No.

Kod :

RBT3103

Jawab semua soalan. 1. Satu perancangan yang terdiri daripada set set peluang pembelajaran untuk mereka yang akan dididik Pernyataan di atas merujuk kepada definisi kurikulum yang disyorkan oleh A B C D 2. Taba. Tyler. Saylor. Bushoff.

Manakah aspek teras kepada Teori Disiplin Mental dalam pembentukan kurikulum? A B C D Latihan fizikal Latihan mental Kekuatan mental Kecekapan fizikal

3.

Setiap manusia mempunyai peranan yang tersendiri sama ada sebagai individu ataupun anggota masyarakat Pernyataan di atas boleh dikaitkan dengan konsep A B C D fungsi konflik. disiplin. saintifik.

4.

Mengikut Tyler, sesebuah kurikulum perlu diselaraskan dengan faktor faktor berikut kecuali A B C D keperluan pelajar. keperluan masyarakat. keadaan fizikal dan prasarana. pandangan pakar dalam pelbagai bidang.

5.

Apakah tindakan pertama yang perlu dilakukan dalam proses merancang kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah endah?

No. Kod : A B C D 6.

RBT3103 Membuat keputusan Menjalankan penilaian Melaksanakan tinjauan Menubuhkan panel perancang

Mengapakah set data berkaitan dengan kadar keciciran murid berguna dalam perancangan kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah ? A B C D Menggambarkan kepakaran tenaga pengajar Menggambarkan minat murid terhadap mata pelajaran Menggambarkan tahap kesukaran berbanding prestasi Menggambarkan kemudahan pengajaran pembelajaran

7.

Posner dan Strike ( 1976 ; dalam Finch ) telah menyarankan strategi yang logik dalam menyusun atur matlamat dan objektif kurikulum . Apakah strategi yang ditunjukkan oleh contoh contoh berikut : dari senang ke susah dari menarik ke kurang menarik daripada yang biasa ke janggal atau pelik

A B C D 8.

Inkuiri Konsep Prosedur Pembelajaran

Apakah faktor asas yang diambil kira dalam pendekatan DACUM (Developing A Curriculum) bagi menentukan penyempurnaan sesuatu kerja? A B C D Kualiti diri Perlakuan fizikal Kemudahan infrastruktur Keberkesanan pentadbiran

Apakah aktiviti aktiviti yang terlibat sebelum bahan bercetak kurikulum diterbitkan?

No. Kod :

RBT3103 I. II. III. IV. V. Semakan ejaan Pembacaan pruf Melaraskan bahasa Mod sebaran bahan Penentuan kos bahan

A B C D

I , II dan III I , II dan IV I , III dan V III , IV dan V

10.

Tertumpu kepada kaedah pengajaran yang dilakukan semasa menjalankan P&P Pernyataan di atas adalah bertepatan dengan pendekatan penilaian model CIPP dari aspek A B C D input. proses. produk. konteks.

11.

Hasil daripada pelaksanaan kurikulum didapati bahawa objektif telah tidak tercapai sepenuhnya. Apakah tindakan susulan yang patut dilakukan? A B C D Merancang kurikulum baru Gugurkan kurikulum sedia ada Membuat semakan kurikulum sedia ada Mengubah objektif supaya seiring dengan hasil

12.

Pernyataan manakah yang paling tepat menggambarkan pengurusan kurikulum? 3

No. Kod : A B C D

RBT3103 Proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah yang melibatkan komunikasi dua hala. Proses merancang, mengorganisasi, memimpin dan mengawal sumber dalam organisasi bagi mencapai matlamat. Proses merangka rancangan strategik jangka panjang bagi setiap mata pelajaran dalam rangka objektif organisasi. Proses mengendali beberapa sesi perbincangan berkenaan aktiviti yang akan dijalankan bagi mencapai objektif.

13. Tenaga pengajar Jadual waktu Pengajaran dan Pembelajaran Penilaian Pusat Sumber Sekolah

Tanggung jawab di atas merujuk kepada bidang tugas A B C D 14. Kerani Kanan Sekolah. Penolong Kanan Akademik. Penolong Kanan Kokurikulum. Penolong Kanan Hal Ehwal Murid.

Apakah faktor utama dalam menentukan tercetusnya inovasi dalam sesebuah kurikulum? A B C D Kehendak global Keperluan negara Keperluan individu Kehendak masyarakat

15.

Menurut Lewin, individu di persekitaran luar adalah antara pencetus idea bagi mewujudkan pembaharuan dalam kurikulum. Siapakah antara individu berikut yang tergolong dalam persekitaran tersebut? A B C D Guru Pelajar Ibu bapa Masyarakat

No. Kod : 16.

RBT3103

Manakah pernyataan yang menunjukkan komitmen guru dalam pelaksanaan inovasi kurikulum? A B C D Guru sentiasa bersikap positif terhadap perubahan dan inovasi. Guru berlapang dada menerima inovasi dan bersedia menyumbangkan tenaga. Guru menguasai pengetahuan dan kemahiran bagi memudahkan pelaksanaan tugas mereka. Guru mempunyai pengetahuan dan kemahiran terkini serta bersedia melaksanakan inovasi.

17.

Apakah rasional mewujudkan Kemahiran Hidup Sekolah Rendah? A B C D Menjamin masa depan murid yang kurang cerdas Memberi peluang murid memilih bidang yang diminati Membangunkan modal insan supaya lebih berketrampilan Membanyakkan pilihan subjek yang boleh dipelajari oleh murid

1.

Objektif pengajaran Kemahiran Hidup dianggap tercapai sekiranya A murid boleh bertindak tanpa arahan. B C D murid tahu mengendalikan peralatan bengkel. murid dapat menghasilkan projek yang menarik. isi pelajaran dirancang bertepatan dengan apa yang ingin dicapai.

2.

Faktor manakah yang paling memberikan kesan terhadap pencapaian objektif Kemahiran Hidup ? A B C D Guru terlatih Kemudahan fizikal Kaedah penyampaian Peruntukan masa pengajaran pembelajaran

3.

Antara berikut, yang manakah bukan cabaran dalam kurikulum Kemahiran Hidup Sekolah Rendah? A. B. C. D. Guru bukan opsyen mengajar Kemahiran Hidup Tiada bilik khas untuk pengajaran Kemahiran Hidup Peruntukan Kemahiran Hidup dibelanja secara berhemah Menjadikan Kemahiran Hidup sebagai mata pelajaran Ujian Penilaian Sekolah Rendah ( UPSR)

No. Kod :

RBT3103

Jawab semua soalan. Tyler telah mencadangkan satu gagasan yang agak mantap dalam perancangan dan pembinaan kurikulum . a. Senaraikan empat peringkat pembentukan kurikulum mengikut Tyler. i. ii. iii. iv. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ [ 4 markah ]

b.

Dengan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai, lakarkan proses pembinaan kurikulum mengikut Tyler.

No. Kod :

RBT3103 [ 6 markah ]

2.

a.

Persekitaran pelaksanaan kurikulum khususnya persekitaran pendidikan dan persekitaran pekerjaan akan menentukan kandungan kurikulum . Jelaskan bagaimana dua faktor berikut mempengaruhi penentuan kandungan kurikulum i. Persekitaran pendidikan -___________________________________________________ ___________________________________________________ -___________________________________________________ ___________________________________________________ ii. Persekitaran pekerjaan -___________________________________________________ ___________________________________________________ -___________________________________________________ ___________________________________________________ [ 8 markah ]

b.

Memberikan keutamaan adalah tujuan asas membuat keputusan . Senaraikan dua isu yang menggambarkan timbangtara antara dua pilihan dalam menentukan kandungan kurikulum i. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ii. ________________________________________________________ ________________________________________________________ [ 2 markah ]

No. Kod :

RBT3103

3.

a.

Kandungan kurikulum seharusnya disokong oleh bahan bahan kurikulum yang bermutu . Jelaskan dua aspek yang perlu diberiperhatian sebelum membangunkan bahan kurikulum . i. ________________________________________________________ ii.________________________________________________________ [ 4 markah ]

b.

Terangkan secara ringkas tiga kelebihan program peralihan sekolah ke kerjaya ( SKK ) yang telah disarankan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia . i. ________________________________________________________ ii. ________________________________________________________ iii.________________________________________________________ [ 6 markah ]

4.

a.

Huraian Sukatan Pelajaran Kemahiran Hidup Sekolah Rendah menggariskan agar Unit Tanaman Hiasan diajar pada tahun empat manakala Unit Tanaman Sayuran diajar pada tahun enam . Nyatakan dua sebab susunan tersebut dianggap baik. i. ________________________________________________________ ii.________________________________________________________ [ 4 markah ]

b.

Seorang guru Kemahiran Hidup akan mengajar satu kumpulan murid berprestasi rendah untuk mencapai hasil pembelajaran seperti dinyatakan dalam Huraian Sukatan Pelajaran KHSR : mengenal pasti bentuk asas reka bentuk . Tuliskan tiga hasil pembelajaran bersifat perlakuan untuk kelas di atas

No. Kod :

RBT3103

i. ________________________________________________________ ii. ________________________________________________________ iii.________________________________________________________ [ 6 markah ]

No. Kod :

RBT3103

Jawab dua soalan sahaja.

1.

a.

Pilih mana mana tiga tajuk dalam kurikulum KHSR dan amati perkembangan tajuk tersebut seperti disyorkan . Ulaskan bagaimana perkembangan setiap tajuk tersebut boleh ditambah baik. [ 12 markah ]

b.

Data yang berkaitan dengan sekolah akan dikumpul dan ditaksir untuk merancang kurikulum . Bagaimanakah setiap data dapat membantu dalam perancangan kurikulum ? i. ii. Maklum balas daripada alumni Kemudahan / lnfrastruktur [ 8 markah ]

2.

Bahagian Pembangunan Kurikulum ( BPK ) telah melakarkan kitaran pembangunan kurikulum yang bertujuan memantapkan kurikulum . a. Bincangkan enam aspek dalam membangunkan kurikulum yang mengambil kira pelbagai pandangan dan pendekatan . [ 12 markah ] Jelaskan empat perkara yang guru boleh laporkan kepada BPK tentang keberkesanan pelaksanaan kurikulum KHSR [ 8 markah ]

b.

3.

Membuat keputusan adalah satu titik mula yang signifikan bagi memastikan inovasi terhadap kurikulum . Huraikan lima langkah dalam membuat keputusan yang berkesan semasa membina kurikulum. [ 20 markah ]

10