HERBERT READ Herbert Read dikenali sebagai pengkritik seni. Beliau adalah juara artis moden ni!

ersiti "dinburgh #$%&$' British seperti PaulNash, Ben Nicholson, Henry Moore dan Barbara Hepworth. Read juga merupakan seorang professor seni halus di &&( dan editor trend Burlington maga)ine #$%&&'$%&*(. Beliau juga adalahsalah seorang penganjur +orld ",hibition of -urrealist .ondon pada tahun $%&/ dan editor buku surrealisme, yang diterbitkan pada tahun $%&/. Beliau pernah berkhidmat sebagai pemegang amanah 0ate 1allery dan sebagai kurator di Mu)ium 2ictoria 3 4lbert #$%55'$%&%(, serta bersama' pengasas 6nstitut -eni 7ontemporari bersama Roland Penrose pada tahun $%89. Beliau adalah salah seorang daripada penulis' penulis yang terawal 6nggeris untuk mengambilnotis eksistensialisme, dan telah dipe ngaruhi oleh proto'e,istentialist dari pemikir Ma, -tirner.:ari $%;&'$%;8 Read berkhidmat sebagai Profesor Norton di Pusat Pengajian .anjutan ni!ersiti Har!ard $%/8' $%/; dan sekali lagi pada tahun $%/;, beliau adalah seorang <ellow di fakulti di ni!ersiti +esleyan Herbert Read mempunyai minat yang kukuh dalam subjek pendidikan terutamanya dalam bidang pendidikan seni. Beliau berminat dalam lukisan dan lukisan kanak' kanak setelah dijemput untuk mengumpul kerja'kerja untuk sebuah pameran seni British yang akan melawat negara'negara bersekutu semasa Perang :unia 7edua. 7oleksi seni Read sememangnya tidak disangka'sangka berpindah ke kuasa yang lebih ekspresif dan beberapa kandungan emosi beberapa kerja seni. Pengalaman mendorong beliau dalam menilai budaya, dan penglibatan beliau kepada teori kreati!iti kanak'kanak dengan serius sesuai dengan ketaatan beliau kepada golongan perintis. -epanjang menjadi pendidik beliau telah menghasilkan beberpa majalah dan rujukan iaitu "ducation 0hrough 4rt #Read, $%8&(= "ducation of men freedom #Baca, $%88(= "ducation at +orld >rder #Read, $%8*(= 1rass Read, #$%;;( = dan Robot #$%9?( Read menghuraikan dimensi sosio'budaya pendidikan kreatif, menawarkan konsep pemahaman yang lebih besar dan kesepaduan antarabangsa berakar umbi dalam prinsip membangunkan personaliti yang seimbang sepenuhnya melalui pendidikan seni. Read berhujah mengenai buku "ducation 0hrough 4rt bahawa@ setiap kanak'kanak, dikatakan menjadi berpotensi mampu dari prospek ini, jika awal,

sudah berkebolehan, sebahagian besar semula jadi kreatif tidak ditindas oleh Pendidikan kon!ensional. -emua orang adalah seorang artis dan terbahagi kepada beberapa jenis, walaupun tidak penting. Pandangan Read dinyatakan AkesinambunganA penting bagi kreati!iti kanak'kanak dan orang dewasa sebagai model pendidikan seni abad 59. Read tidak mementingkan kurikulum tetapi mempertahanan teori tulen yang benar. 0untutan untuk ketulenan dan kebenaran berdasarkan bukti yang sangat besar melalui ciri'ciri yang didedahkan dalam kajian beliau mengenai seni kanak'kanak .:ari $%8/ sehingga kematiannya pada tahun $%/*, beliau adalah Presiden Persatuan Pendidikan -eni #-"4(, 401#nama terkini( , dalam platform untuk menangani N"-B> . Pada asas perwakilan itu Read, berjaya mewujudkan Persatuan 4ntarabangsa bagi Pendidikan melalui 4rt #6N-"4( sebagai cabang eksekutif N"-B> pada tahun $%;8.

SUMBANGAN Sumbangan Read ialah beliau merupakan pengkritik seni !isual yang popular ketika )amanya, beliau juga telah banyak menganjur pameran -urelism 4ntarabangsa di .ondon.Beliau juga seorang editor buku seni iaitu editor buku buku -urelism. Buku' buku nya masih lagi mendapat perhatian masyarakat pada masa ini sebagai rujukan walaupun telah lama diterbitkan iaitu pada tahun $%&/. Beliau adalahsalah seorang daripada penulis'penulis yang terawal 6nggeris untuk mengambil notis eksistensialis me yang telah dipengaruhi oleh proto'e,istentialist pemikir Ma, -tirner. Read telah banyak mengumpul karya kanak C kanak untuk membuat pameran -eni British. Beliau sangat menghargai lukisan kanak'kanak dan mempamerkannya bagi memberi perhatian kepada masyarakat. Beliau juga memberi sumbangan dengan penglibatan beliau kepada teori kreati!iti kanak'kanak dengan serius . 4ntara buku hasil karyanya ialah Education Society (1943), Art and Society (1945), Art Now (1933), Art and Industry (1934) dan Art and Alienation (1967) PANDANGAN Pandangan beliau mengenai pendidikan seni iaitu menyentuh mengenai keindahan dan kemanusiaan. Read juga telah memberi pengertian baru kepada konsep pengucapan diri dalam seni lukis moden dengan hujahan terkenalnya mengenai DEModen 4rt is an >ld as manEE, konsep beliau mengenai seni boleh membantu dalam perpaduan manusia dan menjadi alat bantu dalam perpaduan manusia telah menjadi

penekanan dalam pendidikan dan pembentukkan diri. -eni adalah untuk mendidik seseorang merupakan kenyataan klasik beliau, antara teorinya yang masih diguna pakai oleh penggiat seni ialah ialah ekspresi diri dan komunikasi, pemerhatian dan pengetahuan konsep melalui akti!iti tampak dan apresiasi dan tindakbalas indi!idu terhadap hasil kerja orang lain. 7onsep beliau dalam buku The Art Fmengatakan seni sebagai percubaan untuk mencipta eanin! o" yang sesuatu

menyenangkan hati kerana perasaan yang menyenangkan hati itu merupakan perasaan yang mengalami keindahan. >leh itu, sesuatu objek yang diciptakan untuk menimbulkan keindahan bukan sahaja bertujuan untuk digunakan tetapi ia bertujuan supaya keindahan itu dapat melahirkan rasa dihargai, mengembirakan dan menyenangkan hati.G PENDIDIK SENI pendidik seni beliau telah menghasilkan beberapa majalah dan rujukan iaitu "ducation 0hrough 4rt #Read, $%8&(= Meaning of 4rt, <reedom "ducation for Men#Read, $%88(= 7ebudayaan dan Pendidikan di +orld >rder #Read, $%8*(= 1rass Read, Read juga telah menghuraikan dimenfsi sosio'budaya pendidikan kreatif yang menawarkan konsep pemahaman yang lebih besar dan kesepaduan antarabangsa yang berakar umbi dalam prinsip membangunkan personaliti yang seimbang sepenuhnya melalui pendidikan seni. Read, berjaya mewujudkan Persatuan 4ntarabangsa bagi Pendidikan Melalui -eni #6N-"4( sebagai cabang eksekutif N"-B> pada tahun $%;8.