PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT

BASED LEARNING (PJBL) TERHADAP LITERASI

SAINS SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA SOSIAL
TEMA MITIGASI BENCANA KEBAKARAN DI
PEMUKIMAN

Oleh :
IRDATUL WARDAH
NIM 181810003
 Latar Belakang

Literasi Sains SMKN 1 Lamongan

01  Literasi sains siswa di indonesia  Model pembelajaran kurang 02

masih rendah tepat berdasarkan observasi RPP
 Suasana pembelajaran pasif

PjBL Kesimpulan
03  Pembelajaran ini
outputnya berbentuk
Pengaruh model pembelajaran 04
PjBL terhadap literasi sains
project siswa pada mata pelajaran IPAS
 Rumusan Masalah Tujuan Penelitian

1. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran

1. Mendeskripsikan keterlaksanaan
menggunakan model pembelajaran project
pembelajaran menggunakan model
based learning (PjBL)?
pembelajaran project based learning (PjBL).
2. Bagaimana pengaruh model pembelajaran
2. Mendeskripsikan pengaruh model
project based learning (PjBL) terhadap
pembelajaran project based learning (PjBL)
literasi sains siswa pada mata pelajaran IPA
terhadap literasi sains siswa pada mata
Sosial tema mitigasi bencana kebakaran di
pelajaran IPA Sosial tema mitigasi bencana
pemukiman?
kebakaran di pemukiman.
3. Bagaimana respon siswa setelah diterapkan
3. Mendeskripsikan respon siswa setelah
model pembelajaran project based learning
diterapkan model pembelajaran project based
(PjBL)?
learning (PjBL).
 Manfaat Penelitian Batasan Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Mengembangkan ilmu pengetahuan yang terkait 1. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X
digunakannya model pembelajaran project based
learning (PJBL) terhadap literasi sains siswa pada SMK Negeri 1 Lamongan
mata pelajaran IPA Sosial tema mitigasi bencana 2. Model pembelajaran yang diterapkan hanya
kebakaran di pemukiman.
menggunakan model Project Based Learning
2. Manfaat Praktis (PjBL)
● Bagi Siswa
● Bagi Peneliti 3. Materi pada proses pembelajaran hanya
● Bagi Guru dan Lembaga Yang Di Teliti mencakup materi IPA Sosial tema Mitigasi
● Bagi Perguruan Tinggi
● Bagi masyarakat Bencana Kebakaran di Pemukiman
 Definisi Operasional Variabel

Project Based Literasi Sains Mitigasi Bencana Kebakaran

Learning (PjBL)
Project based learning (PjBL) adalah
suatu model pembelajaran yang
didalamnya melibatkan proyek kerja
yang dilakukan secara individu atau mengomunikasikan sains (lisan
berkelompok.
Literasi sains merupakan
kemampuan seseorang untuk
memahami sains,
atau tulisan) serta menerapkan
pengetahuan sains untuk
memecahkan masalah
di pemukiman
Tema mitigasi bencana
kebarakaran di pemukiman ini
merupakan keterkaitan dari
beberapa aspek pembelajaran IPA
Sosial yang ada di SMK kelas X
 Kajian Teori
Project Based Literasi Sains Mitigasi Bencana
Learning
 Pengertian model
pembelajaran PjBl  Pemukiman
 Pengertian Literasi sains  Bencana kebakaran
 Karakteristik model  Data PISA tahun 2018
pembelejaran PjBl  Penyebab dan cara
 Indikator Literasi Sains menghadapi kebakaran
 Sintaks model
pembelajaran PjBl  Proses pembakaran
 Assesment dalam  Teori segitiga dan
pembelajaran PjBL tetrahedron api
 Kelebihan dan  Alat pemadam api
kekurangan model ringan (APAR)
pembelajaran PjBL
 Penelitian Terdahulu

RR Esthi Srigati (2020)
Uji pembelajaran berbasis proyek
(PJjBL)-STEM untuk
meningkatkan literasi sains pada
siswa MTsN 28 Jakarta Timur
Husnul Khotimah, suhirman dan
Raehanah (2020)
Pengaruh model pembelajaran
PjBL terhadap kreatifitas berpikir
dan literasi sains siswa
Indra sakti, nirwana dan eko
swistoro (2021)
Penerapan model PjBL untuk
meningkatkan literasi sains
mahasiswa pendidikan IPA

L. D. Anggreni, I N. Jampel dan

Ikhza Khaerul Anwar (2021)
K. S Diputra (2020)
Implementasi Model Pjbl Berbantuan
Pengaruh Model Project Based
Padlet Pada Materi Pencemaran
Learning Berbantuan Penilaian
Lingkungan Terhadap Litersi Sains
Portofolio Terhadap Literasi Sains
Siswa
 Kerangka Berfikir
1. Model pembelajaran kurang menunjang
Kondisi
perkembangan literasi sains berdasarkan observasi
awal
RPP
2. Kurangnya media pembelajaran

Pretest

Perlakuan Menggunakan Model

Project Based learning (PjBL)

Posttest

Kondisi Penggunaan model pembelajaran PJBL (Project-Based

Akhir
Learning) mempengaruhi Literasi sains siswa.
 Hipotesis
● Ha : Adanya pengaruh yang
signifikan antara pembelajaran dengan model
project based learning (PjBL) terhadap
lietrasi sains siswa pada mata pelajaran IPA
Sosial tema mitigasi bencana kebakaran di
pemukiman.
● H0 : Tidak adanya pengaruh yang
signifikan antara pembelajaran dengan model
project based learning (PjBL) terhadap
lietrasi sains siswa pada mata pelajaran IPA
Sosial tema mitigasi bencana kebakaran di
pemukiman.
 Metode Penelitian

Desain penelitian Populasi Dan Sampel

Desain penelitian yang
digunakan dalam Populasi pada penelitian ini
penelitian ini yaitu “one adalah seluruh siswa
group pre-test and post- kelas X semester ganjil
test design SMK Negeri 1
Lamongan. Sedangkan
pada penelitian ini,
Lokasi Dan Waktu Penelitian
sampel yang diambil
yaitu 2 kelas yaitu kelas
Lokasi yang menjadi tempat penelitian ini adalah
X Perhotelan 2 dengan
di SMK Negeri 1 Lamongan. Sedangkan waktu
jumlah 33 siswa dan
pelaksanaan penelitian ini yakni pada semester
kelas X Kuliner 2 dengan
genap tahun ajaran 2021/2022.
jumlah 27 siswa.
 Metode Penelitian
Instrumen Penelitian Teknik Analisis Data

 Tes literasi sains  Uji kelayakan instrumen

 Angket respon siswa penelitian dan perangkat
 Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran
RPP  Uji prasyarat
 Perangkat pembelajaran yang terdiri - Uji Noemalitas
dari RPP dan LKPD - Uji Homogenitas
 Lembar validasi kelayakan RPP dan  Analisis keterlaksanaan
perangkat pembelajaran pembelajaran
 Uji Hipotesis
Teknik Pengumpulan Data - Uji Paired Sampel T-test
 - Uji N-Gain
Tes
 Kuesioner  Analisis angket
 Observasi
 Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Data Hasil Penelitian
Uji Kelayakan Instrumen Penelitian Uji Prasyarat
dan Perangkat Pembelajaran Uji Normalitas
Nama Sig . Kategori
Persentase
Nama Kriteria Keterangan
(%) Pre-test A 0,082 Normal
Tes Literasi 93 Sangat Sesuai Pre-test B 0,128 Normal
Sains Valid
Post-test A 0.067 Normal
Angket 92,15 Sangat Sesuai
Post-test B 0.058 Normal
Respon Valid
Uji Homogenitas
RPP 96,06 Sangat Sesuai
Valid Nama Sig . Kategori
LKPD 92 Sangat Sesuai Pre-test 0,387 Homogen
Valid Post-test 0,757 Homogen
 Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Data Hasil Penelitian

Analisis Keterlaksanaan Pembelajaran Analisis Angket

87
Skor Penilaian 86
Aspek yang di Rata-
amati rata 85 86.55
RPP I RPP II RPP III 84
83 83.28
Pendahuluan 100 90 90 93,33
82
Kegiatan Inti 79,17 92,16 86,11 85,81 81
Indikator 1 Indikator 2
Penutup 94,44 88,89 100 94,44
Respon Siswa
Rata-rata Keseluruhan 91,19
Persentase rata-rata respon siswa sebesar 92,03%.
Maka, dapat dikategorikan sangat baik.
 Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Data Hasil Penelitian
Uji Paired Sampel t-test Uji N-Gain

Kelompok N Pretest Posttest Gain N-Gain

Kelas A 33 51,53 80,97 29,44 0,60
Kelas B 27 51,57 81,57 30,00 0,61
90 81 82
80
70
60 52 52
50
33 29 30
40 27
Signifikan (2 tailed) sebesar 0,000 atau 0,000 < 0,05. 30
Hal ini berarti Ha diterima dan Ho ditolak 20
10 1 1
0
N Pretest Posttest Gain N-Gain

Kelas A Kelas B
 Kesimpulan

1. Berdasarkan hasil observasi bahwasanya keterlaksanaan pembelajaran dalam RPP

menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) termasuk kategori sangat
baik dengan rata-rata keseluruhan keterlaksanaan dalam RPP sebesar 91,19%.
2. Berdasarkan uji hipotesis bahwasanya terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran
dengan model project based learning (PjBL) terhadap literasi sains siswa pada mata pelajaran
IPA Sosial tema mitigasi bencana kebakaran di pemukiman dengan signifikansi hasil dari uji
paired sampel t-tes yakni sebesar 0,000 < 0,05.
3. respon siswa setelah di terapkan pembelajaran menggunakan model Project Based Learning
adalah sangat baik dengan persentase rata-rata tanggapan siswa pada pernyataannya
sebesar 92,03%.
 Daftar Pustaka
● Al-Tabany, T. I. B. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual: Konsep, Landasan,
dan Implementasinya pada kurikulum 2013. Kencana.
● Amyta Putri, S. dan M. R. (2014). engaruh Model Problem Based Learning Berbasis Potensi Lokal pada Pembelajaran
Biologi terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Cepogo. Jurnal BIO-PEDOGOGI, 3(2),
82.
● Apriany, W. A., Winarni, E. W., & Muktadir, A. M. (2020). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Project Based
Learning (PJBL) terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 5 Kota
Bengkulu. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar, 3(1), 88–97.
https://doi.org/10.33369/dikdas.v3i1.12308
● Arfiani, Y., Hayati, M. N., & Anwar, I. K. (2021). The Implementation of The Pjbl Method Assisted by Padlet on
Environmental Pollution Material on Student Science Literature. JSER, 5(2), 21–27.
● Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.
● Bruno, L. (2019). Bencana. Journal of Chemical Information and Bruno, L. (2019) ‘Bencana’, Journal of Chemical
Information and Modeling, 53(9), Pp. 1689–1699.Modeling, 53(9), 1689–1699.
● Dasar, D. P. S. M. A. D. J. P., & Kebudayaan, dan M. K. P. dan. (2017). Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21
Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Atas. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
● Dharmayani, N. K. Y. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) untuk Meningkatkan
Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa pada Kompetensi Dasar Membuat Jamu dan Boreh/Lulur Perawatan Badan.
Journal of Education Action Research, 5(2), 216–221. https://doi.org/10.23887/jear.v5i2.33375