O CONCEITO DE

UNIVERSIDADE
NO PROJETO DA
UNICAMP
TEXTO: Humboldt
 1. CONSIDERAÇÕOES
GERAIS SOBRE A
PROPOSTA DE HUMBOLDT:
A UNIVERSIDADE MODERNA
Universidade moderna origina-se de uma
redefinição de sua ideia inspirado no texto
memorando de Humboldt intitulado sobre a
3
organização interna e externa dos estabelecimentos
científicos superiores em Berlim.

O memorando esboça o roteiro que norteiam o

processo de criação dessa universidade
Como poderíamos pensar a história dos
efeitos da proposta humboldtiana, ou seja da
criação da Universidade de Berlim ?

4
Dividida em três momentos:
o Ocorre a crise de ideia de universidade
o A emergência da Universidade orientada para
pesquisa
o crise e renascimento da idéia da universidade
UNIVERSIDADE X
ACADEMIA
A palavra Universidade Atualmente, quando nos
vem do Latim referimos genericamente à
Universitas. academia, estamos nos
Significa referindo ao sistema 5

"Universalidade, o educacional e ao meio

todo, e ainda o intelectual.
Universo, o conjunto
das coisas."
2. O Memorando :
“Esboça o roteiro que norteia o processo de
criação da universidade”
▹ As duas perspectivas e os três planos

▹ Os estabelecimentos científico superiores (ECS)

e sua organização interna

▹ Interação entre os indivíduos nos ECS• Escola x 7

ECS

▹ Papel do Estado

▹ Estado deve ser promotor da universidade sem

ser interventor?
 “
A atividade se mantenha sempre em
sua mais forte e extrema
vivacidade ; O nível dessa atividade
não decaia, mantendo pura e firme a
separação entre os ECS e a escola
(não somente aquela cujo ensino é
geral e teórico, mas também e
sobretudo a que trata em particular
da multiplicidade de aspectos
práticos)

8
 ininterruptame
nte como tal”.
Princípio:
“A ciência há de ser considerada como
algo ainda não de todo encontrado, e que
nunca pode sê-lo, devendo ser buscada 9

ininterruptamente como tal”.

Consequências institucionais da resistência a
seguir o princípio que redefine a ciência:
Logo que se deixa de buscar verdadeiramente a
ciência (...) tudo estará, então, perdido para
sempre de modo irrecuperável: perdido para a
ciência, e para o Estado.
10

▹ Somente a ciência gerada a partir do interior

pode nele medrar e conformar também o
caráter.
Como evitar o desvio: tríplice esforço do espírito.

▹ tudo derivar de um princípio original;

▹ tudo referir a um ideal;
▹ articular esse princípio e esse ideal em uma
11
Ideia

Na filosofia e na arte é onde tal esforço tem sua maior e

mais singular expressão.
Relações dos ECS com o Estado
▹ O papel dos ECS consiste em articular o ensino
escolar que se completa com o estudo sob a
direção própria que se inicia, ou, mais
precisamente, “efetuar a passagem de um para o
outro”. 12

▹ Nas relações externas com o Estado “Deve ele

cuidar somente da riqueza em força espiritual
(vigor e multiplicidade) mediante a escolha dos
homens que é preciso reunir e da liberdade na
sua efetividade”;
Relações dos ECS com o Estado
▹ Relações externas “O mais importante reside na
escolha dos homens designados para exercer
uma atividade”.

▹ Meios auxiliares: Não se deve tomar, em 13

zoologia por exemplo, a acumulação de coleções

mortas como o principal, quando se sabe que
facilmente contribuem para o embotamento do
espírito e para o seu decaimento, aliás, não são as
academias e as universidades mais ricas aquelas
em que as ciências prevalecem.
Relações dos ECS com a escola
▹ O Estado não deve tratar suas universidades como
ginásios, nem como escolas especializadas, nem se
servir de sua academia como de uma consultoria
técnica ou científica.
▹ O principal dever do Estado consiste em organizar 14
suas escolas de modo apropriado a fim de que
trabalhem de acordo com os ECS.
▹ O trânsito da escola para a universidade constitui, na
vida do jovem, uma fase em que a escola prepara o
aluno, ao lhe dar as possibilidades físicas, morais e
intelectuais, para consagrar-se à sua liberdade e a uma
atividade autônoma.
O memorando aponta quais devem ser as principais
orientações de uma educação que efetivamente prepare o
estudante para a atividade científica:

o A escola só deve pensar no desenvolvimento

harmonioso;

o Para tanto, a fim de preparar a inteligência para a 15

ciência pura, deve-se utilizar principalmente a

matemática, por certo, que desde os primeiros
exercícios da faculdade de pensar.
 “
Questão da oposição entre academia e
universidade, o memorando desdobra em duas
questões:
▹ Efetivamente ainda vale a pena
organizar e manter uma academia ao
lado de uma universidade?

▹ E que área de atuação se deve reservar

cada uma e atribuir a ambas em comum ,
a fim de que uma e outra exerçam uma
função que elas sejam as únicas a
poderem exercer?

16
E que área de atuação se deve reservar a cada
uma e atribuir a ambas em comum a fim de que
cada uma siga o seu próprio caminho.

A academia, ao contrário, é uma sociedade que se 17

destina verdadeiramente a submeter o trabalho de

cada um ao julgamento de todos.
o O perigo da Unilateralidade e a necessidade de uma multiplicidade maior
de acordo com a ação do Estado e das academias em relação a escolha
dos membros dos ECS.

o Formas de interação entra a massa acadêmica e universitária e a forma de

como as atividades sob encomenda são influenciadas a fim de interação
entre elas.

o Institutos auxiliares como pertencente ao ECS. (Inclusão deste como um

recurso a mais sobre as diretrizes e responsabilidade do Estado)

18
 ininterruptame
A conclusão do Memorando por Humboldt que diz que as 3

nte como tal”.

partes (Universidade, Academia e Instituto auxiliares) são
integralmente
e igualmente independentes do estabelecimento conjunto.
Sendo a Universidade e academia ambas autônomas.

Integração da Academia às Universidades propôs uma

19
ideia de inversão de valores, papeis e funções.
Analogia das duas amplitudes como eixo horizontal (mudança
de valores, substituição da doutrina pela
pesquisa e reinvenção do sentido da universidade) e vertical
(inversão da estrutura da universidade).

Pontos de Vistas Internos e Externos dos ECS.

O estado deve permanecer sempre consciente de que não consegue propriamente esse
resultado nem pode consegui-lo, pois na verdade o que ocorre propriamente é o
seguinte:

o Como, por um lado deve haver na sociedade positiva formas e meios externos para
a execução de toda ação de amplo efeito, é um dever do Estado obtê-los também
para a elaboração da ciência.

o mas o que pode tornar-se necessariamente danoso não é meramente o modo pelo
qual o Estado fornece tais formas e meios, mas a própria circunstancia de que haja
externamente tais recursos como algo estranho a ciência.

o E o Estado só deve ter, por conseguinte, mais uma vez diante do olhos
principalmente a essência interior, para corrigir, ainda que não seja por culpa sua, o
que ele mesmo estragou ou impediu

20
 “
A escola só deve pensar no
desenvolvimento harmonioso de
todas as faculdades de seus
alunos, a fim de preparar a
inteligência para a ciência pura,
deve-se utilizar principalmente a
matemática, por certo que desde
os primeiros exercícios da
faculdade de pensar.

21
Sobre o fundamento da divisão
dos ECS e sobre as sua diversas
espécies

▹ Entende-se por ECS as universidades e as

academias das ciências e das artes 22

▹ Academias, Instituições Auxiliares e

Universidades são três partes independentes
que formam os ECS.
o Como unir academia e universidade de modo que suas atividades sejam
distintas, porem seus membros não sejam exclusivos de uma ou outra?

A ciência como ciência não pode ser verdadeiramente exposta se não

for constantemente retomada, e esta flui mais rápida nas
universidades, sendo constantemente retomada por grande multidão
de cabeças mais jovens, vigorosas e poderosas.

A universidade possui relação com o Estado, pois se encarrega de

tarefas praticas referente à direção da juventude.

23
 ininterruptame
A academia se ocupa exclusivamente da ciência, prevalecendo o

nte como tal”.

principio da unidade, não cabendo ao Estado escolher seus membros.

A academia e universidade estão ligadas entre si por membros comuns e

porque a universidade permite aos acadêmicos
darem aulas e porque a academia promove pesquisas
propostas pela universidade.

Os institutos auxiliares situam-se entre as duas outras instituições, 24

promovendo o apoio necessário a estas. Os institutos podem ser

modificados pelas outras instituições, por intermédio do Estado.