Professional Documents
Culture Documents
Curs 6 Ped 2 2020
Curs 6 Ped 2 2020
Curs nr. 6
1
Metode de evaluare
1. Observaţia curentă
2
Metode de evaluare
2. Verificarea orală
Avantaje, dezavantaje?
3
Metode de evaluare
2. Verificarea orală – avantaje:
4
Metode de evaluare
2. Verificarea orală – dezavantaje:
– este cazul fie al elevilor emotivi, fie al celor cu ritm lent de activitate;
3. Verificarea scrisă
Avantaje, dezavantaje?
6
Metode de evaluare
3. Verificarea scrisă
7
Metode de evaluare
3. Avantajele probelor scrise:
modul cum trebuie să fie finalizată proba, la rândul său, reprezintă un
avantaj tehnic; plaja de capacităţi şi competenţe puse în relief este mai
largă decât în cazul probelor orale: elevul trebuie să probeze
capacitatea de elaborare a unei lucrări, ceea ce presupune efort de
analiză, sinteză, interpretare, dozare în timp a sarcinilor, adică etalarea
unei mai mari complexităţi de rezultate, ele putându-se extinde pe toate
nivelele taxonomiilor cognitive;
Avantaje, dezavantaje? 10
Metode de evaluare
11
12
Metode de evaluare – testul docimologic
5. Testul pedagogic de cunoștințe, testul docimologic
Testul docimologic reprezintă un grupaj de întrebări sau afirmaţii
numite itemi care acoperă o temă, un capitol sau o parte mai întinsă
din programă şi asigură condiţiile unei notări mai obiective,
independente de evaluator prin intermediul unui barem de notare.
Fiind o tehnică de evaluare frontală, testul docimologic este indicat
pentru verificări cu caracter periodic, suficient de spaţiate în timp, la
încheierea unor capitole, la examene etc.
14
Metode de evaluare – testul docimologic
Categoriile de itemi ai unui test docimologic:
– 1. itemi obiectivi
– 2. Itemi semiobiectivi
– 3. Itemi subiectivi
1. Itemii obiectivi
1.1. Itemi cu alegere duală
– Acest tip de itemi solicită elevul să selecteze din două răspunsuri posibile:
adevărat/ fals, corect/ gresit, da/ nu, mai mare/ mai mic, varianta 1/ varianta 2 etc.
Elementele din prima coloană se numesc premise iar cele din a doua coloană reprezintă
răspunsurile sau variantele de răspuns.
Criteriul sau criteriile pe baza cărora se stabileşte răspunsul corect sunt enunţate în instrucţiunile care
preced cele două coloane.
Itemii tip pereche pot solicita diverse tipuri de relaţii: termeni/ definiţii, reguli/ exemple, simboluri/
concepte, principii/ clasificări, părţi componente/ întrebuinţări.
Odată formulat itemul, elevului i se cere să facă potrivirea/ împerecherea datelor din coloana din
partea stânga cu cele din coloana din partea dreaptă, astfel încât această potrivire să fie corectă.
Nu este obligatoriu ca numărul variantelor de răspuns să fie strict egal cu cel al premiselor;
dimpotrivă, e chiar recomandat un număr mai mare de variante de răspuns reprezentând pentru elev
un stimulent pentru a face efortul necesar în vederea împerecherii corecte. Unele răspunsuri vor fi
variante corecte, alte vor fi în plus şi au rolul de distractori.
17
– Avantaje, dezavantaje ale itemilor obiectivi?
Metode de evaluare – testul docimologic
Caracteristici ale itemilor obiectivi:
– se bazează pe un model al răspunsului corect;
– poate exista unul, mai multe răspunsuri corecte sau nici un răspuns corect;
– elevul trebuie să aleagă răspunsul dintr-o listă de variante propuse;
– acordarea punctajului se face cu obiectivitate.
19
Metode de evaluare – testul docimologic
2. ITEMII SEMIOBIECTIVI
2.2. Itemi tip completare frază
Solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit şi apar sub
forma unor afirmaţii incomplete care vor trebui completate de către elev.
Trebuie avut în vedere să găsim formularea cea mai concludentă sau clară pentru a nu se
produce confuzii în mintea elevului.
Exemplu: Un animal care se hrăneşte cu carnea altor animale aparţine speciei ...
(carnivore).
Se cere elevilor, spre exemplu, să folosească termenii într-o anumită ordine sau nu, textul
să fie limitat sau nu etc.
Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare cu răspuns liber (deschis) impuse de
itemii subiectivi şi cele cu răspuns limitat (închis), impuse de itemii de tip obiectiv.
Exemplu:
– Întrebare structurată: Alcătuiţi un minieseu cu tema „Poluarea fonică în oraşele mari”.
– Materialul stimul: se prezintă elevilor diverse imagini, informaţii etc.
– Subîntrebări:
Care sunt principalele surse de poluare fonică în oraşele mari?
Ce s-ar întâmpla dacă...?
De ce...? 21
Cum vă explicaţi faptul că...?
Metode de evaluare – testul docimologic
2. ITEMII SEMIOBIECTIVI
25
26
27
28
29
30
31
Metode de evaluare: examenul și concursul
Examenul şi concursul sunt strategii evaluative care
implică, deopotrivă, probe scrise, probe orale şi probe
practice.
32
Metode de evaluare: examenul și concursul
Dintre criticile formulate cu privire la examene şi concursuri,
precizăm:
– pregătirea examenelor seamănă mai mult cu dresajul, decât cu învăţarea,
deoarece se bazează pe o tehnică automatizată;
33
Metode de evaluare: examenul și concursul
35