PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

MOD KURSUS DALAM CUTI

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

MODUL MATEMATIK PENDIDIKAN RENDAH

KOD KURSUS : MTE3103

GEOMETRI

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3, BLOK 2200, PERSIARAN APEC, CYBER 6, 63000 CYBERJAYA Berkuat kuasa pada Jun 2011

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

Falsafah Pendidikan Guru Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan berdisiplin.

Cetakan Jun 2011 Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN. MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.

Cetakan Jun 2011 Institut Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia

ii

KANDUNGAN

MUKA SURAT

Falsafah Pendidikan Kebangsaan Falsafah Pendidikan Guru Panduan Pelajar Pengenalan Agihan Tajuk (Interaksi dan Modul) Tajuk Pembelajaran Pengujian dan Penilaian

i ii-iii iv v

Tajuk 1 : Teselasi Satah 1.1 Sipnosis 1.2 Hasil Pembelajaran 1.3 Kerangka Tajuk 1.4 Teselasi 1.5 Teselasi dan seni 1.6 Geometri fraktal

1 1 1 2 8 11

Tajuk 2 : Satah Simetri dan Transformasi 2.1 Sipnosis 2.2 Hasil Pembelajaran 2.3 Kerangka Tajuk 2.4 Satah Isometri 23 23 23 24 25 26 27 28 29

2.4.1 Translasi 2.4.2 Pantulan 2.4.3 Putaran 2.4.4 Pantulan Geluncuran

2.5 Satah Simetri 2.6 Kumpulan Simetri Finit dan Tujuh Pola Frieze

Tajuk 3 : Pepejal Sekata dan Separa Sekata 3.1 Sipnosis 3.2 Hasil Pembelajaran 3.3 Kerangka Tajuk 3.4 Lima Pepejal Platonik 3.5 Bucu, Muka dan Sisi 3.6 Pepejal Archimedes 3.7 Pepejal Kepler-Poinsot 33 33 33 34 40 41 43

Tajuk 4 : Pembinaan Model Geometri 4.1 Sipnosis 4.2 Hasil Pembelajaran 4.3 Kerangka Tajuk 4.4 `Paper Engineering 4.4.1 Model `Pop-up 4.4.2 Teknik `Pop-up 4.4.3 Seni dan Reka Bentuk 46 47 49 45 45 45

Tajuk 5 : Konik 5.1 Sipnosis 5.2 Hasil Pembelajaran 5.3 Kerangka Tajuk 5.4 Lokus 5.5 Parabola 5.6 Elips 3.7 Hiperbola

Bibliografi Panel Penulis Modul Ikon Modul

ii

PANDUAN PELAJAR

Modul ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul ini memberi peluang kepada anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa anda. Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda. Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan aras pencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini dengan mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri. Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajuk bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda. Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingat semula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentang apa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan. Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebih membantu jika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial. Modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan lima belas jam interaksi bersemuka dalam bilik kuliah. Tiada kuliah atau tutorial diadakan untuk tajuk-tajuk dalam modul ini. Walau bagaimanapun, anda boleh berbincang dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini. Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat. Lampiran A menerangkan kepada anda makna-makna ikon tersebut. Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus. Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti.

Tip untuk membantu anda melalui kursus ini. 1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi ke perpustakaan. 2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membaca modul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yang dicadangkan.

vi

3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira sasaran pembelajaran anda. 4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami pembacaan anda. 5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda. Teliti maklumat yang diterima. 6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahanbahan yang bermakna. 7. Cari kawan yang boleh membantu pembelanjaran anda.

vii

Pengenalan
Kursus ini memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai aplikasi geometri. Kursus ini juga membincangkan konsep dalam geometri satah, teselasi, simetri dan transformasi. Selain itu, pelajar juga akan didedahkan kepada geometri 3-dimensi bagi pepejal sekata dan separa sekata. Teknologi maklumat dan komunikasi seperti geometer sketchpad (GSP) akan digunakan sebagai alat untuk menyiasat geometri satah, geometri 3-dimensi dan seksyen konik. Kemahiran praktikal melibatkan pembinaan model geometri ditekankan.

Tajuk-tajuk dalam modul;

Topik 1 : Teselasi Satah Jenis-jenis teselasi Teselasi dan seni Geometri fraktal

Topik 2 : Satah Simetri dan Transformasi Satah isometri o putaran o pantulan o alihan o pantulan geluncuran (glide reflection) Satah simetri Kumpulan simetri finit and tujuh pola Frieze

Topik 3 : Pepejal Sekata dan Separa Sekata

Lima pepejal platonik Bucu, muka dan sisi Pepejal Archimedes Pepejal Kepler-Poinsot

Topik 4 : Pembinaan Model Geometri Model pop-up Teknik pop-up

Seni dan reka bentuk

Keperluan Kursus : Tiada Latihan-latihan diselitkan pada bahagian-bahagian tertentu dalam sesuatu tajuk dengan tujuan menggalakkan anda mengaplikasi konsep dan prinsip yang anda telah pelajari kepada situasi sebenar. Pelajar juga digalakkan menghubungi pensyarah untuk mendapatkan maklumat lanjut yang berkaitan dengan tajuk-tajuk yang dipelajari.

Maklumat Agihan Topik-topik Dalam Kursus Proforma Yang Dimodulkan Dan Yang Memerlukan Interaksi Bersemuka Kod & Nama Kursus: MTE 3103 Geometri

AGIHAN TAJUK Kandungan modul ini akan menggantikan satu kredit bersamaan dengan 15 / 30 jam interaksi bersemuka. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk untuk interaksi bersemuka atau pembelajaran melalui modul. (Agihan Tajuk Interaksi Bersemuka dan Modul Mengikut Kursus Proforma ) Bil. Tajuk/Topik
Interaksi Bersemuka (jam) Modul (jam) Jum. Jam

1 2 3 4 5

Teselasi Satah Simetri Satah dan Transformasi Pepejal Sekata dan Separa Sekata Pembinaan Model Geometri Konik 8 JUMLAH

5 5 5 7

5 5 5 7 8

30

30

(MTE3103 : GEOMETRI)

TAJUK 4
4.1 Sinopsis

PEMBINAAN GEOMETRI

Topik ini memberi pendedahan kepada pelajar tentang kejuruteraan kertas (paper engineering) terutama dalam menghasilkan kad ucapan dan buku pop-up dengan mengintegrasikan teknik-teknik asas pembinaan model geometri. Disamping itu pelajar akan dapat mengembangkan kreativiti mereka melalui aktiviti `hands-on. 4.2 Hasil Pembelajaran 1. 2. Mengintegrasikan teknik-teknik asas untuk membina model geometri Menghargai peranan geometri dalam seni dan reka bentuk.

4.3 Kerangka Tajuk

Pembinaan Model Geometri

Model `Pop-Up

Teknik `Pop-Up

Seni dan Reka Bentuk

4.4 `Paper Engineering Kejuruteraan Pop Up adalah satu mekanisme untuk menghasilkan bentuk-bentuk geometri dan bukan geometri dalam tiga dimensi. Aplikasi kejuruteraan pop-up dapat dilihat dalam penghasilan kad ucapan dan buku cerita kanak-kanak. Kemahiran memotong, membentuk, melipat dan menampal adalah antara

kemahiran-kemahiran yang diperlukan.

45

(MTE3103 : GEOMETRI)

4.4.1 Model `Pop-Up Beberapa model pop-up ditunjukkan dibawah. i) Kad Ucapan

ii) Buku

46

(MTE3103 : GEOMETRI)

4.4.2 Teknik-teknik `pop-up a) Ada pelbagai teknik dalam menghasilkan buku atau kad pop-up. Antaranya ialah teknik lipatan-V. Antara jenis-jenis lipatan-V yang paling popular dan mudah adalah :

i) `valley fold

ii) `hill fold

Cuba

anda

layari

internet

bagi

mendapatkan

maklumat

teknik

kejuruteraan pop-up yang lain seperti `angled fold dan `parallel fold

b)

Antara simbol-simbol yang digunakan dalam teknik pop-up ditunjukkan

Hill fold Kawasan menampal objek 2D Hill fold

Garis memotong Valley fold

c)

Langkah-langkah pembinaan satu contoh kad pop-up. Langkah 1 : Buat `valley fold dimana kertas dilipat kepada dua bahagian yang sama.

47

(MTE3103 : GEOMETRI)

Langkah 2 :

Garis memotong

Gunting dua bahagian pada `garis memotong seperti pada rajah. Langkah 3: Lipatan hill

Angkat bahagian tengah yang telah digunting dan buat lipatan hill untuk membentuk tiang (stand) Langkah 4: Tutup dan tekan rata kad itu Langkah 5: stand

Apabila kad itu dibuka , dinding pada sebelah dalam akan terbuka dan membentuk sudut 90o. Dinding tegak bertindak sebagai tiang (stand).

48

(MTE3103 : GEOMETRI)

Langkah 6 : extra stand stand

tabs

Anda boleh menampal objek 2D pada tiang atau tiang tambahan agar lebih menarik seperti rajah di bawah. Reka dua keping kad ucapan pop-up yang menarik.

4.4.3 Seni dan Reka Bentuk Seni dalam pop-up boleh ditafsirkan sebagai lukisan interaktif dalam bentuk tiga dimensi. Unsur-unsur kreativiti dalam pop-up dapat dikembangkan dengan memasukkan elemen-elemen alam semulajadi seperti flora dan fauna. Rekaan arkitektur juga boleh diaplikasikan dalam bentuk model.

Contoh-contoh seni dan reka bentuk dalam kejuruteraan pop-up boleh dilihat seperti dibawah ini:

Model Bandar New York oleh Daisy Lew

49

(MTE3103 : GEOMETRI)

Halloween Pop-Up Card oleh Canon Creative Park

Model Fairy Castle Magic Kingdom oleh Michelle

Model Kirigami Flower Basket oleh Dr Sonia S.V

50

(MTE3103 : GEOMETRI)

Model kelkatu oleh Frunzel Kumpulkan seberapa banyak maklumat mengenai seni dan rekabentuk dalam pop-up dan disimpan dalam folio.

--SELAMAT MENCUBA SEMOGA BERJAYA

51

MTE3103 Geometri

Topik 3

Pepejal Sekata dan Separa Sekata

3.1

Sinopsis

Dalam topik 1 dan 2, kita mempelajari corak-corak 2-dimensi dalam satah.

Kita akan

mengkaji bentuk 3-dimensi yang dibina dari poligon-poligon sekata. Pepejal Platonik adalah pepejal sekata yang berbucu cembung (convex regular solid). Pepejal Archimedean adalah pepejal separa sekata yang juga berbucu cembung serta Pepejal Kepler-Pointsot yang berbucu cekung.

3.2

Hasil Pembelajaran

1. 2.

Mengukuh dan membina pengetahuan tentang konsep asas geometri Meningkatkan kemahiran dan pengetahuan tentang teknik untuk pembinaan geometri yang tepat

3. 4.

Menghargai peranan dan sejarah geometri Menghubungkait geometri dalam kurikulum matematik sekolah rendah dan menengah.

3.3

Kerangka Konseptual

Pepejal Sekata dan Separa Sekata

5 Pepejal Platonik

Bucu, Muka & Sisi

Pepejal Archimedes

Pepejal KeplerPointsot

33

MTE3103 Geometri

3.4

Pepejal Platonik

Rajah 3.1 di bawah men b nunjukkan lima jenis pepejal Platonik. P

Pepejal-pep pejal ini

dinam makan tetrah hedron, kiub (heksahe edron), okta ahedron, do odekahedron dan ikosa n ahedron. Semua nama ini berasal da perkataa Greek ya merujuk kepada bilangan per ari an ang k rmukaan pepeja al.

3.4.1

Nama-nam pepejal Platonik N ma

Cuba cam dan nam m makan setia pepejal Platonik dalam Rajah 3.1 di bawah, ap berdasarka poligon yang memb an bentuk perm mukaan pep pejal dan bilangan per rmukaan yang mem mbentuk pe epejal terse ebut (tetrah hedron, kiub oktahedr b, ron, dodek kahedron dan ikosah hedron)

Rajah 3.1 1

Pepejal Platonik di atas dikelaskan ke dalam kum P mpulan pol lihedra. Po olihedron adalah pe epejal yang disempadani poligon satah (pla g n ane poligon ns). Poligon n-poligon tersebut membentuk muka (fa k faces). Perm mukaan-permukaan in bertemu di sisi ni (edges), titik pertemu di mana tiga atau l t uan a lebih sisi dipanggil bucu (vertices s).

Fikir sejenak s
Semua permukaan pep pejal Platon mempunyai poligo sekata. Hanya 5 jenis nik on pep pejal sekata yang mun a ngkin. Kena ? apa

34

MTE3103 Geometri

3.4.2 Hubungan pepejal Platonik dengan unsur alam semulajadi

Pepejal

Platonik

mula

ditemui

dan

diketahui

pada

zaman

Plato

(427 347 S.M). Tapi perlu di ingatkan pepejal Platonik bukan ditemui oleh Plato. Pepejal-pepejal ini dinamakan sedemikian kerana kajian-kajian yang dibuat oleh beliau dan pengikut-pengikutnya. Plato percaya tentang perkaitan mistikal antara empat pepejal tersebut dengan empat unsur alam semulajadi seperti berikut:

Kiub Tetratedron Oktahedron Ikosahedron

Bumi Api Udara Air

Dodekahedron menyeliputi keseluruhan alam semesta.

3.4.3 Definisi Polihedra

Semua polihedron adalah 3-dimensi di mana permukaan-permukaannya terdiri dari satah poligon. Dalam bahasa Greek poly bermaksud banyak dan hedron bermaksud permukaan banyak. Polihedron sekata adalah polihedron yang mempunyai permukaan-permukaan poligon sekata.

Permukaan-permukaan ini hanya terdiri dari satu jenis poligon sahaja.

35

MTE3103 Geometri

Aktiviti 1: Menyiasat bilangan poligon yang boleh membentuk bucu 1. Potong bentuk poligon sekata, segitiga sama sisi sebagai templat. 2. Dengan menggunakan segitiga sisi sama sebagai tempat, cuba bina bentangan (net) polihedra sekata. Hasilkan satu bentangan yang terdiri dari 6 segitiga. Cuba cantumkan poligon-poligon di bawah untuk mendapat satu pepejal. Adakah anda dapat membentuk pepejal?
Kemudian cuba dengan bentuk segiempat sama dan pentagon. Adakah

anda dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung, jika sudut adalah sama dengan 3600? Peringatan: Untuk membentuk objek 3-dimensi, kita mesti cantumkan sekurangnya 3 permukaan untuk bertemu di bucu. Jika anda mencuba dengan 2 poligon sahaja anda tidak akan dapat membentuk bucu pepejal). 3. Kenapa kita tidak dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung (convex 3-dimensional figure) dengan 6 permukaan bertemu pada satu bucu?

Kita tidak dapat membina pepejal 3-dimensi berbucu cembung dengan 6 permukaan bertemu pada satu bucu kerana sudut segitiga sama sisi ialah 600, maka 6 x 600 = 3600. Tetapi untuk membina pepejal 3-dimensi berbucu cekung (concave 3-dimensional figure) kita boleh guna lebih dari 6 permukaan atau lebih 3600. Bermakna bilangan segitiga yang bertemu pada satu bucu untuk membentuk pepejal 3-dimensi berbucu cembung ialah 3, 4 atau 5 seperti yang ditunjukkan di rajah di sebelah.

36

MTE3103 Geometri

Tetrah hedron: Tiga se egitiga pad satu buc : da cu 3 x 600 = 1800 Okhtahedron: Empat segitiga p t pada satu b bucu : 4 x 600 = 2400 Ikosah hedron: Lima s segitiga pada satu bu : ucu 5 x 600 = 3000

Kiub:
Tiga se egiempat sa ama pada satu bucu : 3 x 90 = 270
0 0

Dodek kahedron: Tiga pentagram sekata pada m satu bu : 3 x 1080 = 3240 ucu

membentuk polihedro berbucu cembung sekata ( k on u g (convex Perhatikan untuk m olyhedron) jumlah sudut perr ), s rmukaan pada satu bucu tidak boleh p regular po melebihi 3600. 3

Oleh itu, hanya ada lima po olihedra se ekata yang berbucu cembung sahaja g embentuk 5 pepejal p platonik. dapat me

37

MTE3103 Geometri

Bukti : (i) jum mlah sudut semua permukaan yang bert t temu pada satu buc mesti a cu kur rang dari 3 0. 360 (ii) Pada setiap bucu sek kurang-kur rangnya ha anya tiga segitiga sa ama sisi
yan bertemu pada satu bucu bo ng u oleh diwakilkan denga simbol Schlfli an (3,3 Simbol Schlafli (p 3). p,q) berma akna poihedron mempunyai per rmukaan polygon sekata p-sisi den ngan q polig bertemu pada satu bucu. gon u u

Simbol S Schlafli (p,q)

Poligon sekata pn -sisi

bilangan polygon yang u tu bertemu pada sat bucu.

Aktiviti 2: Memb bina Pepejal Platonik

at Bua model s setiap jenis pepejal P s Platonik. Gu unakan bentangan ya ang sesua ai. Sele epas anda membua setiap pepejal Pla a at p atonik, per rhatikan da buat an an nalisa dari segi perm i mukaan, sis dan bucu Kemudian isikan J si u. Jadual 1. Den ngan men nggunakan program Geomet n m ters Sketc Pad ( ch (GSP) luk kiskan kesemua ben ntangan-be entangan yang mu ungkin unt tuk setiap jenis pe p epejal Plat tonik. [Not : Anda boleh guna ta akan benta angan yang disediakan Lampir g n ranlampira 3A. an Walaubagaimanapunandam mestilahmenggunakanskalayangtepatagardapat membinapepejalyangkema asdancantik. Cadangan: Unt mendap pepejal yang cant dan menarik, cetakkan benta tuk pat tik angan ben ntanganme enggunakan nkertasber rcorak.]

yari et dengan pe epejal Sila lay interne dan cari bahan-bahan yang berkaitan d Platonik (Platonic solids) c

38

MTE3103 Geometri

gkap jadual di bawah berdasark kefaha kan aman anda terhadap topik a Leng

Pepejal

ma pepejal Platonik

ilangan rmukaan ada satu bucu Simbol hlafli (p,q) ilangan rmukaan (F) ngan bucu (V) angan sisi (E) Dual

JADUAL 1

39

MTE3103 Geometri

3.4.4

Dual pepejal Platonik

Sila rujuk Jadual 1. Anda akan dapat perhatikan perkaitan yang rapat di antara simbol Schlafli (p,q) untuk setiap pepejal Platonik. Misalnya simbol Schlafli untuk kiub ialah (4, 3) dan oktahedron ialah (3, 4). Bilangan sisi kedua-duanya adalah sama iaitu 12. Bilangan permukaan untuk kiub adalah sama dengan bilangan bucu oktahedron dan sebaliknya. Maka dikatakan dual untuk kiub adalah oktahedron dan sebaliknya. Begitu juga dengan dodekahedron dan ikosahedron. Simbol Schlafli (p,q) untuk dodekahedron ialah (5,3) dan ikosahedron ialah (3, 5). Bilangan sisi untuk kedua-duanya adalah 30. Maka dodekahedron adalah dual untuk ikosahedron dan sebaliknya. Untuk tetrahedron, dualnya ialah tetrahedron juga.

3.5

Bucu, Muka dan Sisi

Sekarang anda telah meghasilkan pepejal platonik, anda boleh mengkaji muka, bucu dan sisi pepejal-pepejal tersebut. Pertama, kita tahu berapa bilangan permukaan untuk setiap pepejall (kecuali kiub) dengan nama tersendiri. Walau bagaimanapun, kita boleh

mengkaji setiap pepejal dan mengira bilangan permukaan bagi setiap pepejal tersebut. Kita boleh mendapatkan cara berkesan untuk mendapatkan bilangan permukaan polihedron. Contohnya, jika sebuah dodekahedron diletakkan pada meja yang rata, anda dapat melihat muka atas, satu pada bahagian bawah, lima berada di bahagian atas dan lima pada bahagian bawah, menjadi 1 + 1 + 5 + 5 = 12 kesemuanya. Sebenarnya, mengira bilangan muka dengan cara ini akan membuat anda mengenali pepejal dan membantu anda mengetahui bilangan muka dan sisi pepejal.

40

MTE3103 Geometri

Kita ambil contoh untuk dodekahedron.

Dodekahedron mempunyai 12

muka, setiap muka adalah pentagon sekata dengan setiap muka mempunyai 5 sisi. Jadi jika kita mengira setiap muka berasingan, kita akan dapat 5 X 12 = 60 sisi kesemuanya. Tapi setiap sisi pada dodekahedron mencantumkan dua muka, maka cara kiraan ini akan mengira kesemua sisi sebanyak dua kali. Jadi bilangan sisi sebenar adalah 60 2 = 30. Sekarang setiap sisi bertemu pada dua bucu. Jadi jika kita mengira setiap sisi berasingan kita akan dapat 2 X 30 = 60 bucu. Tapi untuk dodekahedron, tiga sisi bertemu pada setiap bucu jadi kita akan mengira setiap bucu sebanyak tiga kali. Jadi, sekali lagi bilangan bucu adalah 60 3 = 20.

Apakah formula umum untuk mengira bilangan muka, bucu dan sisi suatu poligon ?

3.6

Pepejal Arcimedes

Pepejal Archimedean adalah pepejal separa sekata (semi regular solids) kerana ia terbentuk dari dua atau lebih poligon cekung sekata (regular convex polygon).Ciri utama pepejal Archimedean ialah setiap permukaan adalah poligon sekata dan pada setiap bucu, poligon-poligon berulang dalam susunan yang sama, misalnya heksagon-heksagon-segitiga pada truncated tetrahedron. Terdapat dua atau lebih poligon sekata pada pepejal Archimedean dan polihedron tersebut perlulah cembung.

Terdapat 13 jenis pepejal Archimedean (pepejal separa sekata) 1. 2. 3. (3, 4, 3, 4) kuboktahedron (3, 5, 3, 5) ikosidodekahedron (3, 6, 6) truncated tetrahedron (truncated merujuk kepada proses di mana bucu yang di potong)
41

MTE3103 Geometri

4. 5. 6. 7. 8.

(4, 6, 6) t truncated o oktahedron n (3, 8, 8) t truncated k kiub (5, 6, 6) t truncated i ikosahedro on (3, 10, 10 truncate dodekah 0) ed hedron (3, 4, 4, 4) rhom mbikubokta ahedron, (j juga dipan nggil rhom mbikubokta ahedron kecil)

9.

(4, 6, 8) truncated kubokta ahedron, ( (juga dipanggil rhom mbikubokta ahedron besar)

10. 11. 12.

(3, 4, 5, 4 rhombik 4) kosidodeka ahedron, (4, 6, 10) truncated ikosidode ) d ekahedron, , (3, 3, 3, 3, 4) s 3 snub kiub snub k b, kuboktahed dron (snub adalah proses b mengelili ingkan satu-satu poli igon denga segitiga an a)

13.

(3, 3, 3, 3 5) snub dodekahedron (snub ikosidodk 3, b kahedron)

Rujuk kepada L k Lampiran 3 3.11 (Pepej Archime jal edean)

Aktivit 3: Memb ti bina pepej Archim jal medean

And boleh gu bebera bentan da una apa ngan yang disediakan dalam la ampiran 3B B. Cad dangan : ce etak guna kertas yan mempun ng nyai corak yang men narik.

42

MTE3103 Geometri

3.7

Pepejal Kepler-Po oinsot

on berbucu ce ekung seka (Regula non-con ata ar nvex polyhe edron) Polihedro bukan b Juga dina amakan po olyhedron bintang se ekata (regu star po ular olyhedra) Kesemua permuka a aan adalah poligon sekata ko ongruen (A the fac All ces are congruen (identica regular polygons) nt al) p

Bilangan permukaa yang be an ertemu pad kesemu bucu adalah sama da ua a. Terdapat empat jen pepejal Kepler-Po t nis l oinsot.

(i)

Stellate dodeka ed ahedron k kecil 12 pe ermukaan, 12 bucu, 30 sisi 3 Dualn ialah D nya Dodekahed dron besar Simbo Schlfli ialah { , 5} ol 5 Terdiri dari 12 p permukaan pentagram n m

(ii)

Dodek kahedron B Besar 12 pe ermukaan, 12 bucu, 30 sisi 3 Perm mukaan cek kung Simbo Schlflin ialah {5 } ol nya 5, Merupakan polyhedral). Dualn ialah stellated do nya odekahedro kecil on
43

po olihedra

berbucu

cekung

sekata

concave (c

regular

MTE3103 Geometri

(iii)

Stellat Dodek ted kahedron Besar 12 per rmukaan, 2 bucu, 30 sisi 20 Permu ukaan adal cekung lah g. Simbo Schlfliny ialah { , 3} ol ya Dualny ialah Iko ya osahedron Besar n

(iv)

Ikosah hedron bes sar 20 perm mukaan, 12 bucu, 30 sisi 2 0 Simbol Schlfliny ialah {3, } ya ya ellated dod dekahedron besar n Dualny ialah Ste [T t f th

Aktiviti 4: Membina pepejal K A a Kepler-Po oinsot An boleh g nda guna beberapa benta angan yang disediaka dalam lampiran 3 g an l 3C. Ca adangan : c cetak guna kertas ya ada co a ang orak yang m menarik.

--SELAM MAT MENC CUBA SEMOGA BE ERJAYA

44

MTE3103 Geometri

Topik 1

Teselasi Satah

1.1 Sinopsis

Topik ini merupakan permulaan pendedahan kepada kegunaan matematik dalam seni dan rekaan manusia. Ia merupakan satu bidang yang luas dan untuk bahagian ini, kita akan

bincangkan ciptaan untuk satah 2-Dimensi. Bahagian ini meliputi jenis-jenis teselasi, teselasi dan seni serta fraktal geometri.

1.2 Hasil Pembelajaran

1.

Menambahkan pengetahuan anda dalam konsep matematik yang berkaitan dengan geometri pada satah.

2.

Menghargai peranan geometri dalam seni dan rekaannya.

1.3

Kerangka Konseptual

Teselasi Satah

Jenis-jenis Teselasi

Teselasi dan Seni

Geometri Fraktal

M MTE3103 Geo ometri

1.4

Teselasi T

Teselasi adalah satu bentuk pola yang melitupi sesuatu permukaan sepenuhnya, dengan tiada u u n a uk a p bentuk (yang digunakan berlaku. g n) celah di antara bentu dan tanpa sebarang pertindihan b

t as klah jubin d i bilik air. B Bentuk-bent teselasi yang tuk Contoh teselasi yang paling asa termasuk lebih me enarik termas suklah teselasi Islam berbentuk bin ntang dan te eselasi cipta aan Escher yang akan dibincangkan kemudian. k

Teselasi Islam Berbentuk Bintang

Teselasi Cip ptaan Esche er

M MTE3103 Geo ometri

1.4.1

Jenis-Jenis Tese elasi

Terdapat beb T berapa cara untuk meng gkategorikan teselasi, t n termasuklah bilangan be entuk berlainan yan digunaka dalam sa ng an atu-satu tes selasi atau mengkatego orikan telasi dari egi da nakan poligo sekata (re on egular polyg gons), poligo separa se on ekata se sama ad menggun (S Semi-regular polygons) atau poligon tidak seka (Irregula polygons). Modul ini akan r n ata ar . mengkategor m rikan teselas berdasarka bilangan bentuk berla si an ainan yang d digunakan.

1.4.1.1

Tes selasi Berda asarkan Sat Bentuk P tu Poligon

Kita mulakan dengan me K n erujuk kepad bentuk p da paling ringka teselasi p as pada satah bagi ya ang teselasi berdasarka satu ben an ntuk sahaja. Ia boleh d dibahagikan kepada tes selasi berdasarkan satu bentuk sekata dan satu bentuk tidak sekat k k ta.

Terdapat tiga jenis tese T a elasi satu bentuk seka sahaja d b ata dapat dihas silkan, iaitu asas se egitiga sisi sama, segi empat sisi sa s e ama dan hek ksagon sisi s sama.

Tesela dengan s asi segitiga sisi sama sebagai ben ntuk asas

Tesel asi dengan segiempat s sisi sama sebagai bentuk asas

Tesel asi dengan heksagon si isi sama sebagai bentuk asas

M MTE3103 Geo ometri

Berehat se ebentar dan cuba renung mengapa hanya terda c gi, a apat tiga ben ntuk sekata yang boleh membentuk teselasi? h

hatikan deng teliti, kit akan dapa setiap bu dalam s gan ta ati ucu satu-satu tes selasi Jika kita perh hatan sama dan sekurang-kurangny bertemu d ya dengan tiga poligon. Ap itu pa haruslah kelih baran bagi bucu ditunjuk kkan seperti di bawah: bucu? Gamb

Bucu

Poligon adala rajah pad satah den P ah da ngan sekura ang-kurang m mengandung tiga garis lurus gi ya bercantum, yang dikenali sebag sisi. Unt permuka satah, ju ang gai tuk aan umlah sudut pada bucu harusla berjumlah 360. Mis ah h salnya sudut dalaman b t bagi segitiga sisi sama ialah a b da cu. 60, terdapat 6 segitiga bertemu pad setiap buc membentuk teselasi. m t se etiap bucu, te eselasi. , maka segitiga b boleh Pada

Bagi segiempat sisi sam sudut d B ma, dalaman adalah 90. .

eh ata juga bo oleh membe entuk Ole itu, segi empat seka

Poligon sisi lima dikenali sebagai pen P ntagon. Set tiap sudut da alaman adalah 108, n sahaja tidak dapat mem k mbentuk tese elasi. . Maka penggunaan pentagon s

Gabungan bagi tiga pentagon.

M MTE3103 Geo ometri

Bagi poligon sisi enam pula, ia dikenali seb agai heksagon. B d heksagon se ekata adala 120. ah Pada setiap bucu, P p

Sudu dalaman bagi ut . Ole itu eh

ntuk teselasi. heksagon boleh memben

Jika dilanjutk kepada heptagon, yakni poligon dengan siisi tujuh, set kan y n tiap sisi dala aman 57.Apabila tiga heptago bertemu pada satu b on bucu, adalah 128.5 Pertindahan akan berlaku seperti raj yang ditu P a u; jah unjukkan di bawah:

Bagi poligon dengan bila B angan sisi ya lebih ba ang anyak, pencantuman tig poligon se ga ekata ya ang sama pada satu bucu tanpa pertindihan adalah mus p b p stahil. Oleh yang demikian, h hanya terdap tiga bentu poligon sekata yang boleh membentuk tese pat uk s elasi. Bagaim mana pula dengan teselasi den ngan bentuk tidak sekata a?

Teselasi juga boleh dibentuk dengan mengguna T a n akan bentuk asas yang tidak sekata Di k a. sini disertaka beberapa contoh tese an elasi dengan bentuk asa yang tidak sekata: n as k

Seg giempat Tep pat

Tra apezium

M MTE3103 Geo ometri

1.4.1.1

Tes selasi Berda asarkan Dua atau Lebih Poligon B a h Berlainan

Homogenus teselasi ada H alah teselasi yang meng i ggunakan du atau lebi poligon se ua ih ekata ya ang akan membentuk teselasi den m ngan syarat pada setia bucu me t, ap empunyai be entuk ya sama. Homogenus teselasi ju dikenali sebagai tes ang s uga selasi poligo separa se on ekata (s semi-regular polygons). Beberapa contoh tesel asi poligon s r c separa seka adalah se ata eperti berikut:

3.6 6.3.6

4. 8.8

3.3 3.3.4.4

3. 3.3.3.6

M MTE3103 Geo ometri

Teselasi poli T igon separa sekata dib a beri nama a atau simbol berdasark kan bilangan sisi n poligon-poligo yang be on ertemu pada setiap bu a ucu. Misaln nya pada te eselasi pert tama,

erdapat dua heksagon dan dua segitiga yang bertemu pa ada setiap b bucu. Heks sagon te mempunyai enam sisi da segitiga mempunyai tiga sisi. O m e an m Oleh itu, bila dibaca men ngikut putaran, ia dibaca sebagai 3.6.3.6. Mungkin anda tertan d nya-tanya, m mengapa ia tidak dibaca sebag 6.3.6.3? Memang ada bahan b gai a bacaan yang meletakka nama seb g an bagai 6.3.6.3. Iany tidak sala tapi kita cuba mele ya ah, a etakkan nom mbor yang k kecil di hada apan. Tetapi jika anda meleta T a akkan nomb 3.3.6.6, ia bukanlah nama ba teselasi yang bor agi pertama itu, kerana ia ha k aruslah dibac mengikut susunan pu ca utaran.

Nama bagi teselasi sep N t para sekata adalah pe a enting untuk memastika sama ad ia k an da homogenus atau tidak. Terdapat jug teselasi ya terdiri d a T ga ang daripada lebi sejenis po ih oligon ekata tetap dikategor pi rikan sebag gai se teselasi tidak ho omogenus. Di bawah ini

menunjukkan satu teselasi yang tid m n dak homoge enus. te eselasi homo ogenus dan tidak homog genus?

Bole ehkah anda bezakan a antara

Cuba luan ngkan masa setengah ja dan cari teselasi homogenus se a am ebanyak yan ng anda boleh dengan mencantumkan segiem b mpat sisi sa ma, segitiga sisi sama, pentagon sisi a sama, heksagon sisi sama, heptagon sisi sama a atau oktago sisi sam on ma. Selama at uba mencu !

M MTE3103 Geo ometri

1.5

Teselasi dan Sen ni

Jika kita kaitk teselasi dengan sen kita tidak dapat tidak menyentuh hasil seni yang kan ni, k k h te elah dikemb bangkan oleh seorang artis terken al Belanda yang diken nali sebagai M.C Escher (1898 E 8-1972). Te erdapat bebe erapa hasil k kerja M.C E Escher yang mempunyai nilai matematik ya m ang tinggi, termasuklah yang telah dicetak pad baju-T, b da buku, cawan dan n ji ingsaw puzz zle.

Salah satu pe S encetus Esc cher dalam memulakan rekaannya berlaku apa m abila dia melawat Alhambra, Se A epanyol pada tahun 192 Pada ke 22. etika itu, dia s sedang men neliti jubin re ekaan Moorish yang sangat me M g enarik. Wala bagaiman au napun, tidak seperti Moo k orish yang h hanya mencipta jubin daripada bentuk geom m metri, Esche cuba men er ngubah idea Moorish de engan menggunakan bentuk yang menyerupai benda, b m binatang, bu urung dan se ebagainya.

Baca baha bacaan dari Reader: EscherG an : Geometry meets art oleh B. Ansell, h The Magic Mirror of M. C. Esc M o cher oleh B. Ernst dan M C Escher at work oleh G.A. Esche M. h er.

a sil C. Beberapa contoh has kerja M.C Escher:

MTE3103 Geometri

1.5.1

Menghasilkan Teselasi Jenis-Escher

Pada bahagian ini, kita akan membincangkan dua cara termudah untuk membentuk teselasi Jenis-Escher. Walaupun prinsipnya kelihatan sangat mudah, tetapi anda harus sedar (daripada pembacaan anda sebelum ini) bahawa untuk menghasilkan teselasi yang berasaskan binatang adalah tidak mudah. Daripada artikel yang telah anda baca, Escher sebenarnya meluangkan banyak masa dalam proses menyelidik, melatih dan menggunakan rekaannya untuk membentuk teselasi.

1.5.1.1 Teselasi Berdasarkan Mengubah sisi Bertentangan yang Selari

Teknik ini melibatkan mengubah pada satu sisi dan seterusnya mengubah sisi bertentangan yang selari dengan perubahan yang serupa.

Teselasi ringkas yang berasaskan segiempat sisi sama.

9

M MTE3103 Geo ometri

1.5.1.2

Teselasi Berda asarkan Put taran

Kita telah melihat hanya terdapat tiga jenis p K a poligon seka yang bo ata oleh membe entuk te eselasi, iaitu segitiga sisi sama, segiempat sisi sama dan heksa u agon sisi s sama. Segiempat sisi sama dan heksagon boleh meng S n ggunakan teknik mengub satu sis dan bah si se eterusnya mengubah sisi bertentan m s ngan yang selari denga perubahan yang se an erupa. Walau bagaim W manapun, in tidak dapa dilakukan untuk segitiiga sisi sama kerana ia tidak ni at mempunyai sisi bertentan m s ngan yang selari. s

Namun demikian, kita boleh mengubah pada satu sisi dan meng N a gubah sisi yang bersebelahan dengan be n entuk yang sama denga menggunakan teknik putaran. T s an Teknik ni ukan untuk heksagon se h ekata. in juga dilaku

Rajah di atas menunjukk hasil cip R s kan ptaan yang m menggunaka bentuk a an asas segitiga dan a te eknik yang digunakan adalah meng d a gubah pada satu sisi d a dan kemudia annya meng gubah pada sisi yan bersebela ng ahan denga bentuk ya an ang sama d dengan men nggunakan t teknik a atikan denga teliti, sisi yang ketiga dibentuk de an engan meng gubah putaran. Jika anda perha eparuh daripada sisi te ersebut dan sisi yang t tuk itu diputarkan pada titik a telah dibent se te engah sisi te ersebut. Dap patkah anda melihat bag a gaimana ia d dibentuk? Bincangkan d dalam ku umpulan !

Cuba cipta satu tesela jenis-Escher dengan menggunak antara satu teknik a asi kan yang dinyatakan di atas.

10

M MTE3103 Geo ometri

1.6

Geometri Fra G aktal

Pernahka ah

anda

kan membesark

sebah hagian

dar ipada

man na-mana

g gambar

de engan

menggun nakan komp puter?

Apa abila gamba tersebut dibesarkan dengan sk ar n kala yang t tinggi Seor rang ahli m matematik, B Benoit

daripada gambar as sal, gambar tersebut kelihatan ka r k abur. Mandelbrot (1924-

) meny yatakan bah hawa pemb besaran sep patutnya me embolehkan kita n Pada tahun 1970 0-an, Mande elbrot

atkan maklu umat yang lebih jelas dan lengka ap. mendapa

menemui satu cara yang memb bolehkan kita untuk me reka bentuk geometri d a k dengan satu sifat u a b erulang, mak makluma tambahan yang ka at khas: jika sebahagian daripada bentuk itu dibesarkan be jelas dan lengkap akan diperolehi. Mande n a elbrot mena amakan ben ntuk geometri yang beru ulang tanpa had ini sebaga fraktal. ai

t Set Mandelbrot
11

M MTE3103 Geo ometri

Benoit Mandelbrot dikenali seba M d agai bapa kepada Fra k aktal Geome etri. Beliau bukanlah o orang yang per rtama yang mencipta fra aktal, tetapi beliau meru upakan orang pertama y yang menga abung idea beb berapa ahli matematik seperti Ge eorg Cantor Giuseppe Peano, Helge Von K r, e Koch, Waclaw Sierpinski dan Gaston Julia untuk membentuk jenis geom J k metri yang b baru. Mande elbrot juga men ndapati bahawa kebany yakkan frakt berkongs sifat yang sama dala alam se tal si g am emula jadi. Mi isalnya, pad daun pakis, bila kita bandingka dengan keseluruhan daun pak da a an n kis, ia

kelihatan hampir sam dari segi bentuk, cum berbeza d segi saiiz. n ma ma dari

Buat mas ini, frakta tidak ada definisi yang dipersetuju secara um sa al d g ui mum. Walau bagaimana u apun, fraktal bo olehlah diny yatakan sebagai bentuk geometri y k yang mempu unyai motif serupa-diri (selfsimilar motif) yang be m erulang tanp had. Satu contoh mo serupa-diri ditunjukka di bawah: pa u otif an

Mot Serupa Diri yang Dit tif D tunjukkan o oleh Sierpin nski Gasket t

12

M MTE3103 Geo ometri

Rekaan fraktal umum f mnya mengg gunakan pro oses lelaran (iterative), dengan has lelaran sa n sil angat mengham mpiri motif asalnya. Mis a salnya dalam pembinaa Koch Cur m an rve, cara pe embinaan ad dalah seperti di bawah:

engan satu garis lurus. Garis lurus ini dikenali sebagai init s tiator. Tahap 0: Bermula de

bahagian ya us epada tiga b ang sama. Tahap 1: Garis luru tersebut dibahagi ke

Pada baha agian

tengah ter rsebut, satu segitiga sama sisi d ilukis dan g u s garis pada tapak dialih hkan. Tahap ini dikenali seba d agai genera ator.

Tahap 2: Gantikan setiap bentu initiator dengan be 2 uk entuk genera ator pada v versi skala u untuk uk elanjutnya dalam Koch Curve. d h membentu tahap se Panjang versi skala pada Untuk t tahap

generator adalah sam dengan panjang ga ma aris yang digantikannya a. a, iulang. seterusnya tahap 2 di

Contoh (i): Koch Cu ( urve

Tahap 0:

Tahap 1:

13

M MTE3103 Geometri o

Tahap 2:

( ski Contoh (ii): Sierpins gasket

Tahap 0: T

Tahap 1:

Tahap 2:

14

MTE3103 Geometri o

Contoh (iii): Box Fr ( ractal

Tahap 0: T

Tahap 1: T

Tahap 2: T

15

M MTE3103 Geo ometri

Contoh (iv): Peano curve (

Tahap 0: T

Tahap 1: T

Tahap 2: T

Cuba dapatkan tah 3 dan ta d hap ahap 4 bagi semua cont fraktal di atas. toh

16

M MTE3103 Geo ometri

1.6.1

Frakta Serupa-d Tepat (S al diri Strictly Self-Similarity F Fractals)

Semua frakta menunjukkan motif serupa-diri dengan sk S al kala yang m menyusut, w walau bagaimanapu terdapat beberapa fra un aktal yang f fraktal serup pa-diri tepat, yang meme enuhi ut. definisi beriku Definisi: D Sesuatu fra S aktal dikatakan fraktal serupa-d diri tepat jjika sebara ang bahagian pad fraktal itu merupakan replika bag keseluruha fraktal. b da u n gi an

Contoh: Tentukan sam ada frakt berikut ad T ma tal dalah fraktal serupa-diri tepat. a. Koch snow wflake. rve b. Koch cur

Penyelesaian P n: a. Koc snowflak adalah sa bentuk yang tertutu ch ke atu y up. Mana-m mana bahagian yang dia ambil dar ripada Koch snowflake(m misalnya ya dibulatka bukanlah satu bentu yang tert ang an) uk tutup. Maka Koch sno owflake buka anlah fraktal serupa-diri tepat.

Bahagia yang dibu an ulatkan buka an merupak replika b kan bagi manamana ba ahagian bag snowflakes gi s tersebut t.

17

M MTE3103 Geo ometri

b.

Dap diperhat pat tikan dengan jelas baha n awa mana-m mana bahagian pada Ko curve ad och dalah rep plika bagi kes seluruhan fra aktal, Maka Koch curve adalah frakt serupa-d tepat. tal diri

Didapa bahawa mana-mana bahagian pa Koch cu ati m ada urve adalah replika bagi seluruh Koch curv ve.

Tentukan sama ada Sierpin nski Gasket d Peano curve adala fraktal dan ah serupa-diri tepat. t

1.6.2

Nisba Gantian (Replaceme Ratio) d Nisbah S ah ( ent dan Skala (Scal ling Ratio)

Dua bentuk kiraan yang boleh dilakukan terha D g adap fraktal ialah Nisbah Gantian dan n Nisbah Skala N a. Makna bagi Nisbah Gant M N tian dan Nis sbah Skala: : Jika generator bag sesuatu fr gi raktal menga andungi N re eplika bagi initiator, maka Nisbah Gan ntian bagi fr raktal terseb adalah N but N. Jika in nitiator bagi fraktal tersebut mempun f nyai r kali lin near dimensi bagi i replika anya pada generator, maka Nisbah Skalanya a g h adalah r.

18

M MTE3103 Geo ometri

Contoh:

(i) Koch Curve h

: Tahap 0:

Tahap 1:

rpinski Gask ket (ii) Sier

Tahap 0: :

: Tahap 1:

bah d s Cari nisb gantian dan nisbah skala bagi (i) Koch Curve h (ii) Sier rpinski Gask ket

saian: Penyeles

(i)

Pada generator mengand P dungi empat garis lurus tetapi initia s, ator mengan ndungi satu garis lu urus. Maka nisbah gant tian bagi Koch Curve iallah 4 : 1, ata 4. au

Garis lurus pada initiator adalah tiga kali leb panjang daripada replikanya pada G t bih g generator. Maka nisbah skalanya ial 3 : 1, ata 3. M lah au

19

M MTE3103 Geo ometri

(ii)

Pada genera P ator mengan ndungi tiga segitiga, te etapi initiator mengandu r ungi satu se etiga. Maka nisbah gantian bag Sierpinski Gasket iala 3 : 1, atau 3. M h gi i ah u

Segitiga pada initiator me S a empunyai ke elebaran dua kali lebih p a panjang daripada segitig ganya pada replika di generator Maka nisb skalanya ialah 2 : 1, atau 2. d r. bah a ,

Dapatkan nis D sbah gantian dan nisbah skala bagi n h a. Peano curve a c b. Box Fractal x

1.6.3

Dimensi Keserup paan (Simil larity Dimen nsion)

Satu perwakilan yang dik S kenali sebag dimensi keserupaan D digunak untuk menilai gai n, kan ke emampatan fraktal serupa-diri tepat t. Dimensi keserupaan, D bagi frakta serupa-di ri tepat dibe sebagai al eri D= Dengan N sebagai Nisb Gantian dan r seba s bah agai Nisbah Skala.

Contoh: Cari dime ensi keserup paan bagi, (i) Koch Curv ve (ii) Sierpinski Gasket

Penyeles saian:

(i)

Koch Curve adalah frak K ktal serupa-diri tepat, m maka kita b boleh mendapatkan dim mensi ke eserupaannya. Daripad soalan se da ebelum ini, nisbah gant tian bagi Ko Curve ia och alah 4 dan nisbah sk kalanya ialah 3. Maka dimensi kese d erupaannya adalah: D=

20

M MTE3103 Geo ometri

(ii)

Daripada soa D alan sebelum ini, nisbah gantian bag Sierpinski Gasket ialah 3 dan nisbah m gi skalanya ialah 2. Maka dimensi kese d erupaannya adalah:

D=

Cari dimensi keserup paan bagi

a. Pean curve no b. Box Fractal

1.6.3

metri di Keh hidupan Seh harian Fraktal Geom

1.6.3.1

Frak pada Alam Semula Jadi ktal A a

Sungai

n Himpunan Awan

21

M MTE3103 Geo ometri

Panca aran Kilat

Ura Daun at

1.6.3.2

Fra aktal pada Rekaan Man R nusia

Ba-Ili di Afrika

Menara Eiffel di Pa aris

Untuk mend U dapatkan pe emahaman yang lebi h, anda d digalakkan untuk mem mbuat pembacaan tambahan dan melayari internet un t d ntuk tajuk di atas. Pas stinya anda akan berasa seronok, betapa menariknya mempelajar matematik Selamat m m ri k! membaca!

Ingatan:

Sila past tikan semu bahan bacaan yan telah dic ua b ng cetak, term masuk nota dan penyeles saian soalan disimpan dengan bai di dalam portfolio an n ik nda.

22

MTE3103 Geometri

Topik 2

Satah Simetri dan Tranformasi

2.1 Sinopsis

Topik ini merupakan lanjutan daripada topik teselasi pada satah. Dalam penghasilan teselasi, kita juga harus mengetahui cara pembentukan teselasi tersebut. Dengan menggunakan motif yang tertentu, kita boleh memenuhi seluruh satah dengan menggunakan transformasi yang mengekalkan bentuk dan saiz asal motif tersebut. Dalam topik 2 ini, hanya dua sub-topik yang akan dibincangkan iaitu isometri pada satah (putaran, pantulan, translasi dan pantulan gelangsar) dan kumpulan simetri terhingga serta Tujuh-Pola Frieze (Seven Frieze Patterns). Simetri pada satah akan dibincangkan dalam sesi kuliah.

2.2 Hasil Pembelajaran 1. 2. Menambahkan pengetahuan dalam simetri dan tranformasi pada satah. Memahami pola dan rekaan Tujuh-Pola Jalur.

2.3

Kerangka Konseptual

SatahSimetridan Tranformasi

Satah Isometri

SatahSimetri

TujuhPola Frieze

23

M MTE3103 Geo ometri

2.4

Satah Isome S etri

Isometri ialah satu tr ranformasi yang menge y ekalkan bent dan saiz motif asal. Hanya terd tuk z dapat ometri yang telah dikena pasti iaitu translasi, pa al antulan, puta aran dan pu utaran gelang gsar. empat iso

2.4.1

slasi Trans

Translasi ada T alah satu tra ansformasi yang mengellonsorkan ke eseluruhan o objek dalam satu m ja arak yang tetap dengan arah yang tetap. Oleh kerana itu, kita perlu un t ntuk menyat takan arah dan jara objek tersebut bergera Contoh translasi ad ak ak. dalah sepe berikut: erti

(i) Objek

imej

(ii)

Satu tran nslasi yang boleh ditem mui pada ala am semula jadi: gamb bar pu-kupu yan dibesarka sayap kup ng an skala.

24

M MTE3103 Geo ometri

(iii)

Apabila anda m a mengelonsor dari papan gelonsor s seperti gam mbar di sebela ah, anda sebe enarnya menga alami transla asi. Badan anda n berger rak pada sa jarak (p atu panjang papan gelonsor) dan arah yang h tertent u. Saiz d dan bentuk badan anda tiidak berubah.

2.4.2

ulan Pantu

Pantulan ada P alah sejenis tranformas yang sec s si cara asasny membalik ya kkan semua titik a dalam suatu satah pada satu garis yang dinama y akan sebaga paksi pant ai tulan. Objek dari k mej nyai bentuk dan saiz yan sama, ya berbeza tetapi deng orientasi imej d ng ang a gan im mempun ya ang terbalik Titik-titik pada paksi pantulan ad k. dalah tidak b berubah. O Oleh itu, inva ariant point (Titik tid berubah bagi trans dak h) sformasi jeniis ini adalah tidak terhin h ngga. Setiap titik pada objek dan jarak im yang te d mej elah dipantu lkan mempu unyai jarak yang sama dari a an. Dalam perkataan la paksi pa p ain, antulan terlet di tenga tak ah-tengah a antara paksi pantula ej. objek dan ime

(i)

25

M MTE3103 Geo ometri

(ii) m Cuba anda fik C kirkan, meng gapa perkata AMBUL aan LANCE dalam keduduka terbalik se an eperti ya ditunjuk ang kkan pada (ii i).

2.4.3

Putar ran

Putaran mem P mutarkan se emua titik ba suatu ob agi bjek pada s satu titik teta yang dik ap kenali se ebagai seba agai pusat, melalui sud putaran dan arah te dut ertentu. Ob bjek asal de engan im mempunyai bentuk dan saiz yang sama tetapi imej yang ter mej k a, rbentuk mungkin menunjukkan arah yang berlainan. m n

Apabil a anda men naiki roda Fe erris, anda seben arnya meng galami satu p putaran.

26

M MTE3103 Geo ometri

2.4.4

Pantu ulan Gelun ncuran

Pantulan geluncuran seb P benarnya ad dalah komb binasi bagi t translasi dan pantulan pada garis selari mengikut arah tersebut. Transforma ini membe m asi yang sama, tidak erikan imej y n nslasi berlak terlebih dahulu. ku kira pantulan atau tran O Oleh yang demikian, u untuk menyatakan pantulan ge m eluncuran secara spesiifik, haruslah dinyataka translasi yang an berlaku dan paksi pantul yang ter p lan rtentu (selar dengan ar ri rah translasi tersebut). Satu i co ontoh yang ketara tenta ang pantulan geluncura ialah tapa kaki yang tertera sem an ak g masa kita berjalan di tepi panta d ai. (i)

(ii)

27

M MTE3103 Geo ometri

Nyatak apakah transformas yang dilak kan si kukan untuk membentuk teselasi k di baw wah: a. a b.

2.5

Satah Simet S tri

Sesuatu bentuk itu adalah sim metri jika bentuknya k b kekal tidak berubah se etelah menj jalani masi seperti translasi, pu utaran, pantu ulan atau pa antulan gelun ncuran. transform Sebagai contoh :huruf E dan A mempu n unyai bilater line sym ral mmetry kerana kedua-d duanya terbe entuk i) huruf-h apabila diletakkan ce d ermin pada kedudukan seperti raja di bawah. (pantulan a ah . antara satu s sama lain pada paksi pantu a ulan)

E
lawan jam pada pusa putaran. m at

A N
28

ii) huruf N tidak ber rubah bila diputarkan pada sudut 180o sama mengiku arah jam atau p ada ut

MTE3103 Geometri

2.6

Kumpulan Simetri Finit dan Tujuh Pola Frieze

Apakah yang dimaksudkan dengan pola-pola Frieze? Pola-pola frieze dikelaskan sebagai kumpulan Simetri Diskrit Tidak Terhingga (infinite discrete symmetry groups). Kumpulan simetri ini dikelaskan dalam kumpulan isometri satah jalur. Frieze merupakan ukiran atau corak hiasan dalam satu jalur mendatar (horizontal band). Ukiran atau corak yang berulang ini boleh didapati pada renda, hiasan dinding, hiasan siling, hiasan bangunan dan lain-lain.

2.6.1

Jenis-jenis transformasi yang terlibat

Corak ini hanya dalam satu jalur. Oleh itu transformasi yang terlibat adalah translasi sepanjang jalur sahaja. Putaran yang dibenarkan hanya 1800 sahaja (half-turn). Corak dalam jalur ini hanya membenarkan 2 jenis pantulan iaitu: (i) garis pantulan serenjang dengan jalur (iaitu garis pantulan mencancang jika jalur itu dianggap mendatar) Garis pantulan

(ii)

Garis pantulan mendatar sepanjang garis tengah jalur. Garis pantulan

Translasi dan pantulan gelangsar boleh digunakan untuk membentuk corak tidak terhingga tanpa gabungan mana-mana transformasi. Menganda-dua putaran melalui 1800 dan pantulan akan menghasilkan identiti semula.

29

M MTE3103 Geo ometri

Secara ringka S asnya transf formasi yang terlibat da g alam satah ja untuk m alur membentuk c corak tid terhingg ialah: dak ga (i) (ii) (iii) (iv) Trans slasi Pantu ulan gelangs (Pantulan gelangsar adalah gabungan 2 je sar r enis transfor rmasi iaitu pantulan dan diikuti deng translas dalam arah yang sama p n gan si h a) Putara melalui 1800 sahaja dan an d Pantu ulan (garis pantulan se p erenjang den ngan jalur d dan garis p pantulan di garis tengah jalur) t . alah seperti b berikut: Terdapat tujuh jenis pola frieze. Pola-pola tersebut ada Cora ak Jen transformasi nis Translasi sahaja a Pant tulan gelangsar saha aja Bentuk c corak Cont toh corak

1. C 2. C

3. D

2 kal separuh pu li utaran (1800)

4. D

2 kal pantulan li (pantulan cancang dan n menc mend datar)

5. D

1 pantulan dan 1 aruh putaran sepa (1800)

6. C x D1

1 translasi dan 1 ulan (garis pantu pantu ulan sepanja ang garis tengah jalu s ur)

This image cannot currently be display ed.

7. D x D1

3 pantulan

Petunjuk: C = Cyclic (Kita P aran) D = Dihedral (Kombinasi putaran dan pantulan) n

30

MTE3103 Geometri

2.6.2

Carta aliran untuk mengecam pola-pola frieze

Adakah terdapat pantulan mencancang (vertical reflection)?

ya tidak

Adakah terdapat pantulan mendatar (horizontal)

ya tidak

Adakah terdapat pantulan mencancang atau pantulan geluncuran?

ya

Adakah terdapat separuh pusingan (half turn)?

ya tidak

Adakah terdapat pantulan mendatar (horizontal

ya tidak

tidak

Adakah terdapat separuh pusingan(half turn)?

ya tidak

4
Rajah di adaptasi dari Hayley Rintel, Melissa Shearer, and the 1999 Exploring Symmetry class

31

MTE3103 Geometri

Nota untuk pelajar: 1. 2. Semua pola-pola frieze mempunyai simetri tranlasi. Apabila pola-pola frieze mempunyai simetri pantulan mencancang, bermakna sekurang-kurangnya 1 garis mencancang boleh dilukis supaya imej pantulan adalah objek yang bersebelahan dengannya. Biasanya terdapat banyak garis pantulan mencancang. 3. Apabila pola-pola frieze mempunyai simetri mendatar melalui garis tengah jalur, maka hanya terdapat satu garis pantulan sahaja. 4. Cara terbaik untuk mengecam simetri pantulan gelangsar ialah melihat kepada kesan tapak kaki di pasir.

2.7 Mengumpul Maklumat (Buku skrap) 1. Sila kumpulkan bahan-bahan yang berkaitan dengan pola- pola frieze yang terdapat di sekeliling anda. Contoh bahan-bahan yang boleh anda kumpulkan ialah renda, sulaman pada baju, corak pada gelang tangan atau rantai, sejadah, gril pagar (ironworks), bingkai, dan lain-lain bahan yang mempunyai corak dalam satah jalur. 2. Perhatikan corak-corak tersebut dan camkan jenis-jenis transformasi yang tersebut. Catatkan dalam buku skrap anda.

32

Bahan Rujukan

Laman Web Berguna

1.

http://www.metacafe.com/watch/yt-J0O3exniKa4/ dinosaur_danger_pop_up_book_libro_popup_peligro_dinosaurios/

2. 3. 4. 5.

http://www.technologystudent.com/designpro/popup1.htm http://www.technologystudent.com/designpro/popup1.htm http://www.popupmailers.co.uk/popup_vfoldcards.php http://www.inspirationblog.nl/en/2010/06/inspiring-popup-postcards.html

PANEL PENULIS MODUL PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (XXX PENDIDIKAN RENDAH)
NAMA (NAMA) : TOLHAH BINTI ABDULLAH (JAWATAN) : PPPS (PENSYARAH) (EMEL) : chik4810@yahoo.com. KELAYAKAN (KELULUSAN) : Sarjanamuda Sains (Matematik) PHD/SARJANA/SARJANA MUDA/DIPLOMA/SIJIL : Sarjana Sains (Matematik) (PENGALAMAN KERJA): Sekolah (11 tahun) IPG (5 tahun)

(NAMA) : RAHA BINTI YAHYA (JAWATAN) : PPPS (PENSYARAH) (EMEL) : rahayahya@yahoo.com

(KELULUSAN) : Sarjanamuda Sains dengan Pendidikan (Kepujian) PHD/SARJANA/SARJANA MUDA/DIPLOMA/SIJIL : Sarjana Pendidikan (Teknologi Pendidikan) (PENGALAMAN KERJA) : Sekolah (16 tahun) IPG ( 5 tahun)

(NAMA) (JAWATAN) (EMEL)

(KELULUSAN) PHD/SARJANA/SARJANA MUDA/DIPLOMA/SIJIL

(PENGALAMAN KERJA)

IKON
Rehat

Perbincangan

Bahan Bacaan

Buku Rujukan

Latihan

Membuat Nota

Senarai Semakan

Layari Internet

Panduan Pengguna

Mengumpul Maklumat

Tutorial

Memikir

Tamat