P r og r a ma “ Ju g u e mo s

a c r ea r r ed es ”
Integrantes:
● Arcila Serna Santiago
os Elizabeth
● Alvarez Flores, Milagr
a Andrea
● Cardenas Barajas, Paol
udia Sofia
● Del Aguila Muñoz, Cla
ena Gabriela
● Hernandez Chavez, Jim
 Enfoque del Programa
Está basado en un Enfoque Socioformativo, que
es considerado uno de los enfoques educativos
más eficaces.

Es la interacción entre un conjunto de comunidades

que mediante el uso de las redes de información
comparten sus conocimientos para resolver sus
problemáticas y buscar alternativas de solución .
(Tobon 2015)
 Participantes
El programa está orientado para adolescentes entre
13 a 15 años de edad de una institución académica
de Lima Metropolitana, que se encuentran cursando
el primero a tercero de secundaria.
 s t i c o de la r e a li da d
—Diagnó
e d en tr o d e la s conductas
u
u n a y O ch o a (2 018) menciona q lo s a d o lescentes, son
L n c iar e n
ru p ti v as q u e m ás se suele evide n o rm as planteadas po
r
dis s re g las y
te rru m p ir la s c lases, irrumpir la e n era u n am b ie n te caótico
in ocente, lo cual g
n o p o r el d
la instit u c ió
era d is trac ció n en las aulas.
q ue ge n
 01
Objetivo General
Fortalecer las habilidades sociales en
adolescentes en centros
educativos de Lima Metropolitana.
 Objetivos Especificos
01 02
Evaluar y reforzar la
Evaluar y reforzar la
comunicación asertiva en
empatía en adolescentes
adolescentes

03 04
Evaluar y reforzar la Evaluar y reforzar la capacidad
escucha activa en de resolver problemas
adolescentes adolescentes

05
Evaluar y reforzar la regulación de la
emociones adolescentes
Estrategia Metodológica
Estrategias socio-didácticas, las cuales son aquellas
estrategias favorables para el aprendizaje del
estudiantes, ya que se brinda un proceso de
aprendizaje activo e innovador (Delgado, Gutierrez
y Gutierrez, 2017).
 Matriz de logros de los participantes

COMPETENCIA ESPERADA

Interactúa con sus pares demostrando una

comunicación empática y asertiva que
facilita las relaciones interpersonales de
manera efectiva y mutuamente
satisfactoria con sus pares y adultos.
Habilidades:
1. Se comunica con un adecuado tono de voz y brinda su opinión
respetando a la otra persona
2. Muestra empatía con sus pares entendiendo las emociones de estos.
3. Escucha con atención las ideas de los demás.
4. Respeta las opiniones, actitudes y pensamientos de los demás
5. Regula sus emociones según la situación que tenga que afrontar.

Actitudes:
6. Se interesa por expresarse de manera clara y asertiva sus ideas
7. Se esfuerza en comprender las emociones del otro.
8. Se esfuerza por escuchar activamente a los demás
9. Se esfuerza por aceptar a los demás tal y como son.
10. Se esfuerza por regular sus emociones según la situación que tenga que
afrontar.
Se si o nes
de los
talleres
 ACTITUDES Y INDICADORES
SESIóN 1 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURS TIEMPO
HABILIDADES DIDÁCTICAS OS
DIDÁCTIC
OS
SESIÓN 1 INICIO 45 a 50
minutos
Actitud Bienvenida - PPT aproximadame
- Platafo nte.
Se interesa expresar de Expresa su opinión Se saluda a los participantes y se brinda el rma
manera clara y asertiva de manera ordenada propósito del taller. zoom
sus ideas y calmada, (clases
respetando la opinión Lluvia de idea virtuale
de los demás. s).
¿Qué es la comunicación asertiva? - Video
Identifica sus miedos de
sociales y los DESARROLLO tipos
enfrenta de manera de
positiva, Conceptos comuni
comunicándose con cación
respeto y Brindar conceptos de los tipos de comunicación
Habilidad expresando sus asertiva. https://you
opiniones con tu.be/u4s
Q9jwySz4
Se comunica con un eficacia y Análisis de videos. Reciben imágenes y
adecuado tono de voz y honestidad. describen el tipo de comunicación. https://you
brinda su opinión tu.be/Cr_z
respetando a la otra Trabajo colaborativo. En grupos, analizar y EA4ul_Y
persona. realizar un mapa mental de los tipos de
comunicación. Brindar ejemplos por cada uno.

CIERRE
.
 SESIÓN 1 CIERRE 45 a 50 minutos
aproximadamente.
Actitud Dudas y/o consultas. - PPT
- Plataforma
Se interesa expresar de Expresa su opinión El expositor pide a los alumnos zoom (clases
manera clara y asertiva de manera que levanten la mano si tienen virtuales).
sus ideas ordenada y alguna duda. - Video de
calmada, tipos de
respetando la Conclusiones comunicació
opinión de los n
demás. El expositor pide que participen
brindando sus conclusiones de https://youtu.be/
Identifica sus lo aprendido. u4sQ9jwySz4
miedos sociales y
los enfrenta de El profesor(a) brinda sus https://youtu.be/
manera positiva, Cr_zEA4ul_Y
conclusiones y agradece la
Habilidad comunicándose participación y desenvolvimiento
con respeto y de los alumnos.
Se comunica con un expresando sus
adecuado tono de voz y opiniones con Compromiso
eficacia y .
brinda su opinión
respetando a la otra honestidad. Al terminar se le pedirá a los
persona. participantes que se
comprometan a expresar de
manera clara y asertiva sus
ideas.
 ACTITUDES Y INDICADORES
SESIóN 2
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO
HABILIDADES DIDÁCTICOS

SESIÓN 2 INICIO 45 a 50 minutos

aproximadamen
Actitud: Bienvenida te.

Se esfuerza en Atiende con Se le da la bienvenida a los participantes y se les Presentación PPT

comprender las empatía lo que ofrece la debida información sobre lo que se hará
emociones del otro. comunican sus durante la sesión. Video animado
pares
comprendiendo DESARROLLO https://www.youtu
sus sentimientos. be.com/watch?v=l
Dinámica: Juego de la defensa de roles cMCG5R6c0k&ab
_channel=Daniela
Comprende la Sanchez
perspectiva Al iniciar la sesión y luego de presentarse se hará
emocional de los una dinámica con los participantes consistente en. Cartulina y lápices
otros. de colores
Para ello se formarán grupos de 6 a 10 participantes.
Habilidad Dice o hace algo
para que la otra Luego de mostrará a los participantes varias fotos de
Muestra empatía con persona se sienta personajes diferentes (bombero, policia, anciano,
sus pares mejor. niño, maestro, carpintero, ingeniero) y se le pedirá a
entendiendo las cada uno que escoja uno de estos personajes, a .
emociones de estos. Identifica las cada personaje se le asignará una característica y se
emociones de su le pedirá a los participantes que defiendan a cada
compañero uno de los personajes que eligieron.

Pues el caso consiste en que es el fin del mundo y

solo 5 de ellos podrán salvarse y subirse a un
 SESIÓN 2 Pues el caso consiste en que es el fin del mundo y 45 a 50 minutos
solo 5 de ellos podrán salvarse y subirse a un aproximadamen
Actitud: búnker. Pero entre ellos escogen quien debería te.
salvarse.
Se esfuerza en Atiende con Presentación PPT
comprender las empatía lo que
emociones del otro. comunican sus Video animado
pares
comprendiendo https://www.youtu
sus sentimientos. Creando conceptos be.com/watch?v=l
cMCG5R6c0k&ab
_channel=Daniela
Comprende la Se le pedirá a cada uno de los participantes que con Sanchez
perspectiva un máximo de 3 palabras den definiciones de la
emocional de los empatía y luego con cada uno de las limitaciones Cartulina y lápices
otros. dadas se creará un concepto nuevo y general de la de colores
empatía.
Habilidad Dice o hace algo
para que la otra Analizando videos
Muestra empatía con persona se sienta
sus pares mejor. Se les mostrara un video animado y didáctico sobre
entendiendo las la empatía y se le pediría a cada uno de los .
emociones de estos. Identifica las participantes que creen ejemplos de la empatía.
emociones de su
compañero Dibuja con empatia

Se ponen los nombres de los participantes en una

bolsa y se les pide que saquen uno de los papelitos y
dibujen cosas positivas sobre la persona que
sacaron sin usar palabras solo dibujos y al finalizar el
dibujo se lo entreguen a la persona que les
correspondió.

CIERRE
 SESIÓN 2 45 a 50 minutos
aproximadamen
Actitud: CIERRE te.

Se esfuerza en Atiende con Dudas y/o consultas. Presentación PPT

comprender las empatía lo que
emociones del otro. comunican sus El orientador le preguntará a los participantes si Video animado
pares tienen dudas o consultas sobre las actividades
comprendiendo realizadas. https://www.youtu
sus sentimientos. be.com/watch?v=l
Conclusiones cMCG5R6c0k&ab
_channel=Daniela
Comprende la Sanchez
perspectiva El orientador termina la sesión con las conclusiones
emocional de los sobre las actividades realizadas y pidiendo a los Cartulina y lápices
otros. participantes que expresen qué les pareció la de colores
actividad y que fue lo que mas les gusto.
Habilidad Dice o hace algo
para que la otra Compromiso
Muestra empatía con persona se sienta
sus pares mejor. Al terminar se le pedirá a los participantes que se
entendiendo las comprometan a escuchar y comprender con empatía .
emociones de estos. Identifica las lo que sus pares quieren comunicar.
emociones de su
compañero
 ACTITUDES Y INDICADORES
Sesión 3
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
HABILIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS
SESIÓN 3 INICIO - PPT (Presentación) 45 a 50 minutos
- 5 Imágenes de aproximadamente.
Actitud Empatiza con sus Bienvenida: Los expositores saludan escucha activa
pares mostrando a los alumnos, se presentan y explican - 5 Imágenes de
Se esfuerza por interés en escucharles sobre qué tratará la sesión. escucha no activa
escuchar activamente y entender lo que
quieren comunicar. Dinámica “Anuncios”: Esta dinámica
a los demás
se realizará antes de empezar con la
sesión. Se trata de que cada alumno .
elabore un anuncio vendiéndose a sí
mismo, luego los alumnos voluntarios
eligen a quien comprarian y por qué.
Confianza en sí mismo
al expresarse, debido DESARROLLO
a que los demás
prestan atención a la Lluvia de ideas: Se les pide a los
hora de escuchar. alumnos que digan que entienden por
“escucha activa”.
Habilidad
Presentación de PPT: Los
Escucha con atención
expositores comparten y exponen el
las ideas de los
ppt sobre la Escucha activa.
demás.
 SESIÓN 3 Empatiza con sus Análisis de imágenes: Visualizan - PPT 45 a 50 minutos
pares mostrando imágenes de una escucha activa y (Presentación) aproximadamente.
Actitud interés en escucha no activa. Los alumnos - 5 Imágenes de
escucharles y deben identificar a qué tipo de escucha activa
Se esfuerza por entender lo que escucha pertenece la imagen. - 5 Imágenes de
escuchar quieren comunicar. escucha no activa
Focus group: En grupos, cada
activamente a los
participante cuenta situaciones
demás donde han tenido escucha activa y
Confianza en sí otra en la que no la hayan tenido. .
mismo al
Habilidad expresarse, debido CIERRE
a que los demás
Escucha con prestan atención a Dudas y/o consultas: El
atención las ideas la hora de escuchar. expositor pide a los alumnos que
de los demás. levanten la mano si tienen alguna
duda.

Despedida: Los expositores

agradecen la participación de los
alumnos y se despiden hasta la
próxima sesión.

Compromiso: Al terminar se le
pedirá a los participantes que se
comprometan a escuchar de forma
activa a sus pares.
 Sesión 4
ACTITUDES Y INDICADORES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS TIEMPO
HABILIDADES DIDÁCTICOS

SESIÓN 4 INICIO ● PPT 45 a 50 minutos

Presentación aproximadamente
Actitud El grupo muestra BIENVENIDA: Los expositores saludan a los ● Casos .
respeto y empatía alumnos ● Videos
Se esfuerza por entre ellos.
aceptar a los demás Dinámica “APRECIO” Esta dinámica se realizará https://www.youtu
tal y como son. antes de empezar con la sesión. Se trata de que be.com/watch?v=t
-sGuuFHhJA
cada alumno se valore a sí mismo para que pueda
comprender a los demás, y pueda permitir conocer
los valores y talentos de cada uno. https://youtu.be/
T_KAl4Zci5M
Presentación para el inicio de la sesión: En esta
Habilidad Se valoran mucho sección los facilitadores se presentan y explican
las opiniones de sobre qué tratará la sesión.
Respeta las los demás, para
opiniones, actitudes y llegar a un DESARROLLO
pensamientos de los acuerdo.
demás. Lluvia de ideas: Se les pide a los alumnos que
mencionen o expresen qué entienden por “respeto”

Presentación de PPT: ¿Los facilitadores comparten

y exponen el ppt sobre el tema de “Cómo
comprender de manera positiva a los demás”?

Dramatización
 SESIÓN 4 Dramatización ● PPT 45 a 50 minutos
Presenta aproximadamente
Actitud El grupo muestra Se forman grupos de 4 o 5 integrantes. Luego se reparte un ción .
respeto y empatía rol a cada integrante (adulto mayor, profesor, 2 o 3 ● Casos
Se esfuerza por entre ellos. adolescente). Después se le brindará un caso. Ejm. en un ● Videos
aceptar a los salón de clases una supervisora quien es mayor de edad
demás tal y viene a verificar como es el comportamiento en el aula. https://www.y
como son. Dentro de la sesión de clase uno de los adolescentes brinda outube.com/w
sus ideas levantando la mano, sin interrumpir a los demás, atch?v=t-sGu
uFHhJA
mientras que otro de los alumnos interrumpen a su
compañero, tratando de imponer sus ideas. Para ello la
https://
profesora pide que antes de opinar debe levantar la mano.
youtu.be/
Se valoran mucho La supervisora después de ello le brinda el feedback a la
T_KAl4Zci5M
Habilidad las opiniones de profesora, para que pueda manejar los distintos tipos de
los demás, para comportamiento.
Respeta las llegar a un
opiniones, acuerdo. Vídeos fórum: Observan un video sobre la importancia del
actitudes y respeto hacia otras personas y también a sí mismo.
pensamientos de
los demás. Trabajo colaborativo: En grupos, analizan el video y
elaboran un infografía sobre cómo comprender a otras
personas, respetar sus opiniones.

CIERRE

Dudas y/o consultas: El facilitador pide a los alumnos que

levanten la mano si tienen alguna duda o pregunta para que
se puedan absolver.

Despedida: Los facilitadores agradecen la participación de

los alumnos y se despiden hasta la próxima sesión.
 SESIóN 5
ACTITUDES Y INDICADORES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
HABILIDADES DIDÁCTICAS DIDÁCTICOS

SESIÓN 5 - Entiende que INICIO >Ppt. Origen de las 45 a 50 minutos

existen emociones emociones. aproximadamente
Actitud básicas Bienvenida: Emociones .
básicas.
Se esfuerza en regular - Es capaz de Saludo a los participantes. Presentación de
sus emociones según identificar sus los participantes. >¿Para qué
la situación que tenga emociones. sirven?
que afrontar. Dinámica de inicio:
- Reconoce Videos, historias,
Habilidad emociones en los Ruleta preguntando.¿Qué son las imagenes
rostros de sus emociones? ¿Qué es estar alegre? ¿Qué es
Regula sus emociones compañeros estar frustrado? ¿Cómo me siento?
según la situación que
tenga que afrontar. DESARROLLO

Se cuenta una historia.

Se les pide a los participantes que elijan un

número entre el 1 y el 2. El 1 será el
personaje de la historia que tendrá “mala
actitud y está enojado” y su fin será
arrepentirse por lo que hace en el diálogo. El
2 será quien muestre emociones positivas.

Al final cada uno retroalimenta al otro en base

a las emociones que vió en su compañero.
 SESIÓN 5 - Entiende que Dramatización: >Ppt. Origen de las 45 a 50 minutos
existen emociones emociones. aproximadamente.
Actitud básicas Ejemplo y contraejemplo de regular las Emociones básicas.
emociones.
Se esfuerza en - Es capaz de >¿Para qué sirven?
regular sus identificar sus Por ejemplo, por un lado se actúa como
emociones emociones. responderia impulsivamente frente a una Videos, historias,
según la situación difícil y luego en la segunda parte, imagenes
situación que - Reconoce los personajes se ponen a pensar y regulan
tenga que emociones en las sus emociones.
afrontar. actitudes y
comportamientos de Debate:
Habilidad sus compañeros
Comentar cuales han sido los
Regula sus comportamientos observables o indeseables,
emociones porque se dan. Luego señalan cuáles han
según la sido los comportamientos positivos y que
situación que ventajas tiene ello.Asimismo, menciona cómo
tenga que se benefician comportándose así y cómo
afrontar. beneficia a los otros.

Dinámica de respiración.

Respiro profundo pienso en lo que puedo

expresarle a mi compañero
 SESIÓN 5 - Entiende que CIERRE - COMPROMISO >Ppt. Origen de las 45 a 50 minutos
existen emociones emociones. aproximadamente
Actitud básicas En base a un video deberán anotar las Emociones .
emociones que en el personaje se reflejan. básicas.
Se esfuerza en regular - Es capaz de
sus emociones según identificar sus Se les pide a los participantes que traten de >¿Para qué
la situación que tenga emociones. escribir en una hoja las emociones que sirven?
que afrontar. sienten con más frecuencia.
- Reconoce Videos, historias,
Habilidad emociones en los Como compromiso los participantes imagenes
rostros de sus intentarán cuestionar y anotar sus emociones
Regula sus emociones compañeros ante una situación determinada.
según la situación que
tenga que afrontar.
 Evaluación y monitoreo
Para verificar los resultados obtenidos del programa realizado se han
elaborado dos instrumentos de evaluación y monitoreo. El primero
consiste en una rúbrica que el docente evaluará a los logros obtenidos
por los participantes, y el segundo instrumento será una
autoevaluación para que los estudiantes puedan evaluarse a sí mismos.
 INDICADORES 4
Rúbrica de evaluación 2 1 Puntaje

Expresa de manera El estudiante conoce la El estudiante El estudiante conoce la

clara y asertiva sus comunicación asertiva y logra conoce la comunicación asertiva e comunicación asertiva pero tiene
ideas. expresar de manera clara y intenta expresar de manera clara y dificultades para expresar de
asertiva sus ideas asertiva sus ideas manera clara y asertiva sus ideas.

Comprende la El estudiante conoce que son El estudiante conoce que son las El estudiante conoce que son las
perspectiva las emociones y logra emociones e intenta comprender la emociones pero le cuesta
emocional de los comprender la perspectiva perspectiva emocional de los otros. comprender la perspectiva
otros. emocional de los otros. emocional de los otros.

Escucha con El estudiante escucha, respeta, El estudiante escucha pero le cuesta El estudiante tiene dificultades
atención las ideas valora las opiniones de sus aceptar las opiniones de sus para escuchar a sus compañeros
de los demás. compañeros y docentes. compañeros y docentes. y docentes.

Comprende las El estudiante El estudiante le cuesta comprender El estudiante tiene dificultades

opiniones, actitudes comprende, respeta y acepta opiniones distintas a las suyas. para comprender y aceptar las
y pensamientos de las opiniones de sus opiniones de sus compañeros y
los demás. compañeros y docentes. docentes.

Regula sus El estudiante es capaz de El estudiante conoce sus emociones El estudiante no es capaz de
emociones según la regular sus emociones según la pero no es capaz de regularlas. regular sus emociones según la
situación que tenga situación que tenga que situación que tenga que afrontar.
que afrontar.. afrontar.

PUNTAJE TOTAL
 Autoevaluación
INDICADORES Siempre Algunas veces Pocas veces
(4) (2) (1)

Me hago responsable de
mis actitudes en cualquier
entorno social
Muestro empatía hacia mis
compañeros y profesor(a).
Respeto a mis compañeros
y al profesor(a)
Respeto a mis compañeros
y al profesor(a)
Regulo mis emociones
según la situación que
tenga que afrontar.
PUNTAJE

TOTAL
 REFERENCIAS
Delgado, J. Gutierrez, C. y Gutierrez, J. (2017). Estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje con un enfoque lúdico. Revista
de Educación y Desarrollo, 45. https://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/45/45_Delgado.pdf

Luna Rojas, J. O., y Ochoa Encalada, S. C. (2018). La comunicación en adolescentes con conductas disruptivas. La asertividad en
adolescentes. Pensamiento Americano, 11(20). https://doi.org/10.21803/pensam.v11i20.12

Sevilla, M., Oviedo, Y. y Concepción, E. (2018). Análisis sobre el enfoque socioformativo en la educación superior.
https://www.researchgate.net/profile/Yajaira-Oviedo/publication/325934117_Apuntes_sobre_el_IV_Congreso_Internacional_d
e_investigacion_socio_formacion_y_sociedad_del_conocimiento_1/links/5b2d48bdaca2720785db16e8/Apuntes-sobre-el-IV-C
ongreso-Internacional-de-investigacion-socio-formacion-y-sociedad-del-conocimiento-1.pdf

Tobon, S. (2015) Socioformación: respuesta a los retos de la sociedad del conocimiento. (en red) Fecha de consulta. 29 de Marzo
2016. Recuperado de: http://e2113sf.blogspot.mx/2014/09/socioformacion-educacion-de-vanguardia.html

Torres, B. (2019). Efectos del programa expresión social en adolescentes con bajas habilidades sociales en una asociación - San Juan
de Miraflores. Revista Autónoma del Perú, 4(2), 267-292. http://revistas.autonoma.edu.pe/index.php/ACPP/article/view/233
MU CH AS GR ACI AS !!!
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