‫المـلـف التـراكمي‬

‫‪Le portfolio‬‬

‫من إنجاز األستاذ المتدرب‪:‬‬

‫االسم والنسب‪................. :‬‬

‫السنة التكوينية‪:‬‬
‫‪2024 / 2023‬‬
 ‫الفهرس‬
‫بطاقة تعريفية شخصية‬
‫لألستاذ المتدرب‪:‬‬

‫الوثائق اإلدارية‪:‬‬

‫بطائق تعريفية‪:‬‬

‫تقارير‪:‬‬

‫مجزوءة التكوين‪:‬‬

‫مقررات ومذكرات وزارية‪:‬‬

 ‫بطاقة تعريفية شخصية لألستاذ المتدرب‪:‬‬
‫وتشمل كل المعلومات اإلدارية والتعريفية لألستاذ المتدرب‪،‬‬
‫ونذكر منها‪:‬‬
‫بطاقة االستاذ المتدرب السيرة الذاتية ‪CV...‬‬ ‫‪‬‬
‫الوثائق الشخصية نسخة من البكالوريا‬ ‫‪‬‬
‫نسخة من شهادة الدراسات الجامعية‬ ‫‪‬‬
‫العامة‪...DEUG,DUEST,DUT‬‬
‫نسخة من اإلجازة األساسية‪ ،‬اإلجازة المهنية‪...‬؛‬ ‫‪‬‬
‫الشواهد المحصل عليها سواء المهنية او الجامعية‪ ،‬وكل‬ ‫‪‬‬
‫الوثائق التي خبراته السابقة‪...‬‬
‫بطاقة شخصية لألستاذ‬
 ‫الوثائق اإلدارية‪:‬‬
‫‪ ‬شهادة التخرج من مركز الجهوي لمهن التربية والتكوين‬
‫‪ ‬قرار التوظيف والتعيين الورقة الشخصية‪...‬‬
‫قرار التعيين‬
 ‫بطائق تعريفية‪:‬‬
‫‪ ‬بطاقة تعريفية عن المركز الجهوي لمهن التربية‬
‫والتكوين‪ :‬البنية اإلدارية والتربوية‪...‬؛‬
‫‪ ‬بطاقة تعريفية عن مؤسسة التدريب الميداني؛‬
‫‪ ‬بطاقة تعريفية عن مؤسسه التعيين؛‬
‫البنية التنظيمية للمصالح الخارجية‪ ،‬إن وجدت‪ ،‬خصوصا‬
‫المديرية اإلقليمية واألكاديمية الجهوية‬
 ‫تقارير‪:‬‬
‫‪ ‬تقرير عن نمط التكوين (حضوري‪ ،‬عن بعد‪ ،‬تناوب‪)..‬‬
‫‪ ‬تقرير عن التداريب الميدانية؛‬
‫‪ ‬تقارير عن ندوات او ملتقيات حضرها األستاذ المتدرب؛‬
‫‪ ‬صور ووثائق عن كل مرحلة تدريب؛‬
‫تقرير عن البحث اإلجرائي الذي اشتغل او يشتغل عليه االستاذ المتدرب‬
‫تقرير التدريب الميداني‬
 ‫مجزوءه التكوين‪:‬‬
‫يمكن تخصيص قسم من الملف الشخصي لكل مادة أو مجزوءة‪،‬‬
‫ونظرا للحجم الكبير الذي يحتله هذا الجزء يستحسن ان يتم‬
‫االقتصار فقط على الوثائق األساسية في كل مادة أو مجزوءة‪ ،‬وفي‬
‫المقابل هناك من يفضل التفصيل في العمل فيضع في الملف‬
‫الشخصي كل شيء تم إنجازه واالشتغال عليه‪.‬‬
 ‫مقررات مذكرات وزارية‪:‬‬
‫يوَض ُع في هذا القسم بعض المذكرات الوزارية والمقررات‬
‫الوزيرية الحديثة التي تهم االستاذ المتدرب الوثائق التربوية‪:‬‬
‫جذاذات‪ ،‬التخطيط السنوي والمرحلي‪ ،‬سجل الغياب‪ ،‬جدول‬
‫الدراسة‪ ،‬الئحة العطل‪ ،‬المذكرة اليومية‪ ،‬تقرير التقويم‬
‫التشخيصي‪ ،‬إحصاء التالميذ (الجدد‪ ،‬المكررون‪ ،‬الذكور‪،‬‬
‫االناث‪ )...‬تقرير آخر تفتيش (إن وجد)‪.‬‬
‫الوثائق التربوية‬
 ‫مفهوم الوثيقة‬
‫• تعري‪5‬ف األلم‪5‬اني "م‪5‬ولر" كـل مـا هـو مكتـوب أو مرسـوم أو مطبـوع‪ ،‬والـذي يصـدر أو يسـتلم من أي‬
‫دائرة أو مؤسسة رسمية‪ ،‬والذي تقرر االحتفاظ به ألهميته وفائدته لتلك الدائرة‪.‬‬
‫• تعريـف األلمـاني "أودلـف برنيكـه" جميـع األوراق والسـجالت الـتي وجـدت وتجمعت خالل األعمـال‬
‫القانونيــة أو الرســمية للمؤسســات الحكوميــة‪ ،‬والــتي تقــرر حفظهــا بصــورة دائمــة في مكــان معين‬
‫كمصدر إثبات للماضي‪.‬‬
‫• تعريـف اإليطـالي "يوجينـو" التجميـع المنظم للوثـائق الناتجـة عن فعاليـات الـدوائر والمؤسسـات أو‬
‫األشــخاص‪ ،‬والــتي تقــرر حفظهــا ألهميتهــا السياســية‪ ،‬أو القانونيــة‪ ،‬أو الشــرعية لتلــك الــدائرة‪ ،‬أو‬
‫الشخص‪.‬‬
‫• تعريـف الوثيقـة اصـطالًحا بأنهـا المـادة الـتي تشـتمل على معلومـات متنوعـة وحجج وبـراهين‪ ،‬ويمكن‬
‫اسـتخدامها كسـجل لألحـداث‪ ،‬ويمكن أن تكـون الوثيقـة إمـا مسـتندات ورقيـة أو عـبر اإلنـترنت أو على‬
‫الوسائط الرقمية أو التناظرية‪.‬‬
 ‫أهمية الوثيقة‬
‫• حفـظ الحقـوق يسـاهم االحتفـاظ بالوثـائق الصـحيحة والدقيقـة‪ ،‬في الحفـاظ على حقـوق األشـخاص والشـركات‬
‫والهيئات العالمية‪ ،‬في وقت يضج باألحداث واألنشطة والكثير من اإلجراءات‪.‬‬
‫• حفــظ التــاريخ والــتراث يتم اســتخدام التوثيــق بجميــع أنواعــه‪ ،‬والــتي تتمثــل بالوســائط الفنيــة واإللكترونيــة‬
‫واإلذاعية والمطبوعة من قبل علماء اآلثار‪،‬‬
‫• تســهيل الدراســة على البــاحثين تســاهم الوثيقــة في زيــادة اإلنتاجيــة‪ ،‬فهي تمنح المرونــة وتســاعد في تســهيل‬
‫الوصـول للمعلومـات وفهمهـا بشـكل أسـرع‪ ،‬إذ تسـمح بمشـاركة المعرفـة فيمـا يتعلـق بـالموارد المتاحـة‪ ،‬وبالتـالي‬
‫يمكن تحليل الوثائق المتوافرة‪ ،‬من خالل عدة طرق للبحث عن األدلة وإثبات النتائج‪.‬‬
‫• المسـاعدة في فهم تطـور الـدول ُتسـتخدم الوثـائق في الـوقت الحاضـر كمرجـع لمـا حـدث في الـوقت الماضـي‪ ،‬فهـذه‬
‫الوثـائق ذات قيمـة كبـيرة‪ ،‬ألنهـا تسـاهم في إنتـاج العـالم للمزيـد من االكتشـافات في ظـل الحريـة والمسـاواة‬
‫والسالم للجميع دون حكر على أحد‪.‬‬
 ‫التوثيق التربوي و شروطه‬

‫الصدق‬
‫التأريخ‬ ‫الواقعية‬ ‫الرسمية‬
‫واألمانة‬
‫التوثيق‬
‫لوظيفية‬ ‫الوضوح‬ ‫القوة‬ ‫بالصور‬
‫الفوتوغرافية‬
 ‫الوثائق‬
‫الشخصية‬
‫الوثائق‬
‫أنواع الوثائق‬
‫التربوية‬
‫الوثائق‬
‫اإلجتماعية‬
 ‫الوثائق الشخصية‬
‫الشواهد الجامعية‬

‫الدبلومات المهنية‬

‫الشواهد التقديرية‬

‫الشواهد التكوينية‬
 ‫الوثائق التربوية‬
‫• هي كــل أثــر مكتــوب أو حســي يتضــمن عــددا من المعلومــات حــول‬
‫الممارســـات في المجـــال الـــتربوي يشـــتمل على معطيـــات وبيانـــات‬
‫ومعلومــات ومعــارف وأحــداث ووقــائع ومــا يــترتب عنهــا من اثــار‬
‫وقـرارات وتعـد وسـيلة للتواصـل الـتربوي بين جميـع األطـر العاملـة في‬
‫الحقل التربوي‬
 ‫أهمية الوثائق التربوية‬

‫‪ : -‬بش‪5‬كل منض‪5‬م يس‪5‬مح بتك‪5‬وين التالمي‪5‬ذ وتدريس‪5‬هم اس‪5‬تجابة لحاج‪5‬ات المجتم‪5‬ع والجماع‪5‬ة ال‪5‬تي‬
‫ينتمي اليها هؤالء التالميذ‬
‫‪ -‬التخطي‪5‬ط الدي‪5‬داكتيكي‪ :‬من خالل تنظيم وتص‪5‬ميم الوض‪5‬عيات الديداكتيكي‪5‬ة باعتباره‪5‬ا مجموع‪5‬ة‬
‫من العناص‪5‬ر المنس‪5‬جمة (م‪5‬درس‪ ،‬م‪5‬ادة‪ ،‬تالمي‪5‬ذ) والمكون‪5‬ات المترابط‪5‬ة (كفاي‪5‬ات‪ ،‬الوس‪5‬ائل‪،‬‬
‫التقويم)‪.‬‬
‫‪ -‬النق‪5‬ل الدي‪5‬داكتيكي‪ :‬اختي‪5‬ار المراج‪5‬ع المناس‪5‬بة والترك‪5‬يز على المع‪5‬ارف ال‪5‬تي تس‪5‬تجيب لحاجي‪5‬ات‬
‫المتعلمين وخصوص‪5‬ياتهم وتكيفه‪5‬ا م‪5‬ع أه‪5‬داف التعليم والوس‪5‬ائل الديداكتيكي‪5‬ة المت‪5‬وفرة م‪5‬ع‬
‫االنتقال بالمفاهيم والمعارف من مستوى المعرفة العلمية‪.‬‬
‫• بوضع برنامج متناسق العناصر والكفايات والوسائل وأساليب التوثيق‬ ‫تنفيذ برامج التدريس‬

‫• تنظيم وتصميم الوضعيات الديداكتيكية‬ ‫التخطيط الديداكتيكي‬

‫• المراجع المناسبة والتركيز على المعارف التي تستجيب‬

‫لحاجيات المتعلمين وخصوصياتهم‬ ‫النقل الديداكتيكي‬
 ‫• وجود كفاية يراد الوصول إليها؛‬
‫• وضع تدابير محددة‪ ،‬ورصد وسائل ممكنة وكيفية بلوغ‬ ‫بناء وتنفيذ خطة العمل‬
‫هذه الكفاية‬

‫• المعيار الداخلي للمادة‬

‫• المعيار الوظيفي‬ ‫تنظيم المادة المدرسة‬

‫• تمثل الوثائق التربوية األثر الفعلي الذي يبرز عمل‬

‫المدرس والمتعلمين في الماضي والحاضر والمستقبل‬ ‫تقويم أداء المدرس‬
‫أنواع الوثائق التربوية‬
 ‫اس‪5‬تعمال ال‪5‬زمن ‪ :‬باعتبـاره وثيقـة تربويـة تـبين المكونـات وحصصـها‪،‬‬
‫وتسلســلها الــتربوي‪ ،‬يعــد المرجــع لضــبط المــذكرة اليوميــة والمــواد‬
‫المقررة لكل يوم‪.‬‬
 ‫• جدول الدراسة‪ :‬أي الئحة التالميذ المسلمة من طرف مسار‪.‬‬
‫• التخطي‪55‬ط الس‪55‬نوي‪:‬يجب التمي‪55‬يز بين التخطي‪55‬ط الس‪55‬نوي والبرن‪55‬امج الدراس‪55‬ي أو المق‪55‬رر الدراس‪55‬ي‪ ،‬ال‪55‬ذي ه‪55‬و‬
‫ال‪5‬دروس المق‪5‬ررة خالل الس‪5‬نة لك‪5‬ل مك‪5‬ون وال‪5‬تي نج‪5‬دها في آخ‪5‬ر الكت‪5‬اب‪ .‬فالتخطي‪5‬ط الس‪5‬نوي ه‪5‬و وثيق‪5‬ة ينتجه‪5‬ا‬
‫األس‪5‬تاذ تعكس وتص‪5‬ورا وتخطيط‪5‬ا محكم‪5‬ا للس‪5‬نة الدراس‪5‬ية‪ ،‬وتب‪5‬نى انطالق‪5‬ا من البرن‪5‬امج الدراس‪5‬ية للم‪5‬واد‪ ،‬والمق‪5‬رر‬
‫ال‪5‬وزيري والئح‪5‬ة العط‪5‬ل‪ ،‬واليومي‪5‬ة‪ ،‬حيث يتم إنت‪5‬اج وثيق‪5‬ه واح‪5‬دة تض‪5‬م جمي‪5‬ع المكون‪5‬ات‪ ،‬م‪5‬ع تض‪5‬مينها ت‪5‬واريخ‬
‫بداي‪5‬ة األس‪5‬ابيع الدراس‪5‬ية‪ ،‬والعط‪5‬ل‪ ،‬والمراقب‪5‬ة المس‪5‬تمرة وأس‪5‬ابيع ال‪5‬دعم وأس‪5‬ابيع التهوي‪5‬ة‪ .‬وه‪5‬و نفس األم‪5‬ر‬
‫بالنس‪5‬بة للقس‪5‬م المش‪5‬ترك إذ تيم إنت‪5‬اج وثيق‪5‬ة واح‪5‬دة تأخ‪5‬ذ تج‪5‬انس ال‪5‬دروس بعين اإلعتب‪5‬ار وتوفره‪5‬ا على ج‪5‬زء‬
‫مشترك‪ .‬وهو ما يفرض خلخلة الدروس داخل األسابيع التربوية‪.‬‬
‫• ميث‪55‬اق القس‪55‬م ‪ :‬ه‪55‬و ق‪55‬انون يتض‪55‬من واجب‪55‬ات وحق‪55‬وق التالمي‪55‬ذ داخ‪55‬ل الفص‪55‬ل الدراس‪55‬ي‪ ،‬كم‪55‬ا يحت‪55‬وي القواع‪55‬د‬
‫والضوابط التي تحكم سلوك المتعلمين والمعلمين في الفصل الدراسي‪.‬‬
‫‪ ‬تخطي‪5‬ط الوح‪5‬دة أو التخطي‪5‬ط الم‪5‬رحلي‪ :‬التخطي‪5‬ط الم‪5‬رحلي ه‪5‬و نس‪5‬به الى مرحل‪5‬ة وال‪5‬تي ليس‪5‬ت بالض‪5‬رورة مرحل‪5‬ة‬
‫كفاي‪5‬ة كم‪5‬ا ك‪5‬ان س‪5‬ابقا المكون‪5‬ة من ثماني‪5‬ة أس‪5‬ابيع‪ ،‬حيث يستحس‪5‬ن االش‪5‬تغال بمرحل‪5‬ة الوح‪5‬دة ال‪5‬تي هي المج‪5‬ال‪،‬‬
‫ويرتك‪55‬ز على األه‪5‬داف ع‪55‬وض الموض‪55‬وعات‪ ،‬ويتم تض‪55‬مينه أي‪55‬ام االس‪55‬بوع التربوي‪55‬ة‪ ،‬وتواريخه‪5‬ا وت‪5‬واريخ‬
‫العطل‪ .‬وتكون وثيقة واحدة بالنسبة للمشترك‪.‬‬

‫‪ ‬شبكة التش‪5‬خيص والتتب‪5‬ع الم‪5‬رحلي لتع‪5‬ثرات المتعلمين ‪ :‬تعطي ه‪5‬ذه الش‪5‬بكة تص‪5‬ورا ش‪5‬موليا لتع‪5‬ثرات المتعلمين‬
‫من مرحل‪5‬ة إلى أخ‪5‬رى‪ ،‬فهي تس‪5‬هل على األس‪5‬تاذ تق‪5‬ييم و تق‪5‬ويم المكتس‪5‬بات الس‪5‬ابقة للمتعلمين من جه‪5‬ة‪ ،‬ومن‬
‫جه‪5‬ة أخ‪5‬رى التع‪5‬ثرات أو الص‪5‬عوبات والعراقي‪5‬ل ال‪5‬تي ح‪5‬الت بينهم وبين اكتس‪5‬ابهم للم‪5‬وارد التعليمي‪5‬ة التعلمي‪5‬ة‪.‬‬
‫كم‪5‬ا أن تتب‪5‬ع التعلم‪5‬ات يمكن من إنج‪5‬از حص‪5‬ص ال‪5‬دعم ال‪5‬تربوي بش‪5‬كل ص‪5‬حيح‪ ،‬فمن خالله‪5‬ا يس‪5‬تطيع الم‪5‬درس‬
‫وبك‪5‬ل س‪5‬هولة معرف‪5‬ة ص‪5‬عوبات التعلم ومعالجته‪5‬ا‪ ،‬خالل الحص‪5‬ص المخصص‪5‬ة ل‪5‬ذلك بع‪5‬د تش‪5‬خيص مكتس‪5‬بات‬
‫التالميذ في مختلف المستلزمات الدراسية‪.‬‬
‫‪ ‬المذكرة اليومية‪ :‬وهي الوثيقة التي تثبت حضور االستاذ اليومي والمكونات المدرسة‪ ،‬وإحترام إستعمال الزمن‬
‫والتخطيط المرحلي‪ ،‬وتاريخ بداية الدراسة في بداية السنة‪ ،‬وكذا أسابيع الدعم‪ ،‬ويجب ان تتضمن مالحظات‬
‫حول كل تكييف أو إجراء تربوي قام به األستاذ‪ ،‬وتتضمن المذكرة اليومية وقت الدخول والخروج واالستراحة‬
‫والمكون والمدة والموضوع‪ ،‬ورقم الحصة‪ ،‬والهدف التعلمي الخاص للحصة وليس للدرس‪ ،‬ورقم الجذاذة‪.‬‬
‫ويوضع أعلى الجدول رقم الوحدة ورقم االسبوع التربوي‪ ،‬وكذا رقم اليوم التربوي‪.‬‬
‫‪ ‬الجدادات‪ :‬جدادات اليوم‪ ،‬حيث تتضمن باإلضافة إلى المعلومات عن المستوى المجال والوحدة‪ ،‬والمادة‬
‫والموضوع‪ ،‬الحصة والهدف التعلمي لكل حصة مع االجراءات المتخذة‪ ،‬ويستحسن ان تكون جدادة واحدة‬
‫للدرس تضم جميع الحصص‪ ،‬والجذاذة هي موجهات للعملية التربوية‪ ،‬ليست بالضرورة أن تكون مفصلة‬
‫بشكل تشكل عبئا لألستاذ‪ .‬وال يجب ان تكون نمطية تتضمن عبارات عامة‪ ،‬بل تحدد اإلجراءات من قبيل‬
‫األسئلة التي سيتم توجيهها أو الكلمات التي سيتم شرحها‪ ،‬أو األنشطة التي سيتم إنجازها‪ .‬وتكون جذاذة‬
‫واحدة بالنسبة للقسم المشترك أيضا بالنسبة للدرسين المتجانسين في كليتهما أو المشتركان في جزء منهما‬
‫أو حتى المختلفان ‪.‬‬
‫أعضاء مكتب تعاونية القسم ‪ :‬تهدف القيام بأنشطة تربوية تعاونية تعليمية‪ ،‬تمكن المتعلمين من اكتساب‬ ‫‪‬‬
‫تقنيات التعلم الذاتي و التشاركي و الرفع من تنميتهما‪ .‬وتتجلى اهميتها في ضمان التالميذ حريتهم و صقل‬
‫مؤهالتهم و قدراتهم الفنية و االبداعية‪ ،‬كما تضمن لهم جوًا يمارس فيه المتعلم تعليما ذاتيا و تشاركيا‪،‬‬
‫بحيث يصبح المتعلم منفتحا على رأي الطرف اآلخر‪ ،‬و أيضا تنمية مهارته في صنع القرار و اكتساب الثقة‬
‫في النفس‪.‬تعاونية القسم تعاونية تؤسس في بداية الموسم الدراسي من طرف االستاذ عن طريق انتخاب‬
‫أعضاء ‪ ،‬و هم كالتالي ؛‬
‫الرئيس ‪Le président‬‬ ‫‪‬‬
‫نائب الرئيس ‪Le vice-président‬‬ ‫‪‬‬
‫األمين ‪Le trésorier‬‬ ‫‪‬‬
‫الكاتب ‪Le secrétaire‬‬ ‫‪‬‬
‫المستشارون ‪Les conseillers‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬الق‪%‬انون ال‪%‬داخلي للمؤسس‪%‬ة‪ :‬تعت‪%‬بر المؤسس‪%‬ات التعليمي‪%‬ة فض‪%‬اءات للتربي‪%‬ة و التك‪%‬وين و مج‪%‬اال للعيش المش‪%‬ترك‬
‫المرتك‪%‬ز على الحق‪%‬وق و الواجب‪%‬ات ‪،‬في إط‪%‬ار تعاق‪%‬دي واض‪%‬ح ‪،‬ل‪%‬ذلك فهي تس‪%‬هم في بن‪%‬اء المع‪%‬ارف و المه‪%‬ارات و‬
‫المواق‪%‬ف ال‪%‬تي تؤه‪%‬ل الف‪%‬رد لتحم‪%‬ل مس‪%‬ؤولياته و القي‪%‬ام بالتزامات‪%‬ه الوطني‪%‬ة ‪،‬و لتحقي‪%‬ق تل‪%‬ك الغاي‪%‬ات النبيل‪%‬ة تق‪%‬وم‬
‫مؤسس‪%‬ات التربي‪%‬ة و التك‪%‬وين بالتعاق‪%‬د ح‪%‬ول قواع‪%‬د ت‪%‬دبر من خالله‪%‬ا ش‪%‬ؤونها الداخلي‪%‬ة ‪ ،‬تس‪%‬مى ب "النظ‪%‬ام أو الق‪%‬انون‬
‫ال‪%‬داخلي للمؤسس‪%‬ة " و ال‪%‬ذي يس‪%‬تمد مقتض‪%‬ياته و قواع‪%‬ده من الق‪%‬وانين و التش‪%‬ريعات العام‪%‬ة و الم‪%‬ذكرات الوزاري‪%‬ة ‪،‬‬
‫كم‪%%‬ا يخض‪%%‬ع لمص‪%%‬ادقة مجلس ت‪%%‬دبير المؤسس‪%%‬ة ‪ ،‬ل‪%%‬ذلك فت‪%%‬وفر الم‪%%‬درس(ة) على نس‪%%‬خة من ه‪%%‬ذه الوثيق‪%%‬ة أم‪%%‬ر‬
‫ضروري ‪ ،‬خاصة و أنه طرف مساهم في صياغة هذا القانون ‪ ،‬و معني بتفعيله و االلتزام بمقتضياته‪.‬‬
‫المواظبة الشهرية‪ :‬المواظبة الشهرية للتالميذ هي وثيقة بيداغوجية مهمة ‪ ،‬يتوجب على كل أستاذ التوفر‬ ‫•‬
‫عليها داخل الملف الخاص به ‪ ،‬وهي عبارة عن جدول أو رسم مبياني يبين تطور مواظبة المتعلمين على‬
‫الدراسة ‪ ،‬و يضم أشهر الموسم الدراسي و يتم ملؤه انطالقا من سجل الغياب ‪،‬بحيث يتم إدخال نسبة‬
‫الحضور الخاصة بكل شهر‬
‫‪ ‬برمجة المراقبة المستمرة و االمتحان الموحد‪ :‬حرصا على الرفع من مصداقية نتائج فروض المراقبة‬
‫المستمرة ‪،‬و ضمان تكافؤ الفرص بين المتعلمين و المتعلمات و الرفع من فرص استثمار النتائج في‬
‫التوجيه الناجع ألنشطة دعم و معالجة تعثرات التحصيل ‪ ،‬يتم تأطير إجراءات المراقبة المستمرة و‬
‫االمتحان الموحد وفق مذكرات وزارية كل موسم دراسي ‪.‬و تتوزع فروض المراقبة المستمرة بالمستويات‬
‫االنتقالية و اإلشهادية إلى فروض المراقبة المستمرة الصفية التي تجرى في جميع المواد المدرسة و‬
‫فروض موحدة على صعيد المؤسسة ‪ ،‬و يكلف األساتذة بإعداد االختبارات تحت إشراف المفتشين‬
‫التربويين مع ضمان سريتها و توفير الحراسة الالزمة إضافة إلى التصحيح و مسك النقط‪.‬‬
‫‪ ‬مراسالت األستاذ و المذكرات‪ :‬من بين الوثائق الثانوية التي قد يحتاجها األستاذ ‪ ،‬نجد المذكرات و المراسالت‬
‫التي هي إجراء وظيفي يربط األستاذ باإلدارة أو األكاديمية عن طريق المكاتبة‪.‬‬
‫و من بين هذه الوثائق‪:‬‬
‫إجراء فحص طبي مضاد‪.‬‬ ‫•‬
‫تصريح بحادثة مدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫طلب شهادة عمل‪.‬‬ ‫•‬
‫طلب رخصة‪...‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬جدول الحراسة‪ :‬تهيئ اإلدارة التربوية جدوال تنظم من خالله عملية المصاحبة و التتبع و التوجيه اليومي التي يباشرها األستاذ(ة) لفائدة‬
‫المتعلمات و المتعلمين خالل فترات الدخول و الخروج و االستراحة ‪ ،‬حيث ينظم الجدول المذكور هذه العملية و يحدد المكلف بها خالل كل‬
‫يوم من أيام األسبوع ‪ ،‬وهو إجراء من شأنه أن يحدد المسؤوليات من جهة ‪ ،‬و أن يحمي كل من األستاذ(ة) و المتعلم(ة) من أي تبعات قد‬
‫تترتب عن أي نوع من اإلخالل أو التقصير من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪ ‬اللق‪5‬اءات التربوي‪5‬ة ‪ :‬تعت‪5‬بر اللق‪5‬اءات التربوي‪5‬ة من اللق‪5‬اءات المهم‪5‬ة داخ‪5‬ل الجس‪5‬م ال‪5‬تربوي داخ‪5‬ل المؤسس‪5‬ة‬
‫حيث تكمن أهميته‪5‬ا في تب‪5‬ادل المعلوم‪5‬ات التربوي‪5‬ة والح‪5‬رص على ك‪5‬ل المواض‪5‬يع المس‪5‬تجدة وايض‪5‬ا مناقش‪5‬ة‬
‫الوض‪5‬ع المدرس‪5‬ي وال‪5‬تربوي ومن بين االهمي‪5‬ة أيض‪5‬ا أنه‪5‬ا تعطي ف‪5‬رص المش‪5‬اركة واب‪5‬داء ال‪5‬رأي واتخ‪5‬اذ الق‪5‬رار‬
‫والبحث عن األهداف المشتركة وينظم جدول اللقاءات موضوع اللقاء ومكان اللقاء وزمن اللقاء‪.‬‬
‫الئح‪5‬ة العط‪5‬ل ‪ :‬ق‪5‬د تظن أن الئح‪5‬ة العط‪5‬ل المدرس‪5‬ية ليس‪5‬ت س‪5‬وى وثيق‪5‬ة ثانوي‪5‬ة تص‪5‬درها وزارة التربي‪5‬ة الوطني‪5‬ة‬
‫من اّطالع التالمي‪5‬ذ والتلمي‪5‬ذات بالعط‪5‬ل وف‪5‬ترات التوق‪5‬ف عن الدراس‪5‬ة‪ ،‬ب‪5‬ل هي أك‪5‬ثر من ذل‪5‬ك‪ ،‬حيث تتجلى‬
‫أهميته‪5‬ا في إرش‪5‬اد المتعلمين وإطالعهم على الُخ َّطة ال‪5‬تي س‪5‬يتم به‪5‬ا اجتي‪5‬از الموس‪5‬م الدراس‪5‬ي‪ .‬باإلض‪5‬افة إلى‬
‫تقس‪5‬يم ع‪5‬دد أس‪5‬ابيع الموس‪5‬م مراع‪5‬اة لع‪5‬دد المج‪5‬زوءات والوح‪5‬دات ال‪5‬تي تتض‪5‬منها المق‪5‬ررات الدراس‪5‬ية وفي م‪5‬ا‬
‫يلي نموذج الئحة العطل لسنة ‪2021/2022‬‬
‫‪ ‬جدول األعياد الوطنية والدولية ‪ :‬يحتفل المغاربة في كل سنة بمجموعة من األعياد الوطنية‬
‫والدينية التي تعتبر عطلة رسمية في مختلف أنحاء المغرب‪ ،‬حيث تتوقف فيها اإلدارات‬
‫والمؤسسات المغربية عن العمل‪ ،‬وفيما يلي الئحة األعياد الوطنية والدينية بالمغرب ‪-2021‬‬
‫‪ 2022‬كما حددتها وزارة االقصاد والمالية وإصالح االدارة‪.‬‬
‫‪ ‬جدول ال‪5‬رخص ‪ :‬يتم في ج‪5‬دول ال‪5‬رخص تحدي‪5‬د أي‪5‬ام الرخص‪5‬ة المرض‪5‬ية ونوعه‪5‬ا حس‪5‬ب الرخص‪5‬ة ه‪5‬ل هي‬
‫رخص‪5‬ة اس‪5‬تثنائية (زواج الموظف‪.‬استش‪5‬فاء‪)...‬أم قص‪5‬يرة الم‪5‬دى (م‪5‬رض ال يتج‪5‬اوز م‪5‬دة ‪ 6‬أش‪5‬هر) أم‬
‫طويل‪5‬ة الم‪5‬دى (م‪5‬رض لف‪5‬ترة طويل‪5‬ة تص‪5‬ل الى س‪5‬نوات ع‪5‬دة) وتكمن أهمي‪5‬ة ج‪5‬دول ال‪5‬رخص في معرف‪5‬ة أي‪5‬ام‬
‫االستفادة من الرخصة وعددها ونوعها وفي ما يلي نموذج جدول الرخص‪.‬‬
‫‪ ‬شبكة ودف‪5‬تر التنقي‪5‬ط‪ :‬تكمن أهميت‪5‬ه في تس‪5‬جيل نت‪5‬ائج التقويم‪5‬ات وتحدي‪5‬د خالله‪5‬ا نق‪5‬اط الض‪5‬عف والق‪5‬وة‬
‫لدى المتمدرسين‬
‫الوثائق اإلجتماعية‬
 ‫‪ ‬الحالة اإلجتماعية للتالميذ ‪:‬تسمى أيضا بالبحث اإلجتماعي وتهدف وثيقة الحالة اإلجتماعية إلى معرفة‪:‬‬
‫‪ -‬المحيط األسري للمتعلم (وفاة‪ ،‬طالق‪ ،‬غياب أحد الوالدين‪) ..‬‬
‫‪ -‬الوضعية المادية للمتعلم (مهنة الوالدين مياوم‪ ،‬عاطل‪،‬موظف‪) ...‬‬
‫‪ -‬المستوى التعليمي للوالدين (غير متعلم‪ ،‬تعليم إبتدائي‪ ،‬تأهيلي أو جامعي)‬
‫‪ -‬التع‪5‬رف الوض‪5‬عية اإلجتماعي‪5‬ة للمتعلم به‪5‬دف مراع‪5‬ات ظروف‪5‬ه المادي‪5‬ة وك‪5‬ذا حالت‪5‬ه النفس‪5‬ية والعم‪5‬ل على تق‪5‬ديم‬
‫الدعم النفسي له‪،‬ثم معرفة إلى أي طرف يمكن اللجوء في حالة الحاجة‪.‬‬
 ‫‪ ‬مبادرة المليون محفظة‬

‫تعتـبر المبـادرة الملكيـة "مليـون محفظـة"‪ ،‬الـتي انطلقت في الموسـم الدراسـي ‪ ، 2009 /2008‬تجسـيدا بليغـا لـدور الـدعم االجتمـاعي‬
‫والعمـل التضـامني في النهـوض بـأداء قطـاع التعليم بالمملكـة بشـكل عـام‪ ،‬وتعميم التعليم األساسـي على جميـع األطفـال الـذين بلغـوا سـن‬
‫التمدرس ‪،‬على وجه الخصوص‪.‬‬
‫اذ تهــدف إلى تمكين العديــد من التالميــذ ‪ ،‬المنتمين للفئــات المعــوزة عــبر ربــوع المملكــة وخاصــة في الوســطين القــروي وشــبه‬
‫الحضري‪ ،‬من اقتناء المقررات والكتب وباقي اللوازم المدرسية‪ ،‬للولوج إلى مقاعد الدراسة‪.‬‬
‫ان هـذه المبـادرة‪ ،‬تنـدرج "ضـمن توجـه تضـامني‪ ،‬يقـوم على دعم البعـد االجتمـاعي لإلصـالحات العميقـة‪ ،‬في عـدة قطاعـات أساسـية‬
‫ذات الصـلة المباشـرة بالحيـاة اليوميـة للمـواطن" بمـا فيهـا قطـاع التعليم‪ ،‬والعمـل على تمكين المدرسـة من الوسـائل الضـرورية للقيـام‬
‫بدورها في التربية والتكوين‪.‬‬
‫ويتوزع المستفيدون من هذه العملية‪ ،‬حسب الوسط‪ ،‬إلى ‪ 38‬بالمائة بالوسط الحضري ‪ ،‬و‪ 62‬بالمائة بالوسط القروي‪ ،‬فيما تبلغ‬
‫نسبتهم حسب السلك الدراسي ‪ 87‬بالمائة في السلك االبتدائي و‪ 13‬بالمائة في السلك اإلعدادي‪.‬‬
‫لاالئحة المستفيدين من المطعم المدرسي‬
 ‫إعداد المجلة الحائطية المدرسية‬ ‫•‬
‫استغالل األنشطة التعاونية في ترسيخ قيم التضامن‬ ‫•‬
‫والتآزر وقيم المواطنة وحقوق اإلنسان‬
‫تنظيم مسابقات ثقافية فنية ورياضية‬ ‫•‬
‫إنشاء مكتبة بالقسم تراعي أذواق المتعلمين‬ ‫•‬
‫إنشاء المكتبة الرقمية لجميع المستويات‪.‬‬ ‫•‬
‫استغالل معقلن لفضاء القسم و الفضاء المدرسي‪.‬‬ ‫•‬
‫اعتماد مبدأ العمل بالمشاريع التربوية التعاونية‪.‬‬
‫اعتماد المقاربة بالكفايات في مختلف مجاالت‬
‫•‬
‫•‬ ‫تهدف التعاونية‬
‫المدرسية بشكل عام‬
‫التعاون‪.‬‬
‫تربية التلميذ علي حقوق اإلنسان و المواطنة‪.‬‬ ‫•‬
‫تفعيل تعاونية القسم مع الحياة المدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫االستئناس علي التربية المهنية‪.‬‬
‫االنفتاح على التكنولوجيا الحديثة‪.‬‬
‫•‬
‫•‬ ‫و تعاونية القسم‬
‫بشكل خاص إلى‪:‬‬
‫تنمية قيم التعاون و التآزر و التسامح بين‬ ‫•‬
‫المتعاونين‪.‬‬
‫تنظيم مسابقات ثقافية و رياضية‪.‬‬ ‫•‬
‫تفعيل المسرح المدرسي‪.‬‬ ‫•‬
‫تنشيط المعامل التربوية و الورشات بالمؤسسة‪.‬‬ ‫•‬
‫تنظيم أنشطة مختلفة تماشيا مع األيام الوطنية‬ ‫•‬
‫والدولية‪.‬‬
‫خلق بستنة مدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫تنظيم رحالت مدرسية‪.‬‬ ‫•‬
‫خاتمة‬