Comprensin de Lectura. Estructura textual.

Objetivos de esta clase:

Determinar la importancia de la lectura en la adquisicin de conocimientos. Analizar la estructura de un texto. Identificar idea principal e ideas secundarias en un texto. Identificar estructuras textuales recurrentes en discursos expositivos. Analizar la estructura del discurso argumentativo.

LA LECTURA
La importancia de la lectura es incuestionable, puesto que colabora en el desarrollo de las personas: en su personalidad, su proceso de socializacin y la adquisicin de conocimientos. Para que nuestra lectura sea significativa y eficaz debemos abordarla de modo integral, es decir, debemos entenderla como un proceso dinmico y cooperativo de decodificacin de signos, imgenes y relaciones.

QU ES LEER?
Leer es imaginar, reflexionar y comprender. Interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es comparar, es y producir significado. Proceso endinmico el flexible, el cual
LECTURA
pensamiento y el lenguaje estn involucrados en una transaccin permanente. Sin significado no hay lectura. La lectura es un acto productivo.

QUINES PARTICIPAN EN EL PROCESO DE LA LECTURA?

Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos ellos relacionados entre s. En este proceso participan:

EL AUTOR: Es quien produce, a travs del

lenguaje, un texto portador de significado y con intencin comunicativa. Tiene existencia social y textual. EL TEXTO: Unidad fundamental de comunicacin verbal humana. Posee estructura sintctica, estructura semntica y recursos cohesivos, que le dan unidad.
EL LECTOR: Es quien construye significado a

partir del texto. Es fundamental en el proceso de lectura, pues l es quien reconstruye el sentido.

QU FACTORES INTERVIENEN EN LA LECTURA?

Fsicos y fisiolgicos: Edad Sexo Aspectos sensoriales
Psicolgicos: Equilibrio Autoestima Nerviosismo Socioeconmicos y culturales: Estrato social Grupo familiar Nivel educacional

Cognitivos: Habilidades mentales especficas Atencin selectiva Memoria

Trabajemos con el libro:

Escucha con atencin la sntesis que tu profesor (a) expondr sobre las competencias necesarias para la lectura.
COMPETENCIA SEMITICA: Habilidad para dominar los signos propios del intercambio comunicativo (palabras y grupos de palabras) COMPETENCIA ENCICLOPDICA Nivel de conocimiento cultural y social que sirve de apoyo a la lectura. COMPETENCIA TEXTUAL Capacidad de reconocer la coherencia y cohesin de un texto, durante el proceso de lectura.

COMPETENCIA INTERPRETATIVA Capacidad para inferir informacin, a partir de datos textuales, conocimiento de mundo y procesos comprensivos complejos.

COMPETENCIA ESTRATGICA Habilidad para manejar estrategias especficas en el proceso de comprensin.

Factores que determinan la comprensin de un texto

Relacionados con el emisor Manejo adecuado del cdigo. Conocimientos sobre el contenido. Circunstancias en que se produjo el texto.

Relacionados con el receptor Manejo del cdigo. Sus esquemas cognoscitivos. Circunstancias de lectura.

Relacionados con el mensaje Tamao y nitidez de la letra. Coherencia y cohesin textuales. Intencin comunicativa. Contenido motivador.

Estructura del texto

TEXTO
Estructura
(organizacin)

Forma
(Distribucin de prrafos) Prrafo 1 Idea central Prrafo 2 Idea central Prrafo 3 Idea central

Contenido
(Exposicin del tema) Introduccin Desarrollo Conclusin

Idea central del texto

Tema

Ttulo

Organizacin del texto

Es posible observar que un texto est organizado en prrafos y cada uno de ellos es portador de una idea, que proporciona un nuevo aspecto a la idea central del escrito como totalidad. A partir de la idea central, se puede determinar el tema del texto (de qu se trata) y un posible ttulo para l.

Cada prrafo presenta una idea principal (informacin fundamental carente de detalles). Esta idea puede ser o no complementada por ideas secundarias, cuya funcin es aportar informacin anexa al tema que se est desarrollando.

Trabajemos con el libro:

Etapas del trabajo de comprensin lectora
1. ANLISIS: Separacin o divisin del texto en partes, es decir, el estudio del significado de cada prrafo individualmente y en relacin con el texto en su totalidad. 2. SNTESIS: Reconstruccin del texto en sus aspectos fundamentales. Operacin de seleccin de contenidos esenciales. Proceso inverso al anlisis.
3. DETERMINACIN IDEA CENTRAL: Requiere verificar la coherencia del texto y determinar el contenido fundamental. Existen procedimientos para determinar el tema y la idea principal del texto. 4. TITULACIN: Implica reconocer qu es lo planteado fundamentalmente, es decir, el tema ms lo dicho sobre l.

Cmo determinar la idea central de un texto?

Para determinar el tema central, debemos preguntar de qu nos habla el texto? Veamos un ejemplo: Para reconocer la idea principal es til la pregunta qu se dice respecto del tema?
Veamos un ejemplo:

La cartografa es la ciencia que tiene por objeto la representacin, a una escala determinada, de la superficie de la Tierra, es decir, la elaboracin de mapas.

De qu nos habla el texto? Concepto de cartografa = TEMA

Qu se dice sobre el tema? La cartografa es la ciencia que representa la Tierra a travs de mapas.

IDEA PRINCIPAL

El prrafo
Unidad del texto, marcada por punto aparte.
Extensin variable: una o ms oraciones.

PRRAFO

Desarrolla una idea principal, aunque a veces- ms de una. La idea principal es GLOBAL y ABARCADORA. Suele encontrarse explicitada a travs de palabras clave o de una oracin.

En la prxima lmina, veremos cmo determinar la idea principal de un prrafo.

Cmo determinar la idea principal de un prrafo?

La idea principal de un prrafo se reconoce mediante la pregunta qu se dice respecto del tema en este prrafo? Se expresa generalmente a travs de una oracin principal. Esta oracin puede ubicarse al comienzo, al medio o al final del prrafo. Veamos un ejemplo:
No cabe duda de que la ingeniera gentica es una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del siglo XX. Es una ciencia que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigaciones e impactado en la sociedad tecnificada, no slo en este aspecto, sino en el tico.

AL COMIENZO

TEMA: La ingeniera gentica. Qu se dice respecto del tema en el prrafo?

Idea principal

La ingeniera gentica es una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del siglo XX.

Cmo determinar la idea principal de un prrafo? Otros ejemplos

Una de las ciencias que ha trascendido los muros de los laboratorios de investigaciones. Que ha impactado en la sociedad tecnificada, en todos los aspectos: la ingeniera gentica, una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del siglo XX. Avances como el descubrimiento de los genes de algunas enfermedades o la manipulacin del genoma humano confirman lo anterior.

AL CENTRO

AL FINAL

La investigacin cada vez ms fructfera del ADN humano, el descubrimiento de los genes responsables de enfermedades y la posible manipulacin del material gentico de los seres humanos hacen que la ingeniera gentica trascienda ya los muros de los laboratorios de investigacin e impacte en nuestra sociedad como una de las ms grandes e influyentes revoluciones cientficas del siglo XX.

Actividad:
Determina la idea principal de los siguientes prrafos.
El Renacimiento es ante todo una edad descubridora. En ella el hombre aparece dotado de un nimo juvenil que lo impulsa a realizar nuevas experiencias, a buscar la novedad, a explorar por todos los rumbos. Este es el teatro que hizo Ionesco; un teatro que desenmascar la pobreza y decadencia de las vidas humanas: el teatro del absurdo que, en sntesis, pretende darle sentido a aquello que no lo tiene.
Cul es la idea principal? El Renacimiento es ante todo una edad descubridora.

Cul es la idea principal? El teatro del absurdo pretende darle sentido a aquello que no lo tiene.

Otras veces es necesario inferir la idea principal. Abordaremos este tema ms adelante.

Tipologa de los significados

Todo texto se estructura sobre la base de distintos tipos de significado. Como lectores competentes, debemos ser capaces de reconocerlos. Qu tipos de significados existen?

Significado literal: Corresponde a la informacin explcita, es decir, expuesta directamente en el texto.

Significado complementario: Informacin que genera el lector de acuerdo con sus conocimientos previos en torno al tema.

Ejemplo: Los albos perdieron la final.

(Un equipo deportivo perdi un campeonato)

Ejemplo:
En Chile, la expresin los albos designa el equipo de ftbol Colo Colo.

Significado inferencial: Corresponde a la informacin implcita, es decir, no expuesta en el texto, pero que se puede deducir y fundamentar a partir de lo enunciado.

Ejemplo:
Se infiere que el equipo obtuvo el segundo lugar.

Actividad:

Lee el siguiente texto noticioso. Luego elige la inferencia que corresponda y justifica cada una.

Tras una discusin, Santiago Errzuriz sali de su domicilio ubicado en Las Condes, a las 22:00 horas, sin zapatos, llaves ni documentos.
Un grupo de familiares habilit una pgina de Internet para que la gente entregara informacin respecto del paradero del joven. Dos trabajadores encontraron hoy el cuerpo sin vida de Santiago, en el cauce del ro Mapocho. El cuerpo no presentaba lesiones de violencia. Segn el Servicio Mdico Legal, la muerte se produjo hace diez das.

Diario La Tercera, 13 de noviembre de 2005.

INFERENCIAS
a) Santiago era hombre. b) Santiago ya haba cenado cuando haba salido de su casa.
Alternativa correcta: A Santiago es un nombre que designa al gnero masculino. la expresin el joven refuerza esta inferencia. Alternativa correcta: B Segn el texto, la muerte se produjo hace diez das. Como la noticia est fechada el 13 de noviembre, se deduce que la muerte se produjo el da 03.

a) Santiago tena un auto. b) La muerte se produjo el 03 de noviembre de 2005.

Busca otras inferencias en el texto. Recuerda que deben fundamentarse en las ideas enunciadas.

Qu inferencias no estn autorizadas por el texto?

Ideas fuerza trabajadas en esta clase (Primera parte)

La lectura es un proceso dinmico, cooperativo (autor, mensaje, lector) y que exige multiplicidad de competencias. Leer es producir significado, a partir de la decodificacin e interpretacin de signos. Emisor (autor), receptor (lector) y mensaje (texto) determinan la comprensin. Todo texto presenta una estructura bsica (organizacin textual). El proceso de comprensin lectora exige cuatro etapas: ANLISIS, SNTESIS, DETERMINACIN DE LA IDEA CENTRAL y TITULACIN. IDEA PRINCIPAL: Global y abarcadora. Cada prrafo tiene una idea principal, expresada en una oracin. Existen significados literal, complementario e inferencial.

Trabajemos con prrafos: En los siguientes

prrafos determina la idea principal y tres ideas secundarias.
Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos ha dejado la Grecia antigua es el teatro. Tal como Homero es un nombre que ha estado presente por siglos en medio de los grandes de la literatura, Esquilo, Sfocles y Eurpides son tres de los ms grandes autores teatrales. A su vez, Edipo Rey, de Sfocles, es considerada como la cumbre de la tragedia, antecedente directo del teatro.

IDEA PRINCIPAL: El teatro es una gran herencia de Grecia antigua.

IDEAS SECUNDARIAS: 1. La epopeya es una herencia cultural griega. 2. Edipo Rey es la cumbre de la tragedia. 3. Esquilo, Sfocles y Eurpides son autores teatrales griegos.

Revisa con tu profesor (a) los ejercicios restantes.

Segunda parte: Estructuras textuales: descripcin y secuencia

Para presentar sus ideas, el emisor de un texto utiliza diversas estructuras. Reconocerlas favorece la comprensin y retencin de la informacin obtenida. En esta clase revisaremos estas estructuras. DESCRIPCIN Provee informacin acerca de un tema, concepto, evento, objeto, persona, idea, etc. Se desarrollan con mayor nfasis las caractersticas ms importantes o los atributos del tema. Responde a la pregunta Cmo es?

Veamos algunos ejemplos

SECUENCIA Se presentan los hechos, datos o conceptos en orden. El autor traza el desarrollo del tema, sealando los pasos o etapas del proceso. La referencia al tiempo puede ser implcita o explcita. Sin embargo, la secuencia es evidente.

Estructuras textuales: comparacin y causa - efecto

COMPARACIN Su finalidad es resaltar las diferencias y similitudes entre hechos, personas, conceptos, etc.

CAUSA EFECTO Muestra la relacin entre un acto o evento y sus consecuencias. Seala cmo los hechos o conceptos son producto de alguna accin que los antecede.

Ejemplos

Estructuras textuales: problema - solucin

Se presenta un problema y el proceso para obtener la solucin del mismo.
Es importante destacar que estas estructuras no son excluyentes, es decir, es frecuente reconocer la combinacin de dos o ms en un texto. Sin embargo, siempre predomina una estructura por sobre las otras, lo que nos permite tipificar un prrafo o texto.

Ejemplo

Profundicemos lo aprendido
PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
pretenden

INFORMAR
se estructuran en

INTRODUCCIN

DESARROLLO

CONCLUSIN

a travs de recursos como

Definicin

Clasificacin

Comparacin

Ejemplificacin

Profundicemos lo aprendido
PARTICULARIDADES DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

se pueden organizar como

ARGUMENTACIN SECUENCIAL
Ejemplo

ARGUMENTACIN DIALCTICA

Deductivo

Progresivo inductivo

Tesis Contratesis Demostracin Conclusin

Ejemplo

Ideas fuerza trabajadas en esta clase (segunda parte)

Los textos se organizan en distintas estructuras textuales. Estas estructuras son: descripcin, secuencia, comparacin, causaefecto, problema solucin. Reconocer estas estructuras favorece la comprensin textual.

Ejercitacin
Lee atentamente los siguientes prrafos y determina cul es la estructura textual que predomina en cada uno. 1. La India lleg a ser la ms importante colonia de Inglaterra, de la que obtena una serie de productos tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a Francia. Eventualmente, los ingleses lograron controlar los puertos comerciales de la India. Posteriormente se enfrentaron a los dbiles prncipes hindes, quienes dominaban el interior del pas.
A) Descripcin B) Secuencia C) Comparacin D) Causa efecto E) Problema - solucin

Qu estructura predomina?

B) Secuencia

Ejercitacin
2. El cuatro es un instrumento de origen rabe espaol. Aunque consta de cinco cuerdas dobles, se llama cuatro porque, inicialmente, tena cuatro cuerdas, simples o dobles. Este instrumento, de una sola pieza, se construye tallando el tronco de madera y dndole la forma tradicional. Slo se le aade la tapa y el diapasn.
A) Descripcin B) Secuencia C) Comparacin D) Causa efecto E) Problema - solucin

Qu estructura predomina?

A) Descripcin

Ejercitacin
3. Escritores y polticos trataron de justificar el expansionismo norteamericano a partir de criterios raciales y religiosos ya que, para los estadounidenses, la expansin hacia el oeste no era sino un reflejo de la superioridad de la raza blanca sobre las dems razas. Los indgenas de Norteamrica, al igual que los hispanos y negros, eran vistos como inferiores. De acuerdo con esta visin, dichos grupos representaban el atraso, el primitivismo y la barbarie. La raza blanca, por el contrario, era portadora de la civilizacin, es decir, del progreso, la tcnica, la verdadera fe y el desarrollo econmico.
A) Descripcin B) Secuencia C) Comparacin D) Causa efecto E) Problema - solucin

Qu estructura predomina?

C) Comparacin