Situație didactică

TOMȘA TATIANA
 Model de situație didactică

În procesul activităților zilnice unii copii

ignoră utilizarea formilelor de politețe in
diverse contexte argumentând valoarea lor
- În ce mod depășiți situația dată?

- Care sunt soluțiile?

1. Definirea problemei constatate în situația didactică propusă

 Lipsa abilităților de utilizare a

formulelor de politețe în diverse
contexte.
2.Explicarea noțiunii desprinsă din situația propusă:

 Comportamentul copiilor necesită însușirea regulilor

specifice pentru orice situație, lucru care ar trebui să se
întîmple în mod firesc, dar cu abordarea femă de către
adulți. În procesul de instaurare a regulilor pentru copii,
totul constă în raportul regulă-explicație-rezultat pozitiv.
Atât timp cât copilul simte că regulile sunt în avantajul lui,
nu va avea nici un motiv pentru care să nu le respecte. De
aceia este important să le întroducem cu blândețe,
positivism și înțelepciune.
 3.Justificarea actualității problemei identificate:
 Problema dezvoltării limbajului la vârsta preșcolară a fost și este obiectul
numeroaselor studii și cercetări. Dezvoltarea limbajului la vârsta preșcolară este o
problemă actuală, deoarece trăim într-o era tehnologică, când copiii sunt înconjurați
de gadgeturi și părinți ''ocupați", astfel apare dificultatea socializării.
 In cartea ”Profesorul de succes” Ion-Ovidiu Pânisoară menționează, că comunicarea
verbală și cea nonverbală sunt strâns regate una de alta. Elementele comunicării
nonverbale uneoriPt substitui aspectele comunicării verbale. Tot în această sursă
gasim: ”canalul verbal ocupă doar o proporție de 35% din totalul comunicării, restul
65 % fiind ocupat de canalul nonverbal". Deci, comunicarea verbală și comunicarea
nonverbală sunt astfel strâns legate una de alta.
 Limbajul se dezvoltă și progresează în mod continuu la copii, iar noi educatorii fiind
un model al dicției corecte, avem un rol decisiv în cultivarea si dezvoltarea
expresivității lą copii prin gesturi, mimică, intonație. Dezvoltând această
competență, noi realizăm finalitatea educației timpurii, asigurând comunicarea
optimă între educator și copii, pregătindu-i pentru integrarea în societate.
 4.Contextualitatea problemei la nivel de curriculum:

Voi prezenta documentele de politici educaționale, pentru a soluționa problema constată:

1. Cadru de referințăal educației timpurii din Republica Moldova (2018) redă:
Caracteristicile distinctive ale educațieitimpurii:
”Fiecare copil este o personalitate unică, iar abordarea lui necesită să fie holistică și comprehensivă din toate
punctele de vedere ale dezvoltării – fizic, socio-emoțional, cognitive, lingvistic; (p.19)
2. Curriculum pentrueducațietimpurie (2019)
• Domeniul de activitate:Eu, familiașisocietatea
Dimensiunea: Educație pentru societate
Competența specifică 1. Identificarea relațiilor cu adulții și cu semenii, manifestând politețe în familie și societate.
Unitatea de competență 1.2 Aplicarea celor mai simple formule de politețe în divers context.
3. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de naștere până la 7 ani
B . Domeniul de dezvoltare: Dezvoltarea personală, emoțională și socială
Standard 6. Copilul va fi capabil să interacționeze pozitiv cu copiii de vârstă apropiată. (276)
Standard 4. Copilul va fi capabil să manifeste încredere în adulți și să interacționeze cu aceștea (248,258)
Standard 3. Copilul va fi capabil să recunoască și să exprime adecvat o varietate de emoții [236].
 5.Enumărarea a 2-3 surse bibliografice sau autori care
abordează problema dată:

 Cadrul de referinţă al educaţiei timpurii din Republica Moldova,

2018;
 Repere metodologice privind organizarea procesului educațional în
instituțiile de educație timpurie în asnul 2021-2022.
 Formarea personalității copilului în cadrul activității verbal artistice,
Chișinău 1998, S. Cemortan
 Invață jucându-te, Mocanu L., Chișinău1998
 Evoluarea limbajului preșcolarilor prin perceperea semanticii
cuvântului, Chișinău 2000
 6. Prezentarea modelului propriu de soluționare a problemei , 2-3 metode relevante care asigură rezolvarea problemei și o recomandare pentru
colegi:

 Voi prezenta în continuare metode și tehnici pentru a soluționa problema dată. Formele de
organizare a activităților sunt: frontal și individual cu copiii.
 Voi purta discuție cu copilul despre problema data;
 Voi începe prin aceia că l-aș saluta eu mai întâi pe el;
 Aș încuraja copiii din grupă să îl salute atunci când îl văd;
 Voi inventa povestioare, mici istorioare unde personajele se salută și încurajează pe toți să o facă;
 Aș colabora cu părinții în vederea depistării cauzei și de organizat o conlucrare în vederea
înlăturării acestei probleme.
 Voi organiza convorbiri libere cu copiii despre importanța salutului;
 Voi organiza jocuri de rol cu exersarea regulilor de comportare: ”La magazin”, ” La bibliotecă”…
 Crearea situațiilor de problemă cu înscenarea situațiilor în care ”nu se salută.” Care sunt emoțiile
copiilor, cum se simt atunci când sunt salutați și cum se simt când nu sunt salutați?
 Crearea personajelor imaginare care nu cunosc bunele maniere și implicarea lor în activitatea
zilnică a copiilor pentru a le învăța bunele maniere.
 Lăudarea eforturilor copiilor de a rezolva probleme și de a găsi soluții potrivite
 7. Argumentarea faptului că modelul propus este relevant și corelează cu
principiile centrate pe copil :

La organizarea procesului educational cadrul didactic va ține cont de faptul că

bunele maniere nu se învață numai prin sfaturi sau observații ci și prin puterea
exemplului, care are o amprentă reală asupra copilului.
Educatorul trebuie să-i învețe pe copii bunele maniere și consecințele lor atât
asupra celui ce le folosește cât și celuilalt participant.
Educatorul să colaboreze cu părinții zilnic/periodic pentru a-i povesti despre
rezultatele copilului său.
Educatorul și părinții pot avea acces la resurse TIC corespunzătoare cu conținut
educativ, selectează acele desene animate care le va oferi copiilor posibilitatea de a
înțelege că este bine să fii politicos dând dovadă de respect față de interlocuitor.
VĂ MULȚUMESC!