PSV3106

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR)
MOD KURSUS DALAM CUTI
IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN KEPUJIANKEPUJIAN
MODUL PENDIDIKAN SENI VISUAL PENDIDIKAN RENDAH (PSV3106)
Pendidikan Seni Visual Kurikulum Baru Sekolah Rendah Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3, BLOK 2200, JALAN PERSIARAN APEC, CYBER 6, 63000 CYBERJAYA Berkuat kuasa pada Jun 2010
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.
Falsafah Pendidikan Guru Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan berdisiplin.
Cetakan Jun 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.
ii
MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN. MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.
Cetakan Jun 2010 Institut Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia
iii
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Falsafah Pendidikan Malaysia Falsafah Pendidikan Guru Notis Hak Kerajaan Kandungan Kata Alu aluan Rektor Panduan Pelajar Pengenalan Agihan Tajuk (Interaksi dan Modul) Tajuk Pembelajaran Tajuk 1 Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar Tahap 1 dan 2 1.0 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 Sinopsis Hasil Pembelajaran Kerangka Konsep Kandungan Isi Situasi Apakah yang dimaksudkan Bidang? Definisi Menggambar Jenis-Jenis Aktiviti Dalam Bidang Menggambar Pengenalan Aktiviti dalam Bidang Menggambar Jenis-Jenis Menggambar Rumusan
ii ii iii iv vi vii ix xi
1 1 1 2 3 4 5 6 6 42 44
Tajuk 2 Pengenalan Konsep dan Prinsip Membuat Corak dan Rekaan Tahap 1 dan 2 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Sinopsis Hasil Pembelajaran Kerangka Konsep Kandungan Isi Membuat Corak dan Rekaan Tujuan Membuat Corak dan Rekaan Definisi Corak Kepentingan Membuat Corak Jenis-Jenis Susunan dalam Corak dan Rekaan Motif dan Susunan iv 46 46 47 47 49 50 51 51 52 52
2.10 2.11 2.12 2.13 2.14
Jenis susunan Kaedah Kreatif untuk Menjana Motif dan Susunan Pengenalan Aktiviti dalam Bidang Membuat Corak Rekaan Rumusan
53 53 53 58 59
Tajuk 3 Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Bidang Menggambar 3.0 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Sinopsis Hasil Pembelajaran Kerangka Konsep Kandungan Kepentingan Perancangan dan Persediaan Mengajar Tujuan Perancangan Pengajaran Definisi Contoh : Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR Tahun 2 ( Menggambar ) Contoh : Rancangan Tahunan Pendidikan Seni Visual Tahun 6 2010 Contoh Rancangan Pengajaran Harian Langkah-Langkah Pengajaran 62 62 63 63 64 65 65 66 67 78 81
Tajuk 4 Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Bidang Membuat Corak dan Rekaan 4.0 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Sinopsis Hasil Pembelajaran Kerangka Konsep Kandungan Definisi Contoh : Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR Tahun 5 ( Membuat corak dan Rekaan ) 4.6 4.7 4.8 Bibliografi Panel penulis Modul Panel Pemurni Modul Ikon Contoh Rancangan Pengajaran Harian Situasi Rumusan 85 86 89 89 91 92 93 94 82 82 83 83 84
Kata alu-aluan Rektor ( akan disediakan oleh pusat)
vi
PANDUAN PELAJAR
Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul ini memberi peluang kepada anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa anda. Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda. Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan aras pencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini dengan mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri. Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajuk bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda. Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingat semula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentang apa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan. Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebih membantu jika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial. Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam interaksi bersemuka dalam bilik kuliah. Tiada kuliah atau tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk dalam modul ini. Walau bagaimanapun, anda boleh berbincang dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini. Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A menerangkan kepada anda makna-makna ikon tersebut. Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus. Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti. Tip untuk membantu anda melalui kursus ini. 1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi ke perpustakaan. 2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membaca modul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yang dicadangkan. 3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira sasaran pembelajaran anda. vii
4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami pembacaan anda. 5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda. Teliti maklumat yang diterima. 6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahanbahan yang bermakna. 7. Cari kawan yang boleh membantu pembelanjaran anda.
viii
PENGENALAN
Kursus PSV 3106 Pendidikan Seni Visual Kurikulum Baru Sekolah Rendah Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan melibatkan teori dan amali dalam pengajaran dan pembelajaran. (Sila rujuk - Agihan Tajuk). Modul ini mengandungi tiga tajuk iaitu Tajuk 1 Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar Tahap 1 dan 2 (Topik 1 dalam proforma), Tajuk 2 Pengenalan Konsep dan Prinsip Membuat Corak dan Rekaan Tahap 1 dan 2 (Topik 2 dalam proforma), Tajuk 3 Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Menggambar (Topik 3 dalam proforma). Tajuk 4 Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Membuat Corak dan Rekaan (Topik 4 dalam proforma). Modul ini juga disertakan aktiviti dan latihan untuk pengukuhan pembelajaran. Terdapat beberapa aktiviti dan latihan yang disediakan bagi setiap tajuk. Aktiviti dan latihan tersebut termasuk memahami dan menganalisis Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar Tahap 1 dan 2, Pengenalan Konsep dan Prinsip Membuat Corak dan Rekaan Tahap 1 dan 2, Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Menggambar dan Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Membuat Corak dan Rekaan. Berdasarkan pengalaman di sekolah, pelajar digalakkan membuat perbincangan berkaitan dengan latihan dan aktiviti yang terdapat dalam modul ini dengan guru-guru Pendidikan Seni Visual di sekolah anda. Setiap tajuk disertakan latihan bertulis berbentuk analisis dalam setiap topik yang dipelajari. Setiap ulasan tersebut akan dibimbing dengan persoalan-persoalan disusuli dengan sumber rujukan yang berkaitan. Latihan dan aktiviti ini harus disiapkan dalam jangkamasa yang ditetapkan. Hasil kerja pelajar yang telah disiapkan hendaklah dihantar kepada pensyarah secara e-mel atau OLL atau semasa bersemuka semasa berinteraksi. Untuk memantapkan lagi kefahaman setiap tajuk dalam kursus ini, pelajar dinasihatkan membuat banyak rujukan, perbincangan dan pembacaan. Pelajar juga digalakkan menghubungi pensyarah untuk mendapatkan maklumat lanjut yang berkaitan dengan topik-topik yang dipelajari. GAMBARAN KESELURUHAN TOPIK Dalam pendidikan, pengajaran amat perlu dilaksanakan dengan bersistematik dan berkesan supaya pembelajaran berlangsung dengan jayanya. Kejayaan dimaksudkan di sini adalah segala aspek pengajaran dan pembelajaran mencapai hasil pembelajaran yang telah ditetapkan. Untuk mencapai tahap keberkesanan ini, penting sekali seorang guru yang terlibat dalam pengajaran membuat perancangan rapi dan tersusun. Oleh itu topik ini memandu guru untuk membuat rancangan semester dan mingguan. Untuk
ix
pengajaran harian pula pendedahan diberi dengan lebih terperinci berdasarkan format Rancangan Pengajaran Harian yang berunsurkan pembelajaran terkini. Aktiviti yang berlandaskan pembelajaran koperatif juga didedahkan untuk memberi panduan kepada guru merancang aktiviti pembelajaran yang seronok (fun in learning). Dengan itu akan dapatlah menarik tumpuan murid dalam pembelajaran secara optimum.
Hasil Pembelajaran 1. Menghasilkan karya mengikut bidang Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan dengan daya persepsi dan pertimbangan estetik melalui proses kreativiti dan artistik 2. Mengenalpasti prinsip, konsep, pengetahuan serta kemahiran dalam bidang Menggambar dan Membuat Corak dan Rekaan 3. Mengaplikasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam proses penghasilan karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan 4. Membuat sesi apresiasi seni visual karya Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan 5. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran setiap bidang Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan
AGIHAN TAJUK Panduan kepada pengguna
Kadungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam (15 jam) interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk untuk interaksi bersemuka atau pembelajaram melalui modul. (Agihan Tajuk Interaksi Bersemuka dan Modul Mengikut Proforma Kursus)
Bil.
Tajuk/Topik Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar Tahap 1 dan 2 Mengenal alat dan bahan Teknik-teknik Menggambar Kaedah Menggambar Jenis Kegiatan Menggambar Isikandungan - Hal benda - Makna - Cerita - Ekspresif Pengenalan Konsep dan Prinsip Membuat Corak dan Rekaan Tahap 1 dan 2 Mengenal alat dan bahan Jenis Kegiatan Membuat Corak dan Rekaan Mengenal motif dan jenis susunan Kaedah Kreatif untuk menjana motif dan susunan - Kaedah Kreativiti Alexander Osborne Corak terancang dan Corak tidak terancang Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Menggambar Merancang pelbagai aktiviti P&P setiap bidang Menggambar, dengan mengaplikasikan konsep pendidikan seni visual, konsep KBSR dan teori pembelajaran. Merancang pengajaran dan pembelajaran bidang Membuat Corak dan Rekaan Merancang pelbagai aktiviti P&P setiap bidang Membuat Corak dan Rekaan dengan mengaplikasikan konsep PSV, konsep KBSR dan teori pembelajaran.
Interaksi Bersemuka (jam) 4
Modul (jam) 5
Jum. Jam 9
xi
Bil.
Tajuk/Topik Amali Menghasilkan Gambar mengikut Proses berdasarkan Jenis Kegiatan dalam Bidang Menggambar dalam Sukatan Pelajaran. Membuat pemerhatian Meneroka alat, bahan dan kandungan Menghasilkan gambar mengikut proses perlaksanaan Mengaplikasi tertib kerja dan tata-cara bekerja dalam proses penghasilan Mengaplikasi ICT sebagai bantuan dalam proses Menggambar Menjalankan aktiviti apresiasi Membuat refleksi untuk tindakan susulan Menyediakan folio Membuat Corak dan Rekaan Mengikut Proses berdasarkan Jenis Kegiatan dalam Bidang Membuat Corak dan Rekaan dalam Sukatan Pelajaran. Membuat pemerhatian Meneroka alat dan bahan serta olahan Meneroka motif dan susunan Meneroka rekaan - tujuan - kandungan - fungsi Membuat Corak dan Rekaan mengikut Proses perlaksanaan Mengaplikasi tertib kerja dan tata-cara bekerja dalam proses penghasilan Mengaplikasi ICT sebagai bantuan dalam proses Membuat Corak dan Rekaan Menjalankan aktiviti apresiasi Membuat refleksi untuk tindakan susulan Menyediakan folio
Interaksi Bersemuka (jam) 15
Modul (jam) 0
Jum. Jam 15
15
15
Jumlah keseluruhan
45
15
60
xii
PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR
Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan
PENGENALAN KONSEP DAN PRINSIP MENGGAMBAR TAHAP 1 DAN 2

1.0 Sinopsis
Tajuk ini meliputi pengenalan konsep dan prinsip menggambar tahap 1 dan 2. Pada peringkat ini, anda juga akan diperkenalkan dengan konsep karya menggambar. Tumpuan diberikan kepada aspek alatan dan bahan, kaedah, teknik, jenis dan isi kandungan yang merangkumi aspek hal benda, makna, naratif dan ekspresif. Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh menjelaskan, menghayati, mengaplikasi, melaksanakan dan membuat refleksi tentang konsep dan prinsip menggambar dengan merujuk kepada sukatan, huraian, buku-buku dan internet serta pengalaman tokoh-tokoh guru. 1.1 Hasil Pembelajaran 1.1.1 Menghasilkan karya menggambar melalui proses kreativiti dan artistik. 1.1.2 Mengenal pasti prinsip, konsep, pengetahuan serta kemahiran dalam bidang menggambar 1.1.3 Mengaplikasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam proses penghasilan karya menggambar. 1.1.4 Melaksanakan sesi Apresiasi Seni Visual karya menggambar. 1.2 Kerangka Konsep Tajuk-Tajuk Modul
Bidang,Jenis, Kandungan
Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar
Jenis
Isi Kandungan
Alat dan Bahan
Hal Benda
Makna
Naratif /Cerita
Ekspresif
1.3
Kandungan Isi
BIDANG, JENIS AKTIVITI, KANDUNGAN Bidang- Dipanggil bidang Menggambar iaitu salah satu di antara empat bidang kegiatan yang terkandung dalam sukatan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Antaranya ialah Mencorak dan Membuat Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan dan Mengenal Kraf Tradisional. Jenis Aktiviti- Mengandungi beberapa jenis aktiviti menggambar antaranya ialah Lukisan, Catan, Kolaj, Montaj, Renjisan, Percikan, Gurisan, Mozek, Capan, Stensilan (cetakan), Gosokan dan Tiupan. Kandungan- Merangkumi skop tajuk-tajuk yang dicadangkan sesuai dengan tahap murid. Asas-Asas Seni Reka, nilai artistik, kreativiti, apresiasi, persepsi seni visual, budaya serta kemahiran-kemahiran asas diterapkan dalam aktiviti-aktiviti menggambar.
ALAT DAN BAHAN Membezakan antara alat dengan bahan. Memperkenalkan pelbagai jenis alat dalam bidang kegiatan menggambar. Menunjuk cara bagaimana mengendalikan alat. Mendedahkan pelbagai jenis bahan dalam bidang kegiatan menggambar. Membuat penerokaan / eksperimental terhadap penggunaan pelbagai bahan dalam bidang kegiatan menggambar.
JENIS Merangkumi jenis-jenis menggambar seperti Lukisan, Catan, Foto, Ilustrasi, Animasi, gambar 3 Dimensi dan Ilusi Visual (optical illussion).
ISI KANDUNGAN Hal Benda - Menerangkan maksud hal benda dalam konteks focus point serta mendedahkan fungsi dan prinsipsubject matterdalam karya. Makna - Menerangkan makna-makna atau simbol-simbol dalam karya berdasarkan Asas Seni Reka dengan menggunakan laras bahasa seni. Cerita/naratif - Mendedahkan kaedah-kaedah membuat pengisian (unsur-unsur penceritaan) dalam karya serta membuat interaksi dengan karya melalui proses apresiasi dan kritikan seni. Ekspresif - Ekspresi karya secara natural, kreatif dan artistik.
Apakah langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh guru Pendidikan Seni Visual untuk mempertingkatkan bidang kegiatan Menggambar.
1.4 Situasi
Seorang guru Pendidikan Seni Visual telah bertukar ke sekolah barunya. Beliau dapati tiada satu pun sudut khas untuk mata pelajaran Pendidikan Seni Visual. Malah hasil-hasil seni hanya berkisar kepada seni huruf dan corak-corak yang menghiasi dinding-dinding bangunan. Kegiatan menggambar tiada langsung, menyebabkan suasana panorama di sekolah itu kurang ceria dan
membosankan. Gambaran yang terdapat seolah-olah budaya menggambar disisihkan. Apabila diajukan soalan kepada guru dan murid, rata-rata berkata guru yang terdahulu mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni Visual tidak mengajar topik menggambar atas alasan tidak boleh menghasilkan karya-karya berimej figura dan haiwan.
Pernahkah anda mengalami situasi seperti di atas semasa mengajar di sekolah? Apakah yang sebenarnya berlaku? Adakah kerana guru itu tidak faham sistem atau kurikulum Pendidikan Seni Visual ? Atau tindakan guru sebelum beliau mendapat persetujuan daripada guru besar sekolah tersebut? Apakah langkahlangkah yang perlu anda lakukan untuk memperbaiki situasi ini? Catatkan refleksi anda:Aktiviti 1
__________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________
1.5
Apakah yang dimaksudkan Bidang?
Terdapat empat bidang kegiatan yang terkandung dalam sukatan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR iaitu Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan, Membentuk dan Membuat Binaan, dan Mengenal Kraf Tradisional. ( rujuk Sukatan Pelajaran PSV KBSR ).
Dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR bidang menggambar ialah:
satu bidang yang menekankan perkembangan persepsi dan kemahiran seseorang murid;
satu bidang yang melihat kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan mereka dalam membuat gambar dengan menggunakan pelbagai media dan teknik. Di samping itu ia menekankan aspek ruang, struktur, imbangan dan komposisi dalam sesuatu hasil karya. Antara aktiviti yang dijalankan dalam bidang ini ialah lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, gosokan, resis, percikan, mozek dan lain-lain lagi;
bidang ini menekankan perkembangan imaginasi, kreativiti dan ekspresi diri seseorang murid. Bidang ini meliputi penerokaan kesan seni serta mengenali pelbagai alat/bahan dan kegunaannya. Kegiatan ini membolehkan murid
mengenali dengan lebih dekat lagi pelbagai kemahiran asas dan teknik dalam proses rekaan. Kesedaran murid terhadap alam sekitar melalui pemerhatian, penerokaan dan eksperimental menjadi fokus utama bidang ini; bidang menggambar juga memfokuskan kepada perkembangan persepsi visual murid dan kesedaran terhadap Asas Seni Reka seperti warna, garisan, susunan dan kesannya. Dengan ini murid akan dapat menyelaraskan pemerhatian mereka dan pengalaman mereka dalam aktiviti hasil kerja seni. Aspek apresiasi hasil kerja perlu diadakan sebagai satu proses pembelajaran murid. 1.6 Definisi Menggambar
Satu representasi visual terhadap sesuatu objek atau imej yang dihasilkan di atas permukaan rata.
Satu olahan elemen-elemen Asas Seni Reka yang mengandungi komposisi artistik yang dihasilkan melalui aplikasi warna di atas permukaan rata.
Satu gambaran mental yang nyata dan pemberitahuan imej emosi/mental seseorang.
Imej melalui ilustrasi menjelaskan tentang sesuatu objek. Gambaran huruf yang diterangkan dalam bentuk grafik. Representasi visual yang dihasilkan dalam bentuk dua dimensi. Imej sebagai satu artifak yang menunjukkan satu kecenderungan terhadap sesuatu objek.
1.7
Jenis-Jenis Aktiviti Dalam Bidang Menggambar Lukisan, Catan, Kolaj, Tiupan, Gosokan, Mozek, Montaj, Resis, Gurisan, Capan, Cetakan / Stensilan dan Percikan.
1.8
Pengenalan Aktiviti dalam Bidang Menggambar 1.8.1 Lukisan Lukisan merupakan hasil kerja seni yang dibuat untuk meluahkan perasaan berbentuk imej dengan menggunakan media kering. Penggunaan alat dalam sesebuah lukisan terhad kepada media kering seperti pensel, pensel warna, pastel, arang, pen dan dakwat. Contoh lukisan yang jelas ialah karikatur atau lukisan pelan. Proses menghasilkan garisan, melorek dan menggosok juga dinamakan lukisan. Lukisan ialah penggunaan garisan yang ekspresif dan nyata. Lukisan adalah lanjutan dari kerja-kerja lakaran bagi merakamkan informasi visual kepada sesuatu kegiatan lain seperti catan, kolaj, montaj dan cetakan. Lakaran ialah penghasilan garisan-garisan saranan atau garisan
eksperimental bagi mencari satu imej yang dikehendaki. Lukisan bermula dengan lakaran dan daripada lakaranlah terhasilnya lukisan dan lukisan akan berlanjutan kepada catan. Adalah menjadi tanggungjawab guru melatih murid melakukan lakaran terlebih dahulu sebelum melukis imej yang sebenar. Galakkan murid melakukan thumbnail (lakaran-lakaran kecil) ketika mencari idea. Elakkan penggunaan pemadam ketika membuat lakaran. Sudah menjadi sifat kanak-kanak gemar menggunakannya ketika melakar. Guru Pendidikan Seni harus peka dengan situasi ini.
1.8.1.1
Alat dan Bahan dalam Aktiviti Lukisan
1.8.1.2
Kertas Lukisan
Kertas lukisan biasa ( drawing block ) - permukaan yang sesuai untuk semua bahan. Kertas cat air mempunyai beberapa gred tekstura. Kertasnya tebal dan bermutu tinggi, mahal dan sesuai untuk cat air dan antara jenama yang biasa terdapat seperti Arches, Cotman, Fredrix dan lain-lain.
Bod Bristol - merupakan kertas bod putih yang keras dan licin yang dicipta untuk pen.
Kertas Ledger Bond - kertas lukisan yang mempunyai beraneka jenis permukaan iaitu licin, sederhana kasar dan kasar. 7
Kertas Ingres /sugar paper - kertas ini mempunyai permukaan yang halus dan berbulu. Ia terdapat dalam pelbagai warna. Biasanya digunakan untuk lukisan pastel.
Lain-lain kertas seperti brown paper , kertas komputer, kertas arkitek, kertas taip, kertas fotokopi, kertas suratkhabar. 1.8.1.3 Jenis-Jenis Garisan (types of line)
Garisan Nyata ( Physical line ) Garisan Tidak Nyata ( Implied Line ) Garisan Organik (Curvilinear Line) Garisan Geometrik ( Rectilinear Line ) 1.8.1.4 Sifat-sifat Garisan (qualities of line)
Conteng (scribbles) Silang pangkah (cross hatching) Kontor (contour) Beralun (wavy) Titik (stippling) Selari (parallel) Berbulu, berserabut, berduri Tebal, Nipis, Terang, Gelap Berbintik, berputar 1.8.1.5 Menentukan Tema atau Subjek
Seorang guru PSV haruslah menentukan terlebih dahulu tema atau subjek sebelum memulakan sesuatu pengajaran dan pembelajaran.
Pembelajaran yang tidak dibimbing oleh penentuan tema atau subjek akan menyebabkan murid hilang punca. Murid biasanya mempunyai reaksi yang spontan terhadap alam persekitaran dan apa yang berlaku dalam situasi harian mereka. Tema atau subjek yang ingin dilukis terbahagi kepada tiga. Tema-tema yang dipilih ialah tema persekitaran, masyarakat dan komunikasi.
1.8.1.6 Jenis-Jenis Lukisan (i) Lukisan figura - imej yang berkaitan dengan manusia atau haiwan (ii) Lukisan alam benda - objek kaku atau tidak bernyawa (iii) Lukisan lanskap - pemandangan di luar studio atau di dalam studio 1.8.1.7 Penerokaan Alat, Bahan dan Teknik Terdapat pelbagai jenis alat, media dan bahan yang digunakan untuk kegiatan membuat lukisan. Di antaranya ialah seperti berikut: Pensel
Dihasilkan dari campuran tanah liat dan arang. Pensel boleh didapati mengikut gred tertentu dan dikategorikan dalam jenis keras ialah jenis H. Pensel jenis lembut dikategorikan dalam jenis B. Jenis H adalah sesuai digunakan untuk menghasilkan lakaran ringkas kerana garisan yang dihasilkan adalah kelabu. Manakala jenis B pula sesuai digunakan untuk membuat lorekan atau menghasilkan ton. Perlu diingatkan semakin besar nilai H (H, HB, 2B), semakin keras kesan pensel iaitu garisan yang dilakar adalah kelabu dan kurang gelap. Semakin besar nilai B (B - 6B), semakin lembut dan gelap kesan pensel lorekan yang dihasilkan. Garisan yang dihasilkan dengan media pensel dipengaruhi 3 faktor iaitu: Jenis pensel Tekanan Kelajuan lorekan pensel
Arang ( charcoal ) Pensel arang dihasilkan dari batang kayu terbakar. Ia merupakan media melukis yang tertua sekali di dunia. Digunakan oleh pelukis sejak abad ke-17 dan ke-18 pada dinding gua. Keistimewaan arang berupaya untuk menunjukkan kesan tekstur permukaan yang dilukis dan kesan ton dengan baik.
Antara kelebihan arang dalam lukisan ialah:- mempunyai kesan kelembutan yang tinggi - mempunyai kesan kegelapan yang tinggi - menghasilkan kesan tekstur yang menarik. 9
- menghasilkan garisan yang tajam dan tepat - dapat menghasilkan ton lorekan dengan cepat dan menarik - melukis kawasan yang luas dalam masa yang singkat - dihalusi dengan menyapu air di atasnya - roti boleh dijadikan pemadam dan hasilnya perlu disembur dengan fixertive (pemati) - mudah digunakan serta cepat
Contoh karya Lukisan yang menggunakan Arang ( charcoal)
Gabungjalin Pelbagai Aspek
Untuk menghasilkan lukisan yang bermutu, kita perlu mengambil kira beberapa aspek seperti berikut: I) II) III) IV) V) VI) Asas Seni Reka (Unsur Seni dan Prinsip Rekaan) Perspektif (1, 2 dan 3 titik lenyap) Tetingkap fokus iaitu kaedah memilih sudut pandangan Kesan cahaya pada imej Pembentukan bayang-bayang Teknik (garisan selari, silang pangkah, conteng, titik, teknik campuran dan lain-lain VII) VIII) Jenis alat, media dan bahan yang hendak digunakan Teknik mengukur objek mengikut kadar banding
10
1.8.2 Catan Catan adalah satu proses menyapu warna atau pigmen ke atas sesuatu permukaan rata dengan menggunakan pelbagai alat seperti berus, pallette knife, jari dan lain-lain. Aplikasi warna basah untuk menghasilkan imej ke atas permukaan rata seperti kertas lukisan, kanvas, dinding dan sebagainya. Aplikasi pelbagai teknik mewarna. Penggunaan alat, bahan dan teknik dalam catan sangat penting dan perlu dititik beratkan. Ia dapat menentukan jenis dan kualiti sesuatu catan yang akan dihasilkan. Terdapat pelbagai teknik yang boleh dihasilkan semasa mencatan.
Antaranya ialah teknik Impasto, Glazing, Hard Edge, Scumbling, Alla Prima, Basah Atas Basah, Basah Atas Kering, Kering Atas Basah dan Kering Atas Kering tetapi di peringkat sekolah rendah kebanyakan teknik-teknik mencatan adalah secara spontan dan terus menerus. 1.8.2.1 Alat dan Bahan dalam Catan
Pensil digunakan untuk membuat lakaran sebelum mewarna Pelbagai jenis berus Pelbagai jenis warna seperti warna air, warna poster, akrilik, warna minyak, cat mural, warna tempera
Palet atau bekas membancuh warna Bekas untuk mengisi air atau minyak Kertas lukisan, kanvas, permukaan dinding Kain untuk mengelap atau membersih
11
Contoh Alat dan Bahan untuk Catan Catan adalah salah satu cabang seni menggambar yang banyak
menggunakan pewarna. Bahan-bahan pewarna seperti cat poster, cat air, cat minyak, cat tempera, cat gouche dan cat akrilik adalah warna-warna yang dapat membantu seseorang pelukis menghasilkan catan. Catan yang bersifat 2 dimensi biasanya diwarnakan di atas permukaan pelbagai jenis kertas dan kanvas. Dalam proses mencatan aspek yang paling penting ialah memahami pelbagai jenis warna dan cara-cara mewarna kerana ia memerlukan kemahiran mewarna dengan betul. Tujuannya ialah untuk menghasilkan catan yang menarik. Berikut ialah contoh beberapa jenis warna yang digunakan oleh pelukis untuk menghasilkan catan:
Bahan Warna poster
Bahantara Air
Penguat Pengilat larut air
Sifat-sifat Bersifat legap dan tebal Cepat kering Boleh lutsinar tetapi tidak seperti cat air Sesuai di permukaan kertas Bersifat lutsinar, lembut Bersifat tebal sekiranya disapu berlapis-lapis Sesuai di permukaan kertas Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Kesan seperti cat air dan cat minyak Kalis air dan minyak Dihasilkan di permukaan kanvas Bersifat legap dan tebal Lambat kering Hanya sesuai untuk permukaan kanvas Bersifat lutsinar tetapi tidak seperti cat air Sesuai di permukaan kanvas dan kertas
Warna air
Air
Gam arab
Cat akrilik
Air/minyak
Plastik cecair warna putih
Cat minyak
Turpentine
Minyak linsid
Cat tempera
Air
Kuning telur
12
Cat gouache Fresco
Air
Gam arab
Kapur plaster
Air atau kapur
air
Bersifat lutsinar dan legap Cepat kering Sesuai di permukaan kertas Bancuhan pewarna dan air disapukan ke atas lapisan kapur plaster yang masih lembap Ia sesuai untuk menghasilkan catan dinding atau mural
1.8.2.2
Teknik-Teknik Mewarna
Cat air dan cat poster banyak digunakan oleh murid-murid di sekolah terutama sekolah rendah. Ini kerana bahan tersebut mudah diperolehi dan senang mengendalikannya. Semasa mewarna perkara yang paling penting diambil kira ialah kawalan kepekatan campuran warna dan air. Ia adalah faktor utama yang menentukan kualiti hasil sesebuah catan.
Teknik Cat Air Berasaskan air dan bersifat lutsinar/transparen Terdapat beberapa teknik cat air seperti Basah Atas Basah, Basah Atas Kering, Kering Atas Basah dan Kering Atas Kering Semasa mewarna gunakan berus yang paling sesuai jenis lembut Basahkan bahagian kertas yang akan diwarnakan dahulu dengan air bersih. Contohnya seperti bahagian langit atau bumi Bagi mendapatkan ton warna, campurkan lebih air pada warna untuk mendapatkan warna yang cerah Untuk mendapatkan ton warna gelap, pekatkan sedikit warna tersebut
Contoh karya teknik Basah Atas Basah 13
Contoh karya Teknik Basah Atas Kering
Teknik Cat Poster Berasaskan air Cat poster berlainan cirinya dengan warna air. Ia bersifat legap dan tebal jika disapukan di atas permukaan kertas (floating) Tenik mencatannya sama seperti cat akriklik dan cat minyak Berus yang sesuai digunakan ialah jenis keras Ton yang cerah boleh dihasilkan dengan mencampurkan putih atau warna yang terang seperti kuning, yellow ocre dan lain-lain Untuk ton yang gelap, warna-warna gelap perlu dicampurkan seperti hitam, coklat, biru dan lain-lain
Teknik Cat Minyak Berasaskan minyak - linsid dan turpentine Cat minyak juga bersifat legap seperti warna poster dan akrilik. Cat minyak perlu dicampur dengan minyak linsid (linseed oil) untuk mencairkan dan memudahkan kerja-kerja mewarna. Berus jenis keras atau pisau palet (pallete knife) biasa digunakan Cat ini lambat untuk kering tetapi hasilnya tahan lama. Jika terdapat kesilapan mewarna , kita hanya perlu menindihkan warna di atasnya ia sesuai diwarnakan di permukaan kanvas,kadbod atau kepingan kayu yang keras.
Contoh Karya Cat Minyak 14
1.8.3 Kolaj Kolaj bermakna potong, koyak, gunting, gam, tampal sesuatu bahan ke atas suatu permukaan Berasal dari perkataan Perancis yang bermaksud gam iaitu kerja-kerja menampal / melekatkan cebisan kertas-kertas, kain atau bahan lain di atas permukaan 2D. Satu hasil kerja seni yang menggabungkan sebahagian imej seperti foto atau dari cetakan majalah disusun dan ditindih-tindih mencantum potongan gambar menjadi satu komposisi artistik 1.8.3.1 Alat dan Bahan dalam Kolaj
Pengkarya kolaj biasanya menjadikan objek-objek di sekeliling mereka untuk dijadikan bahan-bahan dalam hasil kolaj mereka. Mereka bebas menggunakan apa sahaja peralatan, media, teknik seperti dawai, kepingan besi, kaca, plastik, kulit pokok, batu, dedaun kering, lalang kering, kain perca, butang, reja reben, benang, potongan gambar dari majalah atau suratkhabar, setem, gambar foto, tiub kadbod, pelbagai jenis kertas yang berjalinan, kotak telur, kapas, tisu dan sebagainya. Kolaj juga boleh dihasilkan daripada campuran pasta kering, beras dan kekacang seperti yang mempunyai bentuk dan warna yang menarik. Pengkarya menggunakan kepingan kadbod yang kukuh sebagai dasar. Biasanya bahan-bahan yang digunakan adalah tahan dan kuat. Mereka juga menjadikan stor sebagai tempat penyimpanan peralatan dan bahan-bahan yang hendak digunakan dalam aktiviti kolaj. Warna-warna seperti cat kilat, cat poster, cat air, akrilik, dan tempera juga digunakan untuk bahagian latar belakang kolaj. Aktiviti kolaj sangat sesuai dijalankan sebagai salah satu kegiatan menggambar terutama di peringkat sekolah rendah. Murid-murid pada tahap tersebut perlu didedahkan dengan pelbagai jenis dan teknik menghasilkan kolaj supaya mereka mendapat satu gambaran sebenar tentang apa itu kolaj. Perlu diingat juga tidak semua jenis dan teknik kolaj sesuai dijalankan pada murid tersebut. Guru harus menyesuaikan jenis dan teknik yang hendak dijalankan mengikut tahap kecerdasan murid dari tahap satu hingga ke tahap dua.
15
Di bawah ini disenaraikan pelbagai jenis teknik kolaj yang boleh diaplikasikan: Teknik potong kertas dan fabrik Teknik koyak kertas dan fabrik Teknik pelbagai jenis kertas yang berjalinan Teknik media campuran Teknik kertas tisu Teknik tisu dan kertas buangan Teknik catan Teknik percikan Teknik span Teknik scrapping Teknik Stensilan Teknik Jalinan
Contoh karya Kolaj
Contoh Karya Kolaj Teknik Tikam Kertas 16
1.8.3.2
Teknik
Dalam menghasilkan sebuah kolaj, seseorang perlu menggunakan idea dan kreativiti tersendiri untuk mendapatkan hasil kerja yang indah dan berkualiti. Penggunaan bahantara yang bersesuaian dengan tema atau tajuk catan juga perlu diambil kira apabila menjalani proses kolaj. Berikut ialah contoh teknik yang paling mudah bagaimana seseorang itu boleh menghasilkan sebuah kolaj: 1. 2. Fikirkan satu tema yang hendak dihasilkan supaya mesejnya sampai Sediakan bahan-bahan seperti kertas atau fabrik yang diperlukan untuk kolaj tersebut dan proses bahan-bahan tersebut 3. Sediakan kertas pelbagai warna termasuk keratan majalah/akhbar untuk menimbulkan kesan jalinan, harmoni, kontra pada kolaj anda 4. 5. 6. Buat lakaran pada kertas lukisan untuk menyenangkan kerja-kerja menampal Sapukan gam pada permukaan kertas. Lekatkan dengan cebisan kertas atau fabrik di atas permukaan yang disapu dengan gam mengikut gaya yang disukai 7. Apabila kering sapukan lagi gam di atas lapisan pertama untuk menampal kertas bagi menimbulkan kesan objek. 1.8.4 Gosokan (Frottage ) Satu proses menggosok dan merekod corak atau imej yang terdapat pada permukaan yang berjalinan Satu proses awal penerokaan murid melalui deria sentuh terhadap jalinan yang terdapat di sekeliling mereka Gosokan adalah satu cara paling mudah dan terbaik untuk merakamkan pelbagai jalinan pada sesuatu permukaan Hasil cetakan dibuat dengan menggosok dakwat, pensel, kapur ke atas sekeping kertas yang diletakkan di atas suatu permukaan yang berjalinan. Satu representasi salinan dibuat dengan meletakkan sekeping kertas di atas sesuatu permukaan dengan menggosok menggunakan bahan tertentu. Gosokan dianggap satu eksplorasi permukaan supaya dapat
mengembangkan pemahaman dalam penggunaan jalinan dan ton. 17
Dalam Kamus Dewan, gosokan bermaksud bergesel iaitu menggosok dengan (jari, barang atau lain-lain alat) menggunakan sesuatu untuk menggosok. Menurut Glosari Seni Lukis pula gosokan bermakna pemindahan reka bentuk atau corak dari sesuatu permukaan ke permukaan lain dengan cara menggosokkan pensel di atas permukaan yang hendak dipindahkan. Dalam Sukatan Pelajaran KBSR, kegiatan gosokan menjadi salah satu aktiviti yang boleh dilaksanakan dalam bidang menggambar dan salah satu cara yang kreatif untuk mempersembahkan suatu hasil kerja seni. Banyak manfaat boleh didapati apabila kita mempelajari bidang kegiatan ini. Di antaranya ialah kita dapat memperkembangkan deria lihat terhadap persekitaran dan boleh mengekspresi pelbagai perasaan seperti gembira, suka, minat, selesa dan sebagainya. Apabila kita mengaplikasikan aktiviti gosokan dalam aktiviti seni, secara tidak langsung kita akan peka terhadap jalinan yang terdapat di persekitaran dan menyedarkan kita bahawa setiap permukaan yang berjalinan boleh menghasilkan pelbagai corak yang menarik.
Jalinan Permukaan Bersimen
Jalinan Permukaan Kayu/Papan 18
Contoh Jalinan
Pelukis Karl Mayek Sedang Menghasilkan Jalinan 1.8.4.1 Meneroka Pelbagai Teknik Gosokan
Secara sepintas lalu apabila kita memperkatakan tentang teknik untuk mendapatkan jalinan akan terbayang bahawa proses itu dihasilkan dengan menggosok di atas permukaan kertas yang terdapat bahan berjalinan di bawahnya. Sebenarnya jika diteliti dengan lebih lanjut lagi teknik-teknik gosokan boleh dipelbagaikan seperti: Gosokan satu lapis dan satu arah sahaja Gosokan beberapa lapisan di atas tempat yang sama secara berulang kali Gosokan beberapa kali dari arah dan sudut yang berlainan Gosokan secara pusingan Gosokan menggunakan pelbagai jenis warna Gosokan monokrom (satu warna sahaja) Gosokan potongan kertas
Kesan Jalinan Melalui Teknik Gosokan 19
1.8.4.2
Alat dan Bahan
Lazimnya alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan gosokan adalah mudah didapati dan terpulang kepada pengkarya itu sendiri. Walaubagaimanapun diperingkat sekolah rendah, peralatan, bahan dan jenis media adalah terhad kepada kemampuan dan keupayaan tahap murid itu sendiri. Guru harus berperanan sebagai motivator/penggerak dalam pemilihan dan penyediaan bahan. Berikut ialah senarai alatan dan media yang boleh digunakan dalam aktiviti gosokan: Pelbagai jenis pensil (jenis lembut dan keras), pensel yang berasaskan lilin dan pelbagai jenis pensel warna yang terdapat di pasaran. Pensel dan pensel warna akan memberikan kesan yang halus. Kesan graphite pada mata pensel jenis lembut adalah paling sesuai tetapi cepat rosak. Kapur dan pastel yang pelbagai warna. Jalinan yang dihasilkan tidak akan kekal lama kerana kapur dan pastel adalah bahan kering dan rapuh. Penyembur pemati warna atau fixatif perlu digunakan untuk melindungi kesan jalinan daripada rosak. Pelbagai jenis warna krayon. Memberikan kesan gosokkan yang tebal dan nyata. Penggunaan krayon digosok secara sisi atau dibaringkan akan menghasilkan kesan jalinan yang lebih baik daripada menggunakan mata krayon. Arang atau pensil arang. Gosokan yang dihasilkan oleh arang mudah rosak kerana sifatnya yang berhabuk dan rapuh. Fixative atau pemati warna digunakan ke atas permukaan berjalinan untuk mengukuhkan kesan jalinannya daripada mudah rosak. Kertas surat khabar yang belum bercetak, kertas pengalas rak-rak dapur yang jenis nipis, kertas kartrij, kertas taip dan lain-lain kertas yang bersesuaian. Penggunaan pelbagai jenis kertas yang tidak terlalu tebal adalah penting untuk memperoleh kesan jalinan yang menarik. 1.8.5 Montaj Menampal dan melekatkan gambar-gambar pada suatu permukaan bagi menimbulkan mesej. Menggunakan potongan gambar-gambar yang berkaitan dari manamana media cetak untuk menghasilkan satu karya . 20
Cantuman gambar-gambar / foto dalam satu komposisi ilustrasi. Satu kreatif. komposisi gambar dicipta dengan menggunakan teknik
superimpose di mana pelbagai cebisan gambar/foto disusun secara
Satu hasil seni yang mengandungi sebahagian daripada imej yang ada seperti dalam gambar foto, majalah, cetakan yang disusun supaya bercantum, bertindih, diubahsuai untuk menghasilkan satu imej.
Satu proses menghasilkan karya seni cantuman beberapa gambar atau corak yang disusun secara bertindih-tindihan di antara satu sama lain
Satu cara yang sama digunakan pada zaman sekarang menggunakan perisian image editing software. Teknik ini digunakan oleh orangorang professional sebagai compositing atau Photoshop.
Satu kegiatan foto montaj dalam bidang Seni Halus yang mengaplikasikan elemen-elemen fotografi superimpose yang digabungkan dengan teknik catan. Kombinasi seperti ini dihasilkan oleh George Grosz pada tahun 1915. Pergerakan Dadaisme di Berlin banyak menghasilkan aktiviti montaj dalam seni rupa moden. Pelukis-pelukis dari aliran Dadaisme telah menggabungkan foto-foto mereka untuk menghasilkan subjek baru atau imej visual sebagai alat yang berkuasa untuk pergerakan Dadaisme yang menentang Perang Dunia Pertama. Teknik foto montaj ini kemudiannya menjadi ikutan ramai dan digunakan oleh pelukis-pelukis aliran Surealisme seperti Salvador Dali. Retrospektif pameran pertama dunia dalam foto montaj diadakan di German pada 1931. Kemudian menular pula kepada orang-orang Eropah lain dan menggelarkan aktiviti seni ini sebagai photocollage yang bermakna hasil kerja yang bercita-cita besar atau mempunyai satu impian besar yang mencantumkan elemen-elemen tipografi (seni huruf), kerja-kerja menggunakan berus dan objek sebenar dilekat bersama foto montaj. Lama-kelamaan teknik tahun 1920 sehingga sekarang. 1.8.5.1 Alat dan Bahan ini digunakan dalam industri pengiklanan pada
Setiap pelukis mempunyai cara dan gaya yang tersendiri apabila ingin menghasilkan kerja-kerja seni. Begitu juga pelajar, mereka digalakkan membuat 21
ekspresi mengikut idea dan cara mereka. Penggunaan alatan dan bahan untuk menghasilkan sesuatu hasil kerja seni, pelukis akan mengenalpasti bahan apakah yang sesuai dan senang untuk didapati supaya kerja-kerja yang hendak dijalankan tidak terganggu. Berikut ialah beberapa contoh alatan dan bahan yang boleh digunakan dalam penghasilan aktiviti montaj: Foto sebenar seperti gambar keluarga, alam semulajadi, haiwan, alam benda Gambar atau ilustrasi dari majalah/surat khabar seperti figura, landskap dan tumbuh-tumbuhan Gunting, pisau pemotong kertas, pelbagai jenis gam Warna basah seperti cat tempera, cat air, cat poster, dakwat dan berus lukisan Gambar atau imej yang telah diimbas dengan menggunakan pengimbas Bahan-bahan terbuang seperti gambar-gambar lama, cawan dan pinggan kertas, imej kartun dari majalah, poster dan lain-lain bahan yang berkaitan
Pelbagai jenis tiket seperti tiket bas, tiket tol, tiket teksi, tiket pawagam dan lain-lain. Aktiviti montaj bukan sahaja boleh dihasilkan secara manual tetapi ianya
boleh dihasilkan
dengan
menggunakan
komputer
melalui
perisian-perisian
seperti Paintbrush, Photoshop dan Microsoft word. Dalam Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR tahun 5 dan tahun 6, adalah diharapkan murid-murid pada tahap tersebut dapat membuat penerokaan berdasarkan pemerhatian dengan bantuan komputer dalam penghasilan kerja-kerja seni mereka. Di peringkat ini murid-murid perlu didedahkan dengan penggunaan komputer bukan sahaja celik IT tetapi sekurang-kurangnya aktiviti seni dapat dijalankan dengan cara yang berlainan dari kebiasaannya. Walaubagaimanapun terpulang kepada
kebijaksanaan guru dan pihak sekolah untuk mengatasi masalah kekurangan komputer di sekolah. Di bawah ini dicadangkan beberapa teknik penghasilan montaj yang boleh dijalankan: Montaj keluarga Photo montaj (digital image) Montaj dari bahan terbuang Montaj campuran pelbagai teknik 22
Montaj alam semulajadi Montaj figura Montaj alam benda Montaj corak huruf / typhography Montaj haiwan
Contoh karya teknik Montaj pelbagai tema
Contoh Montaj Potret
Contoh Montaj pelbagai teknik
1.8.6 Percikan dan Renjisan Percikan adalah salah satu aktiviti dalam bidang menggambar. Ia merupakan salah satu teknik hiasan catan dengan mengetuk atau menjentik bahagian bulu berus yang akan menghasilkan kesan speckled granite - style finish yang akan kelihatan lebih moden daripada kesan warna yang lain. Percik-percik halus warna disembur ke ruangan yang sudah dikepung dengan imej untuk menghasilkan kesan percikan. Satu teknik corakan warna yang dihasilkan dengan tepukan atau jentikan menggunakan berus lukisan yang mengandungi warna ke atas permukaan yang rata yang sudah ditandai dengan imej. Satu kegiatan menyembur bahan cecair ke atas permukaan. 23
Mengikut buku Glosari Seni Lukis percikan didefinisikan sebagai corak-corak tompok dan titik pada lukisan.
Mengikut kamus Dewan Bahasa dan Pustaka pula percikan ialah titik-titik air atau warna yang berserak-serak ke sana sini setelah air atau warna itu terhempas ke suatu permukaan.
Warna-warna dihamburkan, dipantul dan diserak-serakkan ke sana sini. Memercikkan warna/pigmen menyebabkan terhasil imej percikan, berenjisan serta berserakan.
Dari ekses internet http://www..bozzle.com/id-Spattering.html., menerangkan bahawa percikan adalah satu teknik mengaplikasikan sedikit curahan atau titikan warna ke atas permukaan yang dipilih. Percikan seolah-olah memberi kesan seperti permukaan batu atau marble. Perlu diingat kita tidak menggunakan warna yang banyak pada berus. Jika
tidak percikan itu nampak kasar dan tidak menarik. Cat emulsi senang dikendalikan kerana cepat kering dan tidak mudah menyerap di antara satu sama lain. Pelbagai jenis berus boleh digunakan untuk menghasilkan percikan. Kerja-kerja sebegini dikatakan adalah berlawanan dari kaedah stippling iaitu proses membuat titik-titik, menambah titik atau percikan pada sesuatu permukaan. Percikan boleh
menggunakan pelbagai jenis warna dan kesan akan kelihatan lebih menarik.
Contoh karya menggambar teknik Renjisan Contoh karya menggambar teknik Percikan
24
1.8.6.1
Alat dan Bahan
Sebelum melakukan percikan, terlebih dahulu kita menampal imej di atas permukaan kertas bagi mengelakkan ruangan imej terkena percikan cat. Setelah menjalani aktiviti percikan, kita alihkan tampalan imej tersebut dan membuat garisan luar atau mewarnakannya. Percikan dihasilkan dengan pelbagai warna dan kemungkinan alatan yang digunakan dalam aktiviti percikan ialah berus cat atau berus lukisan. Sebenarnya jika dibuat penelitian, terdapat banyak alatan lain yang boleh digunakan untuk membantu seseorang menghasilkan percikan. Di antara alatan yang boleh digunakan untuk menghasilkan percikan ialah seperti berikut:
Berus lukisan yang pelbagai jenis,saiz dan bentuk Berus gigi dan berus sental Pelbagai jenis berus cat dari permukaan lembut ke permukaan keras Penggelek cetakan yang pelbagai saiz Pelbagai jenis cat air, cat poster, akrilik, tempera, cat minyak, cat kilat/gloss paint, cat emulsi, cat plaka / mural, dakwat dan sebagainya
Kertas yang pelbagai jenis seperti kertas lukisan, kertas taip, kadbod, manila kad, kertas stensil termasuk di atas permukaan papan lapis, dinding dan lainlain permukaan yang sesuai
Warna semburan / Spray Can, pistol semburan, peralatan Air Brush Pisau, pita pelekat, kain buruk, surat khabar, gam dan sebagainya. Pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan kering, corak figura, bentuk-bentuk dari alam benda boleh digunakan untuk menghasilkan gambar dalam aktiviti percikan 1.8.6.2 Teknik
Kita telah didedahkan banyak teknik dalam aktiviti bidang menggambar. Jika dibuat rumusan, setiap aktiviti menggambar seperti lukisan, catan, kolaj, montaj, cetakan, gosokan, resis, percikan dan lain-lain mempunyai teknik dan gayanya tersendiri. Guru boleh menggabungkan teknik-teknik ini untuk mendapatkan satu karya yang menarik dan kreatif tetapi haruslah disesuaikan dengan peringkat dan tahap keupayaan murid. Pelbagai jenis teknik boleh dicadangkan untuk diguna pakai semasa menjalani aktiviti percikan ini, di antaranya ialah:
25
Ketika memulakan aktiviti percikan, warna latar pada permukaan kertas perlu ditentukan dahulu. Jika berhasrat menggunakan pelbagai warna, pastikan gabungan warna-warna yang sesuai dan menarik digunakan. Pastikan warna latar telah kering terlebih dahulu sebelum memulakan aktiviti percikan.
Teknik menggunakan berus cat dinding rumah sering menjadi pilihan pelukispelukis terkenal di antaranya Jackson Pollock yang banyak menghasilkan karya-karya percikan. Bahagian hujung berus yang keras dicelup dengan warna, kemudian buang lebihan warna yang terdapat pada berus tersebut dengan menyapu pada tepi tin. Berus diketuk kuat di bahagian tepi tin cat. Ketukan yang kuat akan menyebabkan percikan di permukaan kertas. Hasilnya akan mendapat titikan percikan yang berlainan saiz dan bentuk. Apabila ketukan dibuat beberapa kali, akhirnya akan mendapat satu keseragaman percikan dan aktiviti percikan dianggap sudah berjaya. Ini bermakna saiz percikan yang dihasilkan dengan satu ketukan akan menghasilkan saiz percikan lebih kurang sama.
Percikan menggunakan pelbagai jenis warna boleh juga dihasilkan. Ia boleh dijalankan beberapa kali dengan warna yang berlainan ke atas kawasan percikan yang sama. Hasil percikan ini akan menampakkan titik halus yang pelbagai saiz dan pelbagai warna.
Teknik menggunakan pistol semburan atau spray can
berwarna boleh
menghasilkan percikan yang halus dan seragam. Cara ini dikatakan lebih cepat menghasilkan percikan daripada cara menggunakan berus. Dengan menggunakan tekanan udara yang rendah, kesan percikan akan terjadi. Satu lagi cara menghasilkan percikan ialah dengan menggunakan roller atau berus penggelek. Apa yang perlu dilakukan ialah dengan mencelup berus penggelek ke dalam tin cat. Pastikan penggelek dipenuhi dengan cat, kemudian gelek pada satu permukaan lain seperti kertas dilekatkan pada dinding. Gelek dengan cepat dan laju. Cara ini akan menyebabkan lebihan warna akan terpelanting keluar daripada berus penggelek dan akan menghasilkan percikan pada permukaan berdekatan. Penggunaan warna yang pekat atau cair akan menghasilkan percikan yang berlainan saiz dan bentuk. Terpulanglah kepada kreativiti seseorang bagaimana hendak menghasilkannya. 26
Selain berus lukisan, berus penggelek atau pistol semburan percikan boleh juga dilakukan dengan mengetuk berus yang mempunyai warna pada bahagian pemegang kayu berus yang lain. Lihat contoh gambar di bawah.
Teknik Percikan Ketukan Berus

Sumber: Painting and Decorating: retrieved April 14, 2007, From http://www..bozzle.com/id-Spattering.html
Percikan juga boleh dihasilkan dengan menggosokkan pisau kecil atau hujung jari pada berus lukisan yang telah dicelup warna. Dengan menggunakan teknik ini corak yang serata akan terhasil. Gunakan kedua-dua teknik untuk menghasilkan pada satu permukaan yang sama.
Berus gigi yang pelbagai saiz juga boleh menghasilkan percikan. Celup berus gigi ke dalam warna dan lalukan pada besi halus atau kayu halus.
Percikan dengan jari juga boleh dilakukan. Caranya ialah dengan mencelup kelima-lima jari pada warna dan menghayunkan jari lalu direnjis pada permukaan kertas lukisan. Percikan akan terjadi secara tidak langsung. Percikan cara ini akan menghasilkan percikan yang tidak sekata berbanding semburan. Teknik ini menjadi kegemaran pelukis Jackson Pollock.
Percikan yang menggunakan cat minyak haruslah berhati-hati kerana cat ini mudah merebak ke bahagian lain jika kita silap mengawal kadar kecairannya. Campurkan minyak turpentin atau thinner dengan menggunakan berus. Minyak thinner akan mempercepat cat kering. Permukaan kanvas sangat sesuai berbanding permukaan kertas. Proses ini agak rumit dilakukan dan dicadangkan secara berdua. Seorang menghasilkan warna di atas permukaan dan seorang membuat percikan ke atas warna basah tersebut.
27
Percikan juga boleh dihasilkan dengan menggunakan seranting dedaun dari jenis halus dan nipis seperti daun pine, daun ru atau rumpunan lidi. Celupkannya ke dalam warna basah dan renjis atau percikkan pada permukaan kertas. Cara ini lebih cepat.
Harus berhati-hati sebelum memulakan aktiviti percikan.
Alaskan dengan
surat khabar di sekeliling kawasan yang hendak dijalankan aktiviti percikan. Tujuannya supaya percikan tidak terkena pada kawasan yang tidak dikehendaki. Percikan menggunakan dakwat berwarna boleh digunakan sebagai alternatif kepada warna basah. Dakwat basah mempunyai kesan lutsinar, kilauan dan senang digunakan. Untuk seni halus adalah dicadangkan menggunakan dakwat jenis lightfast kerana kebanyakan dakwatnya cepat kabur.
Penggunaan dakwat ke atas sesuatu permukaan biasanya bersifat kekal dan susah untuk dipadam terutamanya kertas. Apabila telah membuat eksperimen dengan teknik-teknik tersebut baru mulakan aktiviti percikan secara kreatif. Cuba percikan dengan
menggunakan pelbagai jenis warna dan alat, atau mencampurkan percikan dengan faux finishing techniques.
Contoh karya menggambar teknik percikan yang bertemakan alam semula jadi
Sumber: Wankelman, W.F & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts, USA: Brown and Benchmark
28
Contoh percikan di atas permukaan basah/lembab

Sumber: Leland, Nita. (1990). Creative artist. Cincinnati: North Light Book
Contoh karya yang menggabungkan teknik percikan dengan typography

Sumber: Colour Space Studio. (2003). Buku panduan seni grafik 3. Pulau Pinang: Feringhi Distributors
1.8.7 Resis Resis / resist boleh didefinisikan sebagai satu aktiviti menggambar yang dihasilkan melalui penggunaan warna basah dan contengan lilin sebagai bahan pemisah. Lilin sebagai bahan pemisah yang tidak larut air digunakan untuk menutup kawasan permukaan kertas atau kain. Menurut buku Glosari Seni Lukis, resis didefinisikan sebagai satu kaedah melukis yang menggunakan bahan cat berasaskan air yang disapu permukaan yang telah disapukan lilin yang tidak serap air. Resis bermakna satu aktiviti menggambar yang dihasilkan dengan cara menolak warna basah yang disapu ke atas permukaan kertas yang berlilin. 29 ke
Lilin digunakan oleh pelukis sebagai penghadang untuk melindungi warna asal atau warna asli sesuatu permukaan daripada terkena warna baru.
Satu teknik menggunakan bahan berlilin seperti pastel dan krayon bertindak sebagai penghadang kepada serapan warna basah.
Teknik resis menyebabkan permukaan kertas yang diliputi lilin tidak akan menyerap warna dan dalam keadaan warna asal
Resis boleh juga dijalankan dengan cara menggunakan tindihan-tindihan lilin dan menyapu warna dari peringkat warna terang ke peringkat warna gelap
Satu teknik menggambar yang mengaplikasikan teknik-teknik batik.
Contoh hasil kerja dari teknik resis

Sumber: Haley, Ivy. (1971). Creative collage. London: Charles T. Bransford
Contoh hasil resis
30
1.8.7.1
Alat dan Bahan
Teknik resis dalam bidang menggambar adalah satu kegiatan yang sangat menarik untuk didedahkan kepada murid-murid sekolah rendah. Ia adalah satu cara bagaimana murid dapat meneroka dengan lebih jauh tentang alat dan bahan yang digunakan dalam teknik ini. Pada kebiasaannya penggunaan alatan seperti pensel dan pensel warna dalam membentuk garisan dan lakaran sudah biasa digunakan. Dalam proses menghasilkan resis penggunaan alatan utama yang digunakan ialah lilin. Ini membuatkan hasil kerja resis dianggap sebagai satu hasil kerja yang lain dari kebiasaannya. Dengan cara ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak membosankan kerana ada kelainan dan pembaharuan dalam berkarya. Antara alat dan bahan yang boleh digunakan dalam aktiviti ini seperti: Bahan yang berasaskan lilin seperti lilin biasa, lilin paraffin, krayon dan pastel Pelbagai jenis kertas seperti kertas lukisan, kertas tebal, kertas kadbod, kertas kad manila Pelbagai jenis tekstil seperti kain putih seperti kain cotton poplin, cotton cambrich, rayon/fuji, cotton lawn kima Jenis-jenis pensel untuk membuat lakaran, kapur tulis, bekas air, pemadam Jenis-jenis warna seperti cat air, cat poster, tempera,cat emulsi dan lain-lain warna yang bersaskan air Pelbagai jenis dakwat basah 1.8.7.2 Teknik
Untuk menjalankan aktiviti di bengkel, guru haruslah membuat persiapan serta merangka tajuk yang hendak dijalankan pada minggu tersebut. Guru akan memikirkan pula kegiatan apakah yang hendak dijalankan dalam bidang
menggambar. Selepas itu barulah mereka mencadangkan alat, media dan teknik apakah yang hendak digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni. Mengikut Sukatan Pelajaran KBSR yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia, aktiviti-aktiviti yang hendak dijalankan dalam setiap kegiatan menggambar harus dikenalpasti. Aktiviti-aktiviti tersebut adalah sebagai cadangan dan panduan guru untuk menghasilkan aktiviti seni walaupun guru tersebut bukan dari bidang seni pun boleh melakukannya. Seseorang guru Pendidikan Seni Visual boleh menggunakan kreativitinya untuk menjalankan aktiviti 31
lain jika difikirkan bersesuaian dan senang untuk mendapatkan bahan asalkan aktiviti tersebut tidak terkeluar dari tajuk asal. Berikut adalah beberapa contoh teknik resis yang boleh dijalankan kepada murid-murid: Krayon resis lilin dengan warna air, warna poster atau warna tempera Krayon resis dengan dakwat cair Krayon resis batik Resis dari warna air dan pelekat getah Resis dari warna air dan lilin biasa Resis dari kapur dan lilin (rupa positif dan rupa negatif)
Contoh resis dari warna air bertemakan situasi harian

Sumber: Wankelman, W.F & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts, USA: Brown and Benchmark
1.8.8 Mozek Mengikut rujukan dari kamus Glosari Seni Lukis, mozek boleh didefinisikan sebagai satu reka bentuk atau gambar yang dibuat daripada serpihan kaca, kayu, marmar atau pecahan tembikar. Dapatan seterusnya dari internet (http://www.google.com.mydefine:Mosaic) pula menjelaskan seperti yang dinyatakan di bawah: Sebuah gambar atau corak hiasan dibuat dengan menyusun bentuk atau carikkan kecil bahan-bahan seperti kaca, marmar dan seramik (tessera), di susun di atas dinding, lantai atau permukaan yang tidak rata dan menghasilkan pantulan /kilauan.
32
Penghasilan imej yang berasingan dan tidak bertindih, disusun secara bersebelahan.
Foto mozek adalah gambar hasil dari cantuman beberapa gambar lain disusun menjadi satu tema /tajuk.
Satu media seni yang mana kepingan-kepingan kecil kaca, batu atau seramik disusun di bahagian latar yang diplaster.
Satu teknik menggambar yang dihasilkan dengan cara menyusun
secara
teratur sebelah-menyebelah kepingan batu, kaca, seramik atau tessera serta bahan-bahan lain yang sesuai Satu seni dekoratif lama dengan menyusun kepingan kecil kaca, batu, tessera di permukaan dinding, siling dan lantai. Satu bentuk seni yang mana kepingan bahan semula jadi atau bahan buatan manusia yang berwarna disusun bersebelahan tidak ditindih di atas permukaan rata untuk menghasilkan gambar atau corak.
Mengikut sejarah lama, mozek telah diperkenalkan oleh orang Greek. Pada asalnya mereka mencipta mozek untuk tujuan menghias permukaan lantai
Menurut sejarah Romawi, teknik ini banyak terdapat pada permukaan dinding dan lantai bangunan serta jalan raya. Manakala orang Kristian Orthodok Byzantine pada abad ke 16 menghiasi gereja mereka dengan teknik ini. Kini, teknik mozek luas digunakan dalam pembinaan bangunan-bangunan moden dan merupakan sebahagian aktiviti seni di sekolah. Di peringkat sekolah rendah aktiviti mozek diperkenalkan dalam subjek Pendidikan Seni Visual. Ia adalah sebahagian daripada aktiviti yang dicadangkan dalam kegiatan menggambar. Aktiviti mozek boleh dijalankan dalam pelbagai cara dan teknik. Sebelum mengenal bagaimana teknikteknik mozek dijalankan, kita perlu mengetahui jenis-jenis alatan, bahan dan media terlebih dahulu. Mungkin di peringkat sekolah rendah penggunaan alatan dan bahan adalah terhad kepada tahap keupayaan murid itu sendiri. Berikut ialah cadangan beberapa jenis peralatan yang boleh diguna pakai oleh murid-murid di sekolah rendah.
33
1.8.8.1
Alat dan Bahan
Pelbagai jenis kertas seperti kadbod, kertas lukisan, kertas menaip, kertas nota, kertas surat khabar dan kertas binaan (construction paper).
Pelbagai jenis pelekat seperti gam biasa, gam putih, gam kayu dan gam simen.
Bekas untuk menyimpan carikan kertas, kadbod, syiling dan bijirin. Playar, pembaris dan clear spray Bahan semula jadi seperti bunga-bunga kering, pelbagai daun kering dan rumput
Pelbagai jenis biji-bijian atau objek semula jadi. Pewarna makanan Pensel, pen dan tali Pelbagai jenis warna, kertas majalah berwarna dan gambar-gambar berwarna. 1.8.8.2 Teknik
Umumnya terdapat tiga jenis teknik menghasilkan mozek iaitu direct Method, indirect method dan double indirect method. Teknik secara langsung atau direct method itu ialah menggambar di atas permukaan mudah alih atau projek-projek berskala kecil seperti kertas, kadbod, permukaan pasu, lantai dan sebagainya. Keunikan teknik ini ialah tampalan mozek yang dihasilkan akan jelas kelihatan. Keburukannya pula pelukis atau pembuat mozek perlu bekerja secara terus menerus di atas permukaan yang dipilih. Ianya dianggap sebagai satu hasil kerja yang tidak praktikal pada jangka masa yang lama, tidak sesuai pada skala besar dan susah untuk mendapatkan persamaan permukaan rata. Ia sesuai untuk permukaan kertas lukisan, lantai dan permukaan meja.
Teknik secara tidak nyata atau indirect method pula berlaku semasa proses menghasilkan sesuatu kerja. Apabila mozek siap, media yang sama diletakkan di atasnya. Hasil mozek diterbalikkan dan bahagian asli diasingkan dari bawah mozek tadi. Teknik indirect method dan double indirect method selalunya dibuat mengikut bahagian demi bahagian sesuatu gambar terlebih dahulu sebelum hasil mozek itu dihantar ke tempat destinasi untuk ditampal. Ianya amat sesuai untuk projek besar 34
seperti projek mural. Terdapat juga mozek yang boleh dihasilkan dalam digital imej. Imej yang dihasilkan tidak ditindih. Foto mozek pula adalah satu gambar yang dibuat daripada beberapa cantuman gambar-gambar lain yang tidak ditindih. Berikut ialah senarai beberapa teknik menghasilkan mozek dan boleh disesuaikan untuk muridmurid di tahap sekolah rendah: Mozek kertas Mozek timbul Mozek catan Mozek campuran Mozek potongan kertas Mozek cebisan kertas Mozek tebuk (puncher) Mozek koyakan kertas Mozek fabrik Mozek bijian Mozek bahan buangan Contoh Mozek
Contoh Mozek yang berimej flora 1.8.9 Cetakan Cetakan ialah proses terapan blok atau plat. Satu proses yang melibatkan penciptaan plat yang dapat menghasilkan pelbagai imej. Kesan permukaan yang dicetak itu boleh dilakukan ke atas bahan seperti linoleum, styrofoam, logam, kadbod dan bahan-bahan lain. 35
Blok atau plat cetakan boleh disediakan dengan memotong, mengguris, etching, atau melukis. Kemudian dakwat diletakkan ke atas blok atau plat tersebut dengan pelbagai teknik. Kertas dicetak dengan cara menekap ke atas blok melalui gosokan tangan atau menggunakan mesin cetak.
Cetakan yang berjaya ialah apabila ia dapat menghasilkan beberapa keping hasilan yang sama dan sekata. Ini dipanggil edisi. Tiga atau empat cetakan yang pertama, biasanya berbeza dengan edisi cetakan selepas itu. Cetakan pertama ini dinamakan artists proofs (AP). Bilangan siri cetakan ini dinamakan edisi dan proses cap mengecap ini boleh menyebabkan blok atau plat rosak dan bilangan edisi dalam cetakan berakhir. Pada setiap bahagian bawah cetakan, akan terdapat bilangan edisi cetakan yang dihasilkan. Simbol yang mewakili cetakan adalah berupa simbol nombor seperti 5/25 yang merujuk kepada cetakan ke 5 daripada 25 cetakan. Di bahagian tengah
ditulis tajuk cetakan dan di bahagian kanan tercatat nama artis dan tarikh cetakan itu dilakukan. 1.8.9.1 Jenis-Jenis Cetakan
Cetakan Timbulan (Relief) Merupakan proses membuat cetakan dengan meletakkan dakwat atau warna pada permukaan tapak cetakan yang biasanya terdiri daripada blok kayu atau lino. Permukaan acuan merupakan imej yang terhasil di permukaan kertas. Contoh cetakan jenis ini ialah: a) Cetakan Kayu b) Cetakan Lino c) Cetakan Kolagraf e) Cetakan Saring Sutera
Cetakan Stensil atau Skrin Cetakan ini memerlukan kain sutera (organdi) yang diregangkan pada pemidang kayu. Terdapat beberapa kaedah yang boleh digunakan dalam jenis cetakan Cetakan Saring Sutera / Stensil /Serigrafi iaitu: 36
a) Kaedah Potongan Kertas Pendua b) Kaedah Filem Leker / Profilm c) Kaedah Skrin Foto / Photo Emulsion
Cetakan Lithografi / Planograf / Cetakan datar
Cetakan Benaman ( Intaglio ) Contoh cetakan jenis ini ialah: a) Kaedah Turisan (engraving) b) Kaedah Gurisan Asid ( etching ) c) Kaedah Akuantin ( aquantint ) d) Kaedah Mesotin ( mezzotint )
Contoh karya cetakan Gurisan Asid
Contoh karya cetakan blok kayu
Contoh karya cetakan Lino 37
Teknik Cetakan Stensil Kaedah Potongan Kertas Pendua Kaedah ini paling ringkas serta mudah dan sangat sesuai untuk murid tahap 1
dan 2 di sekolah rendah. Ia mendedahkan satu teknik menggambar yang unik dan murid akan berasa seronok untuk mencubanya. Asas kepada kaedah ini ialah teknik capan. Untuk melakukan kaedah ini, sila lihat langkah-langkah di bawah : Sediakan sebuah pemidang skrin. Lukis dan gunting imej atas kertas pendua. Semasa mencetak, letakkan imej yang telah dipotong di atas kertas permukaan dasar yang hendak dicetak. Pemidang skrin diletakkan di atasnya sebelum menuang dakwat atau warna. Gunakan sekuji untuk meratakan warna di atas pemidang skrin. Angkat perlahan-lahan pemidang skrin. Biasanya imej yang dipotong itu akan terlekat pada belakang pemidang skrin. Cetakan ini tidak boleh menghasilkan edisi yang banyak kerana kertas pendua yang dipotong itu akan lembap dan menyebabkan dakwat atau warna terkeluar.
Cetakan kertas pendua
Cetakan Profilm/ kaedah Filem Laker 38
1.8.9.2
Cetakan Menggunakan Bahan Alam Teknik Capan
Bahan-bahan alam seperti ubi kentang, daun, bawang, pelepah pisang sering menjadi pilihan untuk pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah dalam bidang Menggambar. Situasi ini terjadi mungkin disebabkan bahan-bahan tersebut mudah didapati di persekitaran murid.
Bahan: Kentang, warna air dan kertas Alatan : Gunting, pisau, berus dan span
1.8.10 Gurisan Salah satu teknik menggambar yang menjadi kegemaran murid ialah teknik Gurisan, di mana teknik ini memerlukan langkah-langkah yang terperinci dan betul kaedahnya. Guru disarankan melakukan satu demonstrasi sebelum melakukan aktiviti agar murid lebih faham dan jelas mengenai langkahlangkahnya. Pastikan ketika aktiviti ini berlangsung murid memberi perhatian kepada hal-hal kebersihan agar pakaian mereka tidak tercemar dengan bahan krayon atau pastel.
Scratch art is a unique art form using scratchboard. Scratchboard is a wooden panel coated with a layer of white clay and then sprayed with a layer of black India ink. It was developed for the professional scratch artist. reviews.ebay.com/what-isscratchboard
Teknik Gurisan atau grattage ialah satu teknik pembentukkan imej melalui kerja-kerja mengguris atau mengikis semula warna-warna yang terdapat pada permukaan kertas. Imej yang terhasil adalah dalam bentuk-bentuk garisan yang menggabungkan pelbagai jenis garisan seperti silang pangkah ( cross hatching), contengan, garisan selari dan sebagainya. Alat yang digunakan untuk mengguris biasanya yang tajam di hujungnya seperti jarum, alat jangka lukis 39
dan pisau. Guru harus sentiasa mengingatkan murid agar mereka sentiasa berhati-hati dengan alat ini kerana ketajamannya. Imej-imej lanskap, alam benda dan alam semula jadi boleh dijadikan bahan rujukan dan panduan. 1.8.10.1 Alat dan Bahan Yang Diperlukan dalam kegiatan Gurisan Kertas lukisan Alat jangka lukis / pisau / jarum dan lain-lain yang difikirkan sesuai
untuk kerja-kerja mengguris atau mengikis Krayon atau pastel minyak (pastel jenis kapur tidak sesuai digunakan)
1.8.10.2 Kaedah Sediakan lakaran idea tentang tema yang hendak dihasilkan Sediakan kertas lukisan atau kadbod berwarna cerah atau hitam Mulakan melorek / mewarna dengan warna yang cerah pada lapisan
yang pertama. Gunakan pelbagai jenis warna pada peringkat ini, ingatkan murid jangan gunakan hitam sebagai lapisan pertama kerana imej yang terhasil akan menjadi gelap apabila gurisan / kikisan dilakukan Selepas itu masukkan warna hitam atau warna yang gelap untuk lapisan terakhir. Menutupi semua bahagian warna cerah. Pastikan ditekan lebih kuat untuk mendapatkan lapisan yang lebih tebal Boleh juga menggunakan kertas atau kadbod hitam dengan mewarnakan dengan pastel putih atau warna cerah Akhir sekali gunakan alat yang hujungnya tajam untuk mengguris imej dengan meniru atau berpandukan imej yang telah dilakarkan terdahulu dalam lakaran idea. pastel
40
Contoh karya Teknik Gurisan yang bertemakan fauna
Contoh karya Tenik Gurisan yang bertemakan imej geometri
41
Contoh Karya teknik gurisan yang bertemakan alam semula jadi
Contoh karya teknik gurisan 1.9 Jenis-Jenis Menggambar Bidang Menggambar yang telah dijelaskan di atas secara terperinci hanya tertakluk kepada jenis lukisan, ilustrasi dan catan sahaja. Sedangkan bidang ini mempunyai beberapa jenis lagi yang selama ini, kita tidak sedar. Antaranya ialah: Foto Animasi Gambar 3 Dimensi Ilusi Visual
Jenis-jenis menggambar di atas selain lukisan, ilustrasi dan catan merupakan jenis yang memerlukan kemahiran teknikal untuk mengendalikannya, khususnya bidang animasi yang banyak memerlukan pengetahuan tentang 42
perisian komputer seperti adobe photoshop, publisher, painter dan lain-lain lagi. Bidang fotografi lebih kepada penguasaan pengetahuan mengendalikan kamera untuk mengambil gambar dari sudut-sudut yang menarik yang merangkumi elemen-elemen Asas Seni Reka serta mempunyai nilai-nilai artistik. Kita kurang didedahkan tentang jenis Gambar 3D. Gambar ini seolah-olah mempunyai lapisan-lapisan atau layer yang menimbulkan effect apabila dilihat dari sudut-sudut yang berbeza. Menggambar jenis ilusi visual adalah paling mencabar. Satu gambar yang merangkumi beberapa imej atau kesan pada pandangan mata. Penghasilannya memerlukan daya kreativiti yang tinggi serta kajian yang mendalam.
Contoh karya digital
Contoh karya ilusi visual duck and rabbit
43
Contoh karya ilusi visual

Fokus titik hitam dan gerakkan kepala ke depan dan ke belakang. Perhatikan lingkaran di tepinya
1.10 Rumusan Bidang Menggambar merupakan salah satu di antara empat bidang yang terdapat dalam sukatan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual KBSR. Seseorang guru Pendidikan Seni Visual (PSV) hendaklah sentiasa memperlengkapkan diri mereka dengan kemahirankemahiran yang berkualiti dalam melakukan kegiatan-kegiatan Menggambar agar murid bertambah yakin dan percaya dengan kemampuan guru. Guru PSV hendaklah sentiasa bersama-sama dengan guru-guru PSV yang lain untuk mewujudkan koordinasi serta suasana kondusif dalam bilik Pendidikan Seni Visual bagi menjamin kualiti pengajaran dan pembelajaran.
44
Latihan A
Dengan menggunakan teknik tiupan dan teknik gosokan, anda dikehendaki menghasilkan sebuah karya menggambar yang bertemakan alam semula jadi di atas kertas lukisan yang bersaiz A3.
Latihan B
Dengan menggunakan perisian komputer yang sesuai, cuba anda hasilkan satu gambar bertemakan tumbuhan. Anda digalakkan mengaplikasikan gabungan perisian seperti paint atau Adobe
Photoshop. Untuk menghasilkan karya ciptaan anda, gunakan kertas saiz A4 atau A3 untuk mencetak hasil karya anda. Anda boleh menghantar hasil latihan anda kepada pensyarah melalui online atau semasa jadual interaksi.
45
PENGENALAN KONSEP DAN PRINSIP MEMBUAT CORAK DAN REKAAN TAHAP 1 DAN 2
2.0
Sinopsis
Tajuk bidang kegiatan ini memberi peluang kepada guru untuk menguasai dan memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti bidang Menggambar, Membentuk dan Membuat Binaan, dan Mengenal Kraf Tradisional. Bidang ini membolehkan kita mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam alam dan kehidupan seharian. Bahagian ini menegaskan kegiatan mengenal motif dan olahannya untuk menghasilkan rekaan corak tertentu. Aktiviti-aktiviti di dalam kegiatan ini memberi peluang kepada murid membuat rekaan corak tidak terancang, corak terancang dan juga corak tradisional dengan teknik tertentu. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Aktiviti-aktiviti di dalam bidang kegiatan ini boleh dilakukan dengan mengaplikasikan pelbagai perisian komputer seperti Paint, Adobe Photoshop dan Corel Draw. 2.1 Hasil Pembelajaran 2.1.1 Menghasilkan karya mengikut bidang Membuat Corak dan Rekaan dengan mempertimbangkan nilai estetik melalui proses kreativiti dan artistik. 2.1.2 Mengenalpasti prinsip, konsep, pengetahuan serta kemahiran dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan. 2.1.3 Mengaplikasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam proses penghasilan karya Membuat Corak dan Rekaan.
46
2.2
Kerangka Konsep Tajuk-Tajuk Modul
Alat dan Bahan Bidang, Jenis Aktiviti, Kandungan Pengenalan Konsep dan Prinsip Membuat Corak Jenis Corak Terancang dan Corak Tidak Terancang
Kaedah Kreatif Untuk Menjana Motif dan Susunan Kaedah Kreativiti Alexander Osborne
Rekaan
Motif dan Susunan
2.3
Kandungan Isi
BIDANG, JENIS AKTIVITI DAN KANDUNGAN Bidang - Bidang Membuat Corak dan Rekaan merupakan salah satu
daripada empat bidang utama yang terdapat dalam Kursus Pendidikan Seni Visual KBSR. Membuat Corak dan Rekaan merupakan latihan berfikir, penonjolan kreativiti dan sebagainya. Bidang ini juga merupakan bahagian ilmu pengetahuan dan lapangan atau jurusan tertentu. Jenis aktiviti - Antara aktiviti dalam bidang Membuat Corak dan
Rekaan ialah Lukisan, Catan, Cetakan, Capan, Lipatan dan guntingan, Resis, Kolaj, Kaligrafi, Pualaman, Tiupan, Titisan, Ikatan dan celupan, Renjisan dan percikan. Kandungan - Mengandungi tema, tajuk dan aktiviti untuk dikendali
dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan mengikut tahap atau tahun. Guru merupakan anggota yang terlibat secara langsung dalam pelaksanaan kurikulum dan berperanan penting. Guru PSV memainkan peranan yang berkesan khususnya kemahiran mengajar dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan. Kemahiran dan penilaian terhadap keberkesanan pengajaran seseorang guru PSV apabila mereka mahir mengajar dalam bidang seperti:
47
Menguasai pengetahuan dan teori pembelajaran dan psikologi manusia dalam menjalankan aktiviti Membuat Corak dan Rekaan.
Mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang lengkap dalam bidang aktiviti yang dijalankan mengikut aras dan tahap murid.
Mengguna kaedah dan teknik mengajar yang membolehkan pelajar menjalankan aktiviti pembelajaran secara sistematik dan menyeronokkan.
Menunjukan sikap jujur dan komitmen
yang dapat menggalakan
pembelajaran serta mewujudkan interaksi dalam pelbagai hala aktiviti.
ALAT DAN BAHAN Alat ditakrifkan sebagai barang yang diperlukan atau digunakan untuk menghasilkan sesuatu dan merupakan suatu kelengkapan untuk
memenuhi keperluan mengajar untuk mencapai sesuatu maksud atau matlamat dalam pengajaran. Bahan ditakrifkan sebagai sesuatu atau beberapa benda yang digunakan untuk menghasilkan sesuatu atau untuk sesuatu tujuan yang dijadikan rujukan untuk tujuan pembelajaran. Bahan juga didifinisikan sebagai bahan perantaraan yang digunakan untuk penghasilan karya seni dalam pengajaran dan pembelajaran.
JENIS - Jenis Membuat Corak dan Rekaan terbahagi kepada dua iaitu : Corak Tidak Terancang - dihasilkan secara bebas tanpa mempunyai motif tertentu. Ia dihasilkan dengan cara seperti merenjis, meniup, mengayak, menggolek dan sebagainya. Corak Terancang - dibuat menggunakan motif yang disusun dengan teratur dan dalam susunan tetentu. Motif ini menghasilkan corak yang
48
mempunyai pelbagai jenis susunan termasuk penggunaan garisan grid dalam penghasilan corak. 2.4 Membuat Corak dan Rekaan Corak ialah susunan motif sama ada secara teratur, terancang atau secara bebas. Oleh itu corak terdiri daripada Corak Terancang dan Corak Tidak Terancang. Corak juga boleh terbentuk daripada bukan motif secara bebas atau Corak Tidak Terancang. Motif-motif yang digunakan boleh didapati daripada :Rupa atau bentuk alam ciptaan Ilahi seperti pokok, bunga, haiwan, serangga. Rupa atau bentuk buatan manusia seperti rumah, kasut, peralatan dapur. Rupa atau bentuk geometri seperti segitiga, bulat, selinder, kon, piramid. Rupa atau bentuk Abjad A hingga Z atau kaligrafi Khat , tulisan Cina, tulisan Tamil. Rupa atau bentuk angka 0, 1, 2, 3, 4.....9. Rupa atau bentuk simbol Rupa atau bentuk tradisional.
49
2.5
Tujuan Membuat Corak dan Rekaan
Tujuan membuat corak dan rekaan ialah supaya pelajar dapat menguasai kemahiran kemahiran berikut: Kemahiran Perlakuan Kemahiran Persepsi Kemahiran Pengetahuan budaya. Kemahiran Perlakuan
Memilih, mencampur dan mengolah warna. Mengolah dan mengubahsuai penggunaan bahan. Membezakan jenis jenis corak tertentu. Menggunakan beraneka jenis bahan dan alat untuk membuat corak. Membuat penerokaan dan eksperimentasi motif dan warna dalam mencorak. Melatih untuk mencipta secara teratur dan terperinci terhadap ciptaan Tuhan. Kemahiran Persepsi banding,
Menyedari prinsip rekaan seperti imbangan, harmoni, kadar
penegasan, kepelbagaian, kesatuan, kontra dalam penghasilan corak. Meningkatkan daya kreativiti dalam aktiviti Membuat Corak dan Rekaan. Menyedari dan memahami corak di dalam alam sekitar. Memahami konsep penyusunan motif dalam mencorak. Menyedari adanya corak dalam peralatan kegunaan harian. Memberi pertimbangan estetika terhadap karya mencorak. Kemahiran Pengetahuan Budaya
Membolehkan murid mengetahui dan mengekalkan unsur- unsur budaya. Mengenal dan membuat corak yang mudah. Mengenal, mengolah dan mengubahsuai serta menggunakan unsur corak Tradisional.
Menghargai, mengembangkan dan mengekalkan unsur budaya Kebangsaan. Mengenal dan membuat pelbagai corak yang beunsurkan pelbagai 50
corak tradisional. 2.6 Definisi Corak
Corak ialah susunan motif sama ada secara teratur, terancang atau secara bebas. Ianya didefinisikan sebagai suatu bentuk kreativiti artistik yang dapat memenuhi keperluan domain kognitif, psikomotor dan afektif. Rekacorak terancang dan tidak terancang mewujudkan kesan tampak yang berbeza tetapi memerlukan kemahiran, kesedaran dan pengetahuan seni bagi menghasilkannya. Ianya melibatkan proses latihan berfikir yang berhubung dengan asas rekaan dan prinsip rekaan. Terdapat dalam senibina, hiasan dalaman, lanskap, kraf dan sebagainya. Bidang ini membolehkan kita mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam alam dan kehidupan seharian. Bahagian ini menegaskan kegiatan mengenal motif dan olahannya untuk menghasilkan rekaan corak tertentu. Kegiatan ini memberi peluang kepada murid membuat rekaan corak tidak terancang, corak terancang dan juga corak tradisional dengan teknik tertentu. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pergerakan, peragaan dan lakonan. 2.7 Kepentingan Membuat Corak
Membuat corak merupakan aktiviti yang sangat menarik dan menyeronokkan apabila seorang guru dapat melaksanakan aktiviti ini secara tersusun dan kreatif. Aktiviti ini dapat memberi kesan keindahan sesuatu bahagian atau permukaan sesuatu objek. Corak ini juga dijadikan sebagai elemen hiasan dan nilai estetik. Motif
Sama ada rupa atau bentuk asas dalam rekaan atau gubahan. Motif boleh didapati daripada alam flora, fauna, geometrik atau organik. Corak Tradisional
Corak mempunyai motifnya tersendiri dan mempunyai nama-nama tertentu yang berunsur tradisional seperti Corak bunga buluh , Corak pucuk rebung, Corak bunga kiambang dan sebagainya. Jenis Corak
Corak penuh, Corak berulang, Corak bertindih, Corak jidar dan Corak bertimbal. Corak boleh dihasilkan melalui aktiviti seperti ikatan dan celupan, lipatan dan guntingan, kolaj, capan, cetakan, lukisan, catan, tiupan 51
2.8
Jenis-Jenis Susunan dalam Corak dan Rekaan Susunan ulang sekata Motif diulang berurutan dalam menghasilkan panduan. Susunan berselang seli Motif disusun secara berselang-seli antara ruangan kosong. Garisan grid membantu menghasilkan corak yang menarik dan teratur. Susunan batu-bata Motif disusun berurutan pada barisan atau lajur yang sama. Motif seterusnya disusun antara pertemuan dua motif yang sebelumnya Susunan bertimbal Motif diwujudkan bertentangan. Susunan bertindih Motif yang sama disusun bertindih atau bertindan sehingga membentuk corak yang menarik. Susunan beralun Motif kelihatan berombak dalam bentuk garisan yang sekata dan tidak sekata. Motif terdiri daripada motif yang sama atau berbeza. Susunan berpusat Motif berpunca daripada satu titik tengah yang dikembangkan. Motif dihasilkan dalam bentuk bulatan, segi empat hexagon dan oktagon. secara cerminan. Motif kelihatan dalam posisi yang corak yang baris dan lajur yang sama untuk
menarik. Garisan grid digunakan sebagai
2.9
Motif dan Susunan
Motif dan susunan dalam membuat corak dan rekaan boleh didapati daripada: 1. Rupa atau bentuk ciptaan ilahi 2. Rupa atau bentuk asas seperti persegi, bulat, bujur, segitiga dan rupa gometrik yang lain. 3. Rupa atau bentuk dari bahan buatan manusia.
52
2.10 2.11
Jenis susunan Susunan ulang sekata Susunan separa jatuh Susunan batu bata Susunan berpusat Susunan selang seli Susunan cerminan atau bertimbal Susunan ogee Kaedah Kreatif untuk Menjana Motif dan Susunan menyelesaikan masalah supaya aktiviti
Definisi kreatif ialah cara bagaimana
mencorak dapat memperolehi hasil yang baru, baik dan bermutu. Kaedah tersebut merangkumi pelbagai aspek termasuk daya kreativiti untuk menghasilkan rekaan corak seperti : 2.12 Olahan idea atau berfikir Penglibatan Persembahan Kreatif dalam penggunaan alat, bahan dan teknik Kreatif dalam mengaplikasikan nilai nilai murni. Pengenalan Aktiviti dalam Bidang Membuat Corak
2.12.1
Cetakan
Cetakan ialah proses terapan blok ke atas sesuatu permukaan. Keistimewaan cetakan ini ialah mampu menghasilkan banyak keping karya yang serupa dan semua hasil karya cetakan itu dianggap asli.
Cetakan kayu mula dihasilkan di negeri China. Redza Piyadasa, Juhari Muhammad Said, Chew Teng Beng dikenali sebagai artis seni cetak di Malaysia.
Cetakan timbulan, cetakan stensil, cetakan lithografi dan cetakan intaglio adalah jenis cetakan yang biasa dihasilkan oleh artis. 53
Kaedah dalam cetakan terdiri daripada kaedah turisan, gurisan asid, akuantin dan mesotin.
Contoh Karya Cetakan Sumber :http://senivisual1.blogspot.com/2009/10/pengenalan-cetakan.html
2.12.2
Resis
Reka corak resis didefinisikan sebagai suatu bentuk kreativiti artistik yang berkait rapat dengan penggunaan media berasaskan air dan minyak.
Reka corak resis boleh menghasilkan corak terancang dan corak tidak terancang.
Reka corak resis memerlukan kemahiran, kesedaran dan pengetahuan seni untuk menghasilkannya.
Mencipta reka corak resis melibatkan proses latihan berfikir yang berhubung dengan asas rekaan dan prinsip rekaan
Teknik mencanting dalam batik adalah satu kaedah membuat corak resis.
2.12.3
Ikatan dan Celupan
Teknik ikat dan celup yang digunakan ialah simpulan, ikatan, lipatan dan Jahitan.
Celupan yang terlalu dalam menghasilkan corak yang besar, sebaliknya jika dicelup cetek, coraknya yang terhasil adalah kecil.
Teknik ikat dan celup dalam batik juga dikenali sebagai batik pelangi 54
Haji Che Su bin Ishak adalah antara tokoh batik yang terkenal di Malaysia. Garam digunakan sebagai bahan penyerapan Jenis kain yang biasa digunakan ialah kain kapas, sutera dan organza.
Contoh Ikatan dan Celupan 2.12.4 Lukisan
Lukisan merupakan bentuk seni halus yang tertua sekali. Manusia melukis sebelum menulis. Terdapat tiga asas teknik melukis iaitu teknik lorekan ton, melakar garisan, titikan dan gosokan.
Corak dalam lukisan berkait dengan minda, emosi dan perwatakan. Leonardo da Vinci adalah pelukis terkenal zaman Renaissance di Itali. Teknik lukisan memberi kesan terhadap lukisan yang dihasilkan.
55
Contoh Lukisan untuk menghasilkan corak 2.12.5 Anyaman
Anyaman adalah kraf tradisional bermotif yang bersumberkan bahan tumbuhan.
Anyaman kontemporari boleh dihasilkan daripada pelbagai bahan alternatif dengan motif yang lebih bebas.
Pilih, layur, jangka, lurut dan rendam adalah proses penyediaan bahan dalam anyaman berasaskan pandan / mengkuang.
Terdapat dua bentuk anyaman iaitu 2D dalam bentuk hamparan dan 3D
Contoh corak anyaman
2.12.6
Pualaman
Pualaman adalah satu penghasilan corak tidak sengaja di mana warna dimendapkan daripada cairan yang bergelatin dan melekit
Ia merupakan sejenis aktiviti yang tidak bersatu antara air dan minyak. Bahan yang berasaskan minyak akan terapung di atas permukaan air dalam semua arah mengikut aliran bahan tersebut 56
Corak pualaman boleh digunakan sebagai penghias kulit buku.
Contoh corak Pualaman 2.12.7 Mozek
Aktiviti mozek adalah satu bentuk kreativiti artistik yang dapat menghasilkan corak yang menarik.
Reka corak mozek boleh diaplikasikan sebagai hiasan dalaman dan lanskap
Contoh corak Mozek 2.12.8 Catan
Catan adalah suatu medium yang membolehkan pelukis meluahkan perasaannya, membuat interpretasi pandangannya ataupun merakamkan gambaran yang dirasai atau dilihatnya dalam bentuk imej visual.
Corak Mesir purba adalah rekaan corak yang mempunyai corak tersendiri tentang kepercayaan dan agama. 57
Corak menggunakan teknik catan boleh terbentuk secara terancang dan tidak terancang.
Corak dalam catan terbentuk hasil daripada kemahiran artis menggunakan media dan teknik. 2.12.9 Renjisan dan Percikan
Reka corak renjis didefinisikan sebagai suatu teknik dalam menghasilkan corak terancang atau tidak terancang dengan cara semburan, percikan atau tiupan
Bentuk renjisan atau percikan bergantung kepada daya kreativiti artistik yang dapat memenuhi keperluan domain kognitif, psikomotor dan afektif.
2.13
Rekaan Rekaan dalam bidang Membuat Corak merupakan aktiviti rekaan susulan selepas penghasilan membuat corak. Hasil rekaan boleh dibuat dalam bentuk dua dimensi atau tiga dimensi dengan mengambilkira kepentingan
pengaplikasian Asas Seni Reka. Memperkembangkan daya konsepsi visual secara kritis dan kreatif melalui penerokaan dan eksperimentasi pelbagai media, bahan, dan teknik. Menyampaikan maksud menerusi hasil Seni Visual dalam bidang tertentu seperti batik, anyaman, ukiran dan menghasilkan karya Seni Visual yang kreatif serta bermutu.
58
2.14
Rumusan
Bidang Membuat Corak dan Rekaan membolehkan guru dan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak yang terdapat dalam alam sekeliling dan kehidupan seharian. Topik ini menegaskan aktiviti mengenai olahan motif dan susunan untuk menghasilkan pelbagai jenis corak mengikut proses, jenis dan aktiviti. Bidang ini memberi peluang kepada guru dan murid untuk menghasilkan pelbagai jenis corak dengan menggunakan daya kreativiti dalam mengolah alat dan bahan serta pengaplikasian perisian komputer yang sesuai. Aspek apresiasi juga diberi penekanan sebagai satu proses untuk memahami dan menghayati hasil kerja murid. Menerusi aktiviti dalam bidang ini, guru dan murid seharusnya dapat memahami, mengenal pasti, mengkaji, meneroka dan mengaplikasi kepelbagaian corak dan rekaan dalam alam, persekitaran, dan kehidupan seharian.
Sumber Ilham
Corak
Hasil Rekaan
59
LATIHAN A.
Rekacorak merupakan aktiviti untuk meningkatkan daya kreativiti yang dapat memenuhi keperluan domain kognitif psikomoto dan afektif
(i)
Apakah yang anda faham tentang mencorak? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
(ii)
Apakah yang anda faham tentang susunan motif dan mengapa motif penting dalam menghasilkan corak? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
(iii)
Senaraikan lima (5) teknik yang dapat menghasilkan Corak Tidak Terancang _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
60
Latihan B
(i)
Sebagai saorang guru yang kreatif, anda
dikehendaki menghasilkan
tiga Corak Tidak Terancang dengan menggunakan perisian komputer yang sesuai
(ii)
Tiga Corak Terancang
Aktiviti
(iii)
Hasilkan dua Corak Tidak Terancang dengan menggunakan teknik Renjisan dan Percikan
Anda boleh menghantar hasil latihan anda kepada pensyarah melalui online atau semasa jadual interaksi.
61
MERANCANG PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BIDANG MENGGAMBAR
3.0 Sinopsis Tajuk ini meliputi cara merancang pelbagai aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Tahunan dan Harian dalam bidang Menggambar, dengan mengaplikasikan konsep dan definisi aktiviti Pendidikan Seni Visual, konsep KBSR dan teori pembelajaran.
Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh memahami dengan jelas aspek merancang aktiviti dalam bidang Menggambar untuk melaksanakan pengajaran Pendidikan Seni Visual dan pengendalian berkaitan dengan hasil kerja murid. 3.1 Hasil Pembelajaran 3.1.1 3.1.2 Merancang dan menyediakan persediaan pengajaran dan
pembelajaran tahunan dan harian dalam bidang Menggambar; Menyediakan bahan bantu mengajar atau sumber pengajaran dan pembelajaran berkaiatan dengan aktiviti pembelajaran; 3.1.3 Menerangkan konsep pedagogi (pendekatan, strategi, kaedah dan teknik); 3.1.4 Mengaplikasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) proses penghasilan karya Menggambar; dan 3.1.5 Mengenalpasti prinsip, konsep, definisi dan pengetahuan serta kemahiran dalam bidang Menggambar. dalam
62
3.2 Kerangka Konsep Tajuk-Tajuk Modul
Merancang Pengajaran dan Pembelajaran Bidang Menggambar
Rancangan Pengajaran Tahunan
Rancangan Pengajaran Harian
Alat dan Bahan
Jenis Aktiviti
Pedagogi
ICT
Asas Menggambar - Konsep, definisi, prinsip dan kemahiran
3.3 Kandungan
MERANCANG PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BIDANG MENGGAMBAR
3.3.1 Perancangan
Merancang pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bidang Menggambar dengan mengaplikasikan konsep PSV,
konsep KBSR dan teori pembelajaran dalam rancangan tahunan dan harian. (rujuk Bahagian Perkembangan Kurikulum). 3.3.2 Alat dan Bahan Bertanggungjawab ke atas penyediaan alat dan bahan yang sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran untuk menjalankan aktiviti dalam bidang menggambar. 63
3.3.3 Teknik 3.3.4 Hal Benda 3.3.5 Jenis Aktiviti 3.3.6 Pedagogi
Mengenal pasti teknik-teknik yang sesuai untuk menjalankan aktiviti dalam bidang menggambar. Mengenal pasti jenis-jenis tema dan subjek
Mengenal pasti jenis-jenis aktiviti dalam bidang menggambar mengikut tahap kemahiran murid. Mengenal pasti jenis pendekatan, menyesuaikan penggunaan strategi dan mengaplikasikan kaedah serta teknik dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
3.3.7 ICT
Mengenal pasti dan mengaplikasikan perisian ICT yang sesuai untuk menghasilkan karya seni digital
3.4
Kepentingan Perancangan dan Persediaan Mengajar
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan seni Visual (PSV) perlu berpusatkan murid dengan menjalankan aktiviti-aktiviti interaksi lisan yang dapat merangsangkan pemikiran dan daya imaginasi murid serta dapat membina keyakinan diri untuk berkomunikasi secara rasional dan logik. Aktiviti pembelajaran PSV yang dirancang mestilah sesuai dengan minat, keperluan dan kebolehan murid untuk mengembangkan daya kreatif dan menajamkan persepsi serta ekspresi. Perancangan merupakan panduan kepada guru Pendidikan seni Visual untuk melaksanakan pengajaran dengan lebih sempurna dan berkesan. Perancangan juga merupakan panduan kepada guru-guru PSV untuk mengambil perhatian kepada aspek-aspek yang berikut: (a) Rancangan pengajaran (b) Persediaan guru dan murid (c) Kaedah pengajaran (d) Pengelolaan pengajaran (e) Teknik penyoalan (f) Penyertaan murid (g) Penerapan nilai estetik dan etika (h) Penerapan nilai murni dan kemahiran berfikir (i) Penilaian kemajuan murid 64
3.5
Tujuan Perancangan Pengajaran
Tujuan membuat perancangan pengajaran adalah supaya guru dapat membuat persediaan yang rapi agar dapat meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dengan memberi tumpuan kepada aspek seperti : 3.6 Perkembangan pengajaran yang beperingkat mengikut urutan; Kesinambungan rancangan pengajaran Kesinambungan jenis bidang dan aktiviti; Perkembangan daya kreatif murid; Kepelbagaian dan kesesuaian alat dan bahan; Pelaksanaan aktiviti individu dan kumpulan; dan Pelaksanaan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah. Definisi
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Tahunan ialah dokumen yang mengandungi minggu/tarikh, kandungan/kemahiran, jam interaksi
pelaksanaannya dan catatan berdasarkan Proforma. Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian ialah dokumen
perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan pembelajaran harian dan mingguan tertentu yang mengandungi tarikh dan hari,
unit/kumpulan, masa mata pelajaran/tajuk, kandungan/kemahiran, hasil pembelajaran, strategi dan refleksi/catatan. Pengajaran dan Pembelajaran merujuk kepada proses perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan pelajar.
65
3.7 CONTOH : HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR TAHUN 2 ( MENGGAMBAR )
BIDANG Menggambar Menggambar Aras 1
HASIL PELAJARAN
CADANGAN AKTIVITI Cadangan teknik seperti: a. stensilan b. kolaj c. gurisan d. lukisan e. gosokan f. capan g. catan h. resis i. cetakan
a) Mengetahui dan mengenalpasti alat, bahan, dan teknik dalam asas menggambar berdasarkan beberapa eksperimen. b) Menyedari wujudnya rupa asas geometri di persekitaran. Aras 2 a) Menghasilkan gambar dengan memanipulasi bahan yang berasaskan air, minyak, dan bahan kering. Aras 3 a) Menghasilkan gambar dengan menggunakan pelbagai bahan serta teknik setelah membuat pemerhatian. b) Menyata dan mempamerkan hasil kerja sendiri. c) Mengumpul hasil kerja.
3.8 CONTOH : RANCANGAN TAHUNAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TAHUN 6 2010 66
MINGGU
BIDANG/TAJUK
HASIL PEMBELAJARAN
OBJEKTIF Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Membuat lakaran gambar. 2. Mewarna bahagian objek dengan hitam untuk menimbulkan kesan negatif. 3. Mewarna bahagian latar dengan warna hitam untuk menimbulkan kesan negatif. 4. Menyatakan perasaan diri terhadap kegiata yang dijalankan.
CATATAN
1 03.01.10 07.01.10
Menggambar Tajuk: Gambar Negatif dan Positif (Aktiviti Lukisan)
Aras 1 1. Menggambar dengan memberi penekanan kepada konsep perspektif dan kadar banding. Aras 2 1. Mencari sumber rujukan sebagai pencetus idea untuk menggambar. Aras 3 1. Menggambar dengan menampakkan perspektif dan kadar banding.
2 10.01.10 14.01.10 Membuat Corak Dan Rekaan Tajuk: Corak (Aktiviti lipatan dan guntingan)
Aras 1 1. Menggunakan bahan, teknik dan corak yang sesuai untuk menghiasi permukaan 2D dan objek 3D) Aras 2 1. Mengolah motif berdasarkan objek alam bagi menghasilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menguasai beberapa kemahiran, kawalan, tatacara dan disiplin kerja dalam menghasilkan corak dan rekaan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mengetahui konsep lipatan secara simetri. 2. Menghasilkan corak dan rekaan secara simetri. 3. Mengunting hasil lipatan yang telah dibuat
3 15.01.10 19.01.10 Membentuk dan Membuat Membina Tajuk : Mobail Kasih Sayang (Aktiviti mobail) Aras 1 1. Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan yang kompleks. Aras 2 1. Mengetahui bahasa seni visual yang berkaitan hasil kerja 3D. Aras 3 1. Membuat beg kertas menggunakan pelbagai alat, bahan, teknik, struktur dan hiasan mengikut tatacara secara kreatif. 2. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif. 4 22.01.10 Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Kelarai (Aktiviti anyaman) Aras 1 1. Mengetahui istilah dalam kraf tradisional. Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Melukis dan memotong lakaran bentuk hati. 2. Mengantung bentukbentuk hati pada penyangkut baju untuk dijadikan mobail. 3. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat :
67
26.01.10
Aras 2 1. Mengaplikasikan Asas Seni Reka dalam penghasilan kraf tradisio Aras 3 1. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif. Aras 1 1. Menggambar dengan memberi penekanan kepada konsep perspektif dan kadar banding. Aras 2 1. Mencari sumber rujukan sebagai pencetus idea untuk menggambar. Aras 3 1. Menggambar dengan menampakkan perspektif dan kadar banding.
1. Menghasilkan anyaman tikar dengan kelarai mengikut kreativiti muridmurid. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
5 29.01.10 02.02.10
Menggambar Tajuk: Corak cetakan (Aktiviti cetakan)
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1.Melakar dan memotong permukaan ubi kentang mengikut bentuk yang dikehendaki. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
6 05.02.10 09.02.10
Membuat Corak Dan Rekaan Tajuk: Bunga Tulip ( Aktiviti cetakan atau capan)
Aras 1 1. Menggunakan bahan, teknik dan corak yang sesuai untuk menghiasi permukaan 2D dan objek 3D) Aras 2 1. Mengolah motif berdasarkan objek alam bagi menghasilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menguasai beberapa kemahiran, kawalan, tatacara dan disiplin kerja dalam menghasilkan corak dan rekaan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Melakar dan menebuk gambar bunga tulip. 2. Membuat garisan grid di atas kertas lukisan. 3. Menerap motif ke atas kertas lukisan dengan menggunakan plat yang telah dibuat. 4. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
7 12.02.10 16.02.10
Membentuk dan Membuat Membina Tajuk: Bekas Serbaguna (Aktiviti lipatan dan guntingan)
Aras 1 1. Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan yang kompleks. Aras 2 1. Mengetahui bahasa seni visual yang berkaitan hasil kerja 3D.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghasilkan bekas serbaguna dengan menggunakan teknik pembungkusan. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
Aras 3 1. Membuat bekas serbaguna
68
menggunakan pelbagai alat, bahan, teknik, struktur dan hiasan mengikut tatacara secara kreatif. 2. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif. Aras 1 1. Mengetahui istilah dalam kraf tradisional. Aras 2 1. Mengaplikasikan Asas Seni Reka dalam penghasilan kraf tradisio Aras 3 1. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif. 9 26.02.10 23.02.10 10 05.03.10 09.03.10 Menggambar Tajuk: Bentuk Geometri (Aktiviti ton warna) Aras 1 1. Memilih, meniru, memadan dan menyusun gambar untuk menghasilkan satu komposisi. Aras 2 1. Mencari sumber rujukan sebagai pencetus idea untuk menggambar. Aras 3 1. Menghargai sumbangan pelukis tempatan. Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Meningkatkan kemahiran Mengikut ton atau arah cahaya. 2. Menghasilkan lakaran dan kesan anatikal gelap dan cerah.
8 19.02.10 23.02.10
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Kelarai (Aktiviti anyaman)
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghasilkan anyaman tikar dengan kelarai mengikut kreativiti muridmurid. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
11 19.03.10 23.03.10
Membuat Corak Dan Rekaan Tajuk : Sapu Tangan (Aktiviti ikatan dan celupan)
Aras 1 1. Memadankan beberapa jenis rekaan corak dan kesesuaiannya dalam rekaan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Melatih diri untuk bekerja dengan lebih tekun, teratur dan cermat.
Aras 2 1. Mengolah motif berdasarkan objek alam dan objek buatan
2. Menimbulkan rasa seronolk dalam menjalan kegiatan.
69
manusia bagi menghsilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menguasai beberapa kemahiran, kawalan, tatacara dan disiplin kerja alam menghasilkan corak dan rekaan. Aras 1 1. Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan yang kompleks. Aras 2 1. Mengetahui bahasa seni visual yang berkaitan hasil kerja 3D. Aras 3 1. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Melatih diri untuk bekerja dengan lebih tekun, teratur dan cermat. 2. Menimbulkan rasa seronolk dalam menjalan kegiatan.
12 26 .03.10 30.03.10
Membentuk dan Membuat Membina Tajuk: Burung (Aktiviti origami)
13 02.04.10 06.04.10
Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk: Hiasan Dinding (Aktiviti tampalan, Guntingan bahan-bahan terbuang)
Aras 1 1. Mengetahui dan meneroka kegunaan bahan kutipan dan objek alam. Aras 2 1. Membentuk dan membuat binaan menggunakan bahan terbuang dengan teknik tampalan serta guntingan. Aras 3 1. Membuat penyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mempelbagaikan serta memanipulasikan bahan terbuang dalam menghasilkan hiasan dinding. 2. Meningkatkan koordinasi mata dan tangan. 3. Menghasilkan hiasan dinding secara kreatif. 4. Berbangga dengan hasil kerja sendiri.
M14 09.04.10 13.04.10
Menggambar Tajuk : Makhluk Asing (Aktiviti catan)
Aras 1 1. Memerhati tayangan mengenai cerita makhluk asing. Aras 2 1. Meniru dan melakar gambar untuk menghasilkan satu komposisi. Aras 3 1. Mewarna lakaran makhluk asing dengan teknik catan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menggambarkan secara lisan tentang makhluk asing yang telah ditayangkan oleh guru. 2. Membuat lakaran secara spontan berdasarkan pemerhatian. 3. Mewarna lakaran makhluk asing.
M15 16.04.10
Membuat Corak dan Rekaan
Aras 2 1. Mengolah motif berdasarkan objek alam
70
13.04.10
Tajuk: Rama-rama (Aktiviti lipatan dan guntingan)
bagi menghasilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menguasai beberapa kemahiran, kawalan, tatacara dan disiplin kerja dalam menghasilkan corak dan rekaan.
1. Mengetahui konsep lipatan secara simetri. 2. Menghasilkan corak dan rekaan secara simetri. 3. Mengunting hasil lipatan yang telah dibuat.
M16 23.04.10 27.04.10 M17 30.04.10 04.05.10 Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk: Beg Kertas (Aktiviti pembungkusan) Aras 1 1. Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan yang kompleks. Aras 2 1. Mengetahui bahasa seni visual yang berkaitan hasil kerja 3D. Aras 3 1. Membuat beg kertas menggunakan pelbagai alat, bahan, teknik, struktur dan hiasan mengikut tatacara secara kreatif. 2. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif. Membentuk dan Membuat Membina Tajuk: Beg Kertas (Aktiviti pembungkusan) Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghasilkan beg kertas melalui teknik pembungkusan. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
M18 07.05.10 11.05.10
Aras 1 1. Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat binaan yang kompleks. Aras 2 1. Mengetahui bahasa seni visual yang berkaitan hasil kerja 3D. Aras 3 1. Membuat beg kertas menggunakan pelbagai alat, bahan, teknik, struktur dan hiasan mengikut tatacara secara kreatif. 2. Membuat penyataan perasaan tentang hasil kerja dengan rakan secara kreatif.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghasilkan beg kertas melalui teknik pembungkusan. 2. Menghargai hasil kerja sendiri dan rakan.
M19 14.05.10
71
18.05.10 M20 21.05.10 25.05.10
M21
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Kuda Kepang (Aktiviti lakaran dan guntuingan)
Aras 1 1. Mengetahui istilah dalam kraf tradisional. Aras 2 1. Mengaplikasikan Asas Seni Reka dalam penghasilan kraf tradisional. 2. Membuat lakaran bentuk kuda. Aras 3 1. Mengunting lakaran yang telah dihasilkan. 2. Menghasilkan kraf tradisional dengan menguasai kemahiran penggunaan alat dan teknik.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Meningkatkan kemahiran dalam membina sesuatu alat permainan. 2. Menari dengan kuda kepang. 3. Menghasilkan kuda kepang sebagai alat permainan. 4. Berbangga dengan hasil kerja sendiri dan rakan.
04.06.10 08.04.10
M22 11.06.10 15.06.10
Menggambar Tajuk: Keindahan Alam (Aktiviti resis)
Aras 1 1. Menggambar dan menggunakan pelbagai bahan teknik melalui penerokaan. Aras 2 1. Memilih dan menggunakan alat, bahan dan teknik yang sesuai dengan penghasilan gambar. Aras 3 1. Menghasilkan gambar dengan menggunakan pelbagai alat, bahan dan teknik secara kreatif melalui penerokaan. 2. Membuat penyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Memahami konsep resis. 2. Meningkatkan kemahiran mengolah warna. 3. Menerapkan nilai mencintai alam. 4. Menyatakan perasaan diri terhadap kegiatan yang dijalankan.
M23 18.06.10
Aras 2 1.Mengolah motif berdasarkan ojek alam
72
22.06.10
Tajuk: Kuda Kepang (Aktiviti cetakan bermotifkan kulit haiwan)
dan objek buatan manusia bagi menghasilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menghasilkan corak dengan menggunakan warna yang sesuai.
1. Melatih diri untuk bekerja dengan lebih tekun, teratur dan cermat. 2. Menghias kuda kepang dengan corak yang dihasilkan. 3. Menimbulkan rasa seronolk dalam menjalan kegiatan.
M24 25.06.10 29.06.10
Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk: Hiasan Dinding (Kaedah tampalan, Guntingan bahan-bahan terbuang)
Aras 1 1. Mengetahui dan meneroka kegunaan bahan kutipan dan objek alam. Aras 2 1. Membentuk dan membuat binaan menggunakan bahan terbuang dengan teknik tampalan serta guntingan. Aras 3 1. Membuat penyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mempelbagaikan serta memanipulasikan bahan terbuang dalam menghasilkan hiasan dinding. 2. Meningkatkan koordinasi mata dan tangan. 3. Menghasilkan hiasan dinding secara kreatif. 4. Berbangga dengan hasil kerja sendiri.
M25 02.07.10 06.07.10
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Labu Sayong (Mengenal kraf tradisional menggunakan kaedah picitan)
Aras 1 1. Mengaplikasikan asas seni reka dalam penghasilan tembikar.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Meningkatkan kemahiran dan pengetahuan tentang tembikar. 2. Membentuk tembikar melalui proses lingkaran dan picitan. 3. Menghasilkan labu sayong secara kreatif. 4. Berbangga dengan hasil kerja sendiri.
Aras 2 1. Menghasilkan kraf tradisional menggunakan plastesin dengan mengikut proses sebenar. Aras 3 1. Menghasilkan kraf tradisional dengan menguasai kemahiran penggunaan bahan dan teknik. 2. Membuat penyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan.
M26 09.07.10
Menggambar Tajuk: Kampung Saya
Aras 1 1. Memilih, meniru, memadan dan menyusun
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Meningkatkan kemahiran
73
13.07.10
(Menggambar menggunakan Aktiviti kolaj)
gambar untuk menghasilkan satu komposisi. Aras 2 1. Mencari sumber rujukan sebagai pencetus idea untuk menggambar. Aras 3 1. Menghargai sumbangan pelukis tempatan.
memotong dan menyususn. 2. Menyedari bahawa kolaj dapa menimbulkan permukaan yang timbul. 3. Menghasilkan kolaj kampung saya daripada pelbagai bahan kekacang.
M27 16.07.10 20.07.10
Membuat Corak Dan Rekaan Tajuk: Hiasan dinding (Membentuk dan membuat binaan dengan aktiviti filiografi)
Aras 1 1. Memadankan beberapa jenis rekaan corak dan kesesuaiannya dalam rekaan. Aras 2 1. Mengolah motif berdasarkan objek alam dan objek buatan manusia bagi menghsilkan corak dan rekaan. Aras 3 1. Menguasai beberapa kemahiran, kawalan, tatacara dan disiplin kerja alam menghasilkan corak dan rekaan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Membuat corak dengan menyilang benang pada nombor yang sama pada arah yang bertentangan. 2. Meningkatkan kemahiran mengira. 3. Menghasilkan filiografi secara kreatif.
M28 23.07.10 27.07.10
M30 06.08.10 10.08.10
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Keris (Mengenal kraf tradisional dengan aktiviti melukis, menggunting dan mencantum.)
Aras 1 1. Melihat dan memerhati gambar pelbagai jenis keris dan bahagiannya. Aras 2 1. Membuat model keris dengan menggunakan elephant kad. (melukis, menggunting dan mencantuma) Aras 3 1. Mewarnakan keris dengan menggunakan warna pilihan sendiri (krayon dan warna poster)
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mengetahui bahagianbahagian yang terdapat pada keris. 2. Memahami cara menghasilkan keris dengan menggunakan bahan gantian. 3. Menghargai keris sebagai bahan warisan Melayu.
M31 13.08.10
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Keris (Mengenal kraf tradisional
Aras 1 1. Melihat dan memerhati gambar pelbagai jenis keris dan bahagiannya.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mengetahui bahagian-
74
17.08.10
dengan aktiviti melukis, menggunting dan mencantum.)
Aras 2 1. Membuat model keris dengan menggunakan elephant kad. (melukis, menggunting dan mencantuma) Aras 3 1. Mewarnakan keris dengan menggunakan warna pilihan sendiri (krayon dan warna poster)
bahagian yang terdapat pada keris. 2. Memahami cara menghasilkan keris dengan menggunakan bahan gantian. 3. Menghargai keris sebagai bahan warisan Melayu.
M32 27.08.10 31.08.10
M33 03.09.10 07.09.10
M34 10.09.10 14.09.10
M35 17.09.10 21.09.10
Menggambar Tajuk: Hidupan Laut ( Menggambarkan dengan aktiviti mozek)
Aras 1 1. Memilih dan melakar hidupan laut. Aras 2 1. Membuat aktiviti mozek dengan bimbingan guru tentang teknik susunan. Aras 3 1. Membuat mounting secara mozek pada gambar yang telah disiapkan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghargi alam sekitar. 2. Menyusun dan memanipulasi bahan kreatif.
M36 24.09.10 -
Membuat Corak dan Rekaan Tajuk: Kertas Pembalut
Aras 1 1. Mengetahu konsep gabungan lipatan dan gosokan menghasilkan
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menghasilkan tona warna
75
28.09.10
Hadiah (Membuat rekaan corak dengan aktiviti lipatan dan gosok warna air)
tona warna yang menarik. Aras 2 1. Menggunakan gabungan warna yang sesuai untuk menghasilkan tona warna. Aras 3 2. Menghasilkan corak bunga yang menarik.
yang menarik hasil gabungan beberapa warna. 2. Meningkatkan kemahiran menggunakan campuran warna untuk menghasilkan tona warna yang menarik.
M37 01.10.10 05.10.10
Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk: Kereta Mainan (Membentuk dan membuat binaan dengan aktiviti susunan dan cantuman)
Aras 1 1. Memilih bahan yang sesuai seperti kotak. Aras 2 1. Menyusun dan membina model kereta. Aras 3 1. Menghias dan menampal kertas warna pada kereta.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mempertingkatkan kemahiran memilih dan menggunakan alat , bahan, teknik serta proses membuat model kereta. 2. Membuat model kompleks dengan menggunakan pelbagai alat.
M38 08.10.10 12.10.10
Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk: Kereta Mainan (Membentuk dan membuat binaan dengan aktiviti susunan dan cantuman)
Aras 1 1. Memilih bahan yang sesuai seperti kotak. Aras 2 1. Menyusun dan membina model kereta. Aras 3 1. Menghias dan menampal kertas warna pada kereta.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Mempertingkatkan kemahiran memilih dan menggunakan alat , bahan, teknik serta proses membuat model kereta. 2. Membuat model kompleks dengan menggunakan pelbagai alat. Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menyatakan bentuk wau bulan dan ragam hiasnya. 2. Memahami teknik lipatan dan guntingan dapat menghasilkan corak yang simetri. 3. Menghargai kraf tradisional.
M39 15.10.10 19.10.10
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Ragam Hias Wau Bulan (alat permainan wau bulan). Aras 1 1. Melihat dan memerhati bentuk wau bulan. Aras 2 1. Melipat, menekap dan menggunting kertas warna. Aras 3 1. Menyusun dan menampal hasil corak ke atas permukaan rupa wau bulan.
M40 22.10.10 -
Mengenal Kraf Tradisional Tajuk: Ragam Hias Wau Bulan
Aras 1 1. Melihat dan memerhati bentuk wau bulan.
Pada akhir pembelajaran murid dapat : 1. Menyatakan bentuk wau
76
26.10.10
(alat permainan wau bulan.
Aras 2 1. Melipat, menekap dan menggunting kertas warna. Aras 3 1. Menyusun dan menampal hasil corak ke atas permukaan rupa wau bulan.
bulan dan ragam hiasnya. 2. Memahami teknik lipatan dan guntingan dapat menghasilkan corak yang simetri. 3. Menghargai kraf tradisional.
M41 29.10.10 02.10.10 M42 05.10.10 09.10.10 M43 12.11.10 16.11.10
Disediakan oleh, ....................................... (nama guru) Guru PSV Tahun 6.
Disemak oleh, ................................... (nama panatia) Ketua Panitia PSV.
3.9 CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SENI VISUAL
77
TAHUN BIDANG AKTIVITI TAJUK MASA
: 6 Amin : MENGGAMBAR : Menghasilkan jalinan melalui teknik Frottage (gosokan) dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop : Buah-buahan Persepsi Visual Unsur Seni - Jalinan : 60 Minit
OBJEKTIF PENGAJARAN : Guru dapat mendedahkan teknik frottage untuk menghasilkan gubahan buah-buahan tempatan dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop. HASIL PEMBELAJARAN : Pada akhir pelajaran murid dapat: meneroka bahan yang mempunyai kesan jalinan; menceritakan proses untuk mendapat kesan jalianan; menghasilkan kesan frottage pada kertas; dan memilih dan mengaplikasikan jalinan untuk menghasilkan gubahan buah-buahan dengan mengaplikasikan ICT. : Menghargai ciptaan Ilahi dan keindahan alam.
PENERAPAN NILAI
KEMAHIRAN BERFIKIR : Membanding beza kesan jalinan, berfikiran kreatif dan kritis KEPERLUAN : Alat : Pensil, pensil warna, krayon, oil pastel, gunting, set komputer dan perisian Adobe Photoshop.
Bahan : Gam, Kertas lukisan Rujukan: Huraian SukatanPelajaran, Buku sumber Guru, Pendidikan Seni Visual KBSR, contohcontoh jalinan sentuh dan jalinan tampak. PENGETAHUAN SEDIA ADA : Murid telah didedahkan dengan unsur seni garisan. PROSEDUR : 1. Guru menentukan aras pembelajaran dan pengajaran. 2. Guru merancang pengajaran dengan menerapkan strategi Kemahiran Berfikir -Kritis dan Kreatif, Teori Kecerdasan pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme, Pembelajaran Akses Kendiri dan Pembelajaran Kontekstual. 3. Memulakan pelajaran dengan menjalankan set induksi. 4. Menunjukkan contoh-contoh berbagai jenis jalinan. 5. Menunjuk cara menghasilkan jalinan dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop. 6. Menghasilkan gubahan buah-buahan. 7. Pelajaran diakhiri dengan sesi apresiasi dan refleksi. 8. Penutup Sosial atau Penutup Kognitif.
BUTIRAN KEGIATAN
HASIL PEMBELAJARAN
STRATEGI PENGAJARAN
78
Aktiviti 1 (set orientasi) 1. Guru menunjukkan beberapa jenis buah yang mempunyai berlainan jalinan. 2. Guru dan murid berbincang mengenai jenis-jenis jalinan. 3. Perbincangan tentang ciri-ciri jalinan sentuh dan jalinan tampak. 4. Jalinan boleh didapati dari sumber alam ciptaan Ilahi dan objek buatan manusia. 5. Guru memberi definisi Jalinan. 6. Guru menunjuk contoh hasil siap.
Aras 1 Murid mengetahui kesan-kesan jalinan yang terdapat pada permukaan buah.
Pembelajaran Kontekstual
Kemahiran Berfikir Menjana idea
Murid dapat membezakan ciriciri jalinan sentuh dengan jalinan tampak.
http://textures.forrest.cz/ http://astronomy.swin.edu.au/~ pbouke/texture/ http://www.grsites.com/textures/ http://www.grsites.com/textures/ red009.shtml
Aktiviti 2 (set peralihan) 1.Guru menunjukan alat dan bahan yang diperlukan untuk menghasilkan kesan jalinan. 2.Guru menunjukcara untuk mendapatkan kesan-kesan jalinan melalui teknik frotage. 3. Guru menerangkan aktiviti ini dijalankan dengan menggunakan perisian Adobe Photoshop. 4. Guru memilih murid secara rawak untuk menjalankan sesi latihan.
Aras 2 Murid dapat memahami alat dan bahan yang sesuai untuk menghasilkan kesan-kesan jalinan. Murid memahami proses untuk menghasilkan gubahan dengan menggunakan teknik frottage. LANGKAH 1
Kemahiran Intrapersonal
LANGKAH 2
LANGKAH 3
79
Aktiviti 3 1. Guru memerhati murid menjalankan aktiviti frottage. 2. Guru membimbing murid yang belum mencapai tahap. 3. Guru membuat pengayaan kepada murid yang sudah mencaoai tahap.
Aras 3. Murid menjalankan aktiviti frottage dengan bimbingan guru.
Pembelajaran Akses Kendiri - bertanggung jawab ke atas pembelajaran sendiri untuk menghasilkan tugasan.
Sesi Apresiasi dan Refleksi Guru memilih beberapa hasilan murid untuk sesi perbincangan - baik, sederhana dan kurang mencapai tahap Guru mempamerkan hasil karya murid. Guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid.
Murid berkenaan dapat menyatakan tentang kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada hasil karya mereka. Murid yang lain dapat memberi komen dan menghargai tentang ilmu dan kemahiran yang diperolehi.
Teori Kecerdasan Pelbagai - Kecerdasan Verbal linguistik - Kecerdasan Interpersonal dan Intrapersonal
Penutup - Kognitif Guru menunjukkan hasil jalinan yang diperolehi dari pelbagai teknik. Guru menyatakan fungsi aktiviti yang dijalankan. - Sosial Guru dan murid menyanyikan lagu buahbuahan tempatan.
Murid lebih jelas tentang aktiviti yang dipelajari.
Pembelajaran diakhiri dengan perasaan seronok dan gembira.
Catatan Refleksi :
Rumusan Pensayarah:
80
3.10
LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN Peringkat Permulaan Pengajaran (Set Orientasi)
Pada peringkat ini strategi digunakan untuk: . menarik perhatian murid kepada guru . mempastikan murid dalam keadaan bersedia untuk belajar mencungkil pengetahuan yang sedia ada pada murid mengaitkan pelajaran lepas dengan pelajaran baru menarik perhatian dan minat murid pada pelajaran yang akan dijalankan. Peringkat Perkembangan Pelajaran (Set Peralihan)
Pada peringkat ini kaedah digunakan untuk: menduga kefahaman murid mengenai bahan pelajaran yang dibincangkan memastikan penyertaan murid secara aktif dan menyeronokan mengekalkan minat murid serta tumpuan perhatian mereka. . sesi apresiasi dan refleksi untuk memberi peluang kepada murid membicara dan memebri pendapat tentang hasil kerja mereka. . guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid. Peringkat Penutup (Set Penilaian)
Boleh dijalankan penutup sosial atau penutup kognitif. Pada peringkat penutup teknik digunakan untuk: membuat rumusan isi penting pelajaran (kognitif). menguji kefahaman murid secara menyeluruh (kognitif). . mengulangi langkah aktiviti (kognitif). . kepentingan dan kegunaan aktiviti yang dijalankan (kognitif). . Alat dan bahan yang lain boleh digunakan untuk menjalankan aktiviti. (kognitif). . Mengadakan sesi lakonan (sosial). . Menyanyikan lagu berkaitan dengan aktiviti (sosial). Pada umumnya turutan menyoal di dalam kelas boleh dijalankan seperti berikut: . guru mengemukakan soalan kepada murid . guru memberi masa untuk murid menjawab . guru boleh tujukan soalan tersebut kepada semua murid di kelas . guru boleh memanggil murid tertentu menjawab . guru memberi perhatian kepada jawapan yang dikemukakan dan seterusnya ajukan jawapan murid tersebut kepada murid yang lain. 81
Merancang Pengajaran Dan Pembelajaran Bidang Membuat Corak Dan Rekaan

4.0 Sinopsis
Tajuk ini meliputi cara merancang pelbagai aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan, dengan mengaplikasikan konsep dan definisi aktiviti Pendidikan Seni Visual, konsep KBSR dan teori pembelajaran. Bagi melengkapkan diri anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh memahami dengan jelas aspek merancang aktiviti dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan untuk melaksanakan pengajaran Pendidikan Seni Visual dan pengendalian berkaitan dengan hasil kerja murid. 4.1 Hasil Pembelajaran 4.1.1 Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran Tahunan dan Harian dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan; 4.1.2 Mengaplikasikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam proses penghasilan karya Membuat Corak dan Rekaan; dan 4.1.3 Mengenalpasti prinsip, konsep, definisi dan pengetahuan serta kemahiran dalam bidang Membuat Corak dan Rekaan.
82
4.2
Kerangka Konsep Tajuk-Tajuk Modul
Merancang pengajaran dan pembelajaran Bidang Membuat Corak dan Rekaan
RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN ALAT DAN BAHAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MASA
MOTIF
AKTIVITI - Corak Terancang - Corak Tidak Tereancang - Corak Tradisional
JENIS SUSUNAN
REKAAN
4.3
Kandungan Merancang pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bidang Membuat Corak dan Rekaan dengan mengaplikasikan konsep PSV, konsep KBSR dan teori pembelajaran dalam rancangan tahunan dan harian. (rujuk Bahagian Perkembangan Kurikulum).
Perancangan
Alat dan Bahan
Bertanggungjawab ke atas penyediaan alat dan bahan pengajaran dan pembelajaran untuk menjalankan aktiviti.
Teknik
Mengenal pasti teknik-teknik yang sesuai untuk menjalankan aktiviti.
Motif Jenis Susunan Corak Terancang
Mengenal pasti jenis-jenis motif. Mengenal pasti jenis-jenis susunan. Dibuat menggunakan motif yang disusun dengan teratur dan dalam susunan tertentu. Motif ini menghasilkan corak yang mempunyai pelbagai jenis susunan, termasuk penggunaan garisan grid dalam penghasilan corak. 83
Corak Tidak Terancang
Dihasilkan secara bebas tanpa mempunyai motif tertentu. Ia boleh dihasilkan dengan cara seperti merenjis,meniup,mengayak, menggolek dan sebagainya.
Corak Tradisional
Pengihasilan Corak menggunakan motif tradisional. Corak yang mempunyai motifnya tersendiri dan mempunyai nama-nama tertentu yg berunsur tradisi. Contoh:Corak bunga buluh ,
Corak pucuk rebung, Corak bunga, Kiambang, Bunga Kotak Bercampur, Bunga Tumpangan, Bunga Katang Cinta, Bunga Topengan, BungaTelepok, Bunga Putu Mangga, bunga Cabang (rujuk buku Panduan Khas Pendidikan seni KBSR tahun 6). Rekaan - Membuat satu rekaan dari corak yang telah dihasilkan.
4.4
Definisi Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Tahunan ialah dokumen yang mengandungi minggu/tarikh, kandungan/kemahiran, jam interaksi
pelaksanaannya dan catatan berdasarkan Proforma. Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian ialah dokumen
perancangan, pelaksanaan dan penilaian pengajaran dan pembelajaran harian dan mingguan tertentu yang mengandungi tarikh dan hari,
unit/kumpulan, masa mata pelajaran/tajuk, kandungan/kemahiran, hasil pembelajaran, strategi dan refleksi/catatan. Pengajaran dan Pembelajaran merujuk kepada proses perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan pelajar.
84
4.5 CONTOH : HURAIAN SUKATAN PELAJARAN PENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR TAHUN LIMA ( MEMBUAT CORAK DAN REKAAN ) BIDANG HASIL PELAJARAN CADANGAN AKTIVITI a. catan b. lukisan c. kolaj d. resis e. menghias objek f. lipatan dan guntingan g. menggunakan perisian komputer seperti Paintbrush, Photoshop dan Microsoft Word
Membuat corak dan rekaan berdasarkan imaginasi murid secara manual dan berbantukan komputer. Aras 1 i. Menghasilkan motif berdasarkan penerokaan objek alam dan objek buatan manusia. ii. Menghasilkan corak dengan menggunakan motif, bahan dan teknik tertentu. Aras 2 i. Mengenal pelbagai jenis grid untuk membuat corak. ii. Menyusun motif mengikut grid. Aras 3 i. Menggunakan komputer bagi membantu menghasilkan corak. ii. Menghasilkan gubahan corak menggunakan garisan grid yang sesuai. iii. Membuat pernyataan secara lisan tentang hasil kerja sendiri dan rakan. iv. Mengumpul dan merekod maklumat serta pengalaman pembelajaran untuk menghasilkan portfolio.
85
4.6
MATA PELAJARAN TAHUN BIDANG AKTIVITI TAJUK MASA
CONTOH RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

: PENDIDIKAN SENI VISUAL : 4 Cerdas : Membuat Corak dan Rekaan : Menghasilkan corak terancang dengan menggunakan ICT : Corak Terancang : 60 Minit
OBJEKTIF PENGAJARAN : Guru dapat mendedahkan teknik menghasilkan corak terancang dengan menggunakan perisian komputer. HASIL PEMBELAJARAN : Pada akhir pelajaran murid dapat: Mengenal pasti motif untuk menghasilkan corak; menceritakan proses untuk menghasilkan corak dengan menggunakan ICT; menghasilkan corak dengan memilih dan mengaplikasikan ICT. : Menghargai corak ciptaan Ilahi dan keindahan alam.
PENERAPAN NILAI
KEMAHIRAN BERFIKIR : Membanding beza corak terancang dengan corak tidak terancang, berfikiran kreatif dan kritis KEPERLUAN : Alat : Set komputer dan printer .
Bahan : Kerta A4, Kertas lukisan Rujukan: Huraian SukatanPelajaran, Buku sumber Guru, Pendidikan Seni Visual KBSR, contohcontoh corak terancang dan corak tidak terancang. PENGETAHUAN SEDIA ADA : Murid telah didedahkan dengan corak tidak sengaja. PROSEDUR : 1. 2. 3. Guru menentukan aras pembelajaran dan pengajaran. Guru merancang pengajaran dengan menerapkan strategi Kemahiran Berfikir - Kritis dan Kreatif, Teori Kecerdasan pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme, Pembelajaran Akses Kendiri dan Pembelajaran Kontekstual. Memulakan pelajaran dengan menjalankan set induksi. Menunjukkan contoh-contoh berbagai jenis corak. Menunjuk cara menghasilkan corak dengan menggunakan perisian komputer. Menghasilkan corak terancang ulang sekata. Pelajaran diakhiri dengan sesi apresiasi dan refleksi. Penutup Sosial atau Penutup Kognitif.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
86
BUTIRAN KEGIATAN
HASIL PEMBELAJARAN
STRATEGI PENGAJARAN
Aktiviti 1 (set orientasi)
5. Guru menunjukkan 6. 7.
beberapa jenis buah yang mempunyai corak. Guru dan murid berbincang mengenai jenis-jenis corak. Perbincangan tentang ciri-ciri corak terancang dengan corak tidak terancang Corak boleh didapati dari sumber alam ciptaan Ilahi dan objek buatan manusia. Guru memberi definisi corak. Guru menunjuk contoh hasil siap.
Aras 1 Murid mengetahui kesan-kesan corak yang terdapat pada permukaan buah dan serangga.
Pembelajaran Kontekstual
Kemahiran Berfikir Menjana idea
8.
5. 6.
Murid dapat membezakan ciriciri corak terancang dengan corak tidak terancang Aras 2 Murid dapat memahami alat dan bahan yang sesuai untuk menghasilkan kesan-kesan jalinan. Murid memahami proses untuk menghasilkan corak dengan menggunakan ICT. LANGKAH 1
http://textures.forrest.cz/ http://astronomy.swin.edu.au/~ pbouke/texture/ http://www.grsites.com/textures/ http://www.grsites.com/textures/ red009.shtml
Aktiviti 2 (set peralihan) 1.Guru menunjukan alat dan bahan yang diperlukan untuk menghasilkan corak. 2.Guru menunjukcara untuk mendapatkan kesan-kesan corak melalui pengaplikasian ICT. 3. Guru menerangkan aktiviti ini dijalankan dengan menggunakan perisian ICT
Kemahiran Intrapersonal
LANGKAH 2
5. Guru memilih murid

secara rawak untuk menjalankan sesi latihan. LANGKAH 3
87
Aktiviti 3
Aras 3. Murid menjalankan aktiviti mencorak dengan bimbingan guru. Pembelajaran Akses Kendiri - bertanggung jawab ke atas pembelajaran sendiri untuk menghasilkan tugasan.
5 Guru memerhati murid

menjalankan aktiviti membuat corak. 6 Guru membimbing murid yang belum mencapai tahap. 7 Guru membuat pengayaan kepada murid yang sudah mencapai tahap.
Sesi Apresiasi dan Refleksi Guru memilih beberapa hasilan murid untuk sesi perbincangan - baik, sederhana dan kurang mencapai tahap Guru mempamerkan hasil karya murid. Guru merumus ketiga-tiga kategori hasil kerja murid.
Murid berkenaan dapat menyatakan tentang kekuatan dan kelemahan yang terdapat pada hasil karya mereka. Murid yang lain dapat memberi komen dan menghargai tentang ilmu dan kemahiran yang diperolehi.
Penutup - Kognitif Guru menunjukkan hasil jalinan yang diperolehi dari pelbagai teknik. Guru menyatakan fungsi aktiviti yang dijalankan. - Sosial Guru dan murid menyanyikan lagu buahbuahan tempatan.
Murid lebih jelas tentang aktiviti yang dipelajari.
Pembelajaran diakhiri dengan perasaan seronok dan gembira.
Catatan Refleksi :
Rumusan Pensayarah:
88
Mengapakah guru Pendidikan Seni Visual perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran sebelum melaksanakan pengajaran di bilik darjah ?
4.7 Situasi Semasa menjadi guru pelatih anda telah menjalani satu sesi praktikum (amalan professional). Pelbagai persiapan dan perancangan yang telah anda lakukan demi untuk menjadikan diri anda seorang guru pelatih yang cemerlang. Pernahkah anda membuat refleksi setelah anda menjadi guru terlatih tentang persediaan dan perancangan yang telah anda lakukan semasa menjalani praktikum. Sila catatkan refleksi anda. Aktiviti 1 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ______________________________________________________
Rumusan: Dalam memartabatkan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah, salah satu aspek penting yang perlu diberi perhatian dan tindakan oleh guru Pendidikan Seni Visual ialah aspek perancangan. Ketrampilan, kewibaan dan komitmen guru Pendidikan seni Visual di dalam membuat perancangan, pengurusan, pelaksanaan, menilai dan membuat penambahbaikan dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajaran merupakan langkah-langkah ke arah mencapai kecemerlangan. 89
Latihan A
(i)
Berikan pendapat anda mengapakah perlunya seorang guru Pendidikan Seni Visual membuat perancangan sebelum melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
(ii)
Bincangkan bagaimanakah cara untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran anda dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual.
Latihan B Secara berkumpulan cuba anda fikirkan bagaimanakah cara untuk memperkasakan bidang Membuat Corak dan Rekaan di sekolah anda.
Anda boleh menghantar hasil latihan anda kepada pensyarah melalui online atau semasa jadual interaksi.
90

PSV3106

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

PSV3106

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR)

MOD KURSUS DALAM CUTI

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN KEPUJIANKEPUJIAN

MODUL PENDIDIKAN SENI VISUAL PENDIDIKAN RENDAH (PSV3106)

Cetakan Jun 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

Cetakan Jun 2010 Institut Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia

2.10 2.11 2.12 2.13 2.14

Kata alu-aluan Rektor ( akan disediakan oleh pusat)

AGIHAN TAJUK Panduan kepada pengguna

Interaksi Bersemuka (jam) 4

Interaksi Bersemuka (jam) 15

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PENGENALAN KONSEP DAN PRINSIP MENGGAMBAR TAHAP 1 DAN 2

Pengenalan Konsep dan Prinsip Menggambar

Alat dan Bahan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Apakah yang dimaksudkan Bidang?

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Alat dan Bahan dalam Aktiviti Lukisan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Contoh karya Lukisan yang menggunakan Arang ( charcoal)

Gabungjalin Pelbagai Aspek

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Bahan Warna poster

Penguat Pengilat larut air

Plastik cecair warna putih

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Cat gouache Fresco

Air atau kapur

Contoh karya teknik Basah Atas Basah 13

Contoh karya Teknik Basah Atas Kering

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Contoh Karya Cat Minyak 14

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

Contoh karya Kolaj

Contoh Karya Kolaj Teknik Tikam Kertas 16

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR

Menggambar, Membuat Corak dan Rekaan

mengembangkan pemahaman dalam penggunaan jalinan dan ton. 17

PSV3106 Pendidikan Seni Visual KBSR