e -Book TS 25

PANDUAN PERLAKSANAAN
SK LKTP JENGKA
PROGRAM TRANSFORMASI
20

SEKOLAH (TS25) : MODUL 1

Disediakan Oleh:
Tuan Haji Rusly bin Musa
School Improvement Partners (SIP+)
PPD Maran
1
Maran, Pahang.
 BUTIRAN PERIBADI:
BIODATA SAYA NAMA : TUAN HAJI RUSLY BIN MUSA. TARIKH LAHIR : 04 /06/1965.
TEMPAT LAHIR : BESUT, TERENGGANU
TEMPOH PERKHIDMATAN DALAM PENDIDIKAN : 32 TAHUN
JAWATAN SEMASA: DAN GRED JAWATAN:
SCHOOL IMPROVEMENT PARTNERS (SIP+)/DG54
PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH MARAN, PAHANG

BIDANG KEPAKARAN:
PERANCANGAN STRATEGIK, KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL DAN KEPIMPINAN DIGITAL
PENGALAMAN SEBAGAI PENGETUA
BIL SEKOLAH
1 SMK Selancar, Rompin Pahang 8 Tahun
2 SMK Chini 2, Pekan, Pahang
3 SMK Sultan Ahmad, Pekan, Pahang
(Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK 2015), Sekolah
Primer dan juga Sekolah Rancangan Khas Negeri
Pahang)
4 SMK Jengka Pusat 2, Bandar Jengka, Pahang.
(Program Sekolah TS25 : Kohort 3 (2018).
PENGALAMAN SEBAGAI SIPartners+
3 Tahun (2020 – 2022)
MODUL 1
 KANDUNGAN MODUL 1
Bimbingan dan Pementoran
1.1 Kerangka Program TS25
1.2 Halatuju Program TS25
1.3 Kepentingan Program TS25
1.4 Mengurus Perubahan
1.5 Peranan Pemegang Taruh
1.6 Bimbingan dan Pementoran
 Memahami kerangka konsep TS25
1 dan objektif TS25.

KRITERIA Menjustifikasikan kepentingan

2 TS25 dalam kerangka pendidikan

KEJAYAA masa kini dan akan datang

(Education 4.0)

N Membina halatuju (visi dan misi) serta KRA

3 (Key Result Arra) sekolah anda dalam
kerangka TS 25
ANDA AKAN Mengenalpasti elemen yang perlu
BERJAYA 4 diubah dan mengurus perubahan
tersebut mengikut Model Kotter
SEKIRANYA
ANDA……. 5
Mengenalpasti
merancang
pemegang
plan tindakan
taruh dan
bersama
pemegang taruh sekolah anda.

Melaksanakan bimbingan dan pementoran

6 di peringkat sekolah dengan menggunakan
Model GROW.
 Apa itu Program TS25?

KATA KUNCI UTAMA:

Program TS25 merupakan sebahagian
daripada usaha KPM ke arah  Meningkatkan
meningkatkan kemenjadian murid kemenjadian murid dan
dan sekolah berkualiti dengan sekolah berkualiti
mengaplikasikan amalan terbaik dalam
perlaksanaan pengurusan dan  Aplikasikan amalan terbaik
kepimpinan serta pedagogi dalam dalam kepimpinan dan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) Pembelajaran (PdPc)
selari dengan hasrat yang terkandung di
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013 - 2025
 MAKSUD PROGRAM TS25

Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti

01 Usaha KPM secara holistik untuk
meningkatkan kemenjadian murid
-
dan sekolah berkualiti.

Amalan Terbaik Kepimpinan

dan Pembelajaran
Aplikasi amalan terbaik dalam
PROGRAM TS25
02 pengurusan dan kepimpinan serta
PdPc berasaskan konsep
-
Pembelajaran Bermakna (Deep
Learning) sepenuhnya.

Kearah Melahirkan Modal Insan Unggul Melalui:

 Persekitaran Pembelajaran menyeronokkan (Fun Learning)
03 

Disokong kepimpinan yang berkualiti dan berwawasan
Guru yang kompeten dan beraspirasi tinggi
-
 Komitmen komuniti yang padu.
 OBJEKTIF TS25
“……Kelulusan
pelaksanaan Mengaplikasi konsep

1
Program Transformasi
Sekolah 2025 (TS25)
dan amalan
Lorem IpsumPdP terbaik
INFOGRAPHIC
Lorem ipsum dolor sit amet, consecteturadipiscingelit, sed do eius-

Kementerian yang berfokus.

mod tempor incididunt ut labore.Lorem ipsum dolor sit amet, consecte-
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

Pendidikan Malaysia Membangunkan kepakaran

“….Mesyuarat dalaman melalui latihan yang

2
Majlis Ekonomi komprehensifDolor Sit Amet dan INFOGRAPHIC
berstruktur
Lorem ipsum dolor sit amet, consecteturadipiscingelit, sed do eius-
Bil. 2/2015 pada kepada pembimbing
mod tempor incididunt ut labore.Lorem ipsumpedagogi
dolor sit amet, consecte-
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.
19 Januari dan pembimbing kepimpinan.
2015.
Membangunkan persekitaran

3
Consectetur INFOGRAPHIC
pembelajaran
Lorem ipsum dolor sit amet,yang berkesan
consecteturadipiscing elit, sed do eius-

dengan mengutamakan
mod tempor incididunt ut labore.Lorem ipsum dolor sit amet, consecte-
tur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt.

kemenjadian murid.
MA
ND
A T
 TIME LINE TS25
APABILA SEKOLAH
ANDA TERPILIH
LESTARI
SEBAGAI SEKOLAH
TS 25 BUDAYA

AMALAN

BUAT/LAKSANA TAHUN KE 4
DAN
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3 SETERUSNYA
 FASA FASA PROGRAM TS25
Sokongan Profesional mengikut
FASA 4 keperluan/berfokus,
Kajian Pencapaian/Impak
FASA 4 : LESTARI
Latihan Modul 9,10 dan
FASA 3
Sokongan Profesional
FASA 3 : BUDAYA

Latihan Modul 6, 7, 8 dan

FASA 2
Sokongan Profesional. FASA 2 : TRANSISI

Latihan Modul 1, 2, 3, 4,
FASA 1 5 dan Sokongan FASA 1 : LATIHAN
Profesional
MODUL MODUL TS25 : MODUL TERAS
MODUL MODUL TS25 : MODUL ELEKTIF
1.1 KERANGKA KONSEP
PROGRAM TS25
1.1 INTI KERANGKA
KONSEP TS25
DIPENGARUHI OLEH PERSEKITARAN PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN BERMAKNA

Persekitaran fizikal, sosial dan

emosi yang menyokong PdPc
Bermakna (Deep Learning)
bagi menghasilkan kemenjadian
murid
KONSEP PEMBELAJARAN BERMAKNA (DEEP LEARNING)
Proses pembelajaran yang boleh
memberikan kefahaman baru/ilmu
baru yang bermakna, kekal dan
mendalam kepada pelajar melalui
penerokaan (explore), penyiasatan
(inquiry), pembelajaran alamiah
(konteksual) yang menjangkaui bilik
darjah yang dilakukan bersama
antara guru – murid. (FULLAN,
2017)
3. DITERAJUI OLEH PEMIMPIN YANG BERKESAN

Kepimpinan sekolah yang berkualiti

meliputi School Leaders Team (SLT)
dan Middle Leaders Team (MLT)
• Pengetua dan guru Besar
(PGB) sebagai peneraju
pembimbing dan pendorong
TS25

 SLT dan MLT sebagai penggerak,

pembimbing dan pendorong TS25
 4. DILAKSANA OLEH GURU YANG BERKUALITI

Guru yang kompeten , kreatif dan

inovatif serta beraspirasi tinggi:

• Membudaya dan melestarikan

PAK21 sepenuhnya
• Membudayakan PLC,
• Membudayakan KBAT dalam
pedagogi, PdPc, ko kurikulum dll
• Memperkasakan STEM
• Memperkasakan PBD
• Perkongsian amalan terbaik
5. DISOKONG PADU OLEH PIBG DAN KOMUNITI

Sokongan padu (PIBK)

melalui jalinan strategik
komuniti : Sekolah
dengan ibu bapa, PIBG,
Komuniti, Agensi Awam
dan Swasta, NGO,
Alumni dll yang saling
menguntungkan
 • Kepimpinan yang berkualiti

RUMUSAN meliputi School Leaders

Team (SLT) dan Middle
Leaders Team (MLT)
• Persekitaran pembelajaran yang Positif dan
• Pengetua dan guru Besar
menyeronokkan (fun learning) meliputi (PGB) sebagai peneraju
persekitaran fizikal, sosial dan emosi dan pembimbing TS25
 SLT dan MLT sebagai
• Guru yang kompeten dan penggerak dan pelaksana
beraspirasi tinggi: TS25
• Membudaya dan lestarikan
PAK21
• Membudayakan PLC,
KBAT, STEM, PBD
• Perkongsian amalan terbaik

• Penglibatan pembelajaran
murid yang aktif lagi
• Sokongan padu (PIBK) melalui bermakna : 6C (PAK21)
jalinan strategik : Sekolah dengan • Tidak terlalu mementingkan
ibu bapa, PIBG, Komuniti, Agensi pencapaian akademik
Awam dan Swasta, NGO dan • Menerapkan nilai kemahiran
Alumni insaniah (soft skill) dan nilai
manusawi
1. 2
HALATUJU
PROGRAM
TS25
Konsep Visi dan Misi Sekolah
Visi VISI MENJAWAB SOALAN.. Apakah yang ingin sekolah capai dalam
tempoh tertentu ?

Visi mengandungi pernyataan tertinggi yang hendak dicapai oleh

sesebuah organisasi dan lazimnya mengandungi maklumat mengenai
cita-cita organisasi.
MISI MENJAWAB SOALAN.. Apakah yang ingin sekolah BUAT
Misi untuk mencapai visi?

Menggambarkan apakah yang organisasi lakukan DAN bagaimanakah

cara melakukannya? Ia menggambarkan kepada siapakah
perkhidmatan tersebut diberikan. Menggambarkan hasil akhir yang
diingini.
 PEMBINAAN VISI DAN MISI SEKOLAH TS25
CARA MENULIS VISIDENGAN PPPM
SELARI
KATA KERJA APA YANG HENDAK DICAPAI BILA HENDAK CAPAI
(TAHUN)
MEMPERKASA KEMENJADIAN MURID DAN PADA TAHUN 2025
SEKOLAH BERKUALITI
MELESTARI KEMENJADIAN MURID DAN PADA TAHUN 2025
SEKOLAH BERKUALITI

VISI SEKOLAH A: Memperkasakan Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti

Pada Tahun 2025

VISI SEKOLAH B: Melestarikan Kemenjadian Murid dan Sekolah Berkualiti Pada

Tahun 2025
 Diskripsi Misi Sekolah
ELEMEN MISI KETERANGAN MISI
MISI 1  Memperkasa pencapaian akademik murid dengan
memperolehi pencapaian terbaik dalam PBD, MTM,
LMS dan kebolehpasaran murid pasca SPM melalui
KEMENJADIAN PdPc bermakna.
MURID MISI 2  Memperkasa kemahiran insaniah murid seperti
kemahiran kepimpinan, komunikasi, kreativiti, IoT,
silang budaya dan lain lain melalui aktiviti ko kurikulum
yang terancang dan bersepadu di samping menjulang
kebitaraan sekolah.

MISI 3  Memperkasa kualiti bina insan murid seperti disiplin,

sahsiah, akhlak dan adab melalui aktiviti HEM yang
sistematik dan bersepadu.
 Diskripsi Misi Sekolah
ELEMEN MISI KETERANGAN MISI
MISI 4  Memperkasa kualiti kepimpinan SLT dan MLT daripada
segi kepimpinan strategik, organisasi, sumber,
instruksional, digital dan lain lain melalui aktiviti
SEKOLAH coaching and mentoring, PLC dan perkongsian amalan
terbaik.
BERKUALITI
MISI 5  Memperkasa kualiti guru daripada segi pembudayaan
PAK21 dalam PdPc, KBAT, STEM, PBD dll melalui aktiviti
PLC, LADAP, Bimbingan Instruksional dan juga
perkongsian amalan terbaik.

MISI 6  Memperkasa kualiti pengurusan sekolah daripada segi

kewangan, ekosistem fizikal yang kondusif, persekitaran
sosial dan emosi serta kebersihan, keselamatan dan
keceriaan sekolah.
 MATLAMAT AKHIR
TS25

Sekolah Berkualiti Kemenjadian Murid

Kepimpinan, guru, Akademik, Sahsiah/akhlak,
pengurusan, disiplin, Soft Skill dan hard
persekitaran dll skill (IQ, SQ dan EQ)
 MATLAMAT AKHIR TS25 – PPPM (Plan Pembangunan
Pendidikan MalaysiaMURID
KEMENJADIAN 2025) SEKOLAH BERKUALITI
AKADEMIK: Pencapaian KEMENJADIAN SAHSIAH: KEMENJADIAN KO KO: Pencapaian prestasi kepimpinan dan pengurusan
prestasi akademik semua Pencapaian Disiplin dan Penglibatan dan sekolah yang cemerlang
murid sahsiah terpuji oleh semua Pencapaian prestasi
murid. kokurikulum oleh semua
murid.
SEKOLAH RENDAH:
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) • Sahsiah Terpuji: • Pembangunan • Gred Purata Sekolah (GPS)
– Tahap Penguasaan (TP) Sikap dan Perlakuan Kemahiran Insaniah • Penarafan Sekolah berdasarkan SKPMg2
 Literasi dan Numerasi (3M) Positif Murid – - (Soft skill Murid • Penilaian Pusat Sumber Sekolah (Anugerah
 Celik Quran (murid islam) Beradab dan dalam aktiviti ko PERPUSPA)
 Kemahiran Dwibahasa
Berakhlak kurikulum) • Prestasi Kewangan
SEKOLAH MENENGAH • Penurunan Salah Laku • Pentaksiran Aktiviti • Anugerah kantin/asrama/tandas/PPDA
Disiplin Jasmani Sukan dan • Penarafan Prestasi Sekolah Selamat
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) • Kepuasan Pelanggan
– Tahap Penguasaan (TP). • Peningkatan Kehadiran Kokurikulum, PAJSK
Ke Sekolah • Pentaksiran Standard • Hubungan Luar (Jaringan / Jalinan)
 % dan Bilangan Pelajar ke • Sarana Sekolah
jurusan STEM • Penurunan kes Kecergasan Fizikal
penyalahgunaan Kebangsaan, SEGAK • Sarana Ibu Bapa
Kebolehpasaran: Dadah • Pencapaian Sukan dan • Suara-suara Guru, Murid dan Ibu Bapa Terhadap
 % LMS (Layak • Amalan bina insan dan Permainan Sekolah (Teachers, Students, Parents Voice)
Mendapat Sijil SPM jati diri yang tinggi • Pencapaian Ko- • Keceriaan dll.
• Kebolehpasaran Sijil • Kaunseling dan Akademik
Pelajaran Malaysia (SPM) Psikometrik • Pencapaian Badan
• Kebolehpasaran Sijil Tinggi Beruniform.
Persekolahan Malaysia
(STPM)
 INDIKATOR KEMENJADIAN MURID
IK4. KEMENJADIAN KO IK1. KEMENJADIAN BINA INSAN
KURIKULUM
IK1
 1.1 Solat (Islam)
4.1 Menjulang Kebitaraan ko  1.2 Akhlak dan adab
kurikulum sekolah  1.3 Pengurusan Diri
4.2 Memperkasa Soft Skill Murid  1.4 Pengurusan Masa

IK4  1.5 Amalan nilai murni.

IK3. KEMENJADIAN AKADEMIK

IK2. KEMENJADIAN DISIPLIN
 % murid normal menguasai 3M



% murid islam celik Alquran
PBD : Sekurang kurangnya TP3
% Layak ke STEM bagi Ting 3
IK2  2.1 Kehadiran Murid di dalam
APDM
 2.2 Kes Disiplin Berat : Buli,

IK3
 Layak Sijil (LS) SPM (Ting 5)
Jenayah dan Bergaduh dll di
 Kebolehpasaran melanjutkan
pelajaran pasca SPM (Ting 5)
dalam SSDM
 % berjaya ke universiti bagi  2.3 Kes Disiplin Sederhana
pelajar STPM (Ting 6) dan Ringan di dalam (SSDM)
 2.4 Penyalahgunaan Dadah
 KEMENJADIAN MURID BERDASARKAN SKPMg2 (Standard 5)

AKADEMIK :
5.1 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
GPS& PNGK – PEPERIKSAAN AWAM
STANDARD 5:
KEMENJADIAN
MURID
5.2 KOKURIKULUM : GPS
KOKURIKULUM & SUKAN

5.3
SAHSIAH : KEHADIRAN /
PERLAKUAN/
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.1 Peratus murid yang kompeten dalam Pentaksiran Alternatif Sekolah
Rendah / Menengah (MBK)

5.1.2 Pentaksiran Bilik Darjah Sekolah Rendah :

a. Peratus murid sekolah rendah yang mencapai sekurang-kurangnya
Tahap Penguasaan 3 (TP3)

b. Peratus murid sekolah rendah yang menguasai kandungan

pembelajaran Tahap Penguasaan 6 (TP6)
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.3 Pentaksiran Bilik Darjah Sekolah Menengah : Peralihan – Ting.6
a. Peratus murid sekolah menengah yang mencapai sekurang-
kurangnya Tahap Penguasaan 3 (TP3)

b. Peratus murid sekolah menengah yang menguasai

kandungan pembelajaran Tahap Penguasaan 6 (TP6)
 5.1: KEMENJADIAN MURID
DALAM AKADEMIK
5.1.4 Purata Nilai Gred Sekolah dalam Peperiksaan Awam
Menengah (SPM)

5.1.5 Purata Nilai Gred Kumulatif dalam Peperiksaan Awam

Menengah (STPM)

5.1.6 Purata murid menguasai sekurang-kurangnya keputusan

Maqbul (STAM)

LPM/MPM
 5.2: KEMENJADIAN MURID
DALAM KOKURIKULUM
5.2.1 GPS SEKOLAH (KELAB & PERSATUAN)
5.2.2 GPS SEKOLAH (BADAN BERUNIFORM)
5.2.3 GPS SEKOLAH (SUKAN/PERMAINAN)
5.2.4 GPS SEKOLAH (KESELURUHAN
KOKURIKULUM)

PAJSK
 5.3: KEMENJADIAN SAHSIAH
MURID
5.3.1 Purata berstatus kehadiran murid ke sekolah tahun
semasa
5.3.2 Peratus murid berstatus Terpuji
5.3.3 Peratus urid berstatus Amat Baik
5.3.4 Peratus murid berstatus Baik
5.3.5 Peratus murid berstatus Perlakuan Perhatian

5.3.6 Peratus murid berstatus Perlakuan Perhatian Serius

SSDM
CONTOH HALATUJU SEKOLAH TS25
 KEY RESULT AREA ( KRA) BAGI SEKOLAH TS25
KRA 4. SOKONGAN PIBG DAN
KOMUNITI
 Sokongan Ibu bapa/penjaga
 Sokongan PIBG
 Sokongan Komuniti (Jalinan
Strategik Komuniti – JSK)
KRA 3. PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN BERMAKNA
 3.1 Persekitaran Fizikal
 3.2 Persekitaran Sosial
 3.3 Persekitaran Emosi
 3.4 Aktiviti HEM dan KO KO
yang menyokong PdPc
Bermakna
KRA 1. PEMIMPIN BERKESAN
KRA1 ( MELIPUTI SLT DAN MLT)
 1.1 Pengetua (SLT)
 1.2 Guru Penolong Kanan (SLT)
 1.3 Guru Kanan Bidang (KB) (MLT)
KRA4  1.4 Ketua Panatia/Ketua Unit
(MLT)
KRA 2. GURU BERKUALITI
KRA2  2.1 Perlaksanaan PdPc Bermakna
(Deep Learning) / PAK21
 2.2 Perlaksanaan PLC
KRA3  2.3 Perlaksanaan PBD
 2.4 Perkongsian amalan terbaik
 2.5 Guru ikon/guru model.
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25

ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:

BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
1 Transformasi PdPc  Konvensional (Berpusatkan  Berpusatkan murid
Guru)  PAK21 (4K + 1N)
 Guru menyuap dan menyumbat  Deep Learning (Elemen 6C)
ilmu  Digital learning.
 KBAR  KBAT
 Menerima ilmu  Meneroka Ilmu

2 Transformasi Ekosistem Bilik Darjah
 Susunan konvensional  Susunan bilik darjah PAK21 - yang
 Tiada daya tarikan sebagai mementingkan komunikasi dan
sumber pembelajaran. kolaborasi (berkumpulan)
 Tidak menarik , tidak ceria dan  Ada elemen seperti parking lot,
tidak kondusif (Tradisional traffic light dll
classroom)  Hasil kerja murid dipamerkan
 Kondusif, ceria dan selesa

CABARAN: COVID 19 telah menukarkan konsep PdPc (Bersemuka) kepada PdPR dan bilik darjah maujud kepada bilik
darjah maya (virtual classroom). Bagaimana kita boleh menguruskan PdPR dan bilik darjah maya ini supaya impaknya
kepada keberkesanan pengajaran dan pembelajaran tidak terlalu terjejas??
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25
ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:
BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
3 Transformasi PLC  Berlaku dalam mesyuarat  Membudaya PLC secara bottom to
panatia sahaja. up khususnya PLC berstruktur yang
 Up to Bottom (perlu di arah) mempunyai alat kolaboratif
 Jarang berkongsi amalan terbaik.  Berkongsi amalan terbaik dalam
konteks PdPC dan juga pengurusan.

4 Transformasi  Amalan instruksional berlaku  Membudayakan bimbingan

Instruksional Melalui melalui pemantauan sahaja. instruksional (horizontal relations)
Bimbingan  Vertical relations/sehala : PGB  Prinsip keteladanan rakan setugas.
Instruksional. dan GPK kepada guru (mencari  Berkongsi kekuatan untuk
kesilapan bukannya berkongsi mengatasi kelemahan.
memperbaiki kelemahan)
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25
ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:
BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
5 Transformasi Bina Insan  Bersifat streotype (contohnya terikat  Pendekatan menangani disiplin murid
dan Nilai Murni dengan aktiviti bacaan yasin, solat melalui bina insan, adab dan nilai murni.
hajat, tazkirah)  Kemenjadian murid dalam konteks
 Disiplin bersifat menghukum manusiawi (memanusiakan manusia)
bukannya membina jiwa.  Kombinasikan amalan disiplin, bina insan
dan kaunseling secara holistik.

6 Transformasi Ko Kurikulum  Konvensional (aktiviti lama yang  Berfokus kepada memperkasa

streotype) kemahiran insaniah (soft skill) murid.
 Berfokus kepada menyertai  Kemenjadian murid dalam konteks
pertandingan untuk menang pembinaan bakat dan potensi yang
(menjulang kebitaraan). Hanya pelbagai.
segelintir pelajar sahaja yang terlibat.  Majoriti pelajar dilibatkan dalam konteks
 Terpisah antara ko kurikulum dengan memperkasa kemahiran insaniah (soft
kurikulum. skill )
 Hanya mengejar 10% ko kurikulum.  Ko kurikulum menyokong kurikulum.
 ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU
DITRANSFORMASIKAN DALAM TS25
ELEMEN ELEMEN PENTING YANG PERLU DITRANSFORMASIKAN:
BIL ELEMEN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU
7 Transformasi Akademik  Berfokus kepada pencapaian  Berfokus kepada pencapaian
SPM pencapaian GPS dalam SPM. kebolehpasaran (kemana murid boleh
 Tujuan untuk “Rangkin and melanjutkan pelajaran pasca SPM
Banding”. Dijulang jika meningkat, berdasarkan syarat syarat laluan
dicerca jika merosot. kebolehpasaran.
 Penekanan kepada lulus BM dan sejarah
sebagai pra syarat kebolehpasaran SPM

8 Transformasi Kepimpinan  Bersifat mengarah sahaja tanpa  Mementingkan bimbingan dan pementoran
SLT dan MLT membimbing. (coaching & mentoring)
 Lebih teruk jika PGB “sekadar  SLT/MLT “Bekerjasama dan buat bersama
forward/endorse sama dengan guru guru dan AKP.
 Terpisah antara GPK mengikut zon  CPO (Collaborative, Participative &
masing masing (Divide and Rule) Ownership)

9 Transformasi PIBK  Hanya fokus kepada PIBG serta ibu  Diperluaskan kepada Jalinan Strategik
bapa/penjaga sahaja. komuniti (JSK) yang saling menguntungkan.
 Mementingkan pemegang taruh.
TRANSFORMASI PdPc - PEMBELAJARAN BERMAKNA
(Deep Learning)
 TRANSFORMASI KO KURIKULUM : MEMPERKASA SOFT SKILL MURID
Aktiviti berteraskan
1 9
Aktiviti HIP (Highly
kepimpinan: Nilai jati diri
Immersive Programme) :
dan tanggungjawab
Nilai kemahiran dwi bahasa.

Aktiviti khidmat
masyarakat dan Aktiviti ko akademik
kesukarelawan (DWEN)
: Nilai kemanusiaan
2 8
(Pengucapan awam,
pengacaraan, DJ,
bicara berirama,
bahasa dialek dll) :
Aktiviti permainan

3
Nilai kemahiran
tradisional : Nilai warisan
berkomunikasi
seperti wau, gasing,
congkak dll
Aktiviti badan
Aktiviti
kebudayaan
kugiran,
kesenian

koir,
dan
(Nyanyian,
tarian, 4 7 beruniform : Nilai
kepimpinan, disiplin
dan kesiapsiagaan
lakonan, drama dll) : Nilai
bakat kesenian

5 6
Aktiviti sukan teras : Nilai
Aktiviti seni visual : Nilai
melonjak kebitaraan sekolah
estetika dan alam sekitar
 INSTRUMEN PENILAIAN SOFT SKILL MURID
1 = LEMAH . 2 = SEDERHANA. 3 = BAIK . 4 = CEMERLANG

BIL ELEMEN SOFT SKILL YANG DINILAI: 1 2 3 4

1 Kemahiran berkomunikasi
2 Kemahiran Kepimpinan
3 Kemahiran Keusahawanan
4 Kemahiran Bekerjasama Dalam Kumpulan
5 Kemahiran Mengurus Organisasi
6 Kemahiran Silang Budaya
7 Kemahiran Pengurusan Masa
8 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) – Critical & Creative Thinking
9 Kemahiran Menyelesaikan Masalah
10 Kemahiran Menyelidik Secara Saintifik
11 Kemahiran ICT (Internet Of Thing)
12 Kemahiran Penyoalan
13 Kemahiran Hands on (Melaksanakan kerja amali/praktikal)
14 Kemahiran Integriti/Amanah dan Bertenggungjawab
15 Kemahiran Kemudahlenturan (Flexibility) dan multi tasking
1. 3
KEPENTING
AN
EDUCATION 4.0
PROGRAM
IR 4.0
TS25
 KEPENTINGAN TS25: KAITANNYA DENGAN
REVOLUSI INDUSTRI 4.0 (IR 4.0) IR 4.0 :
 Kercedasan buatan
(AI)
 Robotik,
 IoT
 Teknologi nano
 Teknologi Dron
 Percetakan 3D
 Mega Data dll

TS 25 – Menjadi Platform
untuk menyediakan
generasi Y, Z dan Alfa Kemahiran yang diperlukan dalam IR4.0
supaya “boleh hidup dan  Soft Skill (Kemahiran Insaniah) yang tinggi.
bersaing ” dalam arena IR  4C iaitu - Critical Thinking & Problem Solving, Communication,
4.0 Collaboration dan Creativity
 Kemahiran Internet of Things (IoT),
 Kemahiran Analisis data raya (Mega Data)
 Kemahiran Robotik automasi.
 Dan lain lain yang tidak bergantung kepada kepada akademik semata mata.
 TS25 DAN KAITAN DENGAN 9 TREND YANG BERKAITAN
EDUCATION 4.0 DENGAN EDUCATION 4.0 (Fisk, 2017)

APAKAH EDUCATION 4.0??

1. PEMBELA JARAN BOLEH BERLAKU
DIMANA MANA SAHA JA DAN BILA
 Pendidikan untuk memenuhi BILA MASA:
keperluan generasi dalam era
industri 4.0 (IR 4.0)  Kaedah e – Learning
 Mengikut Fisk (2017) : Visi baharu  Blended Learning
education 4.0 bukan sekadar  Pendekatan Flipped classroom.
memperolehi pengentahuan dan
kemahiran tetapi lebih kepada 2. PEMBELA JARAN MENGIKUT KEMAMPUAN
pembangunan bakat, keupayaan INDIVIDU:
dan soft skill murid agar lebih
 Bukan bersifat fix for all
berdaya saing dalam industri 4.0.
 Amalan pembelajaran terbeza
 Proses pembelajaran boleh berlaku
 Tugasan yang lebih sukar diberikan apabila
di mana mana sahaja dan rakan
pelajar mencapai kemahiran tertentu.
pembelajaran adalah sangat penting
untuk murid belajar bersama. Guru
3. PELA JAR BOLEH MENENTUKAN BAGAIMANA
guru hanya bertindak sebagai
MEREKA MAHU BELA JAR:
fasilitator dalam proses
pembelajaran tersebut.
 Walaupun hasil pembelajaran (LO) dan kreteria
 Murid murid sendiri diberi
kebebasan untuk mengenalpasti kejayaan (SC) telah ditentukan oleh guru tetapi
dan memilih sumber pembelajaran pelajar boleh memilih alat/tool dan teknik/kaedah
yang ingin dipelajari dengan pembelajaran apa yang mereka mahukan.
bantuan dan bimbingan guru guru.  Lebih hebat lagi RPH boleh dibuat bersama sama
dengan pelajar.
TS25 DAN KAITANNYA DENGAN 9 TREND YANG BERKAITAN
EDUCATION 4.0 DENGAN EDUCATION 4.0 (Fisk, 2017)

4. PELA JAR DIDEDAHKAN DENGAN LEBIH BANYAK 7. PELA JAR DITAKSIR DENGAN
PEMBELA JARAN BERASASKAN PROJEK CARA YANG BERBEZA
 Pembelajaran secara alamiah sangat terkesan  Pentaksiran tentang
 Kefahaman Rekabentuk (KmR) dalam konteks fakta/pengentahuan dibuat semasa
pmbelajaran berasaskan projek dibuat bersama proses pembelajaran.
sama dengan pelajar.  Pentaksiran tentang
 Diberi kebebasan untuk merungkai kurikulum kemahiran/aplikasi dibuat melalui
(unpacking curicullum) kerja projek.
8. PENDAPAT PELA JAR
 Amakan DIAMBIL KIRA
pentaksiran bilikDALAM
darjah
5. PELA JAR LEBIH BANYAK DIDEDAHKAN DENGAN MEREKA BENTUK
(PBD) DAN MENGEMASKINI KURIKULUM
PEMBELA JARAN HANDS ON
 Guru bersama pelajar diberi kebebasan
 Lebih Banyak ruang dan peluang
untuk merungkai kurikulum (unpacking
dibuka untuk pelajar buat sendiri.
 Meningkatkan curicullum) mengikut tahap kemampuan dan
kemahiran dan
kesesuaian.
keyakinan kendiri.
 RPH direkabentuk bersama pelajar.
6. INTERPRETASI DATA. .
9. PELA JAR LEBIH BERDIKARI (INDEPENDENT)
 Pelajar banyak didedahkan
 Pembelajaran terarah kendiri (Pelajar menjadi lebih berdikari
dengan mengintrepretasi dan
dan tidak terlalu bergantung kepada guru semata mata.
analisis data.
 Guru bertindak sebagai fasilitator, pembimbing, pendorong,
 Pelajar dibimbing untuk
penunjuk cara.
aplikasikan pengentahuan dan
 Pembelajaran berpusatkan pelajar.
teori untuk membuat inferens
 Mengupayakan pelajar supaya lebih bertanggungjawab
dan logikal berdasarkan set
terhadap proses pembelajaran mereka.
data yang diberikan. (KBAT)
 KEPENTINGAN TS25: KAITANNYA DENGAN SOFT SKILL
(KEMAHIRAN INSANIAH) MURID
KEMAHIRAN INSANIAH
(SOFT SKILLS): YANG DIPERLUKAN OLEH GENERASI Y, Z DAN ALFA BAGI MENGHADAPI IR 4.0

1. Communication skills 14. Creativity

2. Written skills 15.Influencing skills
3. Honesty 16.Research skills – Mega Data
4. Teamwork 17.Organization skills
5. Self-motivation 18.Problem solving skills
6. Work ethic
7. Critical thinking
19.Multitasking skills
8. Risk-taking skills 20.Computer skills – IoT (Internet Of
9. Flexibility Thing)
21.Learning skills
10.Leadership skills 22.Detail orientation
11.Interpersonal skills
23.Quantitative skills
12.Work under pressure 24.Teaching skills
13.Questions skills 25.Time management skills
 GENARATION THEORY : PGB , GURU DAN
PELAJAR MASA KINI
• Pelajar Sekolah Hari Ini:
Pelajar • Majoriti Generasi Z : (1996 – 2009) : Sek. Men.
• Majoriti Generasi Alpha : (2010 – 2025) : Sek. Ren.

• Guru Sekolah Hari Ini:

• Minoriti Generasi Y : ( 24 – 34) Tahun
Guru • Majoriti Generasi X : (35 – 49) Tahun
• Minoriti Generasi Baby Boomers : ( ≥ 50 Thn)

• PGB Sekolah Hari Ini:

PGB • Minoriti Generasi X : (umur 45 – 49 tahun)
• Majoriti Generasi Baby Boomers (Umur 50 tahun keatas)
 GENERASI Z DAN
ALPHA)
1. 4
MENGURUS
PERUBAHA
N
DIMENSI PERUBAHAN DALAM PGB MESTILAH BERUPAYA MENJELASKAN DAN
MEYAKINKAN GURU dan SELURUH WARGA TENTANG
TS25 APA, MENGAPA dan BAGAIMANA PERLU BERUBAH.

4. MAGNITUD PERUBAHAN 1. TUJUAN PERUBAHAN/RASIONAL

PERUBAHAN
 Kelajuan perubahan seharusnya terserlah
dalam aspek aspek berikut: PAK21, PBD, PLC
KEMENJADIAN MURID
dan Coaching & Mentoring yang dibuat  Kehendak pendidikan masa kini dan akan
secara cascading. datang menyediakan generasi IR 4.0
 Mementingkan soft skill (4K + 1N/6C)
bukan akademik semata mata.
5. SKOP PERUBAHAN  Membangunkan murid secara holistik.

Dibahagikan kepada 4 KRA iaitu :

 Pemimpin berkesan, 2. PERSONEL DAN UNIT YANG PERLU
 Guru berkualiti, BERUBAH
 Persekitaran pembelajaran
 TS25 melibatkan perubahan semua Personel, PGB, GPK,
bermakna dan
KB/KP, Guru, AKS dan murid.
 Sokongan PIBG serta komuniti  Melibatkan semua unit secara holistik : Kurikulum, Ko
Kurikulum, Hal Ehwal Murid , Pengurusan sekolah dan
PIBK.
6. JANGKAMASA
PERUBAHAN
 Sekurang kurangnya 3 tahun 3. SIFAT PERUBAHAN
sebelum mencapai tahap
kelestarian.
 Tahun 1 : Buat/laksanakan  Perubahan secara berfokus dimulai dengan peningkatan kualiti PdPc guru
 Tahun 2 : Amalan menerusi PAK21 dan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
 Tahun 3: Budaya  PLC (Profesional Learning Community)
 Tahun ke 4 dan seterusnya:  Pembangunan soft skill murid.
Lestarikan perubahan  Pemerkasaan kepimpinan (SLT & MLT) melalui coaching & mentoring.
 Pemimpin Sekolah (PGB) Sebagai Peneraju Perubahan
Model Perubahan Oleh Kotter:
8 Langkah Kotter Menjayakan visi dan Misi Sekolah

Mewujudkan Iklim Melibatkan dan Melaksana dan

untuk Berubah Mengupayakan Melestarikan
Seluruh Warga Perubahan
Sekolah
Model Perubahan Oleh LANGKAH 1:
Kotter: MEWUJUDKAN KESEGERAAN
8 Langkah Kotter (Sense Of Urgency Untuk Berubah)
 Berfikiran positif menerima perubahan
1. PGB  Merasionalkan seluruh warga mengapa perlu
MEWUJUDKAN berubah dan untuk apa perubahan itu
IKLIM UNTUK  Menjelaskan apa yang perlu diubah
BERUBAH
LANGKAH 2:
MEMBENTUK PAKATAN YANG KUAT
Wujudkan Pasukan Untuk Menggerakkan
Perubahan
 SLT dan MLT menjadi pasukan
penggerak kepada perubahan
 Memastikan SLT dan MLT berfungsi

LANGKAH 3:
MENCIPTA VISI PERUBAHAN
 Ciptakan Visi dan Misi yang boleh
mengubah iltizam, komitmen, cara
berfikir dan cara bertindak seluruh warga
sekolah (Jadikan tagline sekolah)
 LANGKAH 4:
Model Perubahan Oleh MENGKOMUNIKASIKAN VISI
Kotter: (Visi Disebarluaskan)
8 Langkah Kotter  Disebarkan dalam mesyuarat dan
perjumpaan dengan guru, AKS, PIBG dll
2. PGB  Disebarkan dalam perhimpunan pelajar
 Dipamerkan Di dinding/lorong dll
MELIBATKAN  Dijadikan Tag line – Baju/Buku/Pamplet dll
DAN
MENGUPAYA LANGKAH 5:
SELURUH MENGHAPUSKAN HALANGAN
Halangan yang boleh mengagalkan usaha
WARGA mencapai visi perlu dihapuskan segera
SEKOLAH  Halangan dari dalam perlu SEGERA
dihapuskan supaya tidak berlaku
lencongan visi.

LANGKAH 6:
MEMBENTUK SASARAN (KPI) DAN
KEMENANGAN JANGKA PENDEK
 Visi dan Misi perlu diterjemahkan dalam
bentuk KPI (Key Performance Indicator)
 Kejayaan kecil (Small Win) perlu diraikan
dalam perjalanan mencapai visi/misi.
Model Perubahan Oleh LANGKAH 7:
Kotter: MENGEKAL MOMENTUM PERUBAHAN
8 Langkah Kotter (Visi Dibugarkan)
 Momentum perubahan visi dan misi perlu
3. PGB dikekalkan dengan cara memotivasi dan
membimbing secara berterusan.
MELAKSANA  Visi dan misi sentiasa dibugarkan dalam
DAN kalangan warga.
MELESTARIKAN  Setiap lapisan warga sekolah merasai “roh”
PERUBAHAN visi dan misi yang didokong bersama.

LANGKAH 8:
MEMBUDAYAKAN PERUBAHAN
(Kelestarian Visi dan Misi Sekolah)
 Visi dan misi dijadikan amalan dan
budaya seluruh warga sekolah.
 Seluruh warga sekolah merasa BANGGA
dengan visi dan misi yang didokong
bersama.
 REAKSI TERHADAP PERUBAHAN DALAM
TS25
6. MENERIMA DENGAN 1. PENAFIAN
INOVASI  Golongan guru yang beranggapan
perubahan tersebut tidak perlu dan
 Golongan guru yang sangat tidak akan membawa kejayaan.
positif dan proaktif  Protes dalam senyap.
 PGB menjadikannnya sebagai  PGB perlu dekati secara
guru model/guru ikon atau profesional dan merasionalkan
adiwira TS25. perlaksanaan perubahan secara
profesional.
 Perlu bersabar dan buktikan melalui
5.PENERIMAAN impak positif (small win)

 Guru guru yang berfikiran 2. MARAH

positif dan menerima  Rutin dan keselesaan akan
perubahan. berubah menyebabkan ada
 Mereka boleh dijadikan golongan guru yang marah.
tenaga penggerak/MLT  Menentang arus perubahan
untuk menjayakan TS25
projek TS25.  Mencabar kepimpinan
 Laksanakan bimbingan sekolah
secara efektif .  Perlu berlembut pada
peringkat awal dan tegas
jika masih menentang.
4. TIDAK AMBIL PEDULI
3. TAKUT DAN BIMBANG
 Golongan guru yang tidak peduli dan
tidak ambil tahu tentang TS25  Golongan guru yang ragu ragu dan tidak
 Mengelak atau lari dari perubahan yakin dengan perubahan yang dibawa oleh
 PGB dekati secara individu dan TS25
pisahkan kumpulan mereka dan  PGB perlu berikan banyak input,
pasangkannya dengan rakan guru motivasi, bimbingan dan lawatan
yang aktif. penandarasan.
 Raikan kejayaan kecil bersama mereka.
PERUBAHAN
PARADIGMA PGB
SEBAGAI PENGURUS
PERUBAHAN
 PERUBAHAN PARADIGMA KEPIMPINAN
SEKOLAH (PGB) DALAM TS25
6.PERUBAHAN
1. PERUBAHAN GAYA INSTRUKSIONAL (PdPc)
KEPIMPINAN  Daripada PdP
 Daripada Memimpin konvensional
secara terpisah
mengikut bidang.
01 06 (berpusatkan guru)
 Kepada PdPc
 Kepada Memimpin kontemporari (PAK21 yg
secara kolaboratif berpusatkan murid)
5. TAWARAN
2. PENGURUSAN KERJA 02 05 PERKHIDMATAN
 Daripada top to  Daripada perkhidmatan
bottom (bersifat berteraskan ilmu
mengarah)
 Kepada bottom to up
ke arah DIRA (Do it
03 04  Kepada perkhidmatan
berteraskan nilai.

right always)

3. HALATUJU (Visi & Misi) 4. PERUBAHAN FOKUS

 Daripada bersifat ranking atau  Daripada bersifat output
kedudukan. (keputusan peperiksaan)
 Kepada membina kemenjadian  Kepada outcome iaitu
murid secara holistik kemenjadian murid secara
holistik.
PERUBAHAN PARADIGMA KEPIMPINAN
SEKOLAH (PGB) TS25
1 ) Gaya Kepimpinan
AMALAN YANG PATUT BERLAKU
AMALAN SEDIA ADA DALAM TS25

• Memimpin Secara Terpisah

Memimpin Secara Kolaboratif

GPK GP
GPK 1 HEM GPK K
1 M
HE
M
GPK KO
KO GPK
KO
KO
61
 MEMIMPIN SECARA KOLABORATIF

PENGETU
GPK 1:
A Pengurusan Sek GPK HEM
Pengurusan HEM
Pengurusan
Akademik Bina Insan
E – Operasi APDM
EMIS Psikometrik

 Bimbingan
Instruksional
 Disiplin
GPK KO KO  Soft Skill
Pengurusan Ko Ko
PAJSK
SEGAK
2) Perubahan Pengurusan Kerja

1. SEDIA ADA
BERSIFAT MENGARAH
(Top To Bottom, The Boss Is Always Right).

2. SEPATUTNYA BERLAKU DALAM TS25

BERSIFAT MEMBIMBING (COACHING & MENTORING)

Bottom to UP - Ke Arah DIRA
(Do It Right Always)
63
3 ) Perubahan Halatuju (Visi dan misi)

AMALAN YANG PATUT BERLAKU

AMALAN SEDIA ADA DALAM TS25

• HALATUJU (VISI DAN MISI ) HALATUJU (VISI DAN MISI

BERSIFAT SEKOLAH BERSIFAT MEMBINA
RANGKING/KEDUDUKAN KEMENJADIAN MURID SECARA
• Contoh: HOLISTIK.

SMK JENGKA PUSAT 2 TOP 3 DI DAERAH SMK JENGKA PUSAT 2:

MARAN TAHUN 2020.
MEMPERKASA KEMENJADIAN
DAN KEBOLEH PASARAN MURID
SECARA HOLISTIK PADA TAHUN
2025

64
5
 4 ) Perubahan FOKUS ELEMEN BARU DALAM TS25:
Mementingkan OUTCOME:
PERUBAHAN HALATUJU (VISI dan MISI) Pembangunan Kapasiti murid secara holistik
MENYEBABKAN PERUBAHAN FOKUS DAN
PENTAKSIRAN PUSAT (PP)
CARA KERJA DI SEKOLAH

OUTPUT PB PENTAKSIRAN BILIK

DARJAH (PBD)

Mementingkan S PAJSK (SEGAK DAN KO

KURIKULUM)
OUTPUT/RESULT. DATA
Keputusan KEBERHASILAN: PSIKOMETRIK
AMALAN
Invonteri Kecerdasan Pelbagai
peperiksaan Data sedia ada Invonteri Minat Kerjaya
sebagai penentu dalam sistem
kemajuan sekolah: seperti SAPS,
Berorientasikan
peperiksaan:
Kehadiran Murid,
APDM, SSDM, MMI DA ELEMEN BAHARU
 UPSR
 PT3
diguna untuk
merancang strategi
TA DATA UNTUK PEMBANGUNAN KAPASITI
(CAPACITY BUILDING):
 SPM dan intervensi Contohnya data daripada suara guru,
 STPM peringkat sekolah suara murid, learning walk, PLC, soal
selidik dll DIANALISIS, DISINTESIS, dan

SEDIA ADA DIGUNAKAN/STRATEGIKAN untuk

pembangunan kapasiti warga sekolah.66
5) Perubahan Tawaran Perkhidmatan
AMALAN
SEDIA ADA
MENAWARKAN PERKHIDMATAN:
 Perkhidmatan Ilmu (Berlaku
Sumbatan ILMU dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran
 Perkhidmatan Pengurusan:
 Pengurusan Kurikulum
 Pengurusan HEM
 Pengurusan Ko Kurikulum
AMALAN BARU DALAM TS25
MENAWARKAN NILAI
(PENDIDIKAN BERTERASKAN
NILAI):
 Nilai Keinsanan/Manusiawi
(Sahsiah, Akhlak, Disiplin dll)
yang diterajui oleh Unit HEM
 Nilai Soft Skill (Kemahiran
Insaniah) yang diterajui oleh
Unit Ko Kurikulum.
 Nilai Kebolehpasaran
Akademik. Diterajui oleh Unit
Kurikulum
 6 ) Perubahan Instruksional (PdPc)
SEDIA ADA AMALAN DALAM TS25

PdP (Pengajaran dan

PdPc (Pembelajaran dan Pemudahcaraan.
Pembelajaran). Berlaku secara KONTEMPORARI:
Berlaku secara  PdPc Bermakna : PAK21
KONVENSIONAL:  Fokus Aktiviti Murid dlm PdPc
 Kuliah/Tutorial (Student Centered)
 Latih Tubi  Fun Learning (Didik Hibur)
 Kelas Pemulihan  4K + 1N
 Kelas Pengukuhan  Soft Skill
 Kelas Pengayaan  EMK dan penerapan nilai.
 Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

BERTUJUAN UNTUK:
 Kejayaan Peperiksaan BERTUJUAN UNTUK:
 Kemenjadian Murid
 GPS Sekolah
 Kebolehpasaran Murid
1. 5
PERANAN
PEMEGANG
TARUH
 Definisi Pemegang Taruh
Pemegang Taruh atau Stakeholders adalah mereka yang terlibat
secara langsung atau pun tidak langsung dalam sesebuah
organisasi.

Rujukan:
http://news.usm.my/index.php/berita-mutakhir/3212-ug-peran
an-pemegang-taruh-penting
14 Januari 2016
 KATEGORI PEMEGANG TARUH DALAM
SEKOLAH TS25
5
 KATEGORI PEMEGANG TARUH DALAM
SEKOLAH TS25
5

Contoh Pemegang Taruh Luaran

 Agensi kerajaan yang berada di
luar daripada KPM
 Agensi swasta
 Badan Bukan Kerajaan (NGO)
 Alumni
 PIBK
 Komuniti setempat dll
Peranan Pemegang Taruh dalam TS25

MENGENALPASTI
PEMEGANG TARUH
PARENTS: PERINGKAT SEKOLAH NGO:
 Alumni Sekolah
 Ibu bapa  Persatuan Seni Silat Gayong
 PIBG  Persatuan Alam Sekitar

PEMEGANG TARUH
AGENSI KERAJAAN:
SMK JENGKA PUSAT 2
 KPM, JPN, PPD
 UiTM Pahang AGENSI SWASTA/BERKANUN
 Kolej Matrikulasi  Felda Wilayah Jengka.
Kejuruteraan Pahang.  Pusat Latihan Sinar
 Kolej Komuniti Cemerlang
 Polis, Bomba, JPJ  Kolej Yayasan Pahang
 Jabatan Pertahanan  KUIPSAS
POLITIK:
Awam.  Pusat Tahfiz
 YB Parlimen Kuala Krau
 Jabatan Agama Islam  Bank Rakyat
 YB ADUN Jengka
 Giat Mara  Affin Bank
 Perpustakaan Awam  Bank Islam
 Peranan Pemegang Taruh dalam TS25

PLAN INISIATIF KOLABORASI SEKOLAH BERSAMA PEMEGANG TARUH –

KOLEJ KOMUNITI JERANTUT
Pemegang Nama Objektif Impak Kebaikan/Isu/
Taruh Program Masalah Perlaksanaan

Kolej Jalinan TVET :  Meningkatkan  Meningkatkan kemahiran pelajar  Jaminan yang tinggi (MOU)
Komuniti KELAS MPV – kemahiran amali dalam konteks pembuatan pelbagai lepasan SPM – MPV
Jerantut KOLEJ lanjutan (hands produk makanan sehingga berupaya melanjutkan pelajaran ke Kolej
KOMUNITI on) pelajar menghasilkan satu produk makanan Komuniti.
JERANTUT (KKJ) pelajar kelas MPV yang baharu (new produk)
– Pemprosesan  Kemahiran menjawab soalan SPM  Melahirkan usahawan muda
makanan. (KBAT) – Bahagian C (Inovasi Produk)
 Kesediaan pelajar  Melanjutkan pelajaran ke
menjawab soalan  Memperolehi sijil kemahiran jurusan TVET.
KBAT SPM – mengikut modul. (10 sub Modul yang
Inovasi Produk. dipelajari = 10 sijil kemahiran untuk  Synergy daripada kolaborasi
 Unpacking setiap pelajar tenaga pengajar dan
kurikulum MPV kemudahan/peralatan di
yang dijajarkan  Kebolehpasaran yang tinggi kerana sekolah dan KKJ.
dengan modul Sijil dikeluarkan oleh Kementerian
pembelajaran di Pengajian Tinggi  Memenuhi jam kredit amali
KKJ MPV – pelajar menjalani
 Memenuhi  Menarik minat pelajar lepasan SPM latihan di KKJ pada waktu PdPc
konsep PIMA meneruskan pengajian di Kolej MPV sekolah.
Komuniti.  Masalah pengangkutan.
 PERANAN PEMEGANG TARUH : OBJEKTIF PROJEK
KOLABORASI :
KELAS MPV – KKJ (Kolej Komuniti Jerantut)
Meningkatkan 4
1 kemahiran amali
Meningkatkan
lanjutan (Hands
pencapaian kualiti
On)
(GPS) SPM
Meningkatkan
2 kemahiran KBAT 5
SPM (Inovasi
Produk) Unpacking
Curriculum MPV
Yang Dijajarkan
Dengan Modul
Meningkatkan
3 Pembelajaran di
Nilai Kemahiran KKJ
Insaniah (Soft
Skill) Murid 6

Jaminan Kebolehpasaran
Pasca SPM : Penuhi syarat
minimun (Layak Mendapat
Sijil SPM) layak ke KKJ
 IMPAK POSITIF PROJEK KOLABORASI : MPV
- KKJ
Meningkatkan kemahiran AMALI pelajar
dalam konteks pembuatan pelbagai
produk makanan sehingga berupaya Memperkasa kemahiran insaniah
menghasilkan satu produk makanan
yang baharu 06 (soft skill) pelajar sehingga
lahirnya usahawan muda.
01
Memperolehi sijil kemahiran 05 Memenuhi jam kredit amali
MPV – pelajar menjalani latihan
mengikut modul. (10 sub Modul
yang dipelajari = 10 sijil di KKJ pada waktu PdPc MPV

02
kemahiran untuk setiap pelajar sekolah.

04
03
Kebolehpasaran yang tinggi kerana Synergy daripada kolaborasi
Sijil dikeluarkan oleh Kementerian tenaga pengajar dan
Pengajian Tinggi kemudahan/peralatan di sekolah
dan KKJ.
PENAMBAHBAIKAN JALINAN STRATEGIK KOMUNITI DENGAN PEMEGANG TARUH LUARAN

JSK : UiTM PAHANG

1
Jalinan strategik dengan UiTM Jengka
sebagai universiti angkat. Melibatkan
elemen soft skill, kebolehpasaran, STEM
dan Inovasi.

JSK : JAIP JENGKA

2
Jalinan strategik dengan JAIP dan
Mahaad Tahfiz Jengka bagi
melahirkan iman dan DAIE muda.

3
JSK : KOLEJ MATRIKULASI
Jalinan Strategik dengan Kolej
Matrikulasi Teknikal Pahang
(Kampus Jengka) melibatkan
elemen kebolehpasaran pelajar
aliran sains tingkatan 4 dan 5
1. 6
BIMBINGAN
DAN
PEMENTOR
AN
(Coaching &
 KONSEP BIMBINGAN DAN PEMENTORAN (COACHING &
MENTORING)

DEFINASI
COACHING
 KONSEP COACHING AND
MENTORING
Coaching sebagai satu keadaan
yang mana coach berpasangan
5
Mentoring ialah satu proses
menurunkan pengalaman dan
dengan coachee dalam satu proses
yang mencabar minda dan kreativiti
pengentahuan luas dari
yang memberi inspirasi kepada seorang mentor kepada
coachee untuk memaksimumkan menteenya.
potensi peribadi dan profesional Mentor memberikan sokongan
mereka.
dan saranan/idea/cadangan
Coaching = proses coachee yang kepada menteenya.
memberikan
saranan/idea/cadangannya sendiri
berdasarkan kepada proses MENTOR BANYAK
cungkilan dan cabaran minda yang
diberikan oleh coach. MEMBERI, MENTEE
MENGIKUTINYA.
COACH BANYAK BERTANYA,
COACHEE MEMBERIKAN IDEA
PRINSIP ASAS COACHING & MENTORING
T = TRUST (KEPERCAYAAN)
 Bina “situasi saling percaya”
dan yakin antara coach dan
coachee.

O = OPEN MIND (BERFIKIRAN

TERBUKA)

TORE  Keterbukaan 2 hala (saling boleh

terima dan beri)

R = RAPPORT (HUBUNGAN BAIK)

 Saling hormat, percaya, kejelekitan untuk
perkongsian bersama.

E = EXPLORE (PENEROKAAN)
 Bersedia untuk meneroka kelemahan,
kekuatan dan idea untuk mengatasi isu
yang dibincangkan bersama
KEMAHIRAN ASAS COACHING
 PROSES COACHING : LANGKAH LANGKAH
MELAKSANAKAN COACHING & MENTORING
1. MEMBINA
KEPERCAYAAN (SALING
PERCAYA & SALING
9. LATIHAN : JIKA HORMAT)
PERLU 2. TEMUBUAL KONTEKS
1 (PERBINCANGAN
AWAL DGN COACHEE)

LANGKAH 3. PEMERHATIAN 1
LANGKAH (DAPATKAN
8. PENILAIAN SESI
MAKLUMAT) –
COACHING MELAKSA Learning Walk,
NAKAN Pencerapan PdPc
7. MAKLUM BALAS COACHIN 4. SESI COACHING
COACHEE G SECARA AKTIF,
Mendengar, Menyoal,
5. TINDAK SUSULAN: Maklumbalas
6. PEMERHATIAN 2 : Mengumpul
Perlaksanaan Idea
semula maklumat (kekuatan,
baru hasil daripada
kelemahan, kebolehlaksanaan idea
sesi coaching aktif
baru dll
 Model GROW
GROW

Economy

G = GOAL R = REALITI Ko
O = OPTION W = WHAT NEXT atau
WAY FORWARD
Mengenalpasti dan Mengenalpasti situasi Meneroka dan Apakah yang perlu
menetapkan matlamat semasa dan sebenar mengcungkil pilihan dilakukan seterusnya
dalam sesi coaching. yang dihadapi – pilihan yang boleh dan bagaimana untuk
berkaitan dengan isu dikeluarkan oleh melakukannya
Apa yang ingin dicapai yang dibincangkan. coachee bagi berdasarkan pilihan
dan jangka masa untuk mengatasi isu yang pilihan yang telah
mencapainya. Memahami situasi dibincangkan. dikemukakan itu.
sebenar akan membuka
Matlamat ini jalan kepada pilihan Banyak pilihan yang Persoalan mengenai
dipersetujui bersama (option) untuk perlu dicungkil siapa dan bila kah
antara coach dan mengatasi isu tersebut. terhadap sesuatu tindakan akan diambil.
coachee isu.
 CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL
GROW SEMASA SESI COACHING
GOAL SOALAN COACH
 Apakah isu yang nak kita bincangkan pada hari ini?

 Apakah matlamat yang anda sasarkan untuk dicapai

G bagi isu tersebut?

 Apakah yang anda ingin capai dalam jangka masa

pendek/panjang berkaitan dengan isu di atas?

 Mengapa anda mahu mencapai matlamat ini?

 CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL
GROW SEMASA SESI COACHING
REALITI SOALAN COACH
 Apakah situasi sebenar yang berlaku berkaitan dengan isu
yang kita bincangkan ini?

 Apakah yang telah anda lakukan setakat ini?

R
 Apakah yang mempengaruhi anda mengambil tindakan
tersebut?
 Apakah kesan yang terhasil daripada tindakan yang telah
anda ambil itu?
 Apakah yang menghalang anda untuk meneruskan tindakan
yang telah anda ambil itu?
 CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL
GROW SEMASA SESI COACHING
OPTION SOALAN COACH
 Apakah pilihan lain yang boleh anda buat selain
daripada tindakan yang sedia ada itu?

O  Apakah kelebihan dan kelemahan berdasarkan

pilihan pilihan yang telah anda nyatakan tadi?

 Apakah pilihan yang anda rasakan paling sesuai

untuk mengatasi isu yang dibincangkan ini dan
mengapa anda merasakan ia paling sesuai?
 CONTOH CONTOH SOALAN DALAM MODEL
GROW SEMASA SESI COACHING
WHAT SOALAN COACH
NEXT
 Bagaimana anda boleh melaksanakan pilihan yang telah
anda kenalpasti di atas?
W  Bagaimana anda dapat pastikan anda boleh
melakukannya?
 Bilakah anda akan memulakan tindakan tersebut dan bila
jangkaanya boleh diselesaikan?
 Siapakah yang anda rasakan boleh dipertanggungjawabkan
untuk melaksanakan pilihan anda itu?
 Apakah yang boleh menghalang pilihan/tindakan anda itu?
 RUMUSAN MODEL COACHING - GROW

1. G = GOAL 2. R = REALITY

R
GOAL (MATLAMAT)

G
 Coach dan coachee BERSETUJU REALITI (SITUASI SEMASA)
 Mendapatkan kejelasan
mengenai isu dan matlamat sesi
mengenai situasi semasa
C&M yang ingin dijalankan.
 Apakah yang ingin dicapai terhadap isu dan matlamat yang
dipersetujui.
semasa sesi ini.
 Apakah keadaan yang berlaku
kini, siapakah yang terlibat,
apakah yang menghalangnya?
3. O = OPTIONS
4. W = WHAT NEXT (WAY

O W
 PILIHAN
FORWARD)
 Meneroka idea idea yang mungkin  LANGKAH SELANJUTNYA
untuk mencapai matlamat.  Mendapatkan komitmen
 Apakah yang boleh dilakukan apa yang akan coachee
untuk mengubah situasi ini. lakukan berdasarkan option
 Apakah cadangan/pilihan yang
boleh dibuat untuk mencapai
yang telah dibincangkan.
matlamat yang telah dipersetujui.  Bagaimana melakukannya
 Bila akan dilaksanakan.
 INSTRUMEN COACHING & MENTORING : OPCMM (One Page Coaching and Mentoring Monitor)
COACH:………………………………………………………………………………………. COACHEE:…………………………………………………………………………………………………

Entree Pra Pertemuan Matlamat Realiti Semasa Pilihan Tindakan Refleksi

(Isu/Topik Yang (Goal) (Options) (What Next) (TT)
Hendak dibincang) (G) (R) (O) ( W)
Sesi 1:

Tarikh:

Sesi 2:

Tarikh:

Sesi 3:

Tarikh:

Note : Tindakan (W) : Bila/Tempoh/Tempat/Siapa/Bagaimana

Tindakan melalui FUFT (Follow UP Follow Through)/Pemerhatian
 JAWATANKUASA INDUK DAN
JAWATAN KUASA KERJA TS25 DI
PERINGKAT SEKOLAH

91
 1. Jawatan Kuasa Induk TS25 Peringkat Sekolah

PENGERUSI
(PGB)

NAIB PENGERUSI NAIB PENGERUSI

GPK HEM GPK 1 GPK KO KO
PENYELARAS TS25

JAWATAN KUASA
KERJA

NOTE: Penyelaras boleh dilantik oleh PGB dalam kalangan SLT atau MLT. Tidak semestinya GPK 1 sahaja.
Bergantung kepada kebolehupayaan untuk menjadi penyelaras.
 2. Jawatan Kuasa Kerja TS 25 Peringkat Sekolah

1
Merancang dan melaksanakan sesi bimbingan instruksional,
JK Memperkasa MLT coaching & mentoring antara coach dengan coachee dalam MLT
serta guru Ikon

2 JK LADAP
Merancang dan melaksanakan LADAP secara berstruktur dan
sistematik.

3 JK Profesional Learning Community (PLC) Merancang dan melaksanakan PLC secara

sistematik dan berterusan

4 JK PAK21 /Pembelajaran Bermakna Merancang, melaksana dan membangunkan

PAK21 secara berterusan
Merancang dan melaksanakan jalinan

5 JK PIBK (Jalinan dan Jaringan Komuniti) strategik yang saling menguntungkan dengan
PIBK

6
Merancang dan menyediakan Persekitaran
JK Persekitaran Pembelajaran Bermakna. Pembelajaran (iklim/Ekosistem pembelajaran) yang
positif bagi mewujudkan PdPc Bermakna

Merancang dan menyediakan dokumen TS25

7 JK Dokumentasi TS25 dalam bentuk galeri, fail, folio, blog dll yang sesuai

JK KERJA TS25 SEKOLAH DAN TUGASANNYA

SISTEM FAIL PENGURUSAN
DALAM TS25
 FAIL INDUK SISTEM FAIL STUDENT VOICE

1 PENGURUSAN TS25
 Punca kuasa TS25  Borang soal selidik

8
 Surat lantikan TS25
penilaian pelajar kepda
 JK TS25
guru
 Analisis Data dan laporan
suara murid.
COACHING &
MENTORING TEACHERS VOICE
 Senarai Coach & SISTEM FAIL

2
 Borang soal selidik penilaian
Caochee

7
guru kepada PGB dan GPK
 Jadual C&M sebagai pemimpin TS25
 Kontrak C&M  Analisis Data dan laporan
 Borang C&M suara guru

LAPORAN PLC
PInTAS & OPPM
 Jadual PLC

3 6
 Kanvas Model  Kaedah perlaksanaan PLC
Business  Instrumen dan rubrik aktiviti
 PInTAS PLC
 OPPM  Pelaporan aktiviti PLC

LEARNING WALK LAPORAN AKTIVITI

 Instrumen learning Laporan aktiviti bergambar:

4 5
walk (LW)  Aktiviti Pemimpin
 Jadual LW berkesan
 Dapatan/Data LW  Aktiviti Guru Berkualiti
 Analisis Data LW  Aktiviti Persekitaran
Pembelajaran Bermakna
 SISTEM FAIL
PENGURUSAN TS25
LAPORAN PENCERAPAN PdPc GURU
 Jadual Pencerapan MINIT MESYUARAT
 Instrumen dan Rubrik Pencerapan Cadangan:
 Minit mesyuarat TS25
 Dapatan Pencerapan dan analisis
sekurang kurangnya 4 kali
 Tindakikut selepas pencerapan.
setahun.
 Pelaporan perlaksanaan
TS25 dibuat dalam bentuk
Dialog Prestasi
berdasarkan kemajuan
dalam 4 KRA.
 Boleh dibina Blog TS25
9 10 11 peringkat sekolah sebagai
medium perkongsian dan
evidence perlaksanaan TS
25 sekolah.

LAPORAN KEWANGAN
 Punca kuasa pengurusan kewangan
TS25
 Laporan perbelanjaan
 Dokumen perbelanjaan (CBLINK)
Sistem Fail Pengurusan Dalam TS25

3 4
SENARAI SEMAK MODUL 1 PGB - Sila tick (∕) ya atau tidak diruang yang disediakan
BIL TUGASAN SAYA YA TIDAK
1 Saya (PGB) telah melaksanakan Penataraan TS25 kepada semua guru dan AKP sekolah saya
(nyatakah tarikh penataraan dibuat)
2 Saya (PGB) dan SLT/MLT secara kolektif telah membina halatuju (visi dan misi) sekolah saya yang
selari dengan TS25
3 Saya (PGB) telah menyebarluaskan visi dan misi TS25 sekolah saya kepada semua warga sekolah.
4 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah menyiapkan analisis SWOT sekolah saya.
5 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah menganalisis data sedia ada bagi 4 KRA untuk dijadikan
TOV/Based line KRA sekolah saya mengikut kerangka TS25
6 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah merancang inisiatif/projek bagi setiap bidang KRA sekolah saya
untuk diterjemahkan ke dalam PiNTAS dan OPPM dalam Modul 2.
7 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah membentukkan jawatankuasa induk dan jawatankuasa kerja
TS25 sekolah saya.
8 Saya (PGB) bersama SLT/MLT telah penyediakan satu plan kolaboratif bersama pemegang taruh
sekolah saya sebagai projek jalinan strategik komuniti (JSK).
9 Saya (PGB) telah menstrukturkan secara cascading coach and coachee SLT dan MLT sekolah saya.
10 Saya (PGB) telah merancang dan mula laksanakan sesi coaching and mentoring untuk bina upaya
SLT dan MLT sekolah saya dalam konteks bimbingan instruksional : Proses PdPc PAK21
(pembelajaran bermakna ) dan PLC dengan menggunakan model GROW dan instrumen one page
coaching & mentoring monitor.
TERIMA KASIH

Di Sediakan Oleh:
Tuan Haji Rusly bin Musa
School Improvement Partners (SIP+)
PPD Maran
Maran, Pahang.