TUGASAN MODUL 4

SK PERANCANGAN RANAU
(TS25 KOHORT 6)
 XBA 5430 SEKOLAH KEBANGSAAN
PERANCANGAN RANAU
TS25 (KOHOT 6) SENIOR LEADER TEAM

SACHI @SAJI
SACHI@ BIN
SAJI BIN
SONO
SONO SAHILIN BIN SAMAT
GURU BESAR
GURU BESAR
PK HAL EHWAL MURID
((SLT)
SLT )
( SLT )

NAIMI @HAZEE MOHD .ZULKARNAI

BINTI LINUS N HJ BAJOORI

PK PENTADBIRAN PK KO-KURIKLUM
( SLT ) ( SLT )
 TUGASAN 1
Laporan Pelaksanaan Program TS25
Modul 1 hingga 4
 TUGASAN MODUL 4 :
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
PROFESIONAL
 TUGASAN TS25 – MODUL 4 : PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN PROFESIONAL
(Tarikh Akhir Penghantaran Tugasan : 25 FEBUARY
2022 )

Arahan :
Lengkapkan tugasan berserta maklumat diri
dan kongsikan bersama Rakan ELIT masing-
masing melalui google docs/e-mel/mana-
mana platform bersesuaian.

Maklumat Diri (Satu sekolah hanya menghantar satu

tugasan):
1. Nama Penuh : SACHI @SAJI SONO
: NAIMI@HAZEE BINTI LINUS
2. No. Kad Pengenalan : 630901-12-5633( GB )
: 720512-12-5778 (PK
PENTADBIRAN)
3. Nama Sekolah : SEKOLAH KEBANGSAAN
PERANCANGAN RANAU
4. Kod Sekolah : XBA5430
5. Nama Rakan ELIT : ALICE ABAN
 TINDAKAN CADANGAN BAHAN
BIL. TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN TINDAKAN SLT
RAKAN ELIT BUKTI

TUGASAN 1 - Pengemaskinian Pelaksanaan Program TS25

1. Kemaskini Menghasilkan satu dokumen yang Menyemak dan Membimbing Infografik, roadmap,
Pelaksanaan menunjukkan hubungkait inisiatif Program mengemaskini SLT dalam semakan PInTaS atau
Program TS25 yang dirancang dan dilaksanakan pelaksanaan membuat lain-lain cara yang
TS25 merangkumi Modul 1, Modul 2 dan Modul 3. Program TS25 di semakan dan difikirkan sesuai bagi
sekolah. mengemaskini pembuktian tugasan.
kan
pelaksanaan
Program TS25.
 CADANGAN
BIL. TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN TINDAKAN SLT TINDAKAN RAKAN ELIT BAHAN
BUKTI

TUGASAN 2 - Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional (PPP)

2. Analisis Menghasilkan satu dokumen yang Membuat Analisis jurang Membimbing SLT Infografik,
Jurang menunjukkan analisis jurang persekitaran pembelajaran membuat analisis jurang roadmap,
Persekitaran persekitaran pembelajaran professional sekolah. persekitaran pembelajaran carta, senarai
PPP professional serta strategi profesional dan merangka semak atau
merapatkan jurang. Merangka strategi strategi merapatkan lain-lain cara
merapatkanjurang. jurang. yang difikirkan
Menghasilkan satu Pelan Merangka Pelan Persekitaran sesuai bagi
Persekitaran Pembelajaran Pembelajaran Profesional Membimbing SLT pembuktian
Profesional Guru. Guru. merangka Pelan tugasan.
Persekitaran
Pembelajaran Profesional
Guru.
 TINDAKAN CADANGAN
BIL. TUGASAN KRITERIA KEJAYAAN TINDAKAN SLT
RAKAN ELIT BAHAN BUKTI

TUGASAN 3 - Pemantapan Kompetensi Pemimpin Pertengahan

3. Pemantapan Melaksanakan kitaran Melaksanakan Memastikan Laporan

Kompetensi Bimbingan instruksional bimbingan bimbingan bimbingan PP
Pemimpin ‘The Impact Cycle’ terhadap instruksional instruksional terhadap guru,
Pertengahan melalui guru. melalui kitaran dilaksanakan senarai semak,
Kitaran Bimbingan bimbingan melalui kitaran rakaman video
Instruksional “The Instruksional ‘The bimbingan atau lain-lain cara
Impact Cycle”. Impact Cycle’ instruksional ‘The yang difikirkan
terhadap guru. Impact Cycle’. sesuai bagi
pembuktian
tugasan.
TUGASAN 1: PENGEMASKINIAN PELAKSANAAN PROGRAM TS25
KESINAMBUNGAN MODUL TS25

MODULE 4
MODULE 3
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN MODULE 2
PROFESSIONAL MENERAJUI
PEMBELAJARAN MODULE 1
MENERAJUI
KEPIMPINAN
COACHING AND
MENTORING
 Kemenjadian murid dan sekolah berkualiti merupakan
tonggak utama Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25 ).
Seluruh warga sekolah berkongsi aspirasi yang sama untuk
memberi tumpuan terhadap pembelajaran yang bermakna
melibatkan semua murid. Sekolah perlu menjadi tapak yang
subur untuk menyediakan ruang dan peluang pembelajaran
yang berterusan dalam kalangan warganya.

Persekitaran Pembelajaran Profesional diperlukan oleh

sekolah untuk membina keupayaan dan kelestarian
melaksanakan agenda transformasi Program TS25 iaitu
perubahan yang melibatkan seluruh aspek budaya sekolah.
Semua pihak perlu terlibat dalam pembelajaran terutamanya
pembelajaran profesional yang mempunyai kesan secara
langsung dengan pembelajaran murid.
 PEMBELAJARAN PROFESSIONAL
Sekolah yang mempunyai ciri
PembelajaranProfesional adalah sek
o l a h y a n g menggalakkan dan
mewujudkan nilai-nilai
pembel aj ara n secar a
kol a bora ti f dan mementingkan
perbincangan yang terbuka dan
dinamik dalam kalangan warganya,
sama ada guru, murid, guru
besar, ibu bapa dan komuniti
sekolah yang bertujuan untuk
melihat keberkesanan
s e k o l a h dalam meningkatkan
pembelajaran murid di sekolah
(Mohd Yusof, 2011). Pengekalan
budaya ini akan mampu
mengembangkan amalan dan
budaya belajar yang menjadi
rutin kepada semua p e n d i d i k
d a l a m k o n t e k s p e n i n g k a t an
profesionalisme keguruan.
 PERBEZAAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL DAN
PEMBELAJARAN PROFESIONAL

PROFESIONAL PEMBELAJARAN PROFESIONAL

1. Peningkatan prestasi untuk 1. Peningkatan prestasi diri untuk

diri guru dengan inisiatif
sendiri.
Cth: E-learning.
2. Sasaran hanyalah untuk diri
sendiri.
3. Berteraskan
peningkatan ilmu dan
kemahiran yang ingin
dipelajari.
memenuhi keperluan murid.
Cth : DSKP,Pentaksiran
2. Sasaran adalah kepada murid/pelajar. 3.
Berteraskan kepada
penyampaian ,teknik dan strategi dalam Pdpc.
4. Bersifat formal
5. Ke arah pembudayaan /bersistem

4. Bersifat informal.

5. Secara bercapah/pelbagai
 BIDANG KEBERHASILAN SEKOLAH
KEY RESULT AREA (KRA)
PEMIMPIN BERKESAN
DATA YANG SEDIA ADA DI SEKOLAH
• Program memperkasa semua Pemimpin Pertengahan melalui Latihan Dalam
Perkhidmatan serta perkongsian ilmu.(Sepanjang Tahun)
• Kolaborasi antara SLT/MLT/ GURU (Sepanjang Masa)
• Pembudayaan PLC amalan terbaik (Sasaran 5 Tahun)

GURU BERKUALITI • Guru bebas dari tindakan integriti. (Sasaran 100% guru)
• Peningkatan PBD dalam penilaian secara holistik.(Sepanjang tahun)
• Pembudayaan PLC dalam kalangan guru (sasaran 5 tahun)
• Kecemerlangan dan Kemenjadian murid.(Sasaran untuk semua murid)
• Pencapaian murid hingga ke negeri.(dalam semua aspek)
• Kualiti Guru diukur menggunakan borang SKPMg2. (Purata ----
SOKONGAN PIBG DAN KOMUNITI • Meningkatkan peratusan kehadiran murid ke sekolah/PdPR. (KPI 96%)
• Mengekalkan peratusan 100% tahap disiplin sekolah.(sasaran 100%)
• Peningkatan hubungan jalinan daripada PIBG dan komuniti.(sasaran 100%)
• Penglibatan daripada PIBG dan komuniti sekitar dalam menjayakan program
sekolah (Mesyuarat/ Gotong Royong/ Dialog Prestasi/ Peningkatan Prestasi
murid/ Kemenjadian Murid) (Sasaran 100%)
PERSEKITARAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN • Meningkatkan kecemerlangan akademik dengan memperkasa PBD. (Sasaran
BERKESAN semua murid mencapai sekurang-kurangnya TP3 dalam semua subjek)
mengikut kriteria-kriteria dalam tahap penguasaan yang dinilai secara holistik.
• Menggunakan pelbagai teknik/kemahiran mengajar demi untuk meningkatkan
prestasi pencapaian murid. (Sepanjang Tahun)
MODUL TRANSFORMASI SEKOLAH 2025
Modul 1
•Bimbingan & Pementoran
•AJK TS25 Sekolah
•Infografik TS25 SK PerancanganRanau
•Sesi Coaching & Mentoring
•Borang One Page Coaching
Modul 2
•Menerajui Kepimpinan
•Mengedarkan soal selidik Amalan
Pemimpin Pertengahan melalui Google Form
•Menghasilkan Borang PinTas
•Menghasilkan OPPM Champion
•Menghasilkan OPPM Ketua Projek
Modul 3
•Menerajui Pembelajaran
•Mengedarkan soal selidik Amalan
PAK21 melalui Google Form
•Melaksanakan Continuing Profesional
Development (CPD)
•Menjalankan Analisis Rancangan Pengajaran Harian
melalui Google Form
•Menghasilkan RPH TS25
SESI BIMBINGAN
 Modul 2 : BORANG SOAL SELIDIK AMALAN
PEMIMPIN

Bahagian A : Peranan Pemimpin Pertengahan

Item R % Petunjuk prestasi
1 2 3 4
12 - 1 8 3
Menepati dasar falsafah Pendidikan Negara (8.3%) (66.7%) (25%)

12 - 1 8 3
Mencapai Misi dan Visi Kementerian Pendidikan (8.3%) (66.7%) (25%)
Malaysia
12 - - 8 4
Menggunakan waktu PdPC yang ditetapkan secara (66.7%) (33.3%)
optimum
12 - 1 10 1
Menyelaras guru mata pelajaran secara maksima (8.3%) (83.3%) (8.3%)

Membangun kapasiti guru di bawah panitia 12 1 10 1

masing-masing (8.3%) (83.3%) (8.3%)

4 44 12
(6.67%) (73.33%) (20.0%)
 Bahagian B : Kemahiran dan keupayaan Pemimpin Pertengahan
Item R % Petunjuk prestasi

1 2 3 4
Berusaha memimpin guru dan murid menjadi suri 12 - 1 9 2
teladan ke arah kecenderungan yang positif dan (8.3%) (75.0%) (16.7%)
persekitaran
Berusaha mencapai KPI sekolah serta kemenjadian 12 - - 10 2
murid (83.3%) (16.7%)

Tidak mementingkan diri tetapi mengutamakan 12 - - 9 3

kepentingan guru, murid dan organisasi (75.0%) (25.0%)

12 - - 8 4
Memberi perhatian dan pertimbangan sewajarnya (66.7%) (33.3%)
terhadap guru dan murid

Mendengar keluhan guru dengan berkesan 12 7 5

(58.3%) (41.7%)
1 43 16
(1.67) (71.67%) (26.67%)
 Bahagian C : Keupayaan membangun pencapaian Pemimpin Pertengahan
Item R % Petunjuk prestasi

1 2 3 4

- 2 8 5
Memberi peluang dan ruang 12
(13.3%) (53.3%) (33.3%)
kepada guru untuk mengendali
sesuatu aktiviti/ tugasan
- - 6 9
Melatih guru mengelola data (40%) (60%)
12
dalam membuat keputusan
yang terbaik
- - 7 8
Memberi pendedahan 12 (46.7%) (53.3%)
tentang
pengaplikasian ICT
dalam PdPc
- 2 21 22
(5.56%) (58.33%) (61.11%)
 Nama Coach : SACHI @SAJI BIN SONO Isu/ Topik yang Hendak Dibincangkan
Nama Coachee : Isu Kehadiran PdPR murid kurang memuaskan
1.SAHILIN SAMAT

Sekolah : SK PERANCANGAN RANAU

TarikhPROSES COACHING
Pertemuan : 24 MEI 2021 PASCA COACHING
Goal:Memahami dan mengenalpasti masalah Cadangan Tindakan Tindakan Yang Telah Refleksi
yang wujud akibat ketidak hadiran murid dalam Diambil
kehadiran PdPR
1.Melaksankan perbincangan 1. 1.
Reality:SLT perlu mengambil Langkah untuk bagi mencari jalan penyelesaian
mengatasi/ menangani masalah ini dengan lebih menangani isu kehadiran PdPR
awal. murid.

Options:
Membuat perbincangan antara SLT
Mengenalpasti punca/masalah murid
Membuat program Ziarah Cakna.
Menetapkan jalan penyelesaian.
Penambah baikan
2. 2. 2.
Way Fprward:
Melaksanakan program Ziarah CaknaPemberian
Modul
Rakan Jiran 3. 3. 3.
Sumbangan Data
 Modul 3 : BORANG SOAL
SELIDIK AMALAN PAK-21

ANALISIS DAPATAN (FINDINGS)

• Berikut merupakan item-item soal selidik dan

analisis yang dijalankan ke atas 13 orang guru
tentang Amalan PAK21 SK Perancangan Ranau.
• Bahagian B hingga Bahagian E merujuk kepada
kemahiran PAK21.
• Di bahagian ini, guru diminta menyatakan tahap
pelaksanaan
pernyataan berdasarkan skala berikut :
1-Tidak Pernah
2-Jarang-jarang
3-Kerap
4-Sangat Kerap
Bahagian A :
Analisis Carta 1 menunjukkan 13 orang guru telah dikenal pasti
sebagai responden dan mendapati peratus jantina guru wanita adalah
sebanyak 46.2% dan lelaki adalah 53.8% lebih mendominasi.
Data Carta 2 menunjukkan analisis mengikut umur iaitu guru berusia
21-30 tahun adalah 15.4% mewakili 2 orang guru, 30.8%, guru berusia
31-40 adalah sebanyak 4 orang guru, 38.5%, umur 41-50 tahun adalah
sebanyak 5 orang dan umur guru lingkungan 51-60 tahun adalah 15.4%
iaitu seramai 2 orang guru.
Data Carta 3 pula adalah Pengalaman Mengajar guru terdiri dari 1-
15 tahun adalah sebanyak 15.4%, pengalaman mengajar 16- 25
tahun adalah sebanyak 23.1%, 26-30 tahun pula sebanyak 23.1%
dan 31 hingga 40 tahun adalah sebanyak 15.4% iaitu 2 guru.
 Modul 3: Melaksanakan Continuing Profesional
Development (CPD)
: Melaksanakan Sesi CPD PAK21

Berdasarkan data dan dapatan daripada sesi soal selidik yang

dijalankan ke atas 13 orang guru SK Perancangan Ranau, pihak SLT
mendapati terdapat beberapa perkara yang perlu diberi perhatian
khusus dengan mengadakan CPD di kalangan guru iaitu :

i. Pembugaran PAK21 dan Penerangan Objektif Pembelajaran

(OPEM) dan Kreteria Kejayaan di dalam penulisan Rancangan
Pengajaran Harian seterusnya diaplikasikan di dalam pengajaran
dan pembelajaran
 Tugasan 3 : Menghasilkan RPH

a) Pembinaan dan penggunaan alatan pembelajaran

yang bersesuaian dengan aktiviti semasa.
b) Elemen KBAT
c) Eleman Gaya Pembelajaran
d) Elemen Pentaksiran
 TAKLIMAT BERKENAAN TS25 DAN PERMURNIAAN PInTaS Sekolah Kebangsaan
Perancangan, Ranau

HASRAT PPPM
HASRAT AKHIR PPPM

VISI DAN MISI KPM

Visi KPM
Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara
Sejahtera

Misi KPM
Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti
untuk Membangun Potensi Individu bagi
Memenuhi Aspirasi Negara
HALA TUJU KPM

HALA TUJU KPM

 Mesyuarat Majlis Ekonomi Bil. 2/2015 yang dipengerusikan oleh YAB Perdana Menteri pada 19 Januari 2015, telah
meluluskan pelaksanaan Program Sekolah Transformasi (PST) KPM, manakala Mesyuarat Profesional KPM
Bil.14/2017 bertarikh 27 April 2017 telah meluluskan penjenamaan semula PST kepada Program Transformasi
Sekolah 2025 (TS25).

Program TS25 merupakan sebahagian daripada usaha KPM ke arah meningkatkan kemenjadian murid dan
sekolah berkualiti dengan mengaplikasikan amalan terbaik dalam pelaksanaan pengurusan dan kepimpinan serta
pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) selari dengan hasrat yang terkandung dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.

LATAR BELAKANG Program TS25 bermula pada bulan Jun 2015 dengan kohort 1 sebanyak 99 buah sekolah. Seterusnya pada
TS25 tahun 2017 sebanyak 100 buah sekolah dipilih untuk kohort 2 dan tahun 2018 sebanyak 401 buah sekolah dipilih
untuk kohort 3, menjadikan jumlah keseluruhan yang terlibat adalah 600 buah sekolah. Pada tahun 2019 pula
sebanyak 500 buah sekolah telah dilibatkan dalam program ini.

Program TS25 melibatkan sokongan Master Trainer (MT) dan Rakan Educational Leadership and Instructional
Team (Rakan ELIT) yang terdiri daripada 232 personel dalam kalangan pensyarah Institut Aminuddin Baki (IAB),
Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM), pegawai-pegawai Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan pegawai-
pegawai Pejabat Pendidikan Daerah (PPD). Pada tahun 2017 hingga 2019, terdapat penambahan Rakan ELIT
dalam kalangan Pensyarah IAB, Pensyarah IPG, SIPartners+ dan SISC+ berjumlah 1886 orang.

Menjelang tahun 2021 pelaksanaan Program TS25 akan diurus tadbir sepenuhnya oleh Jabatan
Pendidikan Negeri (JPN) dengan didokong oleh Bahagian-Bahagian di Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM).
 TUGASAN 2
Analisis Jurang Persekitaran
Pembelajaran Profesional
SOAL SELIDIK AUTONOMI
GURU
Soal Selidik Autonomi
Guru SK Perancangan
SOAL SELIDIK AUTONOMI
GURU
ANALISIS SOAL SELIDIK
AUTONOMI GURU:
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
KEPUTUSAN SOAL SELIDIK:
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
ANALISIS SOAL SELIDIK
AUTONOMI GURU:
PENGAJARAN UMUM
KEPUTUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
RUMUSAN SOAL SELIDIK:
PENGAJARAN UMUM
LAPORAN SKPMg2 TAHUN 2020:
RUMUSAN SKOR OPERASI SKPMg2 (2020)
ANALISIS JURANG
PERSEKITARAN:
PEMBELAJARAN PPP
• Tiga aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran profesional
guru untuk menentukan bidang fokus SK Perancangan Ranau.

1. Meningkatkan komitmen guru

2. Meningkatkan Pengetahuan guru
3. Meningkatkan Kemahiran guru
LAPORAN SKPLKM TAHUN
2021:
ANALISIS KEPERLUAN LATIHAN DALAM
PERKHIDMATAN (LDP)
BORANG ANALISIS JURANG
PERSEKITARAN Toolkit M4-A8-03
ANALISIS JURANG PERSEKITARAN
SKOR PEMBELAJARAN
Punca
Penerangan Skor Cadangan merapatkan
BIL ASPEK 1 2 3 4 Jurang Jurang jurang

Realiti TOV MLT kurang memainkan Coaching & Mentoring /

Standard 4: TUMS 4.1.1 1 peranan PLC
1 Sasaran
Guru Sebagai Perancang
ETR
Realiti TOV Pembelajaran Coaching & Mentoring /
Standard 4: TUMS 4.3.1 1
2 Sasaran berpusatkan guru Learning Walk
Guru Sebagai Pembimbing
ETR
Standard 4: TUMS 4.6.1 Realiti TOV Strategi tidak Coaching & Mentoring /
3 1
Murid Sebagai Pembelajar Sasaran 2
2 2 berasaskan PAK21 4 Learning Walk / PLC
Aktif Rendah ETR Tinggi
Realiti TOV Coaching & Mentoring /
4 Pengetahuan Sasaran 1 Kurang kesediaan Bengkel / PLC / Teacher
ETR Sharing

Realiti TOV CPD / Coaching &

5 Komunikasi Sasaran 2 Kurang pengalaman Mentoring / Bengkel / PLC
ETR
Realiti TOV Coaching & Mentoring /
6 Pedagogi Sasaran 1 Kurang pendedahan Bengkel / PLC
ETR
Realiti TOV Coaching & Mentoring /
7 Kreativiti Sasaran 2 Sikap Bengkel / PLC / Learning
ETR Walk
 TUGASAN 3
Kitaran Pembelajaran Profesional
“The Impact Cycle”
BORANG SESI COACHING
KONTRAK COACHING
PERANAN COACH
KONTRAK COACHING Membantu coachee untuk:
• Mengenal pasti dan menetapkan matlamat yang hendak dicapai.
• Membina dan melaksanakan pelan tindakan untuk mencapai matlatam
Perjanjian ini adalah di antara : yang ingin dicapai.

En. Hamsun bin Masan GAYA COACHING

(Coach) • Coach menggunakan pelbagai alat dan pendekatan PAK21
• Coach mengemukakan soalan yang bersesuaian untuk mendapatkan
maklum balas positif coachee (rapo yang terbina hasil daripada
dan komunikasi berkesan akan mampu meningkatkan keberkesanan sesi
coaching)
En. Daini bin Jinais
TANGGUNGJAWAB COACH
(Coachee) • Merangsang pemikiran coachee supaya dapat menyatakan secara
jelas tentang pilihan dan tindakan yang akan diambil (semua pilihan
Tarikh sesi pertama : dan tindakan penyelesaian adalah tanggungjawab coachee sendiri).
Jumlah sesi dipersetujui : 1 sesi
BORANG SESI COACHING
KONTRAK COACHING
PERSETUJUAN COACH PERSETUJUAN COACH DAN COACHEE
Coach bersetuju untuk: Coach dan coachee bersetuju untuk memaklumkan satu sama lain
• Mewujudkan persekitaran yang selamat dan dipercayai dengan sekiranya terdapat keperluan untuk menyusun semula jadual sesi coaching
menjadi pendengar yang aktif disamping memberikan komitmen penuh yang telah dipersetujui sebelumnya (dalam tempoh sekurang-kurangnya 48
dalam usaha mencapai matlamat yang diingini. jam).
• Mengamalkan etika kerahsiaan
PERAKUAN COACH PERAKUAN COACHEE
PERSETUJUAN COACHEE
Coachee bersetuju untuk:
• Memastikan proses coaching dilaksanakan dengan jujur. ______________________ ______________________
• Memaklumkan kepada coach sekiranya coachee merasakan sesi (En. HAMSUN BIN MASAN) (EN. DAINI BIN JINAIS)
coaching tidak mencapai apa yang dikehendaki.
• Berjumpa atau menghubungi coach pada masa yang telah dipersetujui. Tarikh : 15 Januari 2022
• Bertanggungjawab untuk melaksanakan tindakan-tindakan yang
ditetapkan dalam setiap sesi.

.
RAKAMAN VIDEO PDPC
EVIDENS PENGAJARAN
SENARAI SEMAK VIDEO
PENGAJARAN
Tarikh : 20 Januari 2022

PENGAJARAN SENDIRI
Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai dalam perkara-perkara berikut:
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
Perkara
1 2 3 4 5 6 7

Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap aktiviti dengan jelas. /

Pembetulan yang saya lakukan lancar, konsisten, segera, dan dirancang terlebih dahulu. /
Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses pembelajaran. /
Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk pembelajaran yang berlaku. /
Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, pembelajaran kooperatif, alat berfikir,
pembelajaran berasaskan pengalaman) adalah berkesan. /
Saya menggunakan pelbagai struktur pembelajaran dengan berkesan. /
Saya memahami dengan jelas apa yang murid tahu dan tidak tahu. /
Komen : Tiada *Diisi oleh coachee
SENARAI SEMAK VIDEO
PENGAJARAN
Tarikh: 20 Januari 2022

PEMBELAJARAN MURID
Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid anda ke matlamat anda untuk kelas yang ideal dalam bidang berikut:
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
Perkara
1 2 3 4 5 6 7

Murid terlibat dalam pembelajaran (sekurang-kurangnya 90% penglibatan

disyorkan). /
Murid berinteraksi dengan tertib. /
Murid bercakap mengenai pembelajaran pada masa yang sesuai. /
Murid jarang mengganggu antara satu sama lain. /
Murid terlibat dalam perbualan peringkat tinggi. /
Murid memahami dengan jelas bagaimana mereka sedang berkembang (atau
tidak).
/
Murid berminat untuk belajar aktiviti di kelas. /
Komen : Tiada *Diisi oleh
coachee
RANCANGAN PENGAJARAN
HARIAN GURU
EVIDENS PENGAJARAN GURU
FOTO RAKAMAN GURU MENGAJAR
BORANG SOAL SELIDIK
MAKLUM BALAS MURID
 RUMUSAN SOAL SELIDIK
MAKLUM BALAS MURID
SKALA
6

SKALA
4

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ITEM SOAL SELIDIK

LAPORAN PEMERHATIAN
TINGKAH LAKU:
Adakah pengurusan bilik darjah terkawal?
Coach dan coachee mengisi Toolkit M4-A11-01 untuk mengenalpasti sama ada tingkah laku murid adalah isu kebimbangan utama:

COACHEE COACH
Bil Soalan Catatan Bil Soalan Catatan
. .

1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya 1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya
Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada komen Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada komen
2. negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke satu)? Ya 2. Ya
negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke satu)?

Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas untuk semua Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas untuk semua
3. aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa pengajaran? Ya 3. Ya
aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa pengajaran?

Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan jelas, dan Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan jelas, dan
4. sehingga murid memahaminya? Ya 4. Ya
sehingga murid memahaminya?

Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk terlibat aktif Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk terlibat aktif
5. semasa kelas? Ya 5. Ya
semasa kelas?

Soalan lebih mendalam Soalan lebih mendalam

6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya 6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya
7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya 7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya

8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang tinggi? Ya 8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang tinggi? Ya

Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat mencapai harapan Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat mencapai harapan
9. Ya 9. Ya
mereka? mereka?
LAPORAN PEMERHATIAN
KANDUNGAN:
Adakah guru memahami isi kandungan, mempunyai rancangan dan memahami maklumat
mana yang paling penting?

COACHEE COACH
Bil. Soalan Catatan Bil. Soalan Catatan

Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan
1. terperinci untuk mengajar? Ya 1. terperinci untuk mengajar? Ya

Adakah guru membina soalan penting (essential Adakah guru membina soalan penting (essential
2. questions) untuk semua unit? Ya 2. questions) untuk semua unit? Ya

Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard
3. (DSKP)? Ya 3. (DSKP)? Ya

Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big
4. Idea - TBI) dalam subjek ini? Ya 4. Idea - TBI) dalam subjek ini? Ya

Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan
5. menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)? Ya 5. menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)? Ya
LAPORAN PEMERHATIAN
PENGAJARAN:
Adakah guru melaksanakan amalan pengajaran yang bOleh memastikan semua murid
menguasai isi kandungan pelajaran?
COACHEE COACH
Bil. Soalan Catatan Bi Soalan Catatan
l.
1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada
permulaan kelas? Ya 1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada
Ya
permulaan kelas?
2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses
lain untuk murid? Ya 2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses
Ya
lain untuk murid?
3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang
sesuai? Ya 3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang
Ya
sesuai?
4. Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan Ya
aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat? (Aktiviti perbincangan 4. Ya
Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan
kelas) (Aktiviti perbincangan
aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat?
kelas)
5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina
yang membolehkan murid memperbaiki? Ya
5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina
Ya
yang membolehkan murid memperbaiki?
6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh,
dan cerita yang memudahkan murid mempelajari dan Ya 6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan
mengingati kandungan? cerita yang memudahkan murid mempelajari dan Ya
mengingati kandungan?
7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan
pada akhir kelas? Ya
7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada
Ya
akhir kelas?
LAPORAN PEMERHATIAN
PENTAKSIRAN BILI DARJAH:
Adakah guru dan murid tahu sekiranya murid telah menguasai isi kandungan pelajaran?

COACHEE COACH
Bil. Soalan Catatan Bil. Soalan Catatan

1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas? Ya 1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas? Ya

Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka
2. Ya 2. Ya
dalam kelas? dalam kelas?

Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara
3. berkesan untuk mengukur sejauh mana murid Ya 3. berkesan untuk mengukur sejauh mana murid Ya
belajar? belajar?

Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan
4. Tidak 4. Tidak
pelaksanaan pentaksiran bilik darjah? pelaksanaan pentaksiran bilik darjah?

Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap
5. keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran Ya 5. keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran Ya
mereka di bilik darjah? mereka di bilik darjah?
EVIDENS SESI COACHING
GAMBAR SESI GOOGLE MEET

COACH COACHEE
SESI MENTORING/PLC
(PERINGKAT BELAJAR)
Tarikh dan Masa: 27 Januari 2022

SENARAI SEMAK PdPC BERPASANGAN

Kelas: Tahun 5

Tajuk: Artikel Jahitan

Matlamat: Murid dapat menghasilkan sarung telefon pintar dengan menggunakan 3 jenis jahitan.

Anda Saya
Masa
(Coachee : En. Daini Jinais) (Coach : En. Hamsun Masan)

Induksi:
11:30 a.m. - 11:35 a.m.
Kuiz pantas berkaitan jenis-jenis mata jahitan tangan

Pra Pembelajaran:
11:35 a.m. - 11:45 a.m. Murid menyenaraikan lima langkah menghasilkan artikel jahitan
(dicatat dalam peta i-Think pada papan tulis)

Perbincangan Kelas:
1. Guru menunjukkan beberapa contoh sarung telefon yang telah Perbincangan Kelas:
disiapkan oleh beberapa orang murid. Guru turut mengulas pendapat murid disamping menyampaikan
11:45 a.m. - 12:00 p.m.
2. Murid memberi pendapat tentang hasil kerja rakan sekelas. ulasan sendiri tentang hasil kerja yang dibincangkan.
3. Guru mengulas pendapat murid disamping menyampaikan
ulasan sendiri tentang hasil kerja yang dibincangkan.

Guru memantau dan membimbing murid menyiapkan tugasan

12:00 p.m. - 12:25 p.m.
PBL

12:25 p.m. - 12:30 p.m. Rumusan pembelajaran

SESI MENTORING/PLC
(PERINGKAT BELAJAR)
RPH PdPC BERPASANGAN (PEER TEACHING)
SESI MENTORING/PLC
(PERINGKAT BELAJAR)
PERBANDINGAN MAKLUM BALAS MURID
Skala

6
SKALA

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PI (Pengajaran In- PI : Pengajaran Individu
dividu)
PB : Pengajaran Berpasangan
 SESI MENTORING/PLC
(PERINGKAT BELAJAR)
Tarikh
Hari
27 Januari 2022
Isnin
LAPORAN PLC PdPC BERPASANGAN
Masa
Kelas
11:30 a.m. - 12:30 p.m.
Tahun 5
Tajuk program Profesional Learning Communities (PLC)
Panitia terlibat Panitia RBT:
• En. Hamsun bin Masan (Coach)
• En. Daini bin Jinais (Coachee)
Strategi / Alat kolaboratif Peer coaching
Objektif Pada akhir perbincangan:
Isu menggalakkan murid bertanya dan menyatakan idea secara aktif di dalam kelas akan dapat diatasi dengan melaksanakan beberapa kaedah pengajaran
berunsur kolaboratif.
Aktiviti 1. Pembelajaran terakam dilakukan oleh coachee di dalam kelas.
2. Perbincangan bersama coach di lakukan bagi membincangkan isu berkaitan berdasarkan video pengajaran sebelum ini.
3. Coach dan Coachee membincangkan beberapa strategi bagi mengatasi isu yang dikenalpasti (memaksimakan penglibatan murid di dalam kelas).
4. Hasil perbincangan dilaksanakan dalam sesi PdPC Bersama (Peer Teaching).
5. Refleksi dilakukan untuk penambahanbaikan.
Kekuatan 1. Perbincangan professional dapat dilakukan bagi membincangkan isu yang berkaitan .
2. Beberapa strategi dikenalpasti bagi mengatasi isu
3. Strategi yang dilaksanakanmampu menyelesaikan isu yang telah dikenalpasti.
4. Murid memberi kerjasama penuh dalam PDPC
Kekangan Sesi coaching agak terhad akibat kekangan masa (jadual waktu mengajar coach dan coachee yang padat).
Penilaian Implementasi kaedah pengajaran berunsur kolaboratif telah berjaya memaksimakan penglibatan murid di dalam kelas. Murid lebih aktif menyatakan idea,
pendapat dan ulasan apabila diberi peluang terbuka.
Cadangan penambahbaikan Memperbanyakkan aktiviti berpusatkan murid (guru lebih banyak bertindak sebagai fasilitator).

Disediakan oleh : ________________ Disemak oleh : ________________ Disahkan oleh : ________________

(Hamsun bin Masan) (Naimi Hazee Linus) (Sachi Sono)
Ketua Panitia RBT, Penolong Kanan Pentadbiran, Guru Besar,
SK Perancangan Ranau. SK Perancangan Ranau. SK Perancangan Ranau.
SESI COACHING (PERINGKAT
PENINGKATAN)
BORANG ONE PAGE COACHING (OPC)
LAPORAN
Coach
Coachee PERINGKAT
En. Hamsun Masan
En. Daini bin Jinais PENINGKATAN (GROW)
Isu Perbincangan Cara untuk memaksimakan penglibatan murid di dalam kelas
Tarikh perjumpaan 22 Januari 2022
PASCA COACHING
PROSES COACHING TINDAKAN YANG TELAH
CADANGAN TINDAKAN REFLEKSI
DIAMBIL
GOAL Melaksanakan aktiviti pembelajaran Guru menjalankan aktiviti : Implementasi kaedah pengajaran berunsur
Hendak memaksimakan penglibatan murid di dalam kelas. berunsurkan kolaboratif. • Pembentangan hasil kerja murid kolaboratif telah berjaya memaksimakan
• Sesi membuat ulasan produk dimana penglibatan murid di dalam kelas. Murid
REALITY rakan sekelas menyatakan pendapat lebih aktif menyatakan idea, pendapat dan
Masih ada beberapa orang murid yang bersifat agak pasif di atau memberi pendapat tentang hasil ulasan apabila diberi peluang terbuka.
dalam kelas yang berkemungkinan disebabkan: kerja rakan sekelas secara kritikal dan
• Bersifat pemalu terbuka.
• Takut dikritik jika memberikan idea atau jawapan yang
salah.
• Low self esteem

OPTIONS
Guru tahu kepentingan penglibatan aktif murid semasa sesi
PdPC

WAY FORWARD
Guru akan memastikan murid terlibat secara aktif semasa
sesi PdPC
SESI COACHING (PERINGKAT
PENINGKATAN) SOALAN 1 : MENGESAHKAN HALA TUJU
SOALAN-SOALAN Perkara
UNTUK LANGKAH Catatan

MENINGKATKAN
Berdasarkan masa yang terluang pada hari ini, apakah perkara penting yang ingin kita
bincangkan?
Kita akan membincangkan aktiviti pembelajaran yang boleh dilaksanakan untuk memaksimakan
penglibatan murid di dalam kelas.

Apakah yang cikgu sedang fikirkan? Saya berfikir bahawa penglibatan aktif murid menunjukkan mereka seronok mengikuti sesi
pembelajaran dan memahami isi pelajaran yang diajar pada sesi PdPC tersebut.

SOALAN 2 : MENYEMAK KEMAJUAN

Perkara Catatan

Apakah perkara yang telah berjalan lancar? PdPC berjalan lancar dan menyeronokkan.

Apakah yang anda saksikan menunjukkan strategi ini berjaya? Lebih ramai yang terlibat secara aktif dalam perbincangan kelas.

Apakah kemajuan yang telah dilakukan ke arah mencapai matlamat? Memberi lebih banyak peluang kepada murid yang agak pasif untuk menyatakan idea atau ulasan
berkenaan hasil kerja rakan sekelas.

Apakah yang telah anda pelajari? • Guru perlu bersikap asertif dan berusaha mendekati murid dengan lebih mesra.
• Guru perlu banyak memberi pujian, kata-kata semangat untuk meningkatkan motivasi dan
keyakinan diri murid.
• Guru perlu sentiasa menerapkan kepada murid beberapa prinsip dalam perbincangan iaitu:
- Tidak perlu takut dikritik atas idea atau jawapan yang diberikan.
- “It’s okay to get it wrong at first. We learn through mistakes”.

Apakah yang mengejutkan anda? Murid yang sebelum ini agak pasif lebih berani mengemukakan idea.

Apakah halangan / cabaran yang dihadapi? Tiada

SESI COACHING (PERINGKAT
PENINGKATAN) SOALAN 3 : MENCIPTA PENAMBAHBAIKAN
SOALAN-SOALAN Perkara UNTUK LANGKAH Catatan

MENINGKATKAN
Adakah anda masih ingin meneruskan strategi yang sedia ada? Ya (diikuti penambahbaikan dari masa ke semasa).

Adakah anda ingin menyemak semula strategi pengajaran yang telah digunakan? Ya. Saya akan menyusun strategi pengajaran yang lebih teratur.

Adakah anda berhasrat memilih strategi baharu? Ya (bagi menarik minat murid secara berterusan dengan mempelbagaikan kaedah pengajaran).

Adakah anda ingin menggunakan cara lain untuk mengukur kemajuan pencapaian Ya
matlamat anda?

Adakah anda ingin meminda matlamat? Mungkin kerana matlamat adalah mengikut keperluan semasa murid.

SOALAN 4 : TINDAKAN SELANJUTNYA (WHAT’S NEXT)

Perkara Catatan

Bilakah kita akan bertemu semula? 7 Februari 2022

Apakah tugasan yang perlu disiapkan sebelum pertemuan tersebut? RPH, ABM dan BBM yang diperlukan.

Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan? Sebelum sesi persekolah bermula

Siapakah yang akan menyiapkannya? Saya sendiri dengan dibimbing oleh coach

Pada skala 1-5, sejauhmanakah komitmen anda untuk mencapat matlamat ini? Skala 4