Qual o caminho da BNCC até a sala de aula?

Para entender
BNCC: esse percurso, vamos apresentar o passo a passo para planejar
uma proposta de aula alinhada às indicações presentes no
Do documento oficial para documento.

a sala O primeiro passo é compreender que a Base não é um

currículo, mas um documento norteador para a construção das
de aula
Proposta elaborada por Eliane Siqueira, que foi mentora dos planos de aulas de Ciências e Geografia de NOVA ESCOLA. É
propostas pedagógicas das redes de ensino e das escolas. Ela
também não apresenta uma lista de conteúdos a serem
também formadora de professores na rede municipal de Guarulhos (SP).
trabalhos. Traz, sim, um conjunto de competências e
habilidades a serem desenvolvidas pelos estudantes ao longo
da Educação Básica. E como transformar habilidade em
objetivo de aprendizagem? Confira a seguir.
 De professor para professor:
Como a BNCC chega até nós?
Proposta Planejamento
BNCC PPP
Curricular docente

Documento federal Documento que define Documento elaborado Documento elaborado

que institui o conjunto a linha orientadora de coletivamente pelos professores.
de competências e todas as ações da no âmbito escolar. Reflete a Contempla as
habilidades que escola. É elaborado proposta educacional da especificidades
devem compor as por estados e instituição de ensino e deve anteriores e tem como
aprendizagens dos municípios a partir da ser feito com base nos foco as aprendizagens
alunos ao longo da BNCC. Deve referenciais anteriores. dos alunos.
Educação Básica em considerar as
todo o país. especificidades locais.
 Hora de planejar!
Utilizaremos uma proposta hipotética para demonstrar como planejar uma aula alinhada à
BNCC. Vamos considerar as diversas modalidades de ensino: presencial, remoto ou híbrido.

Uma professora que atua

com uma turma de 1º ano 1 Selecione a habilidade
do Ensino Fundamental, ao
planejar suas aulas de
Ciências, terá acesso às
informações presentes na
BNCC, como o exemplo ao
lado. Aqui, nosso foco será
a primeira habilidade
EF01CI01.

Fonte: BRASIL. 2018. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 12
de jan. de 2021.
 Proposta curricular da rede municipal de
Compare Guarulhos (SP)
BNCC de Ciências:
1º ano do Fundamental
HABILIDADE: EF01CI01
Comparar características de diferentes materiais presentes em
objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos
como são descartados e como podem ser usados de forma mais
consciente.

Fonte: GUARULHOS (SP). Secretaria Municipal de Educação. Proposta Curricular: Quadro de Saberes Necessários
(QSN). Guarulhos, 2009. Disponível em: http://www. guarulhos.sp.gov.br/sites/default/files/ppp_qsn.pdf. Acesso em: 12 de
jan. 2021.
Observe
Da BNCC, as informações são consolidadas nos currículos das redes. No exemplo do slide
anterior, temos um recorte da proposta curricular da rede municipal de Guarulhos (SP). Observe
que a habilidade presente na Base resultou em um “saber” (designação utilizada nesta rede de
ensino), que deve ser desenvolvido durante o Fundamental 1 (em destaque na parte de cima). Na
coluna da esquerda, também em destaque, vemos o que precisa ser trabalhado especificamente
no 1º ano. As demais colunas trazem informações para o aprofundamento das aprendizagens ao
longo do ciclo.
 Antes de continuarmos, Transforme a habilidade
2
vale relembrar a estrutura em objetivos de aprendizagem
indicada pela BNCC para
compor uma habilidade.
Todas começam por um
verbo no infinitivo, que
indica um processo
cognitivo a ser realizado
pelo aluno naquele ano
específico.

A proposta curricular que

estamos utilizando segue a
mesma estrutura para
elaborar os objetivos de Fonte: BRASIL. 2018. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: 12 de jan. de
aprendizagem. 2021.
 2 Transforme a habilidade em objetivos de aprendizagem

Mas o que são objetivos de aprendizagem?

Os objetivos de aprendizagem são descrições concisas, claramente

articuladas do que os alunos devem saber e compreender, e do que
sejam capazes de fazer numa fase específica de sua escolaridade.
Descrevem a aprendizagem (conhecimentos, conceitos, habilidades e
processos) esperada dos alunos em cada ano escolar, do 1º ao 9º ano
do Ensino Fundamental.
Movimento pela base. Guia de referência para o planejamento e redação de objetivos de aprendizagem . Fonte: http://movimentopelabase.org.br/?s=guia+de+refer
%C3%AAncia+para+objetivos
Que tal conectarmos essas primeiras
ideias?
Na BNCC
HABILIDADE: EF01CI01
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais
consciente.

Na proposta curricular
SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos) na confecção de
objetos.

Qual seria um possível objetivo de aprendizagem?

Verbo Objeto do conhecimento Modificador

? ? ?
 Vejamos alguns exemplos de possíveis objetivos de aprendizagens que poderiam ser
planejados para essa habilidade:

✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.

✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes no seu dia a dia.

Em vermelho - temos os verbos

Em amarelo - o objeto de conhecimento
Em verde - o modificador

Percebeu que a mesma estrutura da habilidade

aparece no planejamento dos objetivos?
 Nesta etapa, devemos 3 Determine as evidências de aprendizagem
pensar nas evidências. Ou
seja: como vamos verificar
se os alunos alcançaram os
HABILIDADE: EF01CI01
objetivos planejados? Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano,
É comum a organização discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais
desse momento do consciente.
planejamento ser feita com
base em uma avaliação SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos) na confecção de
finalista, focada apenas na objetos.
verificação de um conteúdo.
OBJETIVOS:
Uma evidência de ✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.
aprendizagem vai muito ✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
além. ✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes no seu dia a dia.

EVIDÊNCIAS

?
Vejamos alguns exemplos de possíveis evidências que poderiam ser planejadas,
tendo como base os objetivos de aprendizagem apresentados anteriormente:

● Os alunos diferenciam os materiais e conseguem agrupá-los de

acordo com sua composição e uso;
● Os alunos conseguem transpor as ideias para outros espaços e
percebem que a composição interfere na durabilidade do material.
 4 Planeje a experiência de aprendizagem

Com objetivos e evidências definidos, é momento de elaborar as experiências de

aprendizagem. Para isso, o professor deve pensar em alguns questionamentos, tais como:

✔ Que atividades os alunos precisam desenvolver para a construção das aprendizagens?

✔ Quais conteúdos farão parte desse estudo?
✔ Quais estratégias vão ser utilizadas?
✔ É necessário algum recurso específico como facilitador dessa compreensão?

Com essas respostas, temos a organização de uma sequência, ou de várias sequências, que
potencializam as aprendizagens dos estudantes.
 Sistematize a proposta do plano de aula

HABILIDADE: EF01CI01 Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos

de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser
usados de forma mais consciente.

Saber Objetivo de Aprendizagem Evidências de aprendizagem Experiências de Aprendizagem

Reconhecer a utilização de
diferentes materiais (naturais e
sintéticos) na confecção de
objetos.
✔ Diferenciar a composição de
alguns materiais presentes no
seu dia a dia;
✔ Organizar materiais de acordo
com sua composição e uso;
✔ Avaliar a durabilidade e o
reaproveitamento de alguns
materiais presentes no seu dia a
dia.
Os alunos diferenciam os
materiais e conseguem agrupá-
los de acordo com sua
composição e uso;
Os alunos conseguem transpor
as ideias para outros espaços e
percebem que a composição
interfere na durabilidade do
material.
Observação de materiais presentes no dia
a dia;
Comparação entre os materiais;
Agrupamento de alguns materiais de
acordo com sua composição;
Transposição para outros espaços;
Investigação do espaço escolar;
Investigação de outros objetos presentes
na residência.
 Hora da aula- Detalhe a experiência de
aprendizagem
Conduzindo Hoje vamos falar sobre alguns materiais que temos em casa. Eu trouxe alguns da minha casa
a Aula para compartilhar com vocês. Mas, primeiro, quero que pensem a respeito. Observem esses
Tendo como pano de fundo materiais e anotem do que eles são feitos. Registrem no caderno essas observações. Vocês
a organização apresentada também podem fazer isso com desenhos.
anteriormente, como uma
aula materializaria essas
ações, garantindo o

Crédito das imagens: Unsplash e

protagonismo dos alunos e
possibilitando a construção
de aprendizagens?

Pixabay
Agora pensem no uso que fazemos desses materiais no nosso dia a dia. Será que, se trocarmos o
material que os constitui, eles podem ser usados da mesma forma? Guardem essas ideias e
vamos ver o que descobrimos a respeito disso.
Contextualização
Após levantamento das concepções prévias dos estudantes e registro, o professor pode
sugerir a seguinte etapa:
Que tal começarmos a analisar alguns materiais que eu trouxe aqui para vocês?

Do que esses materiais são formados?

Crédito das imagens: Unsplash e

Pixabay
Eles são formados pelo mesmo tipo de material?
Eles podem ser usados, em todos os momentos do nosso dia, para as mesmas coisas?
Mão na massa
COMO
É PODE SER PODE SER
MATERIAL PODE SER
RESISTENTE? REUTILIZADO? SUBSTITUÍDO?
USADO?

Com base nas discussões iniciais, a turma pode ser organizada em grupos para preenchimento da
tabela acima. Caso ainda não estejam alfabetizados, o professor pode reproduzir a tabela na lousa
e discutir coletivamente os resultados.
A mediação do professor deve possibilitar que em situações divergentes os alunos possam refletir
sobre suas escolhas.
Não interfira no preenchimento e ainda não antecipe nenhuma conclusão sobre o assunto.
Será que temos essa diferença em outros
objetos?
A turma deve ser dividida em grupos para
uma investigação na escola ou na própria
sala de aula.
Como consigna, devem procurar, no
mínimo, dois objetos que tenham
composições diferentes e possam ser usados
em situações semelhantes.

Com as informações coletadas, permita que

os grupos compartilhem suas descobertas.

ATENÇÃO: O registro das informações, a

observação dos alunos e a mediação são
constantes em todo o processo. Lembre-se
de que as evidências estão presentes em
todas as etapas e não apenas em uma
atividade de verificação final.

Crédito das imagens: Unsplash (Annie Spratt)

Sistematização
● Com as informações organizadas, discuta semelhanças, diferenças, uso, durabilidade e
impactos causados pelo descarte, entre outras questões.
● Sistematize a discussão retomando a imagem dos copos.
● Os três objetos podem ser usados, por exemplo, para beber água. No entanto, no copo
descartável a composição principal é o plástico. No segundo, temos o vidro e, no terceiro, o
metal.
● Se eu mexer neles é possível perceber que a resistência de cada um muda.
● Demonstre a eles o que acontece com o plástico quando apertamos o copo descartável.
● Discuta que o mesmo não acontece com os outros objetos.
● Por serem compostos de diferentes materiais, estes não podem ser usados sempre da mesma
forma. O metal, por exemplo, não pode ser colocado no micro-ondas, nem o plástico ser
usado para aquecer algo no fogo.
● Isso ocorre com outros materiais também. Portanto, eles têm diferentes propriedades,
diferentes funções e diferentes usos em nosso dia a dia. Assim como observaram na
investigação que fizeram.
 Para refletir
Analise novamente a HABILIDADE: EF01CI01
Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem,
proposta inicial de
os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.
planejamento e,
considerando a atividade
desenvolvida, reflita se ela SABER: Reconhecer a utilização de diferentes materiais (naturais e sintéticos) na confecção de objetos.
possibilita o alcance dos
objetivos propostos.
OBJETIVOS:
Lembre-se de que um ✔ Diferenciar a composição de alguns materiais presentes no seu dia a dia.
objetivo não ✔ Organizar materiais de acordo com sua composição e uso.
necessariamente se encerra ✔ Avaliar a durabilidade e o reaproveitamento de alguns materiais presentes no seu dia a dia.
em uma única aula, pois a
habilidade é uma
construção realizada ao EVIDÊNCIAS
longo do ciclo.
Os alunos diferenciam os materiais e conseguem agrupá-los de acordo com sua composição e uso. Os alunos
conseguem transpor as ideias para outros espaços e percebem que a composição interfere na durabilidade do
material.
 Contexto remoto
✔ A obrigatoriedade do uso
dos documentos
referenciais é mantida;
✔ É necessário refletir em

Crédito das imagens: Unsplash

quais etapas há
necessidade de adaptação
das propostas;

(Annie Spratt)
✔ O protagonismo dos
alunos como elemento
central deve ocorrer, assim
como no presencial. ✔ No nosso exemplo, o aluno pode investigar materiais presentes na casa deles (o que também
pode ser proposto como complemento da atividade presencial).
✔ O compartilhamento das ideias pode acontecer por meio de encontros coletivos por
videochamadas, aplicativos para trabalho colaborativo, troca de mensagens e vídeos em
aplicativos como WhatsApp, entre outros recursos.
✔ É possível também pedir aos alunos uma investigação prévia, com os resultados sendo
apresentados durante a aula on-line. Nesse caso, o professor pode construir um mural coletivo
e colaborativo com sua turma.
Considerações finais
✔ A BNCC, enquanto documento oficial, deve ser utilizada como norteadora das práticas
pedagógicas em todo o território nacional. Com base nestas, temos as propostas pedagógicas
das redes e, só então, ela chega no planejamento docente, considerando sempre as
aprendizagens essenciais a serem construídas junto aos estudantes.
✔ Um planejamento com foco nas aprendizagens favorece o protagonismo dos estudantes e
possibilita a construção de aprendizagens significativas.
✔ O que apresentamos é apenas um exemplo para inspirar você a desenvolver propostas
alinhadas à BNCC.

Crédito das imagens: Unsplash

(Annie Spratt)