JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITI

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Alat atau instrumen untuk
menilai dan menentukan
standard kecemerlangan
sekolah
APAKAH SKPM
?

EVOLUSI SKPM
DISEMBER
2009
Punca Kuasa:
Makmal NKRA
mengarahkan
JNJK menyemak
semula SKPM
2003
DIS 2009-JULAI 2010
Proses pembinaan SKPM
2010 (Peruntukan NKRA ):
-Turut terlibat:
Pengamal pendidikan (GB,
GC)
Mckenzie,PEMANDU
Pakar Pend. Univ. Temp
MEI 2010
SKPM 2010:
Uji rintis di
pelbagai jenis
sekolah(65):
(Indeks reliability:
0.81-0.95)
SKPM 2010
MENDAPAT
KELULUSAN:
-JK PPP NKRA
(Dato Seri
Idris Jala)
Mesyuarat
Profesional
KPM
LATAR BELAKANG SKPM 2010
NOV-DIS
2010
Uji lari
Pengisian
skor SKPM
2010 di
semua
sekolah
negeri Johor
(Korelasi yg
signifikan
dgn skor
SKPM 03
31 JAN
2011
SURAT
SIARAN
KPPM:
Penggunaan
SKPM 2010
Untik PKS
mulai tahun
2011
Keputusan
Mesyuarat
Pengurusan KPM
Bil 8/11:
YAB Menteri
memutuskan data
SKPM 2010 akan
digunakan untuk
TBGB mulai 2013
1
2
3
4
5
6
7
KERANGKA KONSEP : SISTEM TEORI
MODEL SEKOLAH BERKESAN & MODEL TQM
MODEL KEMENJADIAN MURID
(PENEKANAN KEPADA PROSES)

SKPM 2010
Ciri-ciri SKPM
2010

Kesinambungan SKPM-Sekolah (2003)
Menyeluruh(semua aspek pengurusan
pendidikan di sekolah)
Mengikut perkembangan terkini (1M1S)
Menjadi rujukan induk standard pendidikan
Fokus kepada proses
Penekanan kepada kemenjadian murid
Mesra pengguna

KANDUNGAN DOKUMEN SKPM 2010
Bab 1: Pengenalan
Bab 2: Panduan Penggunaan
Bab 3: Pernyataan Standard
Bab 4: Instrumen SKPM
Bab 5: Deskripsi Skor

SKPM 2010 : 5 STANDARD
1-KEPIMPINAN DAN HALA TUJU
2-PENGURUSAN ORGANISASI
3-PENGURUSAN KURIKULUM,
KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL
EHWAL MURID
4-PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN 5-
KEMENJADIAN
MURID

PECAHAN ASPEK DAN ITEM SKPM 2003 ASPEK SKPM 2010
DIMENSI ASPEK PECAHAN ITEM STANDARD ASPEK
DIMENSI 1 8 39 STANDARD 1 8
DIMENSI 2 24 188 STANDARD 2 8
DIMENSI 3 42
300
TERMASUK
ELEMEN 9(74)
STANDARD 3 15
STANDARD 4 12
DIMENSI 4 32 205 STANDARD 5 50
JUMLAH 106 732 JUMLAH 93
MESRA PENGGUNA, MUDAH, CEPAT DAN TEPAT
JUMLAH ITEM DAN ASPEK


PENGUKURAN
STANDARD
PENINGKATAN
KUALITI
PENGIKTIRAFAN
SEKOLA
H

PENILAIAN
KENDIRI
(SELF EVALUATION)
OBJEKTIF
KENAL PASTI TAHAP/STATUS
KUALITI SEKOLAH BERPANDUKAN
SKPM
KENAL PASTI KEKUATAN DAN
KELEMAHAN
MERANCANG PENAMBAHBAIKAN

PENILAIAN KENDIRI
(SELF EVALUATION)
Penilaian kendiri sekolah menjadi berkesan,
sekiranya ia (sekolah) mempunyai:
Visi dan strategi berkaitan pengurusan kualiti
Dasar pengurusan sumber
Kualiti pengurusan berkaitan pembelajaran dan
proses pendidikan
Sistem penilaian output (hasil)
Kaedah untuk menilai impak penilaian kendiri
(Perspektif Pemajuan sekolah)
JNJK

PENILAIAN LUAR
(EXTERNAL EVALUATION)
MENILAI TAHAP KUALITI PENDIDIKAN
DI SEKOLAH
MEMASTIKAN SEKOLAH MEMATUHI
PEKELILING KPM
MEMBERI MAKLUM BALAS
PENTING/SEGERA KEPADA KPM
BERKAITAN PELAKSANAAN PROSES
PENDIDIKAN DI SEKOLAH

PENILAIAN LUAR
(EXTERNAL EVALUATION)
Penilaian luar (JNJK) menjadi berkesan kerana :
Data statistik menjadi perbandingan antara sekolah
Standard dan kriteria kualiti yang sama untuk
seluruh negara
Memberi sokongan dan latihan dalam kaedah
penilaian kendiri
Penilaian luar berjadual dan bebas
Mempunyai kerangka perundangan
(Perspektif Akauntabiliti/Kawalan kualiti )
KELEBIHAN SKPM
TRANSPARENT: Instrumen Yang Sama
Digunakan Untuk Penilaian Kendiri Dan
Penilaian Luar.
DIBINA SEBAGAI PANDUAN UNTUK
PENINGKATAN KUALITI PROSES
PENDIDIKAN SEKOLAH.
SKOR DITENTUKAN DENGAN LEBIH
TEPAT DAN OBJEKTIF

Wajaran Skor
Standard Wajaran
1. Kepimpinan dan Hala Tuju
10%
2. Pengurusan Organisasi
15%
3. Pengurusan Kurikulum,
Kokurikulum dan Sukan, dan
Hal Ehwal Murid
20%
4. Pembelajaran dan Pengajaran
20%
5. Kemenjadian Murid
35%

Kepimpinan sekolah berperanan
sebagai pemimpin berimpak tinggi
dan berupaya menggembleng dan
menggerakkan warga sekolah
secara bersepadu untuk memajukan
sekolah dan meningkatkan kualiti
Pembelajaran & Pengajaran
PENYATAAN STANDARD:
1
!
STANDARD 1 KEPIMPINAN DAN HALA TUJU
ASPEK 1.1 GAYA KEPEMIMPINAN
ASPEK 1.2 PENETAPAN DAN PELAKSANAAN HALA TUJU
ASPEK 1.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 1.4 KEMAHIRAN MERANCANG
ASPEK 1.5
KEMAHIRAN MEMOTIVASI DAN MENGGERAKKAN
WARGA SEKOLAH
ASPEK 1.6
KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN
MENYELESAIKAN MASALAH
ASPEK 1.7 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
ASPEK 1.8
PERKONGSIAN KEPIMPINAN
(SHARED AND DISTRIBUTIVE LEADERSHIP)

Organisasi sekolah diurus dengan
mengambil kira potensi dan
keperluan staf, kemudahan sumber
dalaman dan memanfaatkan sumber
luaran supaya sekolah dapat
berfungsi dengan cekap dan
berkesan
PENYATAAN STANDARD:
2
!
STANDARD 2 PENGURUSAN ORGANISASI
ASPEK 2.1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
ASPEK 2.2 PENGURUSAN PRASARANA
ASPEK 2.3
PENGURUSAN KEWANGAN, ASET ALIH DAN ASET
TIDAK ALIH KERAJAAN
ASPEK 2.4 PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT
ASPEK 2.5 PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN DAN TMK
ASPEK 2.6 IKLIM
ASPEK 2.7 PERMUAFAKATAN STRATEGIK
ASPEK 2.8 PENGURUSAN ASRAMA

Bidang kurikulum, kokurikulum dan
sukan, dan hal ehwal murid diurus
dengan cekap dan berkesan bagi
memastikan sekolah berfungsi
sebagai institusi pembelajaran
dalam melahirkan murid yang
seimbang dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani.
PENYATAAN STANDARD:
3
!
STANDARD 3:
PENGURUSAN PROGRAM KURIKULUM,
KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURID
ASPEK 3.1.1 KETETAPAN PELAKSANAAN KURIKULUM
ASPEK 3.1.2 PENGURUSAN MATA PELAJARAN
ASPEK 3.1.3
PENGURUSAN PROGRAM PENINGKATAN
PENCAPAIAN MURID
ASPEK 3.1.4 PENGURUSAN JADUAL WAKTU
ASPEK 3.1.5
PENGURUSAN PEPERIKSAAN, PENTAKSIRAN DAN
PENILAIAN
ASPEK 3.2.1
KETETAPAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DAN
SUKAN
ASPEK 3.2.2 PENGURUSAN KELAB DAN PERSATUAN
ASPEK 3.2.3 PENGURUSAN BADAN BERUNIFORM
ASPEK 3.2.4 PENGURUSAN PROGRAM SUKAN UNTUK SEMUA
ASPEK 3.2.5 PENGURUSAN SUKAN UNTUK KECEMERLANGAN
ASPEK 3.2.6 PENGURUSAN PENILAIAN KOKURIKULUM DAN SUKAN
ASPEK 3.3.1 KETETAPAN PELAKSANAAN HEM
ASPEK 3.3.2 PENGURUSAN DISIPLIN
ASPEK 3.3.3 BIMBINGAN DAN KAUNSELING
ASPEK 3.3.4 KEBAJIKAN, KESIHATAN DAN KESELAMATAN

Guru merancang dan melaksanakan
proses Pembelajaran & Pengajaran yang
berkualiti tinggi dan bersungguh-
sungguh untuk memperkembang
potensi dan pencapaian murid pada
tahap optimum secara berterusan
PENYATAAN STANDARD:
4
!
STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
ASPEK 4.1 PENGLIBATAN MURID
ASPEK 4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID
ASPEK 4.3 HASIL KERJA MURID
ASPEK 4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU
ASPEK 4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN
ASPEK 4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI
ASPEK 4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN
ASPEK 4.8 PENILAIAN
ASPEK 4.9 TEKNIK PENYOALAN
ASPEK 4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN
ASPEK 4.11
PENGURUSAN KELAS
(BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL / PADANG)
ASPEK 4.12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN

Pendidikan di sekolah melahirkan
murid yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri.
PENYATAAN STANDARD:
5
!
STANDARD 5: KEMENJADIAN
MURID
No Aspek Aspek
5.1 KEMENJADIAN MURID PRASEKOLAH
5.2 KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS
5.3.1 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH RENDAH (PKS)
5.3.2 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH RENDAH
(PEPERIKSAAN AWAM)
5.3.3 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH MENENGAH (PKS)
5.3.4 KEMENJADIAN MURID SEKOLAH MENENGAH
(PEPERIKSAAN AWAM)
5.4 KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM DAN
SUKAN
5.5 KEMENJADIAN SAHSIAH MURID


PENSKORAN
Tafsiran Skor/Taraf
SKOR
DESKRIPSI
6
CEMERLANG
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan
mempunyai nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan
boleh menjadi contoh kepada sekolah lain.
5
BAIK
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.
4
HARAPAN
Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.
3
MEMUASKAN
Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan
minimum.
2
LEMAH
Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.
1
SANGAT
LEMAH
Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan
pembetulan dengan segera.

Panduan Umum Penentuan Skor
SKOR
DESKRIPSI
6
Telah memenuhi semua deskripsi skor 5, mempunyai
kekuatan keseluruhan yang sangat jelas/mempunyai nilai
tambah/mendapat pengiktirafan/menjadi contoh kepada
sekolah lain/guru lain.
5
Berdasarkan deskripsi skor 5
4
Belum memenuhi apa yang dijelaskan dalam deskripsi skor 5
tetapi lebih baik daripada apa yang dinyatakan dalam
deskripsi skor 3
3
Berdasarkan deskripsi skor 3
2
Belum mencapai apa yang dijelaskan dalam deskripsi skor 3
tetapi tidak terlalu lemah seperti yang dijelaskan dalam
deskripsi skor 1
1
Berdasarkan deskripsi skor 1

Taraf Pencapaian Sekolah
%
TARAF
90-100
CEMERLANG
80-89
BAIK
60-79
HARAPAN
40-59
MEMUASKAN
20-39
LEMAH
0-19
SANGAT LEMAH


STANDARD 1
KEPIMPINAN DAN HALATUJU
ASPEK 1.7 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
KRITER
IA
KRITIK
AL
Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum
dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
menggalakkan pemupukan budaya belajar
SKOR 5
Pengetua /guru besar:
Menentukan matlamat dan ketetapan pelaksanaan kurikulum
Mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.
Menjadi rujukan berkaitan teori pembelajaran, pedagogi dan
memimpin pelaksanaan pengajaran secara berkesan
Mencerap P&P dan memastikan P&P semua guru dicerap.
Maklum
balas pencerapan digunakan
Menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid
Perancangan pengajaran dan hasil kerja diselia secara tekal.
Mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif
Budaya belajar diperlihatkan

STANDARD 2
PENGURUSAN ORGANISASI
ASPEK 2.1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA
KRITER
IA
KRITIK
AL
Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualti kerja
warga sekolah
SKOR 5

Potensi, kemahiran, dan pengalman hampir keseluruhan staf
dikenal
pasti dan tugas yang diagihkan secara seimbang meningkatkakan
kualiti
kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.
Presatsi kerja staf dinilai secara sistematik, tepat, adil, telus dan
berterusan. Hasil penilaian dimaklumkan kepada staf yang
berkenaan.
Program perkembangan staf dilakasanakan secara terancang
dengan
mengambil kira keperluan individu, kumpulan dan sekolah
dengan
menggunakan khidmat kepakaran dalman atau luaran secara
berkesan.
Impak program perkembangan staf dinilai.

STANDARD 3
PENGURUSAN KURIKULUM,
KOKURIKULUM
DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL
MURID
ASPEK 3.1.2 PENGURUSAN MATA PELAJARAN
KRITER
IA
KRITIK
AL
MATA PELAJARAN DIURUS UNTUK MENINGKATKAN
KUALITI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN
SKOR 5
Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kurikulum
dilaksanakan
oleh panitia mata pelajaran.
Panitia mata pelajaran menggunakan peruntukan kewangan
secara
optimum untuk memastikan sumber pendidikan disedia dan
digunakan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran murid.
Panitia mata pelajaran merancang dan melaksanakan
program bagi
meningkatkan kualiti pengajaran guru.
Perkembangan dan kemajuan mata pelajaran serta status
pelaksanaan
program panitia dipantau, dilapor dan dibincangkan bagi
membolehkan tindakan susulan dan penambahbaikan dibuat.
Kekuatan dan kelemahan pelaksanaan P&P dikenal pasti oleh
panitia mata pelajaran untuk merancang dan melaksanakan
program
penambahbaikan.

STANDARD 4
PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN
4.1 PENGLIBATAN MURID
Kriteri
a
kritikal
PENGLIBATAN AKTIF MURID MEMBOLEHKAN
BERLAKUNYA PEMBELAJARAN BERKESAN.
Skor 5
Hampir keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran seperti perbincangan/ memberi respons terhadap
soalan guru/ membuat catatan/ membuat gerakan fizikal atau
arahan lain guru.
Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam
pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru
atau murid dengan bahan.
Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap
pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.
4.5-KAEDAH PENYAMPAIAN
Kriteria
kritikal
KAEDAH PENYAMPAIAN YANG SESUAI
MENINGKATKAN PENCAPAIAN OBJEKTIF
PELAJARAN
Skor 5
Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.
Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan
murid.
Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman
atau pengetahuan murid.
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah
kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).
Aktiviti yang dijalankan menarik dan menjurus kepada
pencapaian objektif pelajaran.
Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kreatif dan
kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid.
Aktiviti pemulihan atau pengayaan dilaksanakan secara
terancang.
Guru menyampaikan pelajaran secara fleksibel mengikut
situasi.
Masa pelajaran digunakan secara optimum.
PELANCARAN SKPM 2010

DELEGASI LUAR NEGARA MENGIKUTI
TAKLIMAT SKPM(SQEMS) 2010

TERIMA KASIH