MODELO CONDUCTISTA

VALENTINA CALDERÓN HERNÁNDEZ

JOHN B. WATSON
(1878-1958)
La psicología según Watson, solo tenía sentido a través de la
conducta observable y medible, y por eso, sus experimentos se
realizaban en el laboratorio, donde podía manipular el entorno y
controlar el comportamiento de sus sujetos.

El objetivo del conductismo es hacer de la psicología una ciencia

natural, y por tanto, debe tener unos métodos que permitan observar,
medir y predecir variables. John B. Watson siempre será recordado
como la persona que acuñó y popularizó el conductismo gracias a sus
publicaciones y sus investigaciones.
 MODELO CONDUCTISTA

• Fijación y control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados

minuciosamente. Transmite conocimientos, códigos, destrezas y competencias bajo la forma
de conductas observables equivalentes al desarrollo intelectual.
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• Las aportaciones de Watson al conductismo se deben a sus experimentos de condicionamiento clásico, un tipo
de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la creación de una
conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Es decir, es un tipo de aprendizaje según el cual un
estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este
estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual puede ser reforzada de manera positiva
o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Afirmando con ello que el
condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de
arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta

EJ: Las buenas calificaciones de los

niños son recompensadas con aprobación
paterna en forma de obsequios o
celebraciones. Este refuerzo positivo se
asociará al esfuerzo de estudio y
fomentará cada vez mejores
calificaciones.
 DESENSIBILIZACIÓN
SISTEMÁTICA
• Al consultante se le enseña primero técnicas de relajación o se le ofrecen otros medios de
apoyo personal y poco a poco se le introduce el estimulo no deseado, utilizando la relajación
para evitar la ansiedad

Se utiliza cuando la situación es fácilmente reproducible

(por ejemplo, si el paciente padece miedo a los ascensores
podemos practicarla montándonos en uno)
 ENTRENAMIENTO ASERTIVO
• Es utilizado en personas que no tienen confianza, ayuda a los sujetos a practicar formas
apropiadas de conducta dentro de ambientes propicios para luego ser utilizados en
situaciones reales.
• Ej. terapia sexual
 CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
• REFUERZO POSITIVO : Cuando aplicas al sujeto que realiza la conducta, esta queda fortalecida
Ej.: se le pide al niño realizar su tarea y se le expone el Refuerzo, si la termina en tiempo y forma, gana el premio

• REFUERZO NEGATIVO: hace acto de presencia cuando desaparece la conducta deseada y sigue una conducta a
seguirla
 CASTIGO
• CASTIGO NEGATIVO: Supresión de una parte agradable del sujeto a menos que realice
una determinada conducta
EJEMPLO: un niño hace algo que consideramos malo, y para que no lo haga más, le dejamos
sin recreo, o sin postre, o sin ir al cine… lo castigamos quitándole algo que le gusta.
• CASTIGO POSITIVO: Se da cuando las consecuencias desagradables que siguen se
relacionan con una conducta y se reduce esta
EJEMPLO: Cuando a los niños les pasa algo por traviesos y esto les daña o les asusta, la
probabilidad que repita la travesura se reduce por el evento, el organismo se cuida.
 APRENDIZAJE SOCIAL
• Se proyecta hacia la conducta observable. Según esta teoría la conducta anormal es producto
del aprendizaje
• Las conductas pueden ser adaptativas en distintos ambientes y culturas , no pueden
etiquetarse globalmente como anormales.
 REFORZADORES
• Actúan automáticamente
• Deben aplicarse inmediatamente después de la conducta
• Deben utilizarse con la intensidad necesaria
• Pueden ser intrínsecos o extrínsecos

Intrínseco: satisfacción o placer al descifrar un enigma o un

interrogante

Extrínseco: conseguir una nota elevada o satisfacer las

expectativas de padres y profesores
 REFUERZO CONTINUO
• Es utilizada cuando el cliente no adopta la conducta deseada, puede ser:
• De configuración: reforzar los pasos que conducen a la conducta deseada
• De apagamiento: ver cuando la conducta es usada en otra situación y cambiar el entorno según la nueva situación
• De insinuación: consiste aconsejar al cliente según la conducta deseada
• De modelación: atraer la atención del sujeto hacia la conducta
 EL TRABAJO SOCIAL
CONDUCTISTA EN LA PRÁCTICA
• El propósito es incrementar las conductas deseadas y reducir las indeseadas para que el
sujeto actué correctamente y tenga una vida plena y feliz.
• Las relaciones entre el consultante y el trabajador social deben ser cálidas
 EL REGISTRO
• Las conductas objetivo ya sean deseadas o indeseadas deben ser recogidas y contadas como
línea base durante las intervenciones
1. Diarios
2. Tarjetas
3. Monedas, contraseñas
4. Contadores automáticos
 HISTORIA O EVALUACIÓN
• Para preparar el historial hay que descubrir
• ¿Cuál es el problema?
• ¿Quien forma parte de la conducta problemática ?
• Antecedentes
• ¿Quien podría ser el mediador?
• ¿De que modo le gustaría cambiar?
• Reforzadores probables
 MEDIADORES
• TODA PERSONA SIRVE DE MEDIADOR SI:
• Esta presente cuando ocurre la conducta
• Se siente reforzado por los progresos del consultante
• Tiene voluntad de participar
 TÉCNICAS CONDUCTISTAS DE
GRUPO
• Entrenamiento sobre las habilidades sociales, utilizando aprendizaje social sobre auto
frustración y cogniciones aproximadas o de entrenamiento, pueden ser:
• Micro enseñanza de pequeñas habilidades
• Entrenamiento asertivo
• Técnicas de role playing
GRACIAS
• https://psicologiaymente.com/biografias/john-b-watson-conductista

• http://cerebroconductaprendizaje.blogspot.com/2015/09/condicionamiento-operante.html