CREACIÓN DE AMBIENTES

DE APRENDIZAJE
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVOS
Cuatrimestre 2
Cuarta sesión
 UNIDADES DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

•Cognitivo
Selección y •Procedimental
DIAGNÓSTICO organiza-ción
del contenido •Actitudinal
educativo
Centrado en:
•Quien aprende
Tomar decisiones
Orientación •Contenido
EVALUA- de los
y mejorar CION ambientes de •Evaluación
aprendizaje  Comunidad

Estableci-
Selección y • Consecuencias
• Actividades diseño de
miento de
• Espacios recursos
reglas y • Sanciones
procedi-
didácticos
• Materiales mientos
 UNIDAD 4: LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO
DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
• OBJETIVO: Diseñar un proceso de evaluación pertinente a los
escenarios de aprendizaje diseñados para el curso.
• Temas y subtemas:
• Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
• Evaluación de los contextos de aprendizaje.
• Plan de mejora de la práctica docente.
 UNIDAD 5: LA ÉTICA EN LA
PRÁCTICA DOCENTE.
• OBJETIVO: Utilizar las competencias éticas para la solución de
situaciones que se desarrollen en el aula y fuera de ella.
• Temas y subtemas:
• El papel del docente frente a los retos de la sociedad actual.
• La ética ante la desigualdad educativa.
• Papel ético ante los estudiantes y padres de familia.
 EL DÍA DE HOY DEBEMOS:
• Retomar lo visto hasta ahora.
• Concluir los temas:
• Evaluación de los contextos de aprendizaje.
• Plan de mejora de la práctica docente.
• Evaluación Docente
• El papel del docente frente a los retos de la sociedad actual.
• La ética ante la desigualdad educativa.
• Papel ético ante los estudiantes y padres de familia.
• TRABAJO FINAL
 UNIDADES DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

•Cognitivo
Selección y •Procedimental
DIAGNÓSTICO organiza-ción
del contenido •Actitudinal
educativo
Centrado en:
•Quien aprende
Tomar decisiones
Orientación •Contenido
EVALUA- de los
y mejorar CION ambientes de •Evaluación
aprendizaje  Comunidad

Estableci-
Selección y • Consecuencias
• Actividades diseño de
miento de
• Espacios recursos
reglas y • Sanciones
procedi-
didácticos
• Materiales mientos
 EVALUACIÓN DE LOS CONTEXTOS
DE APRENDIZAJE. COMO REPASO:
• ¿cuándo se evalúa? • ¿quién evalúa?
• Diagnósticas • Autoevaluación
• Formativas • Coevaluación
• Sumativas • Heteroevaluación
• ¿qué se evalúa? • ¿cómo se evalúa?
• Los aprendizajes • Definiendo parámetros
• Los procesos • Diseñando instrumentos
• Los productos • Midiendo
• Los recursos • Sistematizando
• Valorando
 EVALUACIÓN DE LOS CONTEXTOS
DE APRENDIZAJE. FACTORES
• La evaluación de la calidad de la educación se puede realizar a través de
cinco factores:
• Eficacia
• Eficiencia
• Pertinencia
• trascendencia
• equidad.
 EFICACIA
• La eficacia es la medida en que la tarea educativa
alcanza sus propósitos;
• la educación será más eficaz cuanto más se
acerquen sus resultados a los objetivos, metas y
fines que persigue.
 EFICIENCIA
• La eficiencia es la capacidad para aprovechar los recursos disponibles;
• la educación será más eficiente cuanto mejores frutos obtenga de los
recursos
• humanos,
• pedagógicos,
• técnicos,
• materiales y
• financieros
que están a su disposición.
 PERTINENCIA
• La pertinencia es el grado en que la educación responde a los problemas,
demandas y expectativas de la sociedad.
• La educación será más pertinente cuanto mejor satisfaga las variadas
exigencias de la sociedad: preservar y fortalecer la cultura y los valores,
formar recursos humanos calificados para los procesos económico, político y
social; desarrollar el conocimiento científico y las aplicaciones tecnológicas.
• Será más pertinente cuanto más vigentes sean las teorías y conocimientos que
imparte, más legítimos los principios y valores que transmite y más factibles
sus estrategias y métodos.
 TRASCENDENCIA
• La trascendencia se refiere al potencial de la educación para
que sus resultados perduren en el tiempo y sean aplicables a
un número mayor de casos;
• la educación será trascendente si prepara a los estudiantes
para que continúen educándose a sí mismos a lo largo de
toda su vida y si los conocimientos que imparte son útiles
para resolver los problemas de la sociedad y los individuos.
 EQUIDAD
• La equidad es la capacidad de la educación para dar cabida a un
mayor número de personas con diferentes situaciones económicas,
de tiempo o espacio.
• La educación será más equitativa cuanto mayores posibilidades
ofrezca sin importar diferencias de género, economía, etnia y otras,
mediante cuotas, becas, horarios, trámites y gestiones, cobertura
geográfica, instalaciones para personas con alguna discapacidad,
etc.
 PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
• La validez es la correspondencia entre la evaluación y los objetivos
y contenidos de la enseñanza que se desean verificar.
• La confiabilidad, es entendida como la estabilidad de los
aprendizajes obtenidos, al repetir la evaluación, o al ser calificada
por distintos profesores
• La sistematización: Carácter de sistema, es la regularidad de
procedimiento que debe caracterizar la evaluación del aprendizaje.
 RECOMENDACIONES PARA EL CONTROL DE
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• - Considerar que los instrumentos deben estar orientados a medir o valorar.
• - Una vez seleccionados y tipificados los rasgos a evaluar, el siguiente paso
consiste en establecer el grado de intensidad y la dirección con la cual se
abordarán.
• - Todo ejercicio de evaluación parte de la selección de aquello que se quiere o
necesita conocer.
• - Elegir es rechazar,
 INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DE APRENDIZAJES
Procedimentales (con Actitudinales (con
Cognoscitivos
rúbricas o listas) rúbricas o listas)

Mapas mentales- Resoluciones

Pruebas escritas
conceptuales situacionales

Resolución de
Producción de textos Debates
problemas

Productos Proyectos
Infografías
conceptuales comunitarios
MEJORA DOCENTE
 PLAN DE MEJORA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
Una vez identificadas mediante la evaluación: Se procede a la definición de:
• Fortalezas (factores críticos positivos
• Ámbitos
con los que se cuenta),
• Oportunidades (aspectos positivos que • Objetivos
podemos aprovechar utilizando nuestras • Acciones
fortalezas)
• Debilidades (factores críticos negativos • Estrategias
que se deben eliminar o reducir) • Recursos….
• Amenazas (aspectos negativos externos
que podrían obstaculizar el logro de
nuestros objetivos).
 LA EVALUACIÓN DENTRO DE UN
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Debe ser:
• Formativo
• Congruente
• Justo
• Que invite a volver a probar
 La ética ante la desigualdad educativa
• La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el
comportamiento de los hombres (Y MUJERES), que conviven socialmente bajo una
serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo
social ha establecido.
• Las ha establecido en función de delimitar las competencias y actuaciones de cada
uno de los miembros que conforman un grupo social determinado.
• Los intereses afines suelen ser clasificados en tres rubros:
• 1) El Institucional y Educativo
• 2) El Personal
• 3) El Profesional y Empresarial
 NECESIDAD DE UN CÓDIGO DE ÉTICA PARA
EL PROFESIONAL DE LA DOCENCIA
• La Ética, tiene como objeto la interpretación de lo que está bien y lo que
está mal en la conducta humana.
• En este sentido, tenemos tres clases de actos:
• 1º. Aquellos que el hombre debería hacer.
• 2º. Aquellos que no debería hacer y
• 3º. Aquellos que puede hacer o dejar de hacer.
 VALORES
Los valores pueden caracterizarse de acuerdo a los siguientes aspectos:
• Dependencia: Los valores no existen por si mismos, necesitan un
depositario
• Polaridad: El valor siempre oscila dentro de una dualidad de contraste.
• Jerarquía: hay valores inferiores y valores superiores. Los valores
plantean una jerarquía o tabla de valores.
 DIEZ VALORES MORALES UNIVERSALES
PIAGET Y KOHLBERG, (1967)

• 1. Leyes y reglas.
• 2. Conciencia.
• 3. Roles personales afectivos.
• 4. Autoridad
• 5. Derechos civiles.
• 6. Contrato, confianza y justicia en el intercambio
• 7. Castigo
• 8. El valor de la vida.
• 9. Derechos y valores de la propiedad.
• 10. Verdad.
 UNA ESCALA DE VALORES (CATEGORÍAS),
DE INFERIORES A SUPERIORES
• 1) Los valores del placer
• 2) Los valores vitales (fuerte - noble - débil - vulgar)
• 3) Los valores estrictamente espirituales (los estéticos: bello feo)
• 4) Los valores de la justicia o el valor negativo de la (in)justicia.
• 5) Los valores referentes a la comprensión de la verdad o la comprensión del
error y
• 6) El valor de lo santo o religioso y el desvalor de lo profano o sacrílego. El
valor supremo, entre los últimos, es Dios.
 MI ESCALA DE VALORES
• DIOS. Sin importar la confesión religiosa, sino regresar al origen
universal de la existencia misma
• EL AMOR. El de pareja, familia, amistad, naturaleza
• LA JUSTICIA. Cada quien lo que merece o se ha ganado.
Responsabilidad y consecuencias
• LA FELICIDAD. Ser dar y recibir. Equilibrio y armonía con el entorno y
la sociedad
• LA SOLIDARIDAD. Trabajar por los demás para que alcancen su
plenitud, sus propios valores, siempre que no se enfrenten a los míos.
 LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA
DIMENSIÓN SOCIAL PERSONAL Y PROFESIONAL
• No puede concebirse la vida humana, sin ideales, sin una tabla
de valores que la apoye.
• En sentido amplio consideramos como valor todo aquello que
favorece la plena realización del hombre como persona.
 VALORES Y ACTITUDES DE LA
DIMENSIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• En la dimensión personal.
• Formación integral permanente
• La interioridad
• La autocrítica
• La creatividad.
• La actitud crítica
• Actitud de apertura hacia el cambio.
 VALORES Y ACTITUDES DE LA
DIMENSIÓN PERSONAL Y SOCIAL
• En la dimensión social :
•  Respeto al otro.
•  Compartir en comunidad: Responde al ideal de la vocación humana.
•  La solidaridad responsable.
•  La justicia.
•  La paz.
•  Actitud de apertura y diálogo.
•  Actitud de corresponsabilidad solidaria
•  Actitud de servicio.
 Papel ético ante los estudiantes y padres de familia.
• Con alumnos
• Estilos de aprendizaje
• Organizar el trabajo acuerdo
• Generar y mantener confianza
• Normas claras
• Apertura a escuchar
• Imparcialidad
• verdad

• Con padres
• Fomentar participación
• Sensibilizar con ejemplos emocionalmente
• Dar a conocer reglamento
• Respetar opiniones, creencias y puntos de vista
• Dialogo
GRACIAS