La pdagogie de lintgration

Les objectifs de la PI
Mettre laccent sur ce que llve doit matriser la fin de chaque anne scolaire, et en fin de cycle, plutt que sur ce que lenseignant(e) doit enseigner. Donner du sens aux apprentissages, en montrant llve quoi sert tout ce quil apprend lcole. La PI lui apprend situer continuellement les apprentissages par rapport des situations qui ont du sens pour lui, et utiliser ses acquis dans ces situations. Certifier les acquis de llve en termes de rsolution de situations concrtes, et non plus en termes dune somme de savoirs et de savoir-faire que llve sempresse souvent doublier, et dont il ne sait pas comment les utiliser dans la vie active.

Les principes de la PI
1 Le tout nest pas la somme des parties. 2 Tout na pas la mme importance. 3 Mme le plus comptent commet des erreurs. 4 Ce qui distingue le professionnel expert de celui qui ne lest pas cest sa capacit remdier. 5 Ce qui est significatif pour lenfant rsiste mieux lusure du temps.

La notion de comptence
Une comptence est la possibilit, pour un individu, de mobiliser un ensemble intgr de ressources en vue de rsoudre une situation-problme qui appartient une famille de situations (Roegiers, 2000).

Exemple
Dans une situation de communication, et sur la base dun support imag / crit / oral prsentant telles caractristiques (niveau de langue, longueur, type descriptif, narratif), produire un message crit / oral de telle longueur et de tel type .

On peut aussi prciser les principales ressources mobiliser.

Les ressources
Les ressources sont essentiellement les savoirs, savoir-faire et savoir-tre ncessaires la matrise de la comptence. C est ce que llve apprend lcole (apprentissages organiss). Dautres ressources sont considrer, comme les savoirs dexprience ou encore les procdures automatises.

La situation cible
Une situation-problme est le reflet dune comptence installer chez llve. Elle peut tre considre comme une occasion dexercer la comptence, ou comme une occasion dvaluer la comptence.

Les constituants dune situation

Deux constituants essentiels : un support et une consigne. Le support est lensemble des lments matriels qui sont prsents llve : texte crit, illustration, photo, .... Il comprend : - un contexte, qui dcrit lenvironnement dans lequel on se situe ; - de linformation sur la base de laquelle llve va agir ; selon les cas, linformation peut tre complte ou lacunaire, pertinente ou parasite ; - une fonction, qui prcise dans quel but la production est ralise. La consigne est lensemble des instructions de travail qui sont donnes llve de faon explicite, en fonction de la tche raliser.

Les apprentissages
Deux types dapprentissages : Les apprentissages ponctuels des ressources : savoirs, savoir-faire et savoirtre. Les activits dintgration et dvaluation formative.