CDA de Evaluación:

Estrategias de retroalimentación
para el desarrollo y
fortalecimiento de los aprendizajes

Modulo II 2023
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 Contenido
1. Exploración
2. Estructuración
Reconocimiento de
Realimentación
ideas previas

Estructura del taller

0. Presentación
Objetivos y
Antecedentes

4. Cierre 3. Práctica y
Transferencia
Reflexión y
valoración Estrategia
Propuesta

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0. Presentación
 Objetivos
General Específicos

Propiciar espacios de reflexión 1. Identificar si la retroalimentación

sobre la evaluación formativa hace parte de las estrategias de apoyo
necesarias para resolver situaciones
que propenda por el
pedagógicas pendientes de los
seguimiento al desarrollo y
estudiantes y si se llevan a cabalidad
recuperación de en procesos evaluativos en el EE.
los aprendizajes, a través del
2. Reconocer los diferentes tipos y
diseño de estrategias de escalas de retroalimentación que se
retroalimentación. presentan en la literatura para
implementarlas en el EE.

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 Antecedentes
i) 53% de tutores afirma que los docentes acompañados
no proponen de manera frecuente portafolios para
evaluar y verificar los aprendizajes de los estudiantes

ii) 44% de los tutores menciona que los docentes no

proponen frecuentemente rúbricas para evaluar y
verificar los aprendizajes de los estudiantes

iii) 40% que los docentes no proponen frecuentemente

listas de chequeo para evaluar y verificar los
aprendizajes de los estudiantes.

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 Antecedentes

CICLO II
Las rúbricas como una herramienta para

2021 la evaluación de los aprendizajes

CICLO II
Reflexión acerca del
2022 seguimiento al aprendizaje

FASE APERTURA
Trabajando en la
2023 recuperación de los
aprendizajes

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1. Exploración
 Evaluación formativa y
retroalimentación

https://view.genial.ly/62c060411d83710018c9749b/interactive-content-evaluacion

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 Normatividad en Evaluación
Decreto 1290 de 2009
• Establecimiento del Sistema Institucional
de Evaluación de Estudiantes.
• Escala de valoración. Cada
establecimiento educativo definirá su
escala de valoración de los desempeños.
• Evaluación y Promoción escolar. Cada
establecimiento educativo determinará
los criterios de evaluación y promoción
escolar.
• El establecimiento educativo definirá el
porcentaje de asistencia que incida en la
promoción del estudiante.
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Decreto 1411 de 2022
• Reglamenta la prestación del servicio
de educación inicial Los
establecimientos educativos deben
diseñar los mecanismos e instrumentos
para llevar a cabo la valoración y
seguimiento al desarrollo y aprendizaje.
• El seguimiento al desarrollo :
✔ Documentar el proceso educativo a
través de la observación y la
escucha.
✔ Realizar seguimiento de acuerdo
con su edad, condición y contexto
para promover su desarrollo y
aprendizaje.
La valoración y seguimiento en el proceso educativo y pedagógico comprende la documentación del
avance en el desarrollo integral de los niños y las niñas, las circunstancias que lo favorecen o no y las
acciones necesarias para fortalecerlas o superarlas, según sea el caso.

No es un ejercicio ajeno a las particularidades y diversidad de las niñas y los niños. Por el contrario,
reconoce sus ritmos propios, gustos, capacidades, cualidades y potencialidades.

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 Elementos constitutivos del SIEE
1. Los criterios de evaluación y promoción
2. La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional.
3. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes.
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo cumplan con
los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den información integral
del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y
estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema institucional de
evaluación de los estudiantes.

Decreto 1290, 2009

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 Seguimiento y retroalimentación

6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes de los estudiantes.

Durante el año escolar y no solo al final de

los períodos académicos.

Seguimiento y
Ajustes individuales, grupales o
retroalimentación institucionales.

Materiales, instrumentos, actividades,

acompañamiento y retroalimentación

Se debe entender la nivelación como un proceso durante todo el año escolar que se desprende del diagnóstico y la evaluación. No solo debe estar
centrada en el proceso cognitivo, sino también de las demás dimensiones. La retroalimentación en el aula es el valor agregado para orientar a los
estudiantes al bienestar y mejores desempeños.
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 2. Estructuración

Retroalimentación Formativa
 ¿Con qué frecuencia y en qué momento?
Tiempo
Se debe hacer inmediatamente cuando es oral. Se hace retroalimentación lo más
pronto luego de la entrega de la actividad.

¿Qué aspectos priorizar?

Cantidad
Enfocarse en el propósito u objeto de aprendizaje
Estrategias
Retroalimentación formativa

Modo ¿Cómo lo hago?

Se hace de manera oral o escrita. Individual o grupal.
Dimensiones

Audiencia ¿Quiénes y cuántos participarán?

Dependerá de la forma en que se desarrolla la actividad. (Grupal o individual)

Valoración sobre la Autoestima

persona Se emplean frases motivadoras, en ambiente de respeto y confianza.

Valoración sobre los Calidad y profundidad de las tareas

Contenidos desempeños y Estimulación de los avances e invitación a continuar en el crecimiento.
producciones
Estrategias fortalezas y obstáculos
Valoración sobre los Tiene en cuenta instrumentos como rúbricas, portafolios,
aprendizajes cuestionarios, lista de cotejos y otros

Anijovich R., 2019 (Pág. 25-26)

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 Tipos de retroalimentación Formativa
Indicación a estudiantes: Elaborar una cartelera en la cual se plasmen recomendaciones sobre la
necesidad del buen trato en casa. Publicarlo en un lugar que pueda ser visto por todos los miembros
de su familia.

Objetivo de aprendizaje.

Producción de textos escritos: Después de revisar

la cartelera. este trabajo, realice la
Escribir mensajes que orienten
correspondiente
el comportamiento en su retroalimentación.
núcleo familiar.

Adaptado de https://www.elrecorte.com/el-increible-poder-de-la-chancleta/
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Tipos de Retroalimentación en el aula
• El docente ofrece • Señala únicamente si la
respuesta o
información procedimiento que está
errónea al desarrollando el
estudiante estudiante es correcta o
incorrecta.

Incorrecta Elemental

Reflexiva Descriptiva • Ofrece elementos de

• Guía para
información
descubrir cómo
suficientes para
mejorar o
mejorar su trabajo,
reflexión - error

Adaptado de Ministerio de Educación del Perú, 2021

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Tipos de Retroalimentación Formativa

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Tipos de Retroalimentación Formativa

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Tipos de Retroalimentación Formativa

Construcción Propia
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Tipos de Retroalimentación Formativa

Bien Pedro ¡Felicidades! Al

respecto te pregunto: ¿ Para qué
sirve este afiche? ¿ A quién va
dirigido? ¿ Si alguien está a 5
metros lo puede leer? ¿ Entonces
qué debes hacer?

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 Cómo retroalimentar
Solicitar Aclaración
Explícame con mayor detalle …
Dame un ejemplo…
¿A qué te refieres con?
¿Cómo retroalimentar?
Ofrecer sugerencias
Ya lograste este objetivo, solo falta que fortalezcas
un poco más la redacción …
Te quedó muy bien; solo faltaría mejorar en….
Buena apreciación, te sugiero complementar con…
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Valorar
Fundamentaste muy bien la exposición, es bueno que
también resaltes…
El proceso que has seguido es lo que se refleja en los
diferentes productos…
Excelente que te atrevas a considerar esa
posibilidad, en adelante puedes…
Expresar inquietudes
¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad, tarea o
proyecto?
¿Pensaste como tu idea podría impactar en…?
Me pregunto qué pasaría si incluyes lo siguiente…
Wilson, 2011
3. Práctica y Transferencia

Estrategia Propuesta
El diálogo en Educación Inicial

Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar, 2017 (Pág. 30)

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retroalimentación
Elaboración de

Facilitado por tutores de SE Santander

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 RÚBRICA DE VALORACIÓN

Objetivo de Niveles
aprendizaje Bajo Básico Alto Superior
Resuelve problemas En este nivel no supera En este nivel resuelve Además de lograr lo Además de lograr lo
multiplicativo de las actividades de problemas de estructura definido en el nivel definido en los dos
proporcionalidad directa menor complejidad. multiplicativa bajo el precedente, resuelve niveles precedentes,
simple con números esquema de suma/resta problemas de estructura soluciona problemas
naturales repetida de una misma multiplicativa bajo el de estructura
cantidad (iteración de esquema axb=c. multiplicativa bajo el
unidades) esquema axb=c con
estrategias como
“cancelar” y después
“añadir” ceros.

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 Práctica de retroalimentación
ELEMENTOS PARA RETROALIMENTACIÓN

OBJETIVO DE
Anotaciones como comentarios a las respuestas.
APRENDIZAJE SOLICITAR MANIFESTAR HACER
VALORAR
ACLARACIÓN INQUIETUDES SUGERENCIAS
Resuelve problemas
multiplicativo de
proporcionalidad directa
simple con números
naturales

Construcción propia basada en Wilson, 2011

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Práctica de retroalimentación

Facilitado por tutores de SE Santa Marta

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 RUBRICA DE VALORACIÓN
Niveles
Objetivo de
aprendizaje Bajo Básico Alto Superior
Expresa su opinión No expresa su Intenta hacer un Expresa su opinión Expresa su opinión
sobre una situación opinión frente a una comentario, pero no frente a la situación frente a la situación
planteada. situación planteada. expresa su opinión planteada. planteada y emplea
frente a la situación frases adicionales
planteada. que amplían su
postura.

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 Práctica de retroalimentación
ELEMENTOS PARA RETROALIMENTACIÓN

OBJETIVO DE
Anotaciones como comentarios a las respuestas.
APRENDIZAJE SOLICITAR MANIFESTAR HACER
VALORAR
ACLARACIÓN INQUIETUDES SUGERENCIAS
Expresa su opinión sobre
una situación planteada.

Construcción propia basada en Wilson, 2011

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 Socialización

Es el momento de presentar el resultado de la

actividad de retroalimentación elaborada en
equipo.

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4. Valoración y
Cierre

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Revisemos…

¿De qué manera los aspectos y elementos revisados en esta CDA, son
apoyo para la retroalimentación y favorecen tanto la recuperación como
el fortalecimiento de los aprendizajes?
 A modo de reflexión…

Como docentes tenemos la responsabilidad de andamiar al

estudiante, enseñando a aprender, favoreciendo el desarrollo de
una conciencia acerca de cómo están aprendiendo y cómo
pueden hacerlo mejor, a través del uso de una variedad de
Es el momento de presentar el resultado de la actividad de rúbrica de
recursos, de un seguimiento
retroalimentación de sus procesos de aprendizaje y
elaborada en equipo.
de un permanente monitoreo de la brecha entre el nivel en el
que se encuentran y los objetivos a lograr.

Anijovich R., 2019 (Pág. 66)

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 Bibliografía
Álvarez, 2001. Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid.

Anijovich R., 2019. Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula: Realimentación formativa.
Edit. SUMMA en colaboración con Fundación La Caixa. Primera edición.
Es el momento de presentar el resultado de la actividad de rúbrica de
retroalimentación
MEN, elaborada
2009. Decreto 1290. Por el cual en equipo. la evaluación del aprendizaje y promoción de los
se reglamenta
estudiantes de los niveles de educación básica y media

MEN, 2017. Bases Curriculares para la educación inicial y preescolar.

MEN, 2022. Decreto 1411. Por el cual se reglamenta la prestación del servicio de educación inicial en
Colombia.

Ministerio de Educación del Perú, 2021. 4 Tipos de retroalimentación y su uso en la educación presencial o a
distancia.

Wilson D, 2011. La Retroalimentación a través de la Pirámide. Documento de Apoyo en el Diplomado

“Inducción a la formación por competencias en Educación Superior.

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¡¡¡¡¡ Gracias !!!!!

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