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Funciones cognitivas
Funciones cognitivas al recoger la informacin, fase de input Estas funciones se refieren a la cantidad y calidad de los datos acumulados por la persona antes de enfrentarse a la solucin de un problema.
INPUT
INPUT
FASE DE ENTRADA DE LA INFORMACION INCLUYEN LAS DEFICIENCIAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE LA INFORMACION RECOPILADA POR EL INDIVIDUO. LAS DIFICULTADES SE PRESENTAN CUANDO DEBEN RESOLVER PROBLEMAS EJEMPLO: PERCEPCION BORROSA Y CONFUSA, FALTA ORIENTACION ESPACIAL Y TEMPORAL, FALTA DE INTRUMENTOS VERBALES, ETC.
FUNCIN COGNITIVA Percepcin clara: conocimiento exacto y preciso de la de la informacin. Distinguir los detalles de los objetos, figuras, problemas y situaciones.
DISFUNCIN CGNITIVA Percepcin borrosa: conocimiento pobre e impreciso de los datos de la informacin. Percibir los estmulos de forma incompleta y sin detalles que lleva a definiciones imprecisas.
INTERVENCIN EDUCATIVA Cuando esta deficiencia aparece en la persona, la intervencin educativa ha de dirigirse hacia las fuentes que ocasionan este tipo de percepcin confusa: orientar la percepcin mediante la definicin precisa de los objetivos, presentar los estmulos en diferentes modalidades e invitar a la persona a analizar la tarea con detenimiento
Comportamiento sistemtico: analizar antes de hacer, recoger datos, crear estrategias con orden, trabajar de modo sistemtico. Comportamiento impulsivo: incapacidad de tratar la informacin de forma sistemtica y Planificada La forma de inhibir esta conducta impulsiva consiste en desarrollar en la persona procesos de insight que le permiten entender sus respuestas impulsivas y corregirlas. El insight se enfoca al anlisis de los propios procesos de pensamiento, ayudndole a examinar sus conductas errneas, ensendole a considerar las respuestas alter-nativas y a describir las razones por las que sus respuestas son o no adecuadas.
Vocabulario y conceptos para identificar objetos: relacionar palabra, concepto, uso especfico de los distintos lenguajes (lenguaje claro). Vocabulario y conceptos deficientes: dificultar para utilizar con precisin y entender adecuadamente las palabras y conceptos necesarios para el aprendizaje. Junto con la experiencia de aprendizaje mediado, intentar transmitir las reglas verbales apropiadas para llevar a cabo el proceso de aprendizaje. En la medida en que falten los instrumentos mnimos, el educador habr de ingenirselas para establecer una comunicacin.
Orientacin espacial y temporal correcta: llegar a conceptos de espacio y tiempo por representacin mental. Orientacin espacio-temporal deficiente: dificultad para identificar la relacin que guardan en el espacio los sucesos y las cosas y cierta incapacidad de orientarse en el espacio. La deficiencia de los conceptos y sistemas de referencia espaciotemporal incapacita para llegar a establecer, representar, proyectar y conceptuar las relaciones entre objetos y sucesos. La evaluacin y entrenamiento de las relaciones espaciotemporales se dirige a detectar y ensear a corregir fallos en la orientacin, comparacin y secuenciacin de objetos y sucesos en el espacio y en el tiempo.
Constancia, permanencia de los objetos en la mente: Representacin correcta, permanencia en la memoria. Dificultad para retener los objetos en la mente: dificultad para conservar y categorizar. La mediacin para corregir la deficiencia exige ayudar a la persona a identificar los parmetros del objeto que permanecen constantes a pesar de la transformacin y a establecer las comparaciones oportunas hasta comprender los dos estados del objeto transformado. (Asociacin) Ej.: Manzana / Pltano = Fruta
Precisin, exactitud al recoger datos: capacidad para utilizar distintas fuentes de informacin a la vez y recoger de modo sistemtico datos relevantes no relevantes.. Deficiencia en la Ensear a hacer una seleccin cuidadosa y estratgica de todos recogida de los datos que llevan a informacin: slo se fija de las respuestas correctas. forma parcial en la informa-cin que lleva a una elaboracin (Aproximaciones Sucesivas) pobre y a una solucin inexacta del problema.
PRXIMA CLASE
Trmino Psicomotricidad