Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 4
Periodo del 18 del 22 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 3°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 4. DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. volar 1. 3 x 9 = Tengo 80 estampas de animalitos. Si he regalado 20 y perdido 15.
2. balón 2. 8 x 5 = ¿Cuántas estampas me quedan?
Lunes 11 3. delicado 3. 3 x 6 =
4. simulacro 4. 2 x 7 =
5. versión 5. 4 x 5 =
1. subir 1. 85 – 10 = Romina, Laura y Natalia han asistido al cine. Si cada una pagó 35
2. bajar 2. 56 – 20 = pesos al ingresar, ¿cuánto pagaron en total?
Martes 12 3. leer 3. 38 – 10 =
4. adelante 4. 64 – 20 =
5. ajustar 5. 39 – 10 =
1. espacial 1. 47 + 20 = Andy ha cortado 158 flores y Luis 142 flores. ¿Cuántas flores han
2. estrellas 2. 38 + 10 = cortado entre los dos?
Miércoles 13 3. planeta 3. 56 + 10 =
4. luna 4. 39 + 20 =
5. universo 5. 55 + 10 =
1. preciso 1. 100 x 0 = Salomé obtuvo 58 puntos en la clase de matemáticash y Alfredo
2. cebolla 2. 100 x 9 = 72 puntos. ¿Cuántos puntos más obtuvo Alfredo en comparación
Jueves 14 3. vacío 3. 100 x 4 = con el puntaje de Salomé?
4. lombriz 4. 100 x 8 =
5. combi 5. 100 x 5 =
1. tienda 1. 2 x 2 x 3 Lucero tiene 65 pesos ahorrados, el día de ayer gastó 35 pesos,
2. dibujo 2. 2 x 2 x 5 ¿qué cantidad de dinero le quedó?
Viernes 15 3. croquis 3. 2 x 2 x 2
4. fotografía 4. 2 x 2 x 6
5. simbología 5. 2 x 2 x 4
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Mi revista de Divulgación Científica Libro de texto P. Escolares Pág. 10-25

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
Descripción de características que van más allá de su apariencia.
personas, lugares, • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
hechos y procesos. • Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
• Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, reconocerás las características de la descripción, la

Realizar un proyecto que nos permita elaborar una revista científca con textos expositivos que nos
comparación y el contraste de la información. También, identificarás un problema, sus
permita reconocer las características de la descripción, la comparación y el contraste de la
soluciones, causas y consecuencias. Finalmente, elaborarás una revista científica con textos
información.
expositivos.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que comparen las características de los animales que cada uno investigó e didácticos
identifiquen las principales diferencias que observan.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Comentar a los alumnos que al elaborar un texto expositivo recurrimos al uso de adjetivos y adverbios y que hoy aprenderemos un alumno.
poco más sobre ellos. *Anexos
• Recordar que los adjetivos son palabras que mencionan cualidades, defectos y características de los sustantivos a los que acompañan. *Listas de cotejo
Solicitar que escriban la definición en su cuaderno
SESIÓN 6 Elaborar un primer • Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos lean el texto expositivo y lo completen con los adjetivos del recuadro. Evaluación
“Nos esquema de su • Seguir la clase trabajando en las actividades propuestas en las páginas 19-21 del libro P. Escolares donde se sugiere que recopilemos
animal seleccionado *Listas de cotejo
acercamos” toda la información en un esquema como se muestra en la página 20 del libro. Proporcionar el material del anexo 2 para que de manera
individual los alumnos competen los datos solicitados. (Resguardar el esquema porque se utilizará posteriormente) *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Comparar los esquemas para saber si contienen la información necesaria y realizar adecuaciones en caso de ser necesario. *Observación
• Revisar ejemplos de distintas revistas científicas para reconocer aún más sus características y poder realizar la suya. directa.
• Tarea: Solicitar que en una hoja blanca lleve a clases el dibujo de su animal de un tamaño razonable en el centro de la hoja de un
tamaño de aproximado de 10x15 cm

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 3 donde los alumnos pegarán los dibujos y escribirán un pequeño texto que lo didácticos
describa empleando diversos adjetivos.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Comentar ahora que la función de los adverbios es modificar o complementar al verbo principalmennte, aunque también puede ser a un alumno.
Construir el apartado adjetivo o una oración. Sirven para indicar circunstancias del verbo como pueden ser de modo, lugar, tiempo, cantidad. Proporcionar el *Anexos
SESIÓN 7 anexo 4 para que completen la tabla de adbervios. *Listas de cotejo
de la revista con la
“Lo información que se • Trabajar en la construcción de su apartado de la revista, para ello, se reunirán en pequeñas comunidades donde retomarán el dibujo que
Evaluación
construimos” preparó trajeron a clases y lo organizarán alrededor del animal que les correspondió. (Proporconar el anexo 5 para que se den una idea de cómo
pueden organizar su información)
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Finalizar la clase intercambiando sus producciones creadas con la intención de detectar áreas de mejora y realizar las correcciones en
*Participaciones
caso de ser necesario.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase mencionando a los alumnos que reunidos nuevamente en comunidad trabajarán con el apartado “reorientamos” de didácticos
la página 22 del libro de texto P. Escolares en dónde los alumnos valorarán los avances de sus compañeros con base a las preguntas
que ahí se plantean. (Anexo 6) *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 23 del libro de texto donde se hará la recopilación de los *Anexos
Recopilar la
SESIÓN 8 trabajos y se diseñará la revista. *Listas de cotejo
información y armar los
“Reorientamos” apartados faltantes • Analizar el esquema de la página del libro y reunidos en las comunidades de trabajo proporcionar el material para que los alumnos
de la revista construyan todos los apartados que se solicitan para completar la estructura de la revista. Evaluación
• Cierre:
*Listas de cotejo
• Al concluir la elaboración de los apartados y la organización de la estructura de la revista, coser o engrapar las hojas de la revista.
*Trabajos diarios
• Intercambiar las revistas con los compañeros para conocer sus opiniones en cuanto al diseño y el contenido.
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos mencionando a los estudiantes que en la elaboración de nuestra revista científica un aspecto importante didácticos
en la revisión es si se usaron las letras mayúsculas correctamente. Realizar una revisión de sus revistas para valorar si se
emplearon correctamente el uso de letras mayúsculas. • Cuaderno del
• Trabajar con el anexo 7 para que se analice los casos donde se usan las mayúsculas y se complementarán escribiendo algunos alumno.
ejemplos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Recordar que estamos trabajando en la forma de compartir nuestras revistas con nuestros demás compañeros, así que se realizarán
SESIÓN 9 Realizar la muestra de las las actividades propuestas en la sección “lo comunicamos” de la página 24 del libro de P. Escolares.
”Lo comunicamos” revistas elaboradas. • Determinar el lugar, así como el momento en el que realizarán la presentación de sus revistas, recordar a los alumnos que motivar
a otros compañeros a que conozcan nuestros productos de trabajo es una forma de socializar y aprender de cada uno de nuestros Evaluación
proyectos.
• Proporcionar el material del anexo 8, donde encontrarán el Ipad de los comentarios donde se invitará a alumnos de otros grados *Listas de cotejo
que después de revisar nuestras revistas escriban en una sola palabra o más que les pareció. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase pegando el Ipad de comentarios en el cuaderno de trabajo y organizar una forma de llevar las revistas a casa para *Observación
que sus familiares conozcan el producto de uno de nuestros tantos proyectos. directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 9 en donde conoceremos la opinión de un padre de familia al respecto de la revista didácticos
cientítifica que se trabajó en la escuela de su hija.
• Mencionar a los alumnos que el texto intencionalmente tiene unos errores que deberán corregir, principalmente, el uso de las • Cuaderno del
mayúsculas y la coma, así que se dará un tiempo para que se corrija el texto. Desarrollo: alumno.
• Comentar a los alumnos que la coma es un signo de puntuación que se emplea, entre otros usos, para separar los elementos de una • Anexos
SESIÓN 10 Reflexionar sobre nuestra lista. (Verificar si se corrigió correctamente el texto) • Listas de cotejo
“Revisamos la experiencia en la • Seguir la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” donde será el momento de reflexionar sobre nuestro
experiencia" elaboración de la revista. producto final. Evaluación
• Responder las preguntas planteadas en la página 25 del libro de P. Escolares y socializarlas en forma de asamblea.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase dialogando sobre otras formas de difusión que podrían darle a la información que se aprendió durante el *Trabajos diarios
desarrollo del proyecto. *Participaciones
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegaron para realizar la revista y como se mejoró con relación al *Observación
proyecto anterior. directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¿Qué hace que me mueva? Libro de texto: P. de Aula Pág. 102-115

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas
locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado,
desde su contexto sociocultural.
• Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular
(músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo.
• Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
• Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la
importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicaci ón.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto para elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano, con el propósito de establecer En este proyecto por indagación, junto con estudiantes de tu comunidad de aula, elaborarás Cartas
mecanismos que nos permitan reconocer nuestros movimientos de diferentes sistemas del cuerpo humano. pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos movimientos y cómo realizarlos
de forma segura.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para que se establezca una lluvia de ideas para reconocer aspectos relevantes didácticos
sobre el sistema óseo y el sistema muscular y su importancia para poder realizar actividades en nuestra cotidianeidad.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el siguiente cuestionamiento de nuestra indagación: ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer? alumno.
Ubicado en las páginas 108-110 de nuestro libro P. de Aula. Trabajar en pequeñas comunidades lo solicitado en el punto 1 y • Anexos
SESIÓN 6 Reconocer el uso de responder las preguntas en el cuaderno de trabajo. • Listas de cotejo
fracciones en el • Proporcionar el anexo 10 para que los alumnos escriban el nombre del ángulo que se forma en cada una de las posiciones y si se
Indagamos movimiento del cuerpo. coloreará si representa una flexión o extensión de esa parte del cuerpo. Evaluación
• Seguir la clase comentando que se pueden hacer diversos movimientos con su cuerpo, por ejemplo, dar media vuelta, o dar un
cuarto de vuelta, mencionar que las palabras anteriores corresponden a fracciones, interrogarlos para conocer que tanto saben del *Listas de cotejo
tema. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase trabajando con el libro “Nuestros saberes” en la página 79 para que los alumnos conozcan sobre las fracciones y *Observación directa.
completen el esquema que se presenta en el anexo 11. Acompañar el esquema con algunos ejemplos.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 12 en donde los estudiantes recuperarán saberes previos al escribir a un didácticos
costado el valor de cada una de las fracciones que se muestran en el material del anexo.
• Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar con la sesión trabajando con la siguiente pregunta de indagación: ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te alumno.
permiten moverte? Localizado en la página 111 del libro de texto donde se dialogará sobre algunas formas de cuidar diferentes • Anexos
*Resolver el partes de su cuerpo.
SESIÓN 7 cuestionamiento • Complementar la información dando lectura a la página 77 del libro “Nuestros saberes” y de manera grupal elaborar un listado de
• Listas de cotejo
Indgamos ¿Cómo puedes cuidar las acciones que deben seguir para el Cuidado del Sistema Esquelético. Evaluación
partes de cuerpo? • Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el anexo 13 en donde los estudiantes tendrán que descubrir la palabra secreta a partir del *Listas de cotejo
reconocimiento de cada una de las fracciones en el código que se presenta. *Trabajos diarios
• Tarea: Solicitar broche latonado o un clip para la elaboración de un reloj. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 14 donde se analizarán las didácticos
imágenes y escribirán a un costado si son posturas adecuadas o no y justificarán su respuesta.
• Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 15 para conocer más acerca de la lectura y uso del reloj. Comentar a los alumno.
*Emplear sus alumnos que este será nuestro primer acercamiento al uso del reloj, pero posteriormente, lo iremos trabajando más. • Anexos
conocimientos sobre el • Recortar y armar el reloj que se muestra en el anexo 16 y representar diferentes horarios . • Listas de cotejo
SESIÓN 8 uso del reloj para • Cierre:
Comprendemos representar partes de su • Terminar la clase trabajando con el partado “Comprendemos” de la página 112 de libro de P. de Aula donde de manera colectiva Evaluación
cuerpo. se completará la tabla donde se nos piden que realicemos diferentes represetaciones haciendo uso del reloj.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos didácticos
identifiquen la hora que se representa en cada uno de los relojes que se presentan.
• Socializar respuestas de manera grupal y conversar sobre como con las partes del cuerpo representamos las • Cuaderno del
alumno.
manecillas del reloj. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
*Reconocer el nombre de • Recordar con los estudiantes como hace unos días al palpar nuestra piel reconocimos que estaba compuesta por
SESIÓN 9 los movimientos que músculos, huesos e interrogarlos a que mencionen que otros elementos se encuentran bajo nuestra piel.
Comprendemos podemos hacer con las • Seguir la clase trabajando en el registro del esquema del anexo 18 donde plasmaremos los diferentes movimientos
partes de nuestro cuerpo. que podemos realizar con nuestro cuerpo. Guiarse del apartado “Profundicemos” la página 76 del libro de texto Evaluación
Nuestros Saberes.
*Listas de cotejo
• Realizar la actividad de la letra c de la página 113 del libro de P. de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar la clase solicitando al grupo que se organicen de manera grupal para ver de qué manera se darán a conocer *Observación
las formas de cuidar las partes de nuestro cuerpo que les permiten moverse. directa.
• Tarea: Solicitar rectángulos de cartulina que tengan una medida de 10X15 cm
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos trabajando con el material del anexo 19 para que los alumnos didácticos
analicen los relojes y establezca grupalmente el horario que se deberán de marcar.
*Elaborar cartas • Comparar las respuestas registradas y realizar correciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
SESIÓN 10 pictóricas para reconocer alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Socializamos y el cuidado de las partes • Continuar la sesión trabajando en pequeñas comunidades con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en
de nuestro cuerpo que • Listas de cotejo
aplicamos la página 114 del libro de texto donde los alumnos elaborarán las cartas pictóricas sobre como movel el cuerpo
nos permiten movernos.
*Reflexionamos *Reflexionar sobre los
humano sin lastimarse. Evaluación
el camino andado apredizajes construidos a • Compartir en comunidad las cartas pictóricas que se elaboraron.
Cierre: *Listas de cotejo
lo largo del proyecto. *Trabajos diarios
• Terminar la clase reflexionando sobre el camino andado, así como lo indica la página 115 del libro de P. de aula. *Participaciones
• Proporcionar una hoja blanca para que los alumnos realicen en etapas lo que se solicita. *Observación
• Dialogar sobre los acuerdos a los que llegaron en comunidad para realizar movimientos del cuerpo en forma segura. directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Recorrido por nuestro Espacio Vital Libro de texto P. Comunitarios Pág. 180-193

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem3: Del 11 al 15 de Septiembre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valoración de los ecosistemas: Características del
territorio como espacio de vida y las interacciones de
la comunidad con los ecosistemas, para su
preservación responsable y sustentable.
• Representa cartográficamente las características del territorio de su comunidad, como espacio de vida.
• Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad
local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su
comunidad, manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
• Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene para su supervivencia
junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y
negativos de sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
• Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar el trabajo de este nuevo proyecto con la intención de reconocer y valorar que nuestro territorio se En esta experiencia de aprendizaje, realizarás un recorrido para reconocer que el territorio donde se
encuentra en un espacio vivo y con ello establecer mecanismos para preservar el ecosistema. encuentra tu comunidad es un espacio vivo. Así, promoverás acciones de preservación del ecosistema.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes al respecto de los cuerpos de agua que reconocen de su comunidad y los didácticos
lugares donde se encuentran ubicados.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 20 donde reconocerán aspectos sobre la importancia del alumno.
cuidado del agua. Posteriormente, comentar sobre el contenido del mismo. • Anexos
SESIÓN 6 Reconocer aspectos sobre • Socializar las respuestas en colectivo y complementar la información en caso de ser necesario. • Listas de cotejo
“Definimos el el cuidado del agua y el Cierre:
problema” impacto ambiental. • Terminar la clase revisando la información localizada en la página 120 del libro de texto”Nuestros saberes” en el Evaluación
apartado “Impacto ambiental”. Posteriormente, elaborar en el cuaderno de trabajo un cuadro comparativo donde se
describa en qué consiste el impacto positivo y el impacto negativo. *Listas de cotejo
• Compartir en colectivo sus respuestas y generar conclusiones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos para determinar de qué manera el impacto ambiental afecta o didácticos
beneficia a la comunidad donde viven.
• Escuchar comentarios y escribir el listado tanto el pizarrón como en el cuadeno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la página 189 de nuestro libro • Anexos
de P. Comunitarios donde se establecerán los acuerdos para organizar un recorrido a lo largo de nuestra comunidad. • Listas de cotejo
SESIÓN 7 Establecer acuerdos para
• Proporcionar el anexo 21 para valorar si en nuestro grupo se puede realizar un recorrido por la comunidad y lo que
“Organizamos la realizar el recorrido por Evaluación
experiencia” la comunidad. se indica en el libro de texto.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase comentando con los estudiantes que otra forma de hacer un recorrido es utilizando un croquis de la *Trabajos diarios
comunidad donde viven, para ampliar nuestros conocimientos sobre la definición de la palabra croquis, se puede *Participaciones
consultar la página 100 del libro “Nuestros saberes” *Observación
• Tarea: Elaborar un croquis de la comunidad donde viven o en su defecto llevar impresa una copia del mapa de la directa.
comunidad donde viven tomada de google maps.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el croquis que se llevó al salón de clases para determinar las rutas que cada uno de los didácticos
alumnos siguen para llegar a clases, ubicar los cuerpos de agua y las áreas verdes con las que se cuenta.
• Solicitar a los alumnos que marquen la ruta que siguen para llegar a la escuela desde su casa. • Cuaderno del
• Reconocer los alumno.
Desarrollo: • Anexos
principales tipos de
• Seguir la clase comentando con los alumnos que hay acciones que ayudan o dañan los ecosistemas, tal es el caso de • Listas de cotejo
SESIÓN 8 contaminación
“Organizamos la • Identificar las la contaminación, para ello realizaremos un ejercicio de investigación con el anexo 22 para conocer en qué consisten
experiencia” características de la los 3 principales de contaminación y determinar si se encuentra presente o no en la comunidad donde vivimos. Evaluación
comunidad que se Cierre:
pretenden detectar. • Terminar la clase estableciendo acuerdos para que los alumnos identifiquen las plantas, animales, el tipo de relieve, *Listas de cotejo
cuerpos de agua, si existe algún tipo de contaminación o basura en las calles y/o fugas de agua durante el trayecto de *Trabajos diarios
la escuela a su casa. *Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 23 donde los alumnos didácticos
colorearán solo aquellas acciones que nos ayudan a cuidar el agua.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 24 que se tendrá que llenar de manera grupal con base a las observaciones que alumno.
los alumnos realizaron en sus recorridos, es importante valorar las opiniones y registros de los demás compañeros para tener toda • Anexos
la información necesaria para nuestro análisis. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 Realizar el recorrido con • Solicitar a los alumnos que dibujen algo que les haya interesado del recorrido que realizaron y posteriormente, compartirlo con sus
la finalidad de detectar lo demás compañeros.
Vivimos la acordado. Cierre:
experiencia • Generar una reflexión final donde se constrasten los registros que realizaron con las respuestas que han ido llenando a lo largo del Evaluación
desarrollo del proyecto para valorar de qué manera la investigación y la observación nos permiten reconocer aspectos de nuestra
comunidad que siempre han estado presentes pero que la cotidianeidad hace que pasen desapercibidos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos retomando el dibujo y los registros que se elaboraron del recorrido que se hizo en sus trayectos, didácticos
destacar aspectos importantes.
• Retroalimentar las participaciones de los estudiantes. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 192 y 193 del libro de P. • Anexos
SESIÓN 10 Comunitarios donde se nos solicita que se haga un resumen de nuestras investigaciones y las observaciones realizadas. Para ello, • Listas de cotejo
Valorar los saberes
Valoramos la construidos. se utilizarán hojas blancas o de rehúso para que se llene con los datos solicitados en el libro.
experiencia • Indicar a los alumnos que pueden ilustrar sus trabajos, ponerle colores para presentarlo ante sus demás compañeros. Evaluación
Cierre:
• Finalizar la clase escribiendo los acuerdos asamblearios a los que se llegaron para reconocer el territorio donde habitan y como las *Listas de cotejo
interacciones debe procurar su preservación responsable y sostenible. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Acordamos reglas para convivir mejor Libro de texto P. Escolares Pág: 278-287

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem3: Del 11 al 15 de septiembre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de los
La escuela como espacio de convivencia, materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas
colaboración y aprendizaje. deportivas, entre otros.
• Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones interpersonales,
sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro
de un mayor bienestar personal y colectivo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje servicio, escribirás un Reglamento escolar para proponer
Durante este proyecto se elaborará de manera grupal un reglamento escolar cuya función es mejorar
formas de organización y reglas de convivencia al usar algún espacio del plantel, como las
la convivencia escolar, además de la propuesta de alternativas de mejora a partir de situaciones
canchas o la biblioteca.
vivida.
De esta manera, contribuirás al bienestar de la comunidad.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase recuperando saberes previos con la intención de reconocer la importancia de contar con espacios seguros para didácticos
desarrollar una convivencia escolar sana y pacífica entre todos los miembros de la comunidad.
• Procurar que todos los alumnos se involucren en la conversación y escuchar todos los comentarios. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 284 de nuestro libro de texto • Anexos
SESIÓN 6 Organizar las actividades P. Escolares, posteriormente, proporcionar el material del anexo 25 para responder las preguntas que ahí se muestran sobre la • Listas de cotejo
Organicemos las para la elaboración del organización de nuestro trabajo.
reglamento. Cierre:
actividades • Finalizar la clase, escribiendo en el cuaderdo un listado de las problemáticas que consideren más importantes que se dan en los Evaluación
siguientes espacios: patio escolar, salón de clases, biblioteca escolar, baño de la escuela, entrada principal o cualquier espacio otro
*Listas de cotejo
espacio que se proponga.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase recuperando saberes previos lanzando el siguiente cuestionamiento a los estudiantes: ¿Consideras que las didácticos
problemáticas que se han descrito se deben a partir de que otras personas actuan sin considerar que afectan a los demás? Solicitar
que expresen sus opiniones y argumenten sus ideas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el libro de texto en el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 285 del libro de P. • Anexos
SESIÓN 7 Elaborar el bosquejo de Escolares. • Listas de cotejo
Creatividad en las reglas que integrarán • Proporcionar el material del anexo 26 para que los alumnos recorten cada una de las reglas y cambien la redacción de las mismas
marcha el documento escolar considerando que un reglamento siempre se redacta con una intención positiva así que el uso de las palabras no, nunca o nadie. Evaluación
• Comparar las respuestas registras con la intención de enriquecer la redacción a cada una de las normas de la actividad anterior.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase elaborando en el cuaderno la reglas que integrarán en su documento considerando todo lo trabajado en días *Trabajos diarios
anteriortes. *Participaciones
• Tarea: Solicitar materiales para la elaboración del reglamento escolar *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos trabajando con el documento elaborado en la clase anterior, con el propósito de revisar la ortografía y la didácticos
redacción, plantearlo de manera grupal y realizar los ajustes que sean necesarios.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que a cada equipo se les asignen un conjunto de reglas y comiencen su alumno.
SESIÓN 8 elaboración con los materiales que se trajeron. Recordar a los alumnos que estamos elaborando un reglamento escolar, eso • Anexos
Creatividad en Elaborar el reglamento significa que las reglas son para los diferentes espacios y no sólo para el interior del aula. • Listas de cotejo
del aula y colocarlo • Seguir las sugerencias que se proponen en la página 286 del libro de texto P. Escolares para la elaboración del reglamento en el
marcha alrededor de la escuela. punto 1 y 2. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase juntando el reglamento y pegándolo en sitios visibles dentro de cada uno de los espacios que se seleccionaron. *Listas de cotejo
• Hacer un reccorrido grupal para observar las reglas que se pegaron alrededor del salón de clases y anotar sus impresiones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando un ejercicio de recuperación de saberes con el propósito de compartir sus anotaciones didácticos
durante el recorrido y como ha ido reaccionando la comunidad escolar.
• Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el partado “Valoramos y compartimos nuestros logros” ubicado en la página 287 de alumno.
SESIÓN 9 *Reconocer los • Anexos
libro de P. Escolares. • Listas de cotejo
aprendizajes construidos
*Valoramos y y los acuerdos en la
• Proporcionar el material del anexo 27 para que los alumnos realicen un recorrido para solicitar comentarios sobre sus
compartimos los construcción del compañeros sobre el reglamento escolar.
• Continuar la clase respondiendo en el cuaderno las preguntas planteadas en el punto 3 de la página 287. Evaluación
logros reglamento escolar.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en comunidad para *Trabajos diarios
identificar las problemáticas de convivencia en los diferentes espacios de la escuela y proponer reglas que *Participaciones
contribuyan al bienestar común. *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: