JEAN PIAGET

Destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana .El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo lo que indica que el conocimiento lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo.

PIAGET Propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos , donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales , que maduran y se fortalecen para permitir a la siguiente etapa.
1.

ETAPA SENSORIOMOTORA (0-8 MESES) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. Estadio de las reacciones circulares primarias Estadio de las reacciones circulares secundarias Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos Al nacer el nio se centra en desarrollar sus acciones motrices y su percepciones sensoriales

2. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7AOS) Estadio pre conceptual. Estadio intuitivo. Adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar , pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lgicas. 3.ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7- 11 AOS) El nio se hace mas capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos y la clasificacin de los conceptos de casualidad ,tiempo y velocidad. 4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (11-15 AOS) Se caracteriza por la habilidad que tiene el nio para pensar mas all de la realidad concreta , que le permite emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo , se logra la formacin continua de la personalidad.

No , pues el fenmeno siempre esta presente ,los nios producen paralela y simultneamente a la aparicin de las primeras palabras , la sntesis entre el sonido y el significado de las palabras supone un fenmeno muy complejo y para PIAGET se realiza gracias ala facultad de representacin inmersa en el juego simblico . A los 12 meses el nio puede conocer de 5 a 10 palabras a lo que atribuye un sentido impreciso y global , a los 2 aos su vocabulario puede alcanzar ya 200 palabras a los 2 aos y medio unas 400 y a los 3 aos 8oo palabras , para poseer entre 2000 y 3000 a los seis aos. El nio progresa en el desarrollo y adquisicin del lenguaje , no por simple adquisicin de estructuras cada vez mas complejas , sino en virtud de la comprensin del medio .

Al trmino del perodo senso-motor, hacia 1 ao o 2 aos, aparece en funcin fundamental para la evolucin de las conductas ulteriores, y que consiste en poder representar algo (un significado cualquiera). La funcin semitica se da en nios mayores de 2 aos, y es, la representacin de algo por medio de un significante y que solo sirve para esa representacin.

Algunos autores como Ferdinand de Saussure define la lengua como un sistema de signos , propuso una serie de divisiones en la palabra lenguaje as, como una serie de conceptos que conformaba la lengua como estructura . LENGUA=sistema de signos HABLA= manifestacin particular de ese sistema en el acto de comunicacin Con esta divisin se separa a la vez lo que es social de aquello individual y lo que es esencial de lo que es accesorio o accidental. Debido a esta descripcin Saussure , propone el estudio de la lengua y no del habla , dado que la primera es algo objetivo en que no existe por variedad , mientras que el habla se modifica a voluntad del sujeto . Saussure entiende la lengua como un sistema semitico formado por signos lingsticos .

El lenguaje oral la adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el solo hecho de convivir con una determinada comunidad lingstica. El lenguaje escrito se adquiera a partir de una instruccin especial para aprender a escribir es necesario a someterse a un largo proceso de formacin , de entendimiento y de practica. Ese largo proceso exige dedicacin y constancia . En contraste con la lenguaje oral , el lenguaje escrito es completamente artificial no hay manera de escribir naturalmente .Esto se debe a que la lengua escrita esta regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son, por tanto definibles.

Lo aplicara con diferentes tipos de aprendizajes significativos con los alumnos , adems de tener en cuenta sus experiencias visibles y los conocimientos que ya han adquirido, conocer las capacidades que tienen . Dependiendo de la edad que tenga el nio preparar actividades u otras que se adecuen a sus capacidades para que no sean ni muy difciles ni muy sencillas.

Adquisicin del lenguaje

Diferentes forma de lenguaje

Jean Piaget

Lenguaje oral

Lenguaje escrita

Lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana