Cap.

1:Principios

y disposiciones generales

Es objeto del presente Real Decreto la regulacin de las condiciones para la atencin educativa a los alumnos con necesidades especiales, temporales o permanentes, asociadas a su historia educativa y escolar, o debidas a condiciones personales de sobredotacin y de discapacidad psquica, motora o sensorial.

 son

de aplicacin en los centros docentes y programas formativos sostenidos con fondos pblicos situados en el mbito territorial en el que la Administracin educativa es ejercida por el Ministerio de Educacin y Ciencia

 La

atencin educativa a los nios y nias con necesidades educativas especiales comenzar tan pronto como se adviertan circunstancias que aconsejen tal atencin, cualquiera que sea su edad, o se detecte riesgo de aparicin de discapacidad

sern

Escolarizados en los centros y programas ordinarios.

Las propuestas para la escolarizacin y la identificacin de los apoyos y medios complementarios se efectuar por parte de los servicios de la Administracin educativa. Dichas propuestas estarn fundamentadas en la evaluacin psicopedaggica, en la que se tendrn en cuenta tanto las condiciones y caractersticas del alumno o alumna como las de su entorno familiar y escolar.

Slo cuando se aprecie de forma razonada que las necesidades de dichos alumnos no puedan ser adecuadamente satisfechas en un centro ordinario, se propondr su escolarizacin en

centros de educacin especial.

Creacin, en los centros hospitalarios y de rehabilitacin, de servicios escolares para el adecuado desarrollo del proceso educativo de los alumnos de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria internados en ellos.

Sujeta a un proceso de seguimiento continuado

revisar de manera peridica Planes de educacin de las personas adultas, a las que presenten necesidades educativas especiales, Tras las correspondientes evaluaciones psicopedaggicas Se garantizar el carcter revisable de las decisiones de escolarizacin atendiendo tanto a las circunstancias que puedan afectar a los alumnos con necesidades educativas especiales como a los resultados de las oportunas evaluaciones psicopedaggicas.

Se garantizar una oferta de FP adecuada a los alumnos con necesidades educativas especiales. A tal efecto, se entender por formacin profesional especial las posibles adaptaciones de los mdulos y ciclos de la formacin profesional reglada y de los programas ordinarios de garanta social, as como la modalidad especfica de programas de garanta social para alumnos con necesidades educativas especiales, y el componente de formacin profesional que, en su caso, se incluya en los programas de formacin para la transicin a la vida adulta que se imparta en los centros de educacin especial.

Atencin prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseanza a los alumnos con NEE

La cualificacin y formacin del profesorado, la elaboracin de los proyectos curriculares y de la programacin docente, la dotacin de medios personales y materiales, la promocin de la innovacin e investigacin educativa y la adaptacin del entorno fsico.

Se facilitar y promover la realizacin de experiencias de innovacin y de investigacin educativa, as como la elaboracin de materiales didcticos y curriculares, entre cuyos objetivos figure el de mejorar la calidad de la educacin de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Los centros docentes, en aplicacin del principio de atencin a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, incluirn en su proyecto curricular las medidas de carcter pedaggico, organizativo y de funcionamiento previstas para la atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales que se escolaricen en ellos.

Los profesores que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales realizarn, con el asesoramiento y apoyo de los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica o de los departamentos de orientacin, segn proceda, las adaptaciones curriculares pertinentes para ayudar a estos alumnos a progresar en el logro de los objetivos educativos.

El proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales tender, en cualquier caso y circunstancia, al desarrollo de

las capacidades establecidas en los objetivos generales de las respectivas etapas educativas.

Podrn llevarse acabo adaptaciones curriculares significativas que afecten a los elementos prescriptivos del currculo, previa evaluacin psicopedaggica

Acnee

Podrn llevarse a cabo adaptaciones en todos o algunos de los elementos del currculo, incluida la evaluacin

De acuerdo con la naturaleza de las necesidades de los alumnos

Realizada por EOEP o DO

Las ACI servirn de base a las decisiones sobre los apoyos complementarios que deban prestarse a los ACNEAE

MEC

Dotar a los centros docentes con recursos, medios y apoyos complementarios a los previstos con carcter general en cumplimiento de lo establecido en LOGSE

Cuando el numero de alumnos con las necesidades educativas especiales escolarizados en ellos y la naturaleza de las mismas as lo requiera.

Recursos personales complementarios

PT AL EOEP Personal laboral:Fisio, Educador

Equipos de atencin temprana EOEP Equipos generales

corresponde a los equipos de atencin temprana y, en su caso, a los equipos generales, la deteccin precoz de las necesidades educativas especiales y la orientacin y el apoyo a los padres en orden a un optimo desarrollo de sus hijos.

Realizan la E. psicopedaggic a requerida para una adecuada escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, as como para el seguimiento y apoyo de su proceso educativo

Equipos especficos

realizar la correspondiente evaluacin psicopedaggica, prestaran a los centros de EI y EP y EE el asesoramiento y el apoyo tecnico-pedagogico precisos para la mejor atencin educativa de los ACNEES

Su Apoyo Especializado A Los Equipos Generales, Equipos De Atencion Temprana Y Departamentos De Orientacion De Los Institutos De Educacion Secundaria En Los Que Se Escolarice A Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales Y, Con Colaboracion Con Ellos, A Los Centros Escolares Y A Los Alumnos Que Lo Precisen.

MEC
proveer a los centros del equipamiento didctico y de los medios tcnicos precisos que aseguren el seguimiento y la participacin en todas las actividades escolares de los ACNEE discapacidades de

velara para que dichos alumnos puedan acceder al centro, desplazarse y usar los distintos equipamientos. de la misma manera, cuando las actividades tengan lugar fuera del centro, se facilitara la ayuda apropiada.
favorecera el reconocimiento y estudio de la lengua de signos y facilitara su utilizacion en los centros docentes que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad auditiva en grado severo o profundo

promover la formacin de los profesores de apoyo Y tutores de estos alumnos en el empleo de sistemas orales y visuales de comunicacin y en el dominio de la lengua de signos.

Los centros docentes que escolaricen alumnos que utilicen estos sistemas de comunicacin incluirn, para estos alumnos, contenidos referidos A ellos en el rea de lengua

comunicacion y lenguaje, motoras y visuales.

Promovera y facilitara la incorporacion al sistema educativo de personas adultas con discapacidades sensoriales o motoras.

padres
tendran una informacion continuada de todas las decisiones relativas a la escolarizacion de sus hijos, tanto antes de la matriculacion como a lo largo del proceso educativo y, en particular, cuando impliquen condiciones de escolarizacion, medios personales o decisiones curriculares de caracter extraordinario

podran elegir el centro escolar para matricular a sus hijos e hijas con nee entre aquellos que reunan los recursos personales y materiales adecuados para garantizarles una atencion educativa de calidad, de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluacion psicopedagogica y en el marco de los criterios generales establecidos para la admision de alumnos.

MEC
procurara la colaboracin de los padres, tanto en el proceso de identificacin de las necesidades como en las actuaciones de carcter preventivo o compensador, potenciando el valor educativo y, en su caso, rehabilitador, de las rutinas diarias a desarrollar en el mbito familiar.

la incorporacion a la enseanza postobligatoria de los alumnos con necesidades especiales estara sujeta a las condiciones establecidas con caracter general.

Escolarizacin de los alumnos con nee asociadas a sobredotacin intelectual

velar especialmente por promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas.

Evaluacin Y Medidas
se determinar el procedimiento para evaluar las nee asociadas a condiciones personales de sobre dotacin intelectual, as como el tipo y el alcance de las medidas que se deben adoptar para su adecuada satisfaccin.

los EOEP y DO que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobre dotacin intelectual contaran con profesionales con una formacin especializada.

De La Escolarizacion De Los Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales Permanentes Asociadas A Condiciones Personales De Discapacidad

MEC
asegurar la deteccin precoz y la evaluacin de las necesidades educativas especiales de los nios y nias con discapacidad psquica, sensorial o motora

La atencin educativa a estos nios y nias, que se iniciar desde el momento en que, sea cual fuera su edad, se produzca la deteccin de una discapacidad psiquica, sensorial o motora,

la Colaboracion de los padres o tutores de los nios y nias, los cuales podran recibir preparacion a tal fin ofrecida por los servicios correspondientes.

impulsara las medidas de coordinacin necesarias con otros rganos de la administracin estatal y con las administraciones autonmicas y locales, para la consecucin de los objetivos sealados en los apartados anteriores.

tendr por objeto corregir precozmente, en lo posible, las secuelas de la discapacidad detectada, prevenir Y evitar la aparicin de las mismas Y, en general, apoyar Y estimular su proceso de desarrollo Y aprendizaje en un contexto de maxima integracion.

Seccin primera

Comenzar y terminar en la edad correspondiente

Excepcionalmente, previo informe EOEP, la administracin educativa podr autorizar la permanencia de alguno de estos nios Y nias durante un ao ms en EI

escolarizacin preferente de determinados alumnos

con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro de EI cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializacin profesional de difcil generalizacin.

Escolarizacin en centros que correspondan por ley

garantizando que el centro de educacin primaria en el que se escolaricen rene los recursos personales y materiales adecuados de acuerdo con el dictamen que resulte de la evaluacin psicopedaggica.
Al finalizar la educacion primaria, los equipos de orientacion educativa y psicopedagogica realizaran un informe sobre el proceso educativo de estos alumnos a lo largo de este nivel y lo elevaran al centro donde el alumno vaya a continuar su escolarizacion.

La escolarizacin de estos alumnos en la educacin primaria comenzara y finalizara en las edades establecidas por la ley con carcter general para este nivel, con las salvedades que se contemplan en el presente real decreto.

Escolarizacin preferente de determinados alumnos con necesidades especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad en un mismo centro de EI, cuando la naturaleza de la respuesta a sus necesidades comporte un equipamiento singular o una especializacin profesional de difcil generalizacin

Planificiacn necesaria para el paso de EP a ESO

Inicio y finalizacin con carcter general, con las salvedades correspondientes

los departamentos de orientacin prestaran especial atencin a la identificacin de las necesidades educativas de estos alumnos y al seguimiento de su proceso educativo, facilitando el apoyo necesario al conjunto del profesorado del centro, en particular a los profesores y profesoras que atiendan directamente a dichos alumnos

Existencia de centros preferentes

Las caractersticas de la eso aconsejan no excluir la adopcin de formas organizativas en las que los ANEE permanentes, sobre todo cuando estas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad psiquica, realicen una parte o la mayora de sus actividades de enseanza y aprendizaje en una unidad especifica al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo.

se asegurara la participacin de estos alumnos en el mayor numero posible de las actividades que organice el centro

Seccin segunda

1. Se propondr la escolarizacin en centros de educacin especial de aquellos alumnos con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad que requieran, de acuerdo con la evaluacin y el dictamen realizados por los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica, adaptaciones significativas y en grado extremo en las reas del currculo oficial que les corresponda por su edad y cuando se considere por ello que seria mnimo su nivel de adaptacin y de integracin social en un centro escolar ordinario.

En las zonas rurales podrn habilitarse, en determinadas circunstancias, algunas aulas en centros ordinarios para la educacin de los alumnos sealados en el apartado anterior

Podrn existir centros de educacin especial especficosm que escolaricen, de acuerdo con los criterios que reglamentariamente se establezcan, a alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a un determinado tipo de discapacidad

 Enseanza

obligatoria
20aos

TVA

PGS

Inicio y finalizacin con carcter general

E. Infantil con carcter excepcional