enseñanza aprendizaje

• Comunicación oral y escrita Desarrollo de las destrezas y habilidades
entre todos los actores educativos lingüísticas : oír, hablar, leer y
• Programas socioculturales, escribir.
asambleas, etc.
• Conferencias, mesa redonda,
panel,
etc.

Art. 3 del Acuerdo

Ministerial 440-13 -
MOSEIB
ARMONIZADORES DE SABERES

Vida, tierra y territorio

(Madre Naturaleza)
EIFC – EGBIB – BACH.

Vida familiar, comunitaria y social

(Vida en familia y comunidad)
EIFC – EGBIB – BACH.

Cosmovisión y Pensamiento
(Espacio – Tiempo - Espiritualidad)
EGBIB – Unidad 16 – BACH.

Ciencia, tecnología y producción

(Desarrollo científico y tecnológico)
EIFC – EGBIB – BACH.
 Características de los
armonizadores de
conocimientos y saberes

• Permiten la enseñanza integrada de la ciencia y la

construcción de la sabiduría.
• Evitan la enseñanza mecánica y aislada de símbolos
para la lecto-escritura; numerales y algoritmos en el
campo matemático y datos aislados en otras áreas
del conocimiento. conocimientos científicos
• Interrelaciona las
los con
sabidurías; componentes físicos con los
los
• Armonizan
espirituales.los contenidos curriculares del SEIB.
COMPONENTES DE UN CALENDARIO VIVENCIAL EDUCATIVO
COMUNITARIO

RELACIÓN ENTRE EL TIEMPO

DE LA NACIONALIDAD Y EL
TIEMPO GREGORIANO

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y
ECONÓMICAS

VIVENCIAS SOCIOCULTURALES

PRÁCTICAS ESPIRITUALES

SEÑALES DE LA NATURALEZA

ACTIVIDADES EDUCATIVAS

INTEGRA A TODA LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA

SE COMPLEMENTA CON
LA ELABORACIÓN DE
CARTILLAS DE SABERES
 Distribución general del currículo intercultural
bilingüe
EIFC.- Educación Infantil
Familiar
EIFC IPS FCAP 10 Comunitaria.
Educación Inicial
• Unid. 01 – 10 • Unid. 11 - 15 • Unid. 16 - 33
• Unid. 09 (3-4 a.) • C. Integradas • C. Integradas IPS.- Inserción a los
• Unid. 10 (4-5 a.) • Círculos • Círculos 5 Procesos
Semióticos.
• Ámbitos • Perfil de salida Preparatoria

• Perfil de salida
FCAP.- Fortalecimiento
Cognitivo, Afectivo y
18 Psicomotriz.
Educación Básica
Elemental

DDTE PAI BACH. DDTE.- Desarrollo de

Destrezas y

• Unid. 34 - 54 • Unid. 55 - 75
21 técnicas de
• Áreas y Estudio.
Educación Básica
• C. Integradas • Por asignaturas Asignaturas Media
• Círculos • Círculos . PAI.- Proceso de

organizados por organizados por • Perfil de Aprendizaje

21 Investigativo.
el docente. el docente. salida Educación Básica
Superior
• Perfil de salida
 Unidades, círculos y saberes

CICLO VIVENCIAL AGRO - ECOLÓGICO

FORTAL. COG-
AFEC-PSIC.
PROCESO EDUCATIVO

UNIDADES DE
CRECIMIENTO Y
PREPARACIÓN DE CUIDADO DE LA
LA SIEMBRA FLORECIMIENTO COSECHA
LA MADRE TIERRA CHACRA
APRENDIZAJE

CÍRCULOS DE NACIMIENTO DE
DESHIERVA APORQUE EL RIEGO
APRENDIZAJE LAS PLANTAS

SABERES Y SABERES DOMINIOS

(DESARROLLA (INDICADORES DE DOMINIOS
CONOCIMIENTOS TODAS LAS ÁREAS) EVALUACIÓN)
 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
APREN-
UNIDAD TÍTULO
DIZAJE
1 MI FAMILIA
2 FORMACIÓN DE LA PAREJA
3 EL EMBARAZO
4 NACIMIENTO DEL NUEVO SER
5 PERIODO DE LACTANCIA
EDUCACIÓN 6 CRECIENDO FELIZ DE 0 – 1 AÑO
INFANTIL 7 MIS PRIMEROS PASOS DE VIDA DE 1 - 2 AÑOS
DESESCOLARIZADO Y POR ÁMBITOS

FAMILIAR 8 APRENDEMOS JUGANDO DE 2-3 AÑOS

COMUNITARI 9 MIS NUEVOS AMIGOS DE 3-4 AÑOS
A 10 CONOCIENDO MI CUERPO DE 4 - 5 AÑOS

APREN- UNI-
TÍTULO CÍRCULOS
DIZAJE DAD
SEMIÓTICO
INSERCIÓN

11 SOMOS HIJOS DEL COSMOS

PROCESOS

12 NUESTRA FAMILIA 4 CÍRCULOS

ESCOLARIZADOS
A

POR
13 NUESTRA COMUNIDAD/EL CECIB
INTEGRADAS

UNIDAD
Y CIENCIAS

14 NUESTRAS VIVENCIAS
15 SALUD Y MEDICINA
 APREN-
UNIDAD TÍTULO CÍRCULOS/GUÍAS
DIZAJE
FORTALECIMIENTO COGNITIVO, AFECTIVO Y PSICOMOTRIZ

16 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA CADA UNA DE

LAS UNIDADES SE
ESCOLARIZADO, TRATAMIENTO POR CIENCIAS INTEGRADAS 17 ÉPOCA DE LA SIEMBRA CONFORMA POR
18 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CRIANZA DE LAS PLANTAS CUATRO
CÍRCULOS /
19 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO GUÍAS DE
20 ÉPOCA DE COSECHA APRENDIZAJE
21 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
22 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
23 NUESTRA SABIDURÍA
24 NUESTRAS FIESTAS
25 NUESTROS LUGARES SAGRADOS
26 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA
27 LA BIODIVERSIDAD
28 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
29 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
30 ELEMENTOS DE LA NACIONALIDAD
31 ARTE Y ARTESANÍA
32 NUESTROS PUEBLOS Y NACIONALIDADES
33 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
 APREN- UNI-
TÍTULO CÍRCULOS / GUÍAS
DIZAJE DAD
34 ÉPOCA DE PREPARACIÓN DE LA MADRE TIERRA
35 ÉPOCA DE LA SIEMBRA

ESCOLARIZADO, TRATAMIENTO POR CIENCIAS INTEGRADAS

DESTREZAS Y TÉCNICAS
36 ÉPOCA DE CRECIMIENTO Y CUIDADO DE LAS PLANTAS
37 ÉPOCA DE FLORECIMIENTO
38 ÉPOCA DE COSECHA
39 LA COMERCIALIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
DESARROLLO DE

40 LA ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
DE ESTUDIO

41 NUESTRA SABIDURÍA
42 NUESTRAS FIESTAS
LOS 4 CÍRCULOS /
43 NUESTROS LUGARES SAGRADOS GUÍAS LAS ORGANIZA
44 LA VIDA ARMÓNICA CON LA NATURALEZA EL DOCENTE.
45 LA BIODIVERSIDAD
46 MEDICINA DE LA NACIONALIDAD
47 PRINCIPIOS DE LA NACIONALIDAD
48 PUEBLOS Y NACIONALIDADES DE LA COSTA
49 PUEBLOS Y NACIONALIDAD KICHWA DE LA SIERRA
50 LAS NACIONALIDADES DE LA AMAZONIA
51 ORGANIZACIÓN, LIDERAZGO Y DERECHOS
52 CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE LAS NACIONALIDADES
53 LA INTERCULTURALIDAD
54 EMPRENDIMIENTO
 APRENDIZAJE UNIDAD TÍTULO
55 EL MESOCOSMOS Y MICROCOSMOS
56 SOCIEDADES INTERCULTURALES

ESCOLARIZADO, TRATAMIENTO POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO

57 RELACIONES INTERNACIONALES
PROCESO DE APRENDIZAJE INVESTIGATIVO 58 SALUD Y ALIMENTACIÓN
59 RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
60 HISTORIA DEL ECUADOR SIGLO XIX Y XX
61 HISTORIA DEL ECUADOR 1750 – 1830
62 PERIODO COLONIAL
63 PERIODO PREHISPÁNICO
64 HISTORIA DE AMÉRICA SIGLOS XIX Y XX
65 HISTORIA DE AMÉRICA 1492 – 1830
66 PERIODO PREHISPÁNICO
67 HISTORIA DE ÁFRICA
68 HISTORIA DE OCEANÍA
69 HISTORIA DE ASIA
70 HISTORIA DE EUROPA
71 GEOPOLÍTICA Y RELACIONES DE PODER EN EL ECUADOR
72 DEBERES Y DERECHOS COLECTIVOS: TERCERA GENERACIÓN
DERECHOS COLECTIVOS: DERECHOS DE PRIMERA Y SEGUNDA
73
GENERACIÓN; INDIVIDUALES Y GREMIALES.
74 PLAN DE ESTADO Y FUTURO DEL ECUADOR
75 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN DE PUEBLOS Y NACIONALIDADES
 DOCUMENTO DEL CURRÍCULO NACIONAL INTERCULTURAL
BILINGÜE DE CADA NACIONALIDAD
I PARTE: EXPLICACIÓN GENERAL
– Introducción
– Enfoque teórico conceptual
• Integralidad de las ciencias
• Dominio de los aprendizajes
• Interculturalidad de las ciencias
• Aprendizaje social de la lengua
– Organización del currículo intercultural bilingüe
– Organización curricular por procesos educativos
– Perfiles de salida: EIFC, IPS, PAI y Bachillerato
II.PARTE: CONTENIDOS CURRICULARES
– Unidad, título y objetivo (Columna 1).
– Círculos de aprendizaje: Nro. y título del círculo (Filas establecidas).
– Saberes y conocimientos (Columna 2).
– Dominios (Columna 3).
III.PARTE: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTO EN
LAS UNIDADES DE LA 1 A LA 10
TSISICO YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE TAÑE ÑAJË NEÑE
UNIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIOS

1 TE´YO TSISICO Siona aibë bai ba’isitoreba, tsëcabëa cui’ne D.EIB.1.1 Tsëcabë tsi’sisicoa’i cato de’oyereba ba’iyë
ajiñe ba’iyë nejañere. sihuajë airu (airo) ba’iye cojë jaje nejë aibë
“Yë’e Historia del origen de la nacionalidad, la familia nese’re se nejë ba’iyë.
ampliada y nuclear “origen y mitos” La familia vive en armonía con la naturaleza conociendo,
tsëcabë” TI’AJAÑE:
aplicando y socializando las prácticas socioculturales.
Achani Cui’ne ba’ye Tsëcabëre cocaiye: Art. 22 toyasico ba´iji tsire
yo’ye aibë nese’e ayerebare cui’ne bosë cocaiyebi.
jaje yo’oyebi goa duijaiji de Derecho a una familia: Art. 22 del Código de la Niñez y
Adolescencia.
´oye ba´iye tsëcabë
tsiosicoa’i ba’ito deoji huë´e
jobo. Ëmëhua’ti cui’ne domi tsi nehueña ihua’i
tsëcabë jare.
UNIDAD 1 El rol del hombre y mujer en la familia.

“Mi familia” Quëcobaye cui’ne mainre cocaiye.

Valores, derechos y obligaciones.
OBJETIVO:

Conocer, aplicar, y Jëaye tsichoye coñe daohue’ña, ihua’i huaiye,

socializar las prácticas moñe airu (airo) i´co tiañe.
socioculturales para el Poderes energéticos para la agricultura, caza, pesca y
mejoramiento de la vida familiar y plantas medicinales.
comunitaria.
Tsio tsëcabë ba´ye.
La chacra familiar.
Tsëcabë ba’iye cui’ne ba’i daribë acoa’i coni.
Convivencia familiar y comunitaria.
 CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 11 A LA 33
UNIDAD (MIJANU MI´KE´KALARA) (KENU MII)
DAPE SABERES Y CONOCIMIENTOS
DAPE 11 ENTSAA MIJANUTSUMI 1 “ LAABAIN TUNU CHUMU DOMINIOS
DEEYU”
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 1 “Somos parte de la naturaleza”
“Tsajumula´kailla deeyu”
Pamu-piikemu palaachi ya naaju´ba. D.LL.EIB.11.1.1. Ya´mumunu pamu, chachilla naaken
KATAJINU: Expresa y escribe datos personales con chumu deeñuba, ke
´keewarachi, kemu, naaju´bain ya
Tunuren chumu deeyutyanu, su propio código. LL.1.5.6.,ALLR.1E.5A.17.
Naa-na´ba wandya: kai´sha, tusha,
E.I u.iB´kakare.
palaachi. ´panu
chachilla ´pillanchi
naakenchu´mija´ba, ajkesha, benesha, kelasha kumuinchi UNIDAD
Expresa su nombre y lo relaciona de acuerdo a la
ura´suden chunu cosmovisión, con gestos, entonación y escribe sus
juntsaitu
kumuinchilaren. kataamulanuD. OMINIO
Noción de ubicación espacial:
datos personales con su CprIoRpCioUcóLdOigo
arriba/abajo, delante/atrás y cerca/lejos en la lengua
UNIDAD 11
de seres del entorno. M.1.4.4 D.M.EIB.11.1.2. Mangueengamu
de su nacionalidad. nukaa
“Somos hijos del cosmos”- Bulila naa deeñuba. bulila
detsuñuba: kai´sha, tushNao, .aDjkeOshMa,
Patrones con objetos. M.1.4.8.
OBJETIVO:
Keetaa chumu bulilanu tsaave ti´wadya. Reconoce la ubicación de objetos del entorno
INbeInOesha,
Asumir con responsabilidad que Descripción de objetos del entorno. según las nociones de arriba/abajo, adelante/atrás
somos parte de la
M.1.4.22. ykalesha baasha.
cerca/lejos.
madre
BLOQUE
naturaleza y del cosmos; a través Chachilla nukaa jamu deeñuba tinbu D.M.EIB.11.1.3. Tsaaveti´wainmu keetaa
del conocimiento y valSoUracBióNn IVkuEinLda. Keengamu maaliren buli naadeeñuba, fityachi, juikenchi.
practicada en la nacionalidad, mabulu judeju´ba. Describe patrones con objetos del entorno por
para garantizar una
D C D Historia del origen de la nacionalidad color, sonidos y movimientos.
p aa n delaba
conAvivReEncAia armónica y chachi. Reconoce su identidad como D.M.EIB.11.1.4. Tsaaveti´wainmu keetaa tsumu bulila
responsable
formas con las
de vida. parte de un núcleo familiar y de una naajuñuba: aakatyu, tupele, aabare, dapepe.
comunidad. CS.1.1.4., CS.1.1.3. Describe objetos del entorno utilizando nociones
de longitud: alto/bajo, largo/corto.
 CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 34 A LA 54
ARAA K’INSIA K’AWAA K’AWAA
UNIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIOS
K’arta ak’ipipata jitapata mank’apa jitae. D.LL.EIB-C.35.1. Wapari k’arta’a iapatamai mank’aapa
ARAA 35 Carteles. Sustantivos: concreto y abstracto. LL.3.3.6., awaraa net’aa parapata p’uru waibiade.
LL.3.5.1., LL.3.4.6., LL.3.4.10., LL.3.4.12. Accede a bibliotecas y recursos digitales en la web,
“Upata ewari”
identificando las fuentes consultadas y reconoce la
OIT’E: estructura de carteles.
Maᾶrĩ net’a oit’e k’arta D.LL.EIB-C.35.2. Bapari auk’a araa omeede k’arta
jarateit’e oit’ee a’kidat’e waibiade ak’ipipata p’eebede ak’idama.
k’awadamerᾶ x opata k’irᾶ Establece las relaciones explícitas entre los contenidos
tandoo mank’apa tachi de dos o más textos (carteles), compara y contraste
k’insiade sangata upata. fuentes.
UNIDAD 35
Época de la siembra”
NeJuasia aba aba joisomaa. D.M.EIB.35.5. Leep’eda mank’aapa p’ait’e ne Juasia
OBJETIVO: abaade jisoma maa.
Números naturales hasta 5 cifras. M.3.1.4.
Autorregular la producción Lee y escribe números naturales hasta 5 cifras en
de textos, mediante el uso Tachi de nejuasia aba aba joisomaa
cualquier contexto.
de la planificación, Valor posicional de números naturales hasta 5 cifras.
redacción, revisión y M.3.1.5. D.M.EIB.35.6. K’awaabi sanga bɨ chi net’aa juasiapari
publicación; utilizando joisoma maa pak’ari pia mank’aapa arɨ net’aa oparipa
diferentes estrategias y Net’a auk’a opari mank’apa jarĩ nejuasia aba aba Juasia paripa baparimai paraapa k’awaadamera.
técnicas acordes a la joisomaa. Reconoce el valor posicional de números naturales
realidad, relacionando a la Relaciones de secuencia, orden (=, <, >) y recta hasta 5 cifras, basándose en su composición y
época de la siembra. numérica en los números naturales hasta 5 cifras. descomposición, con el uso de material concreto,
M.3.1.6. instrumentos matemáticos locales y con
representación simbólica.
 CARACTERÍSTICAS: UNIDADES DE LA 55 A LA 75
TSISICO YE´YESE´E CUI´NE ÑASAOYE TAÑE ÑAJË NEÑE
UNIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIOS
Sañecaye.Deoyecaye cui´ne carajaise´e D.LL.EIB.56.1. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
56 TSISICO toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
casaoye. cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore- ye
“Siahua´ i bain cui´ne bain La discusión. Modos y tiempos verbales. ´yehuë´e main cóca bain cajañere.
ba´ihueña” Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
LL.4.3.6., LL.4.2.1., LL.4.4.6.,
de intercambio social, construcción de acuerdos y
LL.4.2.1., resolución de problemas socio-educativos en la
lengua de la nacionalidad.
TI’AJAÑE: LL.4.2.3., LL.4.4.7.
Cui´ne ba´iye sihuajë bain
ba´ihueña cui´ne siayëquë
ma´ca, ba´ijañere cui´ne oijë D.LL.C.56.3. Nejë´ë bajañe iye cóca cajañe yiobose´e iye
jaje yo’jëna mai ba’i yija toyapëbë sañe isijañere siahua´i, nejañe cóca cani
de’oye ñese cui´ne iore e´tojañere goa cóca ba´iye bajacore- ye
´yehuë´e cuya (ëjaë) cóca.
saija’cua.
Emplea recursos de la comunicación oral en contextos
de intercambio social, construcción de acuerdos y
resolución de problemas socio-educativos en
castellano.

Neñe iye z (jojosaiye, yahuesaoye, D.M.EIB.56.5. Nejë´ë deoye iye z (jojosaiye, yahuesaoye,
cui´ne jaiyejojosaoye) io toya ba´iñeje cui´ne ye´yajë
jaiyejojosaoye) iye toyabi. io ba´iñeje iye deoye.
Operaciones en Z (adición, sustracción, Realiza operaciones en Z (adición, sustracción y
multiplicación) de forma numérica y aplicando el
multiplicación) de forma numérica. orden de operación.
M.4.1.3.
Jiese´e yija cui´ne toya ñajañe iye jiese´e D.CS.EIB.56.10. Ñajë´ë jiese´e yija goasiaye iyere ñajañere
ba´ihueña cui´ne tiañe main bain ba´i daribë iye ba
ba´ijaco´re. ´ihueña.
Cartografía y lectura de mapas. CS.4.2.4. Lee mapas de distinto tipo para ubicarse y ubicar a los
pueblos indígenas del continente.
 LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES

https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
 FLUJOGRAMA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Proyecto Educativo Institucional

Componentes - Duración 4 años.
del PEI PEI - Leer el instructivo.

GESTION CONVIVEN- SERVICIOS

ADMINIS- APRENDIZA CIA EDUCATI- SISTEMA DE
TRATIVA JE ESCOLAR VOS
SEGURIDAD
Planificación Curricular Institucional
- Duración 4 años.
PCI - Leer el instructivo.
- Leer los lineamientos para EIB.

Planificación Curricular Institucional

PCA - Duración 1 año.
- Leer los lineamientos para EIB.

Planificación de Conocimientos y Dominios

PCD - Duración 6 o 7 días / Horas clase.
- Leer los lineamientos para EIB.
 ELEMENTOS CURRICULARES

FINES

EVALUACIÓN OBJETIVOS

CURRÍCULO
NACIONAL
INTERCULTU-
RAL BILINGÜE

C
O
N
O
C
METODOLOGÍA I
M
I
E
N
T
 ELEMENTOS ESENCIALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
EIFC BACHILLERATOS
ELEMENTOS BGUIB EN BGUIB COMPLEMENTARIOS
Niños de 3 a 5 EGBIB TECNICO
ESENCIALES años CIENCIAS
BTP B. ARTISTICO

Fines del Fines del Fines del MOSEIB. Perfil de salida Perfil de las Perfil de las
Perfil de salida del del Bachiller figuras figuras
MOSEIB. MOSEIB. Bachiller Intercultural profesionales profesionales
FINES Perfil de Perfiles de Intercultural Bilingüe. Perfil de
salida salida de IPS y Bilingüe las figuras
de EIFC PAI profesionales

Objetivos de las Objetivos de Objetivos del Objetivos por Objetivos por Objetivos por
unidades de las unidades subnivel módulos módulos módulos
OBJETIVOS aprendizaje de aprendizaje formativos y de formativos y de formativos y de
y círculos unidades de unidades de unidades de
trabajo trabajo trabajo

Saberes y Saberes y Destrezas con Contenidos Contenidos Contenidos

conocimientos conocimientos criterio de procedimentales, procedimentales, procedimentales,
desempeño y conceptuales y conceptuales y conceptuales y
CONTENIDOS saberes y actitudinales actitudinales actitudinales
conocimientos
ancestrales

Fases del Fases del Unidades Unidades de Unidades de Unidades de

METODOLO- conocimiento conocimiento didácticas trabajo trabajo trabajo
GÍA (MOSEIB) (MOSEIB)

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

RECURSOS
 CÁLCULOS CURRICULARES
40 SEMANAS LABORABLES 200 DÍAS LABORABLES

4 SEMANAS (IMPREVISTOS) 20 DÍAS (IMPREVISTOS)

36 SEMANAS / 7 UNIDADES 180 DÍAS / 7 UNIDADES

18 SEMANAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES 90 DIAS (Q) / 3 o 4 UNIDADES

6 o 4,5 SEMANAS x UNIDAD 30 o 22,5 DIAS x UNIDAD

6 o 4,5 SEMANAS / 4 CÍRCULOS 7,5 o 5,6 DÍAS x CÍRCULO

1,5 o 1,1 SEMANAS x CÍRCULO ¿HORARIOS? 1-54 (NO)

 ¿QUÉ CONTIENE EL PCA?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Tiempos y cargas horarias.
4. Objetivos.
5. Armonizadores de saberes.
6. Descripción de las unidades de planificación.
7. Recursos y observaciones.
8. Firmas de responsabilidad.
 AKO ASAYE KWII’NE ÑATI’AÑE ASATI’AÑE
UNIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS DOMINIOS

UNIDAD 28 ITIMAKAJA’A ASAYE KWEKWETOYA TE’O “ËKO SOKË”

“Medicina de la Nacionalidad”
OBJETIVO:
Conocer y valorar la medicina
natural practicada en la
nacionalidad, mediante el uso de
espacios y elementos de la madre
naturaleza, para dinamizar los
saberes y tradiciones desde la
identidad individual y colectiva.
CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS NO. 1 “PLANTAS MEDICINALES”
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye.
Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2.,
LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi).
Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
Toyaneose’e kwi’ne ti paniweseye.
Artículos definidos e indefinidos. LL.2.3.6., LL.2.4.2.,
LL.2.5.5.Io pa’iyeje ñako (jaikopi kwi’ne a’rikopi).
Relación de orden (mayor que, menor que e igual a). M.2.1.15.
CURRICULO EIB
D.LL.EIB-C.28.1.1. Jaiye ne saojë pa’iji tiñe pa’i koka kaye
kwi’ne koasasaoye ayeje kwi’ne iti ju’idawë jujuye ayena
koasajë jaopi jujukorepao koasajë mai aiowa’i juju
pa’iañerepapi kajë.
Recrea textos literarios y construye criterios, opiniones y emite juicios sobre los
contenidos de plantas medicinales, fortaleciendo el valor cultural.
D.M.EIB.28.1.4. Kwinaja’imaka ti’añe toya e’kepi kwi’ne
tsi’sisi sekape kwekweye ayepi toaso sifra ayepi, neñe pa’iji
itrepana ñajë kwi’ne símbolos matemáticos ayepi io pa’iyeje
pa’ye.
Establece relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de
hasta cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º y Título
Objetivos de la
de la unidad
unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación / Dominios Duración
de
planificación
planificación
Conocer y valorar la CÍRCULO DE - Metodología del Sistema de D.LL.EIB-C.28.1.1; D.LL.EIB-C.28.1.2;
UNIDAD No. medicina CONOCIMIENTOS Conocimientos del MOSEIB (Dominio, D.LL.C.EIB.28.1.3; D.M.EIB.28.1.4; 7 semanas
28 natural practicada No. 1 Aplicación, Creación, Aplicación, del D.CS.EIB.28.1.5; D.CN.EIB.28.1.6;
en
nacionalidad, la
mediante “Plantas conocimiento) D.ECA.EIB.28.1.7; D.EF.EIB.28.1.8;
“Medicina de el uso de espacios y medicinales” - Métodos particulares: inductivos
la elementos de la madre deductivos; analíticos sintéticos; D.LL.EIB-C.28.2.1; D.LL.EIB-C.28.2.2;
Nacionalidad” naturaleza, CÍRCULO DE globales, resolución de problemas, D.M.EIB.28.2.3; D.CS.EIB.28.2.4;
para dinamizar los CONOCIMIENTOS heurístico; científico; experimental; D.CN.EIB.28.2.5; D.ECA.EIB.28.2.6;
saberes y tradiciones No. 2 “Animales con proyectos; etc. D.EF.EIB.28.2.7.
desde la identidad poderes curativos”
individual y colectiva.
PCA
 ¿QUÉ CONTIENE EL PCD?
1. Identificación institucional.
2. Datos informativos.
3. Círculo de conocimientos y saberes.
4. Objetivo del círculo de conocimientos y saberes.
5. Dominios correspondientes al círculo.
6. Planificación de estrategias metodológicas.
 (Acciones curriculares en función de la metodología de construcción de
conocimientos del MOSEIB y recursos).
7. Adaptaciones curriculares según las Necesidades
Educativas Especiales –NEE.
8. Firmas de responsabilidad.
 LA EVALUACIÓN EN EL
SISTEMA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
BILINGÜE
RAZONES Y DIMENSIONES

https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
 ¿De dónde se obtiene cada calificación parcial?
(Evaluación formativa)

Sistema Intercultural Sistema Intercultural Bilingüe

Insumos Calif. Insumos Calif.
Tareas individuales o grupales Dominios del círculo de conocimientos No. 1

Exposiciones orales o escritas Dominios del círculo de conocimientos No. 2

Lecciones o pruebas Dominios del círculo de conocimientos No. 3

Otros Dominios del círculo de conocimientos No. 4

Promedio Promedio

Instructivo para la calificación de la evaluación estudiantil, pág. 21

Donde no haya saberes , conocimientos y dominios de la lengua de la nacionalidad,

considerar el nivel de uso de la lengua de la nacionalidad en el proceso de aprendizaje.
 EJEMPLO DE MATRIZ DE LOGROS DE DOMINIOS Y CONOCIMIENTOS DEL CÍRCULO
Unidad de aprendizaje integrado Nro. 28 Fecha:
Círculo de saberes y conocimiento Nro: 1 Periodo lectivo:
DOMINIOS

LL- Nacionalidad
LL-Castellana

CN. y Etnoc.
CS y Etnoh.
M-Etnom..

Proyectos Escolares
EF-Int.
No. APELLIDOS Y NOMBRES

D.ECA.EIB.28.1.7. ECA

INGLÉS
D.LL.EIB-C.28.1.1.
D.LL.EIB-C.28.1.2.
D.LL.C.EIB.28.1.3.

D.CN.EIB.28.1.6.
D.CS.EIB.28.1.5.
D.M.EIB.28.1.4.

D.EF.EIB.28.1.8.
PROMEDIO
D.LL.EIB
OBSERVACIONES
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 7 8 9 8 9 10 8 9 9 10

2
3 Calificación que se
4 traslada a la matriz de
evaluaciones parciales y
5
quimestral, por área.
6
7
 EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIONES PARCIALES Y QUIMESTRAL

Proceso: FCAP Docente: N.N

Asignatu
Unidades: 28, 29, 30 ra: Lengua y Literatura Castellana
Periodo
Quimestre: Primero lectivo: 2017-2018
UNIDAD 28 UNIDAD 29 UNIDAD 30
(Primer parcial: 8-17 (Segundo parcial (Tercer parcial

EQUIVALENCIA

EQUIVALENCIA
Mayo ) ……………..) ……………….)

QUIMESTRAL
Evaluación Evaluación Evaluación

PROMEDIO
PARCIALES
Nº Apellidos y Nombres formativa formativa formativa

PROMED

PROME.
Círculo Nro.
Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.

Círculo Nro.
Círculo Nro.

PROMEDI

PROME

100%
EXA.
80%

20%
DIO
1

4
IO
O
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,00 7,00 7,00 10,00 8,00 8,00 7,00 9,00 8,00 8,00 10,00 9,00 8,00 9,00 9,00 8,33 6,66 8,00 1,60 8,26

2
3
4
5
6 =REDONDEAR(SUMA(C9:F9)/4;2) =REDONDEAR(SUMA(G9+L9+Q9)/3;2)
7
8
=80*R9/100
9
10 =20*S9/100
11
=REDONDEAR(SUMA(R9+T9);2)
12

13
 EJEMPLO DE MATRIZ DE EVALUACIÓN ANUAL

Proceso: FCAP Docente:

Unidades: 28-33 Asignatura: Lengua y Literatura Castellana
Periodo lectivo: 2017-2018 Periodo:
Promedio Promedio PROMEDIO EXAMEN EXAMEN EXAMEN DE
Nro. APELLIDOS Y NOMBRES I Q. II Q FINAL SUPLETORIO REMEDIAL GRACIA
1 Macas Carchipulla Liliana Isabel 8,26 7,88 8,07
2 Calapucha Andi Leonel 8,10 5,00 6,55 7,00
3 5,40 4,00 4,70 7,00
4 4,70 5,00 4,85 7,00
5 9,00 6,00 7,50
6 8,50 7,20 7,85
7 10,00 10,00 10,00
8 -
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
17 -
18 -
19 -
20 -
21 -
 Los diferentes exámenes

Examen de recuperación  Mejorar los promedios

 El resultado remplaza el promedio del
quimestre más bajo

Examen supletorio acumulado  Cuando haya obtenido un promedio

anual de 5 a 6,9 sobre 10

Examen remedial  Cuando haya obtenido un promedio

anual menor a 5 sobre 10

 O no aprobare el examen supletorio

Examen de gracias  Cuando reprobare un examen
remedial de una sola asignatura.

Art. 210-214 Reglamento a la LOEI

EL CÍRCULO DE REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA - CRP

RAZONES Y DIMENSIONES

https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
 CARACTERÍSTICAS:
• Estrategia de trabajo pedagógico de docentes para tratar de preferencia,
logros y dificultades en la enseñanza – aprendizaje.
• Se congregan por procesos educativos, o según criterios (docentes de aula,
área o docentes de la institución).
• Pueden participar otros actores (padres de familia,
comunidad,
estudiantado, etc.).
• Identifica alternativas de solución y compromisos según representaciones
(autoridades, docentes, estudiantes, comunidad, etc.).
• Puede compararse con la junta de docentes de grado o curso.
• Se recomienda 3 reuniones por quimestre (una luego de cada parcial de
aprendizajes).
• Lo dirige un(a) docente coordinador(a) y un(a) secretario(a), designados
para el efecto.
• Llenar y firmar el acta del CRP.
 LINKS ÚTILES
• Currículo Nacional:
https://educacion.gob.ec/curriculo

• Currículos Nacionales Interculturales Bilingües:

https://educacion.gob.ec/curriculos-nacionales-
interculturales-bilingues/

• Recursos de apoyo EIB:

• https://educacion.gob.ec/recursos-de-apoyo-eib
/

• Instructivos de Planificación, Evaluación, etc.:

https://educacion.gob.ec/instructivos-acuerdos-circulares/
 DESARROLLO CURRICULAR
E.I.B.
TELEFONOS:
02 3 961 356 (CURRICULO E.I.B.)
02 3 961 573 (SUBSEIB)
MAILS:
edwin.gordon@educacion.gob.ec
lucia.mejeant@educacion.gob.ec
luciana.masaquiza@educacion.gob.ec

semu.saant@educacion.gob.ec
segundo.paucar@educacion.gob.ec
saul.calapucha@educacion.gob.ec