‫عرض بعنوان‬

‫خرائط المفهوم‬

‫من إنجاز الطلبة‬

‫ندى دركال‬
‫بإشراف الدكتور‬ ‫عصام ازناك‬
‫عبد هللا حدادي‬ ‫ماجدة الشاكوري‬
‫فاتن نكار‬
‫خولة ايت البنان‬
‫المحاور المعتمدة في العرض‬
‫تقدمي‬
‫التعريف خبرائط املفهوم‪1.‬‬
‫أمهية خرائط املفهوم‪2.‬‬
‫استخدامات خرائط املفهوم‪3.‬‬
‫خطوات إ جناز خرائط املفهوم‪4.‬‬
‫منوذج من خرائط املفهوم‪5.‬‬
‫خالصة‬
‫الحئة املصادر واملراجع‬
‫تقديم‬
 ‫التعريف بخرائط المفهوم‪1.‬‬
‫‪ ‬عند نوفاك ‪:‬‬
‫خرائ;ط املفه;وم متث;ل العالق;ات ذات املع;ىن بني املف;اهمي ال;يت تك;ون عىل هيئ;ة‬
‫قض;;ااي أو مقرتحات‪ ،‬والقض;;ااي عب;;ارة عن عن;;اوين أو أسامء مفه;;ومني أو أكرث‬
‫ربط بيهنا بلكامت يف وحدة داللية‪.‬‬
‫‪ ‬عند سعيد محمد رفاع ‪:‬‬
‫خرائط املفهوم متثل تنظمي املفاهمي العلمية والعالقات بيهنا يف خرائط هرمية‬
‫تأيت يف مقهتا املفاهمي الرئيسية ويتفرع مهنا األقل مشولية حنو قاعدة الهرم‪.‬‬
 ‫أهمية خرائط المفاهيم‪2.‬‬

‫حدد نوفاك أهمية خرائط المفهوم فما يلي ‪:‬‬

‫‪‬زايدة فهم املتعمل‪ ،‬وإ عانته عىل التعمل‪.‬‬
‫‪‬توضيح الطريقة الصحيحة للتعمل‪.‬‬
‫‪‬البحث عن العالقات القامئة بني املفاهمي‪.‬‬
‫‪‬خلق مناخ تعاوين بني املتعلمني‪.‬‬
 ‫‪‬تتضمن نشاطا إ بداعيا‪.‬‬
‫‪‬الرتكزي عىل املفاهمي األساسية اذلي ينبغي عىل المعمل‬
‫تدريسها‬
‫‪‬تقومي تعمل الطالب بواسطة خرائط مفهوم‪.‬‬
‫‪‬تزويد املتعلمني مبلخص ختطيطي شامل للك املفاهمي‬
‫األساسية‪.‬‬
 ‫استخدامات خرائط المفهوم‪3.‬‬
‫بصفهتا أ داة لرمس خريطة لطريق التعمل ‪:‬‬
‫خرائط املفهوم ميكن أن تساعد املتعلمني يف أن يرمسو املسار اذلي جيب‬
‫‪.‬اتباعه لالنتقال من حيث مه إ ىل الهدف الهنايئ‬
‫بصفهتا أداة الستخراج املعىن من النص ‪:‬‬
‫ميكن للمتعمل الاستعانة خبرائ;;ط املفه;;وم لتحدي;;د األفاكر الرئيسية واملف;;اهمي‬
‫األساسية ال;يت ي;دور حوله;ا موضوع النص حىت يمتكن من فهم;ه واستخراج‬
‫معناه‪.‬‬
 ‫بصفهتا أداة لتخطيط مقاةل أو عرض ‪:‬‬
‫تعد خرائط املفهوم إ حدى الطرق الفعاةل يف ختطيط مقاةل أو عرض خاصة‬
‫‪.‬من خالل مجع األفاكر األساسية والفرعية وترتيهبا داخل خريطة‬
‫بصفهتا أداة لتخطيط معلية التدريس‪:‬‬
‫تساعد خرائط املفهوم املعمل يف معرفة ما يريد أن يعلمه لتالميذه‪ ،‬وما يريد‬
‫من تالميذه أن يتعلموه‪.‬‬
‫بصفهتا أداة واسرتاتيجية تعل ميية‪:‬‬
‫إ ن خرائط املفهوم ميكن استخداهما أكداة تعلميية يف التدريس‪ ،‬فهي تساعد‬
‫التالميذ عىل ربط املفاهمي اجلديدة ابملفاهمي السابقة‪.‬‬
 ‫خطوات بناء خرائط المفهوم‪4.‬‬

‫متر معلية تصممي خرائط املفهوم مبجوعة من املراحل‬

‫أمهها‪:‬‬
‫‪.1‬مرحةل العصف اذلهين ‪:‬‬
‫‪ ‬اختيار املوضوع املراد معل اخلريطة املفاهيمية هل (وحدة‬
‫دراسية‪،‬درس‪،‬فقرة من درس) ‪.‬‬
‫‪ ‬استخراج املفاهمي األساسية مث األخرى حسب أمهيهتا‪.‬‬
 ‫‪.2‬مرحةل التنظمي ‪:‬‬
‫‪ ‬إ عداد قامئة ابملفاهمي وترتيهبا تنازليا تبعا لشمولها وجتريدها‪.‬‬
‫‪ ‬انتقاء املعلومات املتعلقة ابلفكرة األساسية وكتابهتا عىل السبورة‪.‬‬
‫‪.3‬مرحةل التصممي ‪:‬‬
‫‪ ‬رمس اخلريطة املفاهميية بوضع املفاهمي يف أشاكل هندسية حبيث‪:‬‬
‫‪ ‬املفاهمي األكرث معومية يف األعىل‪.‬‬
‫‪ ‬املفاهمي ذات ادلرجة املتوسطة يف العمومية يف الوسط‪.‬‬
‫‪ ‬املفاهمي األقل معومية عند قاعدة اخلريطة‪.‬‬
 ‫‪.4‬مرحةل الربط ‪:‬‬
‫‪ ‬رمس خطوط تصل بني املفاهمي حسب العالقة بيهنا‪.‬‬
‫‪ ‬وضع لكامت تشري إ ىل نوع العالقة بني املفهومني املرتبطني‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء عالقات سهمية بني لك مفهومني مرتبطني معا‪.‬‬
‫‪.5‬مرحةل النظر ‪:‬‬
‫مراجعة ما مقت بعمهل عدة مرات‪.‬‬
‫نموذج من خرائط المفهوم‪5.‬‬
 ‫الفرق بين خرائط المفهوم والمخططات‬
‫المختصرة‬

‫خرائط املفهوم ‪:‬‬

‫اخملططات اخملترصة‪:‬‬
‫• توحض املفاهمي واألفاكر‬
‫• متزج األمثةل التدريسية‬
‫األساسية‬
‫واملفاهمي والقضااي‬
‫• موجزة وخمترصة وفعاةل‬
‫• ال تنجح يف تبيان العالقة‬
‫• تؤكد بشلك برصي‬
‫بني املفاهمي األساسية‬
‫العالقات بني املفاهمي‬
‫وبني القضااي‪.‬‬
‫والقضااي‬
‫خالصة‬
 ‫‪ :‬الحئة املصادر واملراجع‬
‫‪ ‬جوزيف نوفاك وبوب جووين ‪:‬تعمل كيف تتعمل‪ ،‬تر‪ .‬أمحد عصام الصحفي وإبراهمي‬
‫محمد الشافعي‪ ،‬الرايض‪ ،‬لكية الرتبية جامعة املكل سعود‪.‬‬
‫‪ ‬محمد مسمل ‪ :‬فعالية استخدام خرائط املفاهمي‪ ،‬غزة‪ ،‬قسم املناجه وطرق التدريس‪،‬‬
‫‪.2002‬‬
‫‪ ‬خادل إ براهمي وعبد الرمحن جامل وعبد هللا ابو زايد ‪ :‬أساسيات التدريس‪ ،‬الأردن‪،‬‬
‫دار املناجه للنرش و التوزيع‪.2014 ،‬‬
‫‪ ‬محمد عبد هللا خضريات وسالمة سايم ‪ :‬رؤية معارصة يف اسرتاتيجيات التفكري امليتا‬
‫معرفية مناذج وتطبيقات يف التدريس‪ ،‬الأردن‪ ،‬دار الكتاب الثقايف‪.2019 ،‬‬
‫شكرا عىل حسن تتبعمك‬