FACULDADE DE MATEMÁTICA

Trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em

Matemática

UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O USO DA

HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO
FONTE DE ATIVIDADES
CONSTRUTIVISTAS NO ENSINO

Talyssa do Vale Araújo

Prof. Dr. João Claudio Brandemberg

Belém - PA, Setembro de 2021

 SUMÁRIO
O QUE VAMOS
DISCUTIR

> Introdução
> A História da Matemática no Ensino
> Construtivismo
> História da Matemática como fonte de
atividades para o ensino
> Conclusão
 Se você não conhece a história,
então você não sabe de nada.
Michael Crichton
LEMBRE-SE

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INTRODUÇÃO

• "O pensamento matemático é uma construção humana que se desenvolve dentro de um contexto
histórico-social" (MENDES, 2008)

• Qual o papel da História da Matemática no currículo escolar?

• "(...) a falta de informações sobre o desenvolvimento histórico da matemática e de propostas

metodológicas de utilização das mesmas no ensino da matemática escolar são algumas das
dificuldades enfrentadas pelos professores que desejam usar a história da matemática na sala de aula."
(MENDES, 2001)

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INTRODUÇÃO
• Interação entre aluno, objeto e professor = conhecimento.

• Objeto de estudo: investigar o uso da História da Matemática como fonte de atividades construtivista
para o ensino.

• Metodologia: pesquisa descritiva, coleta de dados por pesquisa bibliográfica e documental com
abordagem qualitativa.

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POR QUE UTILIZAR A Acompanhe as mudanças
"revelar a Matemática como uma criação humana, ao mostrar as necessidades e
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos (...)"
MATEMÁTICA?
HISTÓRIA DA
(BRASIL, 1988, p.42)

Encontre os padrões
Compreendendo o processo de desenvolvimento de um conceito o aluno pode
aplicar estratégias similares ou desenvolver novas ao relacionar o que foi
apresentado.

Compreenda o mundo
A Matemática não é voltada somente para a cognição do aluno, ela possui relevância
social.

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 Como integrar à aprendizagem Fornecer informações históricas
COMO UTILIZAR A matemática diretas

Abordagem genética

MATEMÁTICA?
HISTÓRIA DA
Produção e utilização de Imergir a Matemática em seu
atividades contexto social e cultural

Nome da atividade

Operacionalização
Conteúdo histórico

Desafios
Material

Proposta de modelo a adotar

para seu desenvolvimento
 Sob o olhar de Immanuel Kant

CONSTRUTIVISTA DA O sujeito constrói suas representações de mundo, não recebe passivamente

APRENDIZAGEM
impressões causadas pelo objeto.
CONCEPÇÃO

Sob o olhar de Jean Piaget

O modelo construtivista de desenvolvimento cognitivo sustenta-se por dados
empíricos, com um sujeito construtor, através da ação no mundo, de suas estruturas
cognitivas.

Sob o olhar de Lev Vygotsky

Traz a abordagem socioconstrutivista que objetiva explicar as relações entre o
funcionamento da mente humana e as situações culturais, institucionais e históricas
nas quais esse funcionamento ocorre.

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CONSTRUTIVISMO E A

MATEMÁTICA
HISTÓRIA DA
Professor = mediador
Um lugar no qual o professor não é o único detentor do conhecimento e valoriza o
conhecimento cotidiano do estudante.

História: função decisiva

Estabelece a realidade matemática através de informações que tracem fatos
cognitivos elaborados e praticados em diversos contextos sócio-culturais.

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MATEMÁTICA: FONTE Ensino Básico
DE ATIVIDADES
HISTÓRIA DA

• Obra de referência: "Métodos históricos: sua importância e aplicações ao ensino

da matemática", de João Claudio Brandemberg.

• Objetivo: resgate de métodos históricos de resolução de problemas com

aplicabilidade em abordagens de ensino de conteúdos matemáticos.
• Organização: texto descreve a evolução histórica dos conceitos, importância e
aspectos de seu desenvolvimento; seguido por atividades que podem ser
resolvidas utilizando os métodos apresentados.
• Conteúdo: Método da Falsa Posição; Teorema de Thales; Proporções de Eudoxo;
Teorema de Pitágoras; Fórmulas de resolução de equações algébricas; Princípio
de Cavalieri; Aritmética de Wallis e Cálculo e suas aplicações.

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MATEMÁTICA: FONTE Ensino Superior
DE ATIVIDADES
HISTÓRIA DA

• Obra de referência: "A história da matemática como metodologia de ensino: um

estudo a partir do tratado sobre o triângulo aritmético de Blaise Pascal", de
Graciane Ferreira Dias.

• Objetivo: investigar as possibilidades de uso da história da matemática como

instrumento pedagógico através da obra Tratado sobre o Triângulo Aritmético, de
Blaise Pascal.
• Organização: O estudo parte dos pressupostos do construtivismo para elaborar
dois módulos de atividades acerca do Triângulo Aritmético e sua aplicação às
Combinações a partir de fonte original e trata-se de um estudo de caso. Utilizou
um curso de extensão para alunos do ensino superior onde essas atividades foram
aplicadas.
• Conclusão do estudo: A partir de avaliação final e de todo o processo, os sujeitos
da pesquisa apresentaram conhecimento rico em conexões entre os conceitos
matemáticos envolvidos no Triângulo Aritmético 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• É tão importante mostrar o porque de se utilizar a História da Matemática quanto o como fazer o uso
da mesma no processo de ensino aprendizagem.

• A análise das obras mostrou que a História da Matemática consiste em um campo vasto para elaborar
atividades construtivistas e fazer uso das mesmas em diferentes níveis de ensino.

• Sugestão de trabalho futuro: investigar as reais possibilidades e as limitações do uso da História da

Matemática dentro da realidade escolar e seu conteúdo letivo programado.

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 • BRANDEMBERG, João Cláudio. Métodos históricos: sua
importância e aplicações ao ensino de matemática. São Paulo:

REFERÊNCIAS Editora Livraria da Física, 2019 - Série história matemática e

da educação matemática para o ensino; v.6.
• BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: Matemática . Brasília: MEC/SEF –
Terceiro e quartos ciclos, 1998. 152 p.
• CASTAÑON, Gustavo Arja. O que é construtivismo. Cadernos
de História e Filosofia da Ciência, v. 1, n. 2, p. 209-242, 2015.
• DIAS, Graciane Ferreira. A história da matemática como
metodologia de ensino: um estudo a partir do tratado sobre o
triângulo aritmético de Blaise Pascal . 2014. 189 f. Tese
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Rio
Grande do Norte - Natal, 2014.
• MENDES, Iran Abreu. Ensino da matemática por atividades:
uma aliança entre o construtivismo e a história da matemática.
2001. 207 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Rio
Grande do Norte - Natal, 2001.

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