UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO

VALDIZÁN FACULTAD DE CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE SEGUNDA
ESPECIALIDAD MENCIÓN Y
ANDRAGOGÍA
TEMA:REALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÀSICA ALTERNATIVA
EN EL PERÙ

DOCENTE: MG. ELIÑIOS

PANTALEÓN LEÓN
INTEGRANTE : KATHERINE CECIL AROSTIGUE SIANCAS
 REALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÀSICA ALTERNATIVA EN EL
PERÙ

CAPÍTULO I BASES TEÓRICAS DE LA EDUCACIÓN DE

PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

El aumento de la población peruana en los últimos 65 años ha

sido extraordinario, su población creció 4,5 veces al 2005
respecto de 1940 y la de Lima 13 veces durante el mismo
periodo. La tasa de fertilidad ha disminuido dramáticamente;
hoy en día se calcula en 1,8 % y en el quinquenio 1980-1985
estaba en 3,2 %

Las principales estrategias que se asumieron por parte de la

población fue la migración con el objetivo de afrontar la
disparidad regional, de igual manera se pudo notar que hubo
expulsiones en la pobreza, organizándose en aquellas
principales capitales del país.
• La desigualdad social ha tenido múltiples expresiones debido a que hay estudiantes que
provienen de hogares que devengan ingresos mayores y sus posibilidades de culminar la
escuela son muy altas y esos mismos tienden a tener la opción de cursar un nivel
profesional dejando claro que en el medio rural se encuentra la mayoría de los individuos
con analfabetismo y a las que mayormente le pesan son las féminas, debido a que no tienen
ni siquiera cursado el nivel de primaria, pues su comunicación se considera bastante escasa
debido a que no tiene la multiculturalidad que suelen presentarse en los centros de estudios.
La Modalidad Regular de Educación para personas jóvenes
y adultas está dirigida a quienes deseen iniciar o completar
estudios básicos o medios; sus propósitos son garantizar el
cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la
Constitución Política de la República de Chile, brindar
posibilidades de educación a lo largo de toda la vida, y procurar
respuestas a requerimientos específicos de aprendizaje,
personales o contextuales, con el propósito de garantizar la
igualdad en el derecho a la educación a quienes, por diversas
circunstancias, no pudieron iniciar o completar sus estudios
oportunamente.

El Perú tiene una diversidad de culturas y lenguas siendo este su

rasgo sustantivo. Asimismo, se han visto la existencia de por lo
menos 72 etnias y entre ellas se hablan por lo menos 40 tipos de
lengua, aunque la que suele prevalecer es la del castellano, es
así que se encuentra una coexistencia entre los pueblos a pesar
de su diversidad lingüística, de tal forma que el sistema
educacional tiende a reproducir estos vínculos dejando en claro
que hay expresiones con inequidad donde se encuentran los
pobladores indígenas.
 REALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÀSICA ALTERNATIVA EN
EL PERÙ

La educación es sin lugar a dudas la base del desarrollo en

cualquier país del mundo y representa el verdadero motor de
cualquier política económica y social seria y responsable por la
generación de conocimientos y destrezas intelectuales que
genera en las personas capaces de generar un mayor
crecimiento económico y protagonizar el cambio hacia la
modernidad y eficiencia en el bienestar y calidad de vida que
requieren nuestros pueblos.

EBA EN EN EL PERU es un derecho humano y es la puerta al

ejercicio de otros derechos. Las respuestas a problemas
cruciales del mundo actual, que se expresan de manera global e
interconectada en los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS), están completamente ligadas a la educación y al
aprendizaje permanente de calidad de toda la población
 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA
• En las escuelas públicas, se demuestra un bajo rendimiento académico, en donde los
programas educativos creados por el Ministerio de Educación no son suficientes para
abordar la problemática que presentan los peruanos en tener un logro académico bajo,
pues no proporcionan suficiente financiamiento para que los estudiantes puedan
desarrollar su intelecto y ser ciudadanos que añaden a la nación.
• En consecuencia, para la comprensión del análisis de acuerdo al bajo rendimiento se
sugiere que se destaque determinantes con elementos extra escolares. En tanto, el recurso
financiero es un factor que limita el rendimiento escolar, en donde se evidencia que el
Estado proporciona un mínimo gasto para la educación de los estudiantes
 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA
• No obstante, los programas no cuentan con suficiente extensión hacia zonas rurales, en donde para hacer llegar una
educación de calidad es dificultoso, ya que tienen como propósito considerar otras lenguas para que las personas
puedan tener diversidad pedagógica .Dejando entrever que hay poca cobertura para las áreas rurales cuando se trata
de gasto público, de tal manera que esto se refleja en el poco rendimiento académico que tienen los estudiantes.
• La atención que brinda el Ministerio de Educación es gigantesca dentro de sus planillas cuentan con 6 millones 986
mil 815 estudiantes y en su nómina docente para el país entero tiene una planilla de 279 mil 024 profesores y su
labor continúa cuando le da seguimiento a los centros educativos públicos y programas no escolarizados siendo la
cantidad de 63 mil 272 escuelas, por tal motivo que la gestión que cumple es descentralizada y puede ejecutarla por
medio de las direcciones regionales de educación que se encuentran ubicadas entre las regiones que constituyen al
país.
 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN PERUANA
• No obstante, la Ley General de Educación N° 28044, promulgada el 2003, indica que hay avances que
no pueden ser negados, en donde esto suele inspirarse en la equidad educativa y su calidad, por lo que
ha sido capaz de introducir la definición de lo que es sociedad en la educación, esto mismo comenta
que existe la mayor participación comunal posible, de tal forma que se ofrece una educación pública
gratuita que se ha planteado bajo fundamentos equitativos y complementándose con programas de
alimentación, salud y reparto de materiales educativos.
LA EDUCACIÓN CON PERSONAS JÓVENES
Y ADULTAS
Rivero (2008) señala que “la principal expresión de una
educación de adultos renovada y sistémica se dio en la década
de los 70 como parte constitutiva de una reforma 16 educativa
aún recordada”

Asimismo, para el año 2003, las estadísticas mostraron que hay una atención de
221 mil 424 estudiantes a nivel de secundaria y, a nivel de primaria, por lo menos
50 mil 149 estudiantes, todos estos participando en estos centros que son
escolarizados y no escolarizados. Existe una aproximación del 3 y 22 % de
pobladores que están en estado de analfabetismo comprendiendo edades de 15 a 24
años y de 40 a más edad evidenciando que hay precariedad educacional en el país,
dejando a estos jóvenes y adultos con un perfil educativo bastante bajo
 LA EDUCACIÓN CON PERSONAS
JÓVENES Y ADULTAS
En consecuencia, la ciudadanía nacional de individuos que
tienen entre 25 a 34 años de edad ha alcanzado un nivel de
escolaridad promedio de 8,9 años, lo cual equivale a que solo
han alcanzado el tercer grado de nivel secundaria, de tal manera
que los que más han sufrido daños son aquellos medios rurales
en los que la educación es bastante limitada.

La educación que se ofrece ha tenido una gran oferta por parte de quienes participan en programas de
educación tanto a nivel primario como secundario para adultos y lo que más ha llegado a
caracterizarlo es que se encuentra concentrado en pequeñas ciudades y centros rurales donde la
diferencia es bastante notable, no obstante, el de los matriculados en la educación alternativa se
constituye por personas jóvenes, mientras que en la educación vespertina se conforma por lo menos
del 67 % de estudiantes jóvenes e infantiles.
PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN

• El Ministerio de Educación (Minedu, 2005) aclara que: Desde 2002 vuelve a transferirse
el Programa Nacional de Alfabetización al Ministerio de Educación. En noviembre de
2002 se declara el Decenio de la Alfabetización en Perú, en consonancia con acuerdos de
Naciones Unidas. Es significativo que en 2003 la meta de atención de 200 mil personas
fue reducida por razones presupuestarias, a una cobertura de 50 mil 325, y, el número
total de alfabetizados efectivos fue de 18 mil 327; la diferencia neta entre lo propuesto y
lo obtenido fue de cuatro a uno. Se destaca, sin embargo, un modelo pedagógico y de
gestión basado en la participación comunitaria
ADEMÁS, EL PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN SE TRABAJA EN CINCO
LENGUAS, Y TRABAJAN CON ADULTOS EN EDADES COMPRENDIDAS DE 20
A 40 AÑOS. EN CONSECUENCIA, EL CEBA ES UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARA LOS ADULTOS ENCONTRÁNDOSE 836 CEBAS A NIVEL NACIONAL,
PERO EL ESTUDIANTE NO TIENE QUE ASISTIR A DICHO CENTRO, PUES EL
DOCENTE VA A DONDE ESTÁ LA NECESIDAD. ESTO OCURRE EN LA GRAN
MAYORÍA DE CENTROS CAPACITADOS PARA FORMAR LA EDUCACIÓN DE
LOS ADULTOS.
LA EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
EL MINEDU (2005), EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA ES UNA MODALIDAD: QUE TIENE LOS MISMOS OBJETIVOS Y CALIDAD
EQUIVALENTE A LA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR; ENFATIZA LA PREPARACIÓN PARA EL
TRABAJO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES EMPRESARIALES. SE ORGANIZA FLEXIBLEMENTE EN
FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES Y DEMANDAS ESPECÍFICAS DE LOS ESTUDIANTES. EL INGRESO Y EL
TRÁNSITO DE UN GRADO A OTRO SE HARÁN EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS QUE EL
ESTUDIANTE HAYA DESARROLLADO A SU VEZ, EL MINEDU (2011), EN EL REGLAMENTO DE LA LEY
GENERAL DE EDUCACIÓN

La Educación Básica Alternativa es una modalidad que se

desarrolla en el marco del enfoque de la educación a lo largo de
toda la vida. Atiende a jóvenes y adultos, así como adolescentes
en extra edad escolar a partir de los 14 años, que compatibilizan
estudio y trabajo. Conforme a Ley, tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la Educación Básica Regular, en los
niveles de Educación Primaria y Secundaria.
La dirección de la Educación Básica Alternativa atiende a una
población joven adulta, gracias a ella se dispuso una ley general
de educación que lleva por número 28044, razón por lo cual se
llegó a institucionalizar la Educación Básica Regular, en la que
se atiende a estudiantes a partir de los 14 años y se combina el
trabajo con el estudio. En tanto, son personas que deciden por sí
solas estudiar, ya que en el día trabajan hasta un horario
comprendido de 12 horas laborales y, luego, en la noche van a
estudiar a un CEBA

Es importante recalcar que en el Perú se implementó una figura

de la beca doble oportunidad, que es relativamente nueva. Para
el año 2015, se lanzó dicha beca a personas que asistían a los
CEBA y otras que no asistían a dicho centro, de tal manera que
estos estudiantes podrían tener la oportunidad de formarse y
sacarle provecho al conocimiento para poder conseguir nuevas
oportunidades de empleo o bien ser ascendidos.

El CEBA público brinda una matrícula gratuita,
por lo que su currículo es desarrollado a través
de 3 ciclos que vendría a ser: el nivel inicial, el
nivel intermedio y el nivel avanzado, por lo que
cada uno de ellos le corresponde de 3 a 4
grados. Una vez que se concluyen los estudios
se hará entrega del certificado oficial de poseer
sus estudios completos. Por otro lado, la
emergencia sanitaria por la que se atraviesa ha
generado el desarrollo de un Programa llamado
Aprendo en casa, que suele transmitirse a través
de la Radio Nacional en un horario
comprendido de 5 a 6:30 p.m. y para quienes
tienen acceso a la tecnología, pueden entrar a la
plataforma aprendo en casa.
Tasa de cobertura de la población joven y adulta
Rivero (2008) ha destacado que el Estado brinda mayormente
educación para adultos en las grandes ciudades, dejando un
poco marginadas a las poblaciones rurales que si se comparan la
diferencia es muy grande, debido a que en el área urbana se les
brinda educación a 133 477 personas, mientras que en el área
rural la educación es para 7 981 individuos. Estos son datos un
poco desfavorables para la educación alternativa en las áreas
rurales. Los datos recaudados del año 2003 reflejaron que de los
jóvenes en edades comprendidas de 17 a 24 años que no
concluyeron la educación básica por lo menos el 31 % de ellos
optaron por asistir a programas de enseñanza regular; sin
embargo, aquellos adultos que comprendían la edad de 25 años
a más optaron por no asistir a dichos programas de Educación,
por lo que es prácticamente nula la asistencia a pesar del perfil
educativo que tenían. D