BIMBINGAN TEKNIS

PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

PENENTUAN MODEL
PEMBELAJARAN

Kurikulum 2013
 PROSES PEMBELAJARAN

KONSEP
 Kegiatan interaksi antara peserta didik
dan lingkungannya, termasuk dengan
guru.
 Berlangsung secara edukatif; peserta
didik membangun sikap, pengetahuan
dan keterampilan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan.
 DESKRIPSI
 Proses pembelajaran :
perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.
 Perencanaan :
Silabus dan RPP oleh guru.
 RPP
untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta
didik dalam upaya mencapai KD, disusun
secara lengkap dan sistematis.
 Indikator
pernyataan perilaku yang terukur dan/atau
diobservasi untuk KD pada KI-3 dan KI-4.
3
 Lanjutan
DESKRIPSI RENCANA PEMBELAJARAN
 Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta
didik (audience), perilaku (behavior), kondisi
(condition) dan kriteria (degree).
 Rumusan tujuan harus mencerminkan
keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-
2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari
KI-4.
 Rumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek
penilaian otentik berupa proses dan produk
 Langkah-langkah pembelajaran berisikan
pendekatan pembelajaran saintifik dan model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteritik KD
yang akan diajarkan.
4
 RAMBU-RAMBU PEMILIHAN MODEL

Kriteria pemilihan model pembelajaran

penyingkapan :

 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah

pada pencarian dan penemuan
 Pernyataan KD-3 pada bentuk
pengetahuan fakta, konsep dan
prosedural.
 Pernyataan KD-4 pada bentuk
mengolah dan menalar
5
Kriteria Penentuan model pembelajaran hasil
karya (Problem Based dan Project Based
Learning ) dapat :
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarah pada
hasil karya berbentuk jasa dan atau produk
 Pernyataan KD-3 pada bentuk pengetahuan
metakognitif
 Pernyataan KD-4 pada bentuk menyaji dan
mencipta
 Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukan
persyaratan penguasaan pengetahuan konsep
dan prosedural
6
MODEL MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Problem Based Learning
(Bransford &Stein, dalam Jamie Kirkley /2003 : 3 )
1) Mengidentifikasi masalah;
2) Menetapkan masalah melalui berfikir tentang
masalah dan menseleksi informasi-informasi
yang relevan;
3) Mengembangkan solusi melalui
pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek perbedaan pandang.
4) Melakukan tindakan strategis
5) Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang dilakukan.
7
 MODEL MODEL PEMBELAJARAN

a.Problem Based Learning jenis Trouble

Shooting (David H. Jonassen (2011:93)
1) merumuskan uraian masalah;
2) mengembangkan kemungkinan penyebab;
3) mengetes penyebab atau proses diagnosa;
4) mengevaluasi “

8
 MODEL MODEL PEMBELAJARAN

Project Based Learning

1) Penentuan Pertanyaan Mendasar

(Start With the Essential Question).
2) Mendesain Perencanaan Proyek
3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
4) Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project)
5) Menguji Hasil (Assess the Outcome)
6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the
Experience)
9
 MODEL MODEL PEMBELAJARAN
a.Descovery Learning

1)Stimulation (Stimulasi/Pemberian
Rangsangan)
2)Problem Statement (Pernyataan/
Identifikasi Masalah)
3)Data Collection (Pengumpulan Data)
4)Verification (Pembuktian)
5)Generalization (Menarik
Kesimpulan/Generalisasi)
10
 Model Pembelajaran
Inquiry

1)Orientasi masalah;
2)Pengumpulan data dan verifikasi
3)Pengumpulan data melalui
eksperimen;
4)Pengorganisasian dan formulasi
eksplanasi,
5) Analisis proses inkuiri.
11
12
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Pendekatan Saintifik
Sintak
Model
IPK Mengama Mengumpulkan Mena Mengomunika
Pembelajar Menanya
an ti Informasi lar sikan

Pengumpulan Guru menugaskan siswa Guru mendorong peserta

data dan membaca berbagai jenis didik mengumpulkan
verifikasi teks negosiasi dan informasi dari berbagai
karakteristiknya pada buku media tentang berbagai
siswa dan sumber lainnya jenis teks negosiasi
Peserta didik secara Peserta didik menggali
individu membaca contoh informasi yang berkaitan
teks negosiasi dengan berbagai menilai
Peserta didik secara teks negosiasi dalam tutur
berkelompok berdiskusi pasangan bernegosiasi
merumuskan permasalahan Peserta didik berdiskusi
bagaimana menilai dan tentang jenis, ciri, bagian
mengubah teks negosiasi teks negosiasi dengan
berdasarkan hasil struktur dan kaidahnya
pengamatan Peserta didik menilai teks
negosiasi untuk
menentukan apakah jenis,
bagian, ciri teks negosiasi
telah memenuhi struktur
dan kaidah teks negosiasi

13
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Pendekatan Saintifik
Sintak Model
IPK Menga Mengomunika
Pembelajaran Menanya Mengumpulkan Informasi Menalar
mati sikan
Pengumpulan Guru menugaskan peserta didik
data melalui membuat teks negosiasi
eksperimen/ Guru melakukan tutorial kelompok
mencoba
Guru meminta peserta didik
mempresentasikan hasil pekerjaanya.

Setiap kelompok peserta didik

membuat teks negosiasi dalam
kewirausahaan antara penjual
dengan pembeli; karyawan dengan
pimpinan; rekrutmen pegawai;
peserta didik dengan kepala sekolah
sesuai dengan struktur dan kaidah
yang berlaku.
Peserta didik mencoba
mempresentasikan hasil
percobaannya pada kelompok lain.
Peserta didik memberikan tanggapan
dan masukan terhadap pertanyaan
yang muncul pada saat presentasi.

14
 Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Pendekatan Saintifik
Sintak Model Mengump Mengo
IPK Menga
Pembelajaran Menanya ulkan Menalar munik
mati
Informasi asikan
Mengorgani Guru menugaskan
sasi dan pengeditan teks negosiasi
memformu-
lasikan
penjelasan Peserta didik memperbaiki
teks negosiasi
berdasarkan masukan saat
presentasi dan hal-hal
yang dianggap belum
tepat/benar

15
Tabel 6. RANCANGAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
Pendekatan Saintifik
Mengu
Sintak Model mpulka
IPK Mengam
Pembelajaran Menanya n Menalar Mengomunikasikan
ati
Informa
si
Menganalisis Guru menugaskan peserta
proses inkuiri didik untuk mensimulasikan
teks negosiasi secara lisan

Peserta didik mensimulasikan

teks negosiasi yang telah
dibuat oleh masing-masing
kelompok
Peserta didik mengamati dan
memberikan tanggapan
terhadap setiap kelompok
penyaji
Peserta didik membuat
simpulan tentang teks
negosiasi berdasarkan
masukan kelompok lain dan
guru.

16
 TEKNIK DAN BENTUK PENILAIAN
SIKAP
Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Penilaian
Observasi Daftar cek Dilakukan selama proses
Skala penilaian pembelajaran.
sikap
Penilaian diri Daftar cek Dilakukan pada akhir
Skala penilaian semester
sikap
Penilaian Daftar cek Dilakukan pada akhir
antarpeserta Skala penilaian semester, setiap
didik sikap pesesrta didik dinalai
oleh 5 siswa.
Jurnal Catatan pendidik Berupa catatan guru
berisi informasi tentang kelemahan dan
tentang kekuatan kekuatan peserta didik
dan kelemahan yang tidak berkaitan
peserta didik dengan mata pelajaran.

17
 PENILAIAN PENGETAHUAN

URAIAN
TEST

TEST PILIHAN GANDA

PENILAIAN
PENGETAHUAN MENJODOHKAN

ISIAN TERTUTUP

NON TEST TUGAS

18
 PENILAIAN KETERAMPILAN
KETERAMPILAN

Keterampilan Keterampilan
Abstrak Konkret
K-1 Persepsi, Kesiapan,
Mengamati Meniru
K-2
Menanya
Membiasakan
K-3
Kelas X Mencoba
dan XI Kelas XII Mahir
K-4
Menalar
Alami
K-5
Menyaji
Orisinal
K-6
Mencipta
 LAPORAN PENCAPAIAN
KOMPETENSI
a. Laporan Pencapaian Kompetensi Sikap
Laporan pencapaian kompetensi sikap pada akhir semester
didasarkan atas modus perilaku sikap spiritual dan sosial
yang sering terjadi dari hasil observasi guru selama satu
semester. Minimal Baik (B)

b. Laporan Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

Laporan pencapaian kompetensi pengetahuan pada akhir
semester merupakan rerata dari capaian kompetensi
minimal (2,67).

c. Laporan Pencapaian Kompetensi Keterampilan

Laporan pencapaian kompetensi ketrampilan pada akhir
semester merupakan capaian paling optimum (nilai
tertinggi) kompetensi dari batas minimal 2,67.
 PENILAIAN SIKAP
Tanggung
Disiplin Jujur Santun
Nama Jawab
No Siswa/ Nilai Akhir
Kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.
n
Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat. Rubrik Indikator Sikap Disiplin
• Tertib mengikuti instruksi
1 =jika satu indikator terlihat.
• Mengerjakan tugas tepat waktu
• Tidak melakukan kegiatan yang tidak
diminta
• Tidak membuat kondisi kelas menjadi
tidak kondusif

2
1
 PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal
3.4 3.4.1 Merinci bagian- Siswa dapat Tes tulis 1. Jelaskan struktur yang
Mengevaluasi teks bagian teks merinci bagian teks terdapat dalam teks
anekdot, eksposisi, negosiasi negosiasi negosiasi perusahaan!
laporan hasil 2. Jelaskan struktur yang
observasi, prosedur terdapat dalam teks
kompleks, dan negosiasi perdagangan!
negosiasi 3. Jelaskan kaidah yang
berdasarkan terdapat dalam teks
kaidah-kaidah teks negosiasi!
baik melalui lisan
maupun tulisan 4. Jelaskan jenis-jenis teks
negosiasi yang ada!
5.Definisikan jenis-jenis teks
negosiasi

3.4.2 Menilai jenis-jenis Siswa dapat Tes tulis 1. Klasifikasikan jenis-jenis

teks negosiasi menilai teks teks negosiasi berikut
negosiasi ini .....
2. ........

2
2
 PENILAIAN KETRAMPILAN
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
BAHASA INDONESIA
Aspek yang dinilai
Struktur Kosa-
NO Nama Siswa Isi Kalimat Mekanik
Teks kata
30 20 20 20 10
1
2

Keterangan :
a. Setiap aspek penilaian memiliki bobot yang berbeda
b. Setiap aspek diberikan skor 1-4
c. Nilai akhir = (bobot x skor)/100
 PENILAIAN KETRAMPILAN
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
BAHASA INDONESIA

Aspek Skor Kriteria

menguasai topik tulisan; substantif; abstraksi
4 orientasi krisis reaksi koda; relevan dengan
topik yang dibahas.
cukup menguasai permasalahan; cukup
3 memadai; pengembangan tesis terbatas;
Isi relevan dengan topik, tetapi kurang terperinci.
penguasaan permasalahan terbatas; substansi
2 kurang; pengembangan topik tidak memadai.
tidak menguasai permasalahan; tidak ada
1 substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai.
2
4
 PENILAIAN
NILAI KETUNTASAN
PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
ANGKA PREDIKAT
4,00 A
3,67 A-
3,33 B+
3,00 B
2,67 B-
2,33 C+
2,00 C
1,67 C-
1,33 D+
1,00 D
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor
rerata 2,67 atau huruf B-, untuk keterampilan ditetapkan dengan
capaian optimum 2,67 atau huruf B-.
 Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar
untuk setiap ranah

Nilai akhir yang diperoleh untuk ranah sikap diambil dari nilai modus (nilai yang
terbanyak muncul). Nilai akhir untuk ranah pengetahuan diambil dari nilai
rerata. Nilai akhir untuk ranah keterampilan diambil dari nilai optimal (nilai
tertinggi yang dicapai).
 Laporan Capaian Kompetensi Ranah
Pengetahuan
Nama Peserta Didik : ...............................

Nilai Capaian Kompetensi Nilai Akhir **)

KD 3.1 3,30
KD 3.2 4,00
Rerata KD 3,65
Ulangan tengah semester 3,50
Ulangan akhir semester 2,90
Nilai Pengetahuan *)
Keterangan :
*) Nilai pengetahuan diperoleh dari rerata nilai KD, UTS, UAS yang bobotnya
diserahkan kepada satuan pendidikan berdasarkan kompleksitasnya.
**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang
dikeluarkan oleh Puskurbuk. 2
7
 Laporan Capaian Kompetensi Ranah
LCK Ranah Keterampilan
Keterampilan
Nama Peserta Didik : ...............................

Nilai Capaian Nilai Akhir **)

KD 4.1 3,30
KD 4.2 4,00 A
Nilai Keterampilan *) 4,00

Keterangan :
*) Nilai keterampilan diperoleh dari nilai optimum (capaian tertinggi)
dari nilai KD yang dipelajari dalam satu semester.
**) Penulisan nilai akhir merujuk pada Pedoman Penilaian 2014 yang
dikeluarkan oleh Puskurbuk.
2
8