RECULL DE PREMSA EDUCACIAmb el patrocini de la

DIMARTS 9 DOCTUBRE DE 2012

EL PUNT AVUI 324.CAT LA VANGUARDIA ARA CRIATURES ARA CRIATURES EL PAIS EL PUNT AVUI EL PERIODICO EL PAIS EL PUNT AVUI EL PAIS EL PAIS EL PERIODICO

Reclamen que les baixes dels docents es cobreixin de seguida Unes 500 persones reclamen que les baixes de docents es cobreixin des del primer dia Granollers inaugura el Cangur, un espacio para todas las edades Setge a l'aula: El malson del 'bullying' L'esport no em fa oblidar els estudis Profesores nativos, s, pero sobre todo expertos Opini: A les aules El lector escriu: Per la dignitat de les arts Cartas al director: El bachillerato artstico musical L'Estat retalla a la meitat les beques als Erasmus Sin Erasmus se acab Europa Opini: La universidad que vendr Opini: Les regles del joc

EL PUNT AVUI. 09.10.12

RECLAMEN QUE LES BAIXES DELS DOCENTS ES COBREIXIN DE SEGUIDA

Amb motiu de la commemoraci del Dia Mundial del Treball Digne Docent, una quarantena de persones, entre representants dels sindicats USTEC, CCOO, ASPEPC i la UGT, i alguns docents van concentrar-se ahir davant de la seu de la Generalitat a Girona per denunciar les condicions de precarietat amb qu treballa una part del professorat. I tamb per reclamar que les baixes dels docents es cobreixin des del primer dia de la baixa i no fins passats els 10 dies laborals, tal com ha establert el Departament d'Ensenyament. Els assistents van cridar consignes en contra de la consellera Irene Rigau, i CCOO va denunciar que Ensenyament ha donat instruccions a les juntes dels directors per aturar la mobilitzaci del collectiu. Xavier Dez, de la USTEC, va exposar que l'acte de protesta tenia l'objectiu de denunciar l'agressi de qu s objecte el professorat per part d'Ensenyament. I va avisar que el collectiu no s'aturar.
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324.CAT. 09.10.12

UNES 500 PERSONES RECLAMEN QUE LES BAIXES DE DOCENTS ES COBREIXIN DES DEL PRIMER DIA
Unes 200 persones s'han concentrat aquest dilluns a la plaa de Sant Jaume de Barcelona per exigir al Departament d'Ensenyament que cobreixi les baixes dels docents des del primer dia i per a tota la jornada. Aquest curs noms se substitueixen les baixes que s'allarguen ms de 10 dies i, a ms, els substituts fan noms un 85% de la jornada.

Els sindicats USTEC-STEs, CCOO, UGT i ASPEC-SPS asseguren que aquest inici de curs s'han contractat 2.000 interins i substituts menys que el curs passat per aquestes dates. Els manifestants s'han posat la samarreta groga, smbol de la protesta contra les retallades a Ensenyament, amb lemes com "Substitucions des del primer dia".
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LA VANGUARDIA. 09.10.12

GRANOLLERS INAUGURA EL CANGUR, UN ESPACIO PARA TODAS LAS EDADES

Nios, adolescentes y personas mayores comparten espacios, recursos y actividades en el nuevo servicio La antigua guardera municipal de la calle de Prat de la Riba se ha transformado en el 'Espai Cangur', con el traslado de tres servicios destinados a grupos de poblacin diferenciados. De esta manera, nios, adolescentes y personas mayores comparten espacios, recursos y actividades. En el nuevo espacio estn los servicios sociales del Centre Obert Sud, 'Petits i Grans: Espai familiar' y el Espacio Activo de la Tercera Edad, en la actualidad, con ms de 240 personas usuarios, en total. El Centre Obert Sud (40 nios y adolescentes usuarios), est destinado a nios de 6 a 10 aos y jvenes de 11 a 14 aos. De lunes a viernes, de 17 a 20 horas, se realizan actividades ldicas y educativas, de refuerzo escolar, talleres, juegos, dinmicas de grupo y asambleas, con el objetivo de reforzar, de manera ldica, hbitos, normativa, responsabilidades y socializacin. Recin nacidos y tercera edad Petits i Grans, Espacio familiar (42 familias usuarias), est destinado a familias con nios de entre 0 y 4 aos. Lunes, mircoles y viernes, de 10 a 13 horas, se realizan actividades de hbitos y rutinas (bienvenida, juego libre, actividad dirigida, recogida de juguetes y despedida), con el objetivo de ofrecer un espacio de relacin rico , con posibilidades de juego, con recursos y con apoyo y orientacin en el cuidado y la educacin de los hijos e hijas. El Espai Actiu de la Tercera Edad (160 personas inscritas), es un centro destinado a personas mayores con el objetivo de fomentar su actividad, que aumenta la calidad de vida. De lunes a viernes, de 10 a 13 y de 16 a 19 horas, se realizan actividades diversas y talleres, estructurados por trimestres. As, desde el 12 de septiembre, el Espacio Canguro ha vuelto a llenar de actividad la antigua Guardera Municipal Cangur, el alumnado de la cual se haba trasladado a la guardera municipal del barrio Congost el curso 20102011. De esta forma, se han podido hacer obras para adaptar las condiciones de la antigua escuela a las necesidades actuales. La Generalitat rechaza la guardera De hecho, el objetivo inicial era adecuar el centro educativo a las exigencias de la Generalitat, con la previsin de poder reanudar la actividad de esta escuela, una vez acabadas las obras. El gobierno cataln, sin embargo, decidi, finalmente, no subvencionar, de momento, ms plazas de guardera en Granollers. Por lo tanto, siendo imposible cumplir la previsin de dar continuidad a la larga trayectoria de la Guardera Municipal Cangur. Mientras tanto, y para permitir la actividad de servicios sociales, se ha reformado el edificio, de 389,49 metros cuadrados, se han adaptado los espacios a los nuevos usos y se ha mejorado la accesibilidad del equipamiento. Estas mejoras han costado cerca de 40.000 euros, a cargo del ayuntamiento.
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AR DIARI. 08.10.12

SETGE A L'AULA EL MALSON DEL 'BULLYING'

Un percentatge minoritari d'escolars pateixen assetjament. No es tracta d'un fenomen nou, per es mant curs rere curs
XAVIER TED

El Pau, que est a punt de fer 11 anys, acaba de canviar d'escola i tres nois ms grans l'assetgen. Es riuen d'ell i li fan males passades constantment. Est vivint un autntic calvari. No dorm, no menja i es desconcentra a

classe. El pitjor de tot plegat, per, s que s'ha tancat en ell mateix perqu s introvertit i no en parla amb ning. El Pau s el protagonista de Magdalenes amb problemes , l'ltim llibre d'Ana Bergua i Carme Sala, que aborden amb sensibilitat una histria tan crua en el seu plantejament com positiva en la seva resoluci, que pretn fer reflexionar pares, mestres i nens o adolescents que han patit bullying , aix com els que han exercit d'assetjadors. Bergua remarca que "el del Pau no s un cas real", per matisa que "ho podria ser perqu no s fruit de la imaginaci, molts nens es poden dir Pau i patir assetjament". El relat neix del seu propi neguit com a mare: "L'he fet per la por que tenim les famlies que els nostres fills passin per aquesta situaci". L'autora s'ha documentat i s'ha fixat en diferents casos, per tamb ha utilitzat experincies viscudes a casa amb els seus dos fills, que tenen la mateixa edat que els protagonistes del llibre: "El meu fill gran va arribar alguns dies a casa amb pedres a la butxaca i li vaig preguntar per qu en portava, i em va comentar que uns nens el molestaven i que els hi tiraria". Sn exemples d'aquest tipus els que ha volgut reflectir a l'obra: "L'assetjament consisteix sovint simplement a excloure't del grup, a donar-te l'esquena". Bergua desconfia de les dades oficials sobre aquest fenomen: "Es parla d'un 2% de nens assetjats, per molts no ho diuen per por que els pares els recriminin que no s'hi han tornat, o per vergonya". Les dificultats a l'hora de detectar-ho s un altre handicap: "Sovint els mestres no se n'adonen, tot i que en puguin tenir sospites, perqu mai es produeix a l'aula, acostuma a passar al pati". Tamb reconeix que hi ha casos infundats: "Perqu els pares ens estem tornant molt interventors". Sigui com sigui, Bergua deixa clar que "l'assetjament s ms vell que l'escola, ha existit tota la vida i seguir existint". L'agreujant ara s la difusi que se'n pot fer per la xarxa: "Les xarxes socials acceleren i magnifiquen el fenomen perqu l'anonimat ho facilita". Parlem-ne La principal estratgia per desactivar la suposada superioritat dels assetjadors s no amagar el cap sota l'ala, confiar en els pares o en algun adult prxim, fer el cor fort i omplir-se d'autoestima. Aquesta s la frmula que proposa Bergua en un llibre que "no s una enciclopdia, sin un punt d'ajuda per dotar d'eines assetjats i assetjadors". El Pau descobrir de mica en mica que una de les claus per capgirar la situaci s obrir-se als que l'estimen, perqu s'adonar que "quan tot s fosc n'hi ha prou d'encendre el llum". En aquest sentit, l'autora destaca la importncia "de comunicar-se amb els fills des de ben petits" per conixer quines angoixes tenen. Tamb que els fills puguin emmirallar-se en la nostra conducta: "El nostre exemple s molt important, no deixem que els nostres fills s'insultin entre ells davant nostre. El Pau deixa de dir ploramiques al seu germ quan comencen a insultar-lo a ell, perqu s'adona que tamb el molesta que l'insultin". Una altra mesura imprescindible per aturar els casos d'assetjament s el paper del personal docent: "Els mestres han de treballar el respecte amb els altres i cridar l'atenci o sancionar els que intimiden un company". Un altre actor amb un paper fonamental en l'eradicaci d'aquesta prctica s l'espectador. "Normalment no diuen res per por a ser les segents vctimes i a vegades fan de comparses", lamenta Bergua, que emfatitza que "si el grup es posiciona a favor de l'assetjat, els atacs s'acaben". L'assetjament, per, no deixa de ser una manifestaci d'una problemtica social: "La falta de valors de la societat fa que els nostres nens siguin incapaos socialment". "Tirans del seu regne" Bergua considera que no posar lmits als fills s l'error ms greu que es pot cometre: "Els fem amos de l'univers perqu els fem tirans del seu regne, i llavors falten el respecte i no s'adonen de les conseqncies que pateixen els assetjats, perqu noms es miren el melic". Els assetjats, en canvi, mai presenten el mateix perfil. Manuela Ncher, que fa sis anys que coordina la consulta per a adolescents de l'institut de Canet de Mar en el marc del programa Salut i Escola de la Generalitat, comparteix que "les burles poden venir perqu l'assetjat s molt petit, poca cosa, grassonet o perqu desprn una olor forta, no hi ha un perfil concret de vctimes". La confidencialitat de la consulta fa que molts estudiants s'acostin a parlar amb ella el dia de la setmana que s a l'institut dues hores a la setmana: "Molts se senten assetjats, per n'hi ha que no sn clars". Quan en detecta un cas que s que ho s, li suggereix que ho comuniqui a direcci o l'anima a fer-ho plegats: "Mai passo per davant seu, ha de ser ell qui prengui la decisi de denunciar el que li est passant", afirma Ncher. La mediaci que porta a terme t un elevadssim percentatge d'xit i l'assetjament s'atura: "No sn amics, per es respecten. s important que l'assetjador reflexioni sobre la seva conducta i que l'assetjat recobri l'autoestima".
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ARA DIARI. 09.10.12

L'ESPORT NO EM FA OBLIDAR ELS ESTUDIS

La prioritat s estudiar, per destaquen en els esports que practiquen. Combinar les dues activitats s difcil, sobretot a mesura que es fan grans, i l'escola exigeix ms rendiment. Tamb gestionen el seu triomf als esports, perqu saben que una cosa s una habilitat esportiva i una altra la seva persona. Com compaginen esport i estudis els joves campions catalans
TRINITAT GILBERT

Mariona Romero (16 anys) estudia i neda. Compagina les dues activitats, i es pot dir que amb xit, perqu, a l'institut, l'ltim quadrimestre de quart d'ESO el va acabar amb nou excellents i quatre notables. A la piscina, acumula medalles del 2005, 2006, 2009 i 2010. Quan tenia noms 9 anys, va guanyar el campionat de Catalunya de 100 metres braa. Tot va comenar quan la Mariona tenia 2 mesos. Els pares la van apuntar a un curs de piscina per a nadons, perqu pensaven que aprendre a nedar era gaireb ms important que saber anar amb bicicleta. Al curset s'hi van estar fins als 2 anys i a P-5, la Mariona va reprendre les classes de nataci perqu l'escola les impulsava com a activitat. Quan tenia 7 anys, el Club Nataci Sitges, on sempre ha nedat la Mariona, va enviar una carta a la famlia en qu els explicaven que la Mariona tenia moltes aptituds, que nedava molt b, i els suggerien que pogus ser nedadora federada. "El primer dubte -recorda la mare, la Charo- va ser preguntar-los qu volia dir exactament ser nedador federat". Els van respondre que implicava entrenar-se tres cops a la setmana i participar en les competicions de Catalunya i d'Espanya. La Mariona i els pares hi van accedir, perqu "a ella li agradava molt nedar", i als 9 anys va rebre el primer resultat del seu esfor: campiona de Catalunya. "No podem amagar-nos-en, ens en vam alegrar molt, per la Mariona s molt discreta, no ho vol fer conixer entre el seu entorn", expliquen els pares. Per aix, algunes medalles li guarda el mateix entrenador del CN Sitges, Xavier Cenzano. D'altres, les t guardades en capses, totes juntes, unes sobre les altres. Un dia, els pares li van proposar emmarcar una de les medalles, i la Mariona s'hi va negar rotundament. "No vull que la pengeu al menjador, i que tothom ho vegi i ho aneu explicant", els va dir. I els pares li van acceptar la decisi. Sigui com sigui, la Mariona s'entrena dues hores diries, llevat dels dissabtes i els diumenges. L'entrenament en sec implica crrer, bodypump i spinning . I en mullat, a la piscina, consisteix en 6 km diaris, s a dir, 200 piscines. Les 2 hores d'entrenaments les fa a la tarda, per tres dies a la setmana tamb els dedica a anar a una acadmia de reps. Ho fa des que va comenar 5, i no ho vol deixar, ni tan sols a l'estiu, al mes de juliol, amb totes les assignatures aprovades. Tot plegat t una explicaci: la Mariona vol estudiar medicina, vol ser metgessa i, per tant, sap que necessita treure unes notes molt altes. S'hi esfora tant com pot per aconseguir-ho, i treu temps del temps per compaginarho tot. Els deures, per exemple, sempre els fa a l'hora del pati. s un costum que ha adquirit des de primria, perqu s conscient que el temps de la tarda s limitat, i si dues hores sn per a la piscina, la resta han de ser per estudiar. "Els mateixos professors la van deixar entrar a l'aula per fer els deures perqu sabien quina era la seva dedicaci a la nataci", explica la mare. Tamb cal recordar que la Mariona t 16 anys, i aix vol dir que li agrada estar amb les amigues ("s molt amiga de les seves amigues", remarquen els pares) o mirar la televisi, per tot plegat ho empeny amb la nataci i l'estudi, les seves dues grans passions. Mentrestant, el seu entrenador, Xavier Cenzano, afirma que la Mariona s un mirall per als altres nedadors del Club de Nataci de Sitges, perqu vol continuar nedant, per ara mateix, a primer de batxillerat, el seu objectiu principal sn els estudis, ja que vol entrar a la carrera de medicina. I, de gran, "la Mariona sempre diu que vol ser metge i nedadora", conclou la mare. Jove estrateg Llibert Cspedes va comenar a jugar als escacs quan tenia 5 anys. A la famlia, havia vist l'avi jugant-hi cada dia, i era un joc que l'atreia. Un any desprs de comenar a jugar-hi, amb 7 anys, va guanyar la competici d'escacs de Barcelona de la seva categoria. Aquest any, l'ha tornada a guanyar. Dos cops a la setmana, en rep classes d'una hora i mitja cada una. Tamb competeix els divendres i els dissabtes o b els divendres i els diumenges. Durant les vacances escolars, tamb participa en tornejos. Tot plegat s'ho pot combinar b amb els deures i els estudis del curs. "A tercer de primria no t un nivell de deures gaire alt perqu siguin activitats incompatibles", diu la mare, Nria Llaverias.

Una altra histria s saber-ne gestionar els triomfs i els fracassos, que en el cas dels escacs sn continus, a cada partida n'hi ha un o altre. De fet, diu la Nria, "ell va comenar a jugar a escacs perqu li atreu el fet de competir, de lluitar, de guanyar o perdre", per, s clar, quan perd... ai, quan perd! El cas s que, en els escacs, perdre s sempre per culpa d'un mateix, per una errada que un mateix sabr que ha coms. Els escacs no sn un joc d'equip, en qu les culpes poden quedar ms repartides. "Una vegada es va estar quasi quatre hores en una partida, i al final la va perdre per un error seu gaireb al final", recorda la Nria. Va acabar plorant, perqu li feia molta rbia haver-se equivocat. Anmicament va estar malament unes hores, per desprs li va passar. L'endem ja tornava a tenir ganes de jugar. Els pares l'ajuden a saber-ho gestionar. Ara per ara, els escacs sn una activitat extraescolar a la qual dedica temps perqu li agrada. "Li donem llibertat perqu decideixi el que vol fer, ja que s una extraescolar; en altres activitats, no actuem aix", diu la mare. Una altra histria s quan guanya. Est content, esclar. Ho fa saber als pares i als companys d'escacs, per, en canvi, no ho explica a l'escola. s com si separs les dues activitats. "Nosaltres li hem dit que no se n'ha d'amagar, perqu els escacs formen part de la seva vida". Per per a ell l'important s jugar. I guanyar.
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EL PAIS. 09.10.12

PROFESORES NATIVOS, S, PERO SOBRE TODO EXPERTOS

Espaa pide docentes forneos para ensear idiomas Es ms importante la buena formacin y las herramientas didcticas que tener una pronunciacin perfecta, segn los especialistas
PILAR LVAREZ

Hace ya tiempo que el sistema educativo pblico espaol empez a tomarse en serio las enseanzas en ingls. En 1996, comenzaron a impartir clase los primeros 43 centros bilinges pblicos de la red del Ministerio de Educacin con el British Council, un modelo que luego readaptaron las distintas comunidades autnomas. Los estudiantes ya no se avergenzan de pronunciar y cada vez ms universidades pblicas ofrecen grados bilinges. En medio de esta carrera para conseguir que los espaoles hablen idiomas desde muy nios, una regin ha reabierto el debate sobre cul es el mejor perfil para ensear idiomas. La expresidenta madrilea Esperanza Aguirre apel a la insumisin para poder contratar docentes nativos sin pasar por un proceso de oposiciones. Y, antes de que un cambio de normativa lo permitiera, incorpor a la red pblica a una treintena de docentes de Gran Bretaa e Irlanda del Norte que imparten Educacin Fsica, Tecnologa y Plstica. Hablan ingls, pero no espaol. Su eleccin que otras comunidades autnomas como Andaluca quieren seguir previo desarrollo de una normativa especfica plantea una serie de preguntas relativas a la docencia de idiomas. Es mejor recibir clases de un profesor nativo? Cules son los requisitos indispensables que debe cumplir un docente de idiomas? Y cul es el estado de salud del aprendizaje de otras lenguas en Espaa? No existe un nico perfil vlido para estos docentes. En lo que coinciden los distintos especialistas consultados (y tambin los representantes de las principales asociaciones de padres de alumnos) es en que lo importante no es tanto que el profesor sea nativo como que sea buen profesor. Lo fundamental es no tener posiciones ideolgicas, reflexiona Rot Pryde, director en Espaa del British Council, una institucin con ms de 75 aos de trayectoria que en estos momentos forma a 750.000 profesores de ingls en India. La gran mayora de los profesores del mundo no son nativos, sino ciudadanos del pas, aade Pryde. El requisito imprescindible de nuestros profesores en Espaa es que tengan una buena formacin, que conozcan el ingls y el espaol muy bien y que estn al tanto de lo ltimo en frmulas de enseanza. El punto de vista es similar en el Instituto Cervantes, la gran institucin embajadora del espaol. No reclamamos a nuestros enseantes que sean nativos, sino que dispongan de una licenciatura, que tengan competencias comunicativas, que comprendan los procesos de aprendizaje y conozcan el origen de las palabras, la gramtica y el vocabulario, explica Richard Bueno, subdirector acadmico del Cervantes, que cada ao trabaja con unos 1.000 docentes de los que la gran mayora (97%) son nativos, aunque no sea un requisito imprescindible. Tampoco es una condicin excluyente en el British, aunque la inmensa mayora de sus 750 profesores en Espaa son britnicos, segn una portavoz de la institucin. En el Cervantes y el British Council la mayora son autctonos Las dos instituciones reconocen las ventajas de un enseante que transmite su lengua materna. Lo mejor es pensar para qu necesitamos cada perfil. Los no nativos pueden fallar en el conocimiento de la cultura contempornea de un pas, pero conocen muy bien el idioma de sus alumnos y los puntos dbiles o los false friends, seala Pryde en referencia a los falsos amigos, aquellos trminos que se asemejan en dos idiomas pero

tienen significados diferentes, como sensitive, que significa sensible, no sensitivo. El nativo usa un lenguaje muy actual, pero no siempre sabe cmo analizarlo. En casi todos los casos son grandes auxiliares de conversacin, pero no necesariamente buenos docentes. Creo que el profesor ideal es una mezcla de ambos, reflexiona. Cuando uno ensea su primera lengua tiene ms seguridad, por ejemplo, a la hora de colocar una preposicin, pero eso se puede estudiar. Lo importante es hacer hincapi en la formacin del profesorado y apoyarse en las nuevas tecnologas. Los recursos de audio o de vdeo son infinitos frente a problemas de pronunciacin, apunta Bueno. El aprendizaje de idiomas en Espaa ha mejorado, pero an est a la cola de Europa. El 46% de los espaoles asegura dominar una segunda lengua (ingls, en la mayora de los casos) para mantener una conversacin, segn el ltimo eurobarmetro sobre idiomas, publicado el pasado junio. El porcentaje sube dos puntos respecto a la encuesta anterior de 2005, pero queda lejos de la media (54%). Solo el 15% de los espaoles cree que puede leer artculos de peridicos y revistas en ingls (10 puntos menos que en Europa) y un 12% se ve capacitado para mantener una conversacin en esa lengua (la media europea vuelve a ser un 25%). Otro examen paneuropeo, Cifras clave sobre enseanza de idiomas en los colegios en Europa, publicado el pasado septiembre, revela que Espaa es el pas con el porcentaje ms alto de profesores invitados (extranjeros) que pasan ms de un mes en las aulas. Son el 21,3%, tres veces ms que la media europea y la gran excepcin junto a Malta (11,4%). No existen encuestas recientes de cules son las preferencias a pie de calle, segn indican desde las empresas de estudios de opinin Metroscopia y TNS Demoscopia. Seis de cada 10 espaoles preferan un profesor nativo hace ms de una dcada, segn un estudio de Demoscopia para Opening de 1999, frente al 7% que solicitaba uno local. Espaa es el pas de Europa con ms maestros extranjeros Los distintos especialistas consultados consideran que an elegiramos mayoritariamente a un nativo, aunque creen que se trata de un prejuicio. Nativo de dnde? De Gran Bretaa, de Estados Unidos, de Irlanda? Funcionamos por estereotipos. De lo que hay que hablar es de expertos, de profesores con experiencia, porque con la etiqueta de nativo puede colarse cualquier persona sin especializacin, considera Mara Dolores Prez Murillo, profesora de la Complutense y coautora del informe de evaluacin del programa de educacin bilinge del British y el ministerio. Es el mito de la pronunciacin maravillosa, del espaol de Valladolid o del ingls de Harvard. Pero el 90% de los hablantes del espaol no tienen acento de Valladolid porque son sudamericanos, ahonda el profesor Antonio Ubach, fillogo y profesor de la Complutense de Madrid, que empez su carrera como nativo de espaol. Recuerda su primera clase, despus de acabar Filologa Hispnica, en teora la mejor formacin posible en esta situacin. Tena que explicar el imperativo: Todo fue sobre ruedas hasta que el listillo de la clase, que siempre los hay, me pregunt cmo se hacan las frases en negativo. Cuando comprob con terror que solo encontraba ejemplos con el presente de subjuntivo, le respondi que era demasiado complicado para un da. Lo dej para la clase siguiente. Cmo le explicas qu es el subjuntivo a alguien en cuyo idioma no existe ese concepto?, reflexiona. Quiz la demanda de los nativos tiene que ver con que hace aos no haba suficientes profesores preparados y hubo que recurrir a ellos, seala Pilar Medrano, responsable del programa bilinge del Ministerio de Educacin. La Comunidad de Madrid y la Junta de Andaluca buscan nativos para sus centros. En el primer caso, el Gobierno regional madrileo ya ha contratado a 28 profesores sin someterlos al proceso previo de oposiciones, lo que ha provocado una airada reaccin de los sindicatos y de la oposicin, que amenazan con querellas. Un portavoz del Gobierno regional explica que Madrid cuenta con 3.877 funcionarios con nivel suficiente (C1) y unos 1.500 auxiliares de conversacin cada ao. La contratacin sin filtros pblicos de los 28 nativos lo atribuye a un problema puntual en algunos institutos en los que las plazas no se pudieron cubrir con un funcionario acreditado, aunque Madrid s dispone de docentes habilitados en las listas de espera de interinos. La Consejera de Educacin madrilea asegura que se les ha fichado en virtud de convenios firmados con universidades britnicas que tampoco han hecho pblicos. Los contratados poseen titulacin reconocida por el Ministerio para impartir clases en Espaa. Se les pide experiencia previa en centros pblicos en sus pases de origen, pero no se exige que sepan hablar espaol. Andaluca, por su parte, incluy la posible contratacin de nativos en la Ley de Educacin regional y en un decreto posterior que an tiene que desarrollar y que aboga por la seleccin de docentes a travs de convocatorias pblicas de la consejera competente en materia de educacin. Pilar Medrano da dos posibles motivos para este tipo de contrataciones. Por un lado considera que los programas bilinges han crecido tantsimo que se necesitan expertos no solo para ensear ingls, sino especialistas para materias en ingls. Y ah s faltan profesores en Espaa. Otro motivo es que las Administraciones responden a la idea de la sociedad, quieren complacer a los padres que, en general, demandan este tipo de docentes.

Disponer de un nativo es importante siempre que tambin sea profesor. Un ingls sin conocimientos en pedagoga no sirve, seala Luis Carbonel, presidente de Concapa, la principal confederacin de asociaciones de padres de los centros concertados. Ms all de eso, Carbonel reclama una buena preparacin en idiomas de todos los enseantes espaoles sea cual sea su materia. Las familias con hijos en los centros pblicos piden que cualquier profesor nativo siga los mismos procesos para su contratacin que el resto y, por supuesto, que se le exija que domine el espaol, asegura Jos Luis Pazos, de la confederacin de asociaciones de padres de la escuela pblica (CEAPA) y presidente de la madrilea FAPA Giner de los Ros. Pazos se queja de que los 28 profesores contratados en Madrid no pueden participar en la vida del centro porque sus carencias con el castellano les impiden pronunciarse en reuniones de profesores, juntas de evaluacin y tutoras. Y aade otra crtica al modelo de enseanza pblica de ingls. Nos llaman muchas familias que deciden cambiar a sus hijos de un centro bilinge en primaria a un instituto ordinario en secundaria porque no salen bien preparados. Un 10% de alumnos hace ese cambio, segn el portavoz de la Consejera de Educacin, que lo atribuye a infinidad de factores. Segn Educacin, los padres deciden en funcin de la cercana del centro o la preferencia por un proyecto educativo de otras especialidades, como institutos deportivos o tecnolgicos. Ms all del docente, est el papel del alumno, al que los distintos especialistas recomiendan inters y dedicacin. No vale darse el atracn un fin de semana pensando que se va a avanzar tres peldaos, sugiere Richard Bueno desde el Cervantes. La profesora Medrano invita a perder el miedo: Los espaoles tenemos mucho sentido del ridculo, pensamos que debemos hablar perfectamente otra lengua aunque no nos importe cometer errores en la propia. Tal vez somos exageradamente autocrticos.
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EL PUNT AVUI. 09.10.12

OPINI

A LES AULES
IMMA MERINO

Fa unes setmanes que han comenat les classes a escoles i instituts havent-hi menys docents i ms alumnes per aula, de manera que s'han endurit les condicions laborals dels mestres i professors que resten als centres. Aquests s'han posat de nou en funcionament amb unes retallades que, diguin el que diguin, han d'empitjorar per fora l'educaci pblica. I no en el sentit que suposadament preocupa gent de la vella escola, com ara l'impresentable ministre Wert, en la mesura que aquest home, a part d'enyorar models que pretenien formar espanyols d'una sola pea, considera que no hi ha prou nivell en relaci amb l'adquisici de continguts que representen el saber. L'educaci pblica, precisament, s'ha fet moderna incorporant la idea que cada alumne ha de realitzar el seu propi aprenentatge i que l'ensenyant, renunciant al paper de qui ho sap tot i ho explica, ha d'ajudar a fer-ho possible. Tot aix s, evidentment, ms complicat i tamb t les seves ombres: comenant pel fet que mai no s'han posat prou recursos perqu funcioni. En fi, el tema de l'educaci s molt complex. De fet, no he comenat a escriure aquesta columna volent abordar-lo, sin amb el propsit de recordar que a cada fornada perdem un pa. En comenar el curs, molts titulars de diaris afirmaven que els docents patirien les reformes. s veritat, per no sn els nics: tamb les pateixen els alumnes i, en conseqncia, la societat. Aquesta ha alimentat un prejudici contra els ensenyants pblics: fan moltes vacances i se'ls fa culpables dels mals dels fills. Per de les seves condicions laborals en depn que els alumnes tinguin les condicions per aprendre: no pot ser que no es noti res si hi ha menys professors i ms alumnes a l'aula. Com tamb passa a les universitats pbliques, que, a ms, han apujat les matrcules de manera escandalosa.
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EL PERIODICO. 09.10.12
EL LECTOR ESCRIU

PER LA DIGNITAT DE LES ARTS

JORDI FONT - (BARCELONA)

Reunits els directors i directores de les escoles superiors artstiques de Catalunya, de titularitat pblica, prenem els segents acords: 1. Lamentar la regressi que el projecte de llei orgnica de millora de la qualitat de l'educaci (LOMCE) suposa per a les arts en el sistema educatiu, amb la supressi del Batxillerat d'Arts

Escniques, Msica i Dansa i amb la reducci de la presncia testimonial que tenien la msica i la plstica en el currculum de l'ensenyament obligatori. 2. Mostrar la nostra sorpresa ja que el projecte de llei no contempla la immediata reparaci de l'error tcnic coms pel Ministeri d'Educaci en l'ordenaci dels ensenyaments artstics superiors: aquest havia incorporat la nova denominaci de Grau que els correspon, no dintre de la llei orgnica deducaci (LOE) com corresponia, sin dins del reial decret d'ordenaci dels ensenyaments artstices superiors. 3. El fet que aquesta esmena encara no s'hagi produt ha anat en greu detriment dels interessos d'aquests ensenyaments i del seu alumnat, que s'ha vist obligat a matricular-se aquest any d'un anacrnic Ttol Superior. 4. Emplaar el Ministre d'Educaci i els grups parlamentaris del Congrs a posar remei immediat a aquesta situaci intolerable amb la consegent esmena a la LOE. Tal com estableix aquesta llei orgnica i confirma la sentncia del Tribunal Suprem, els nostres estudis sn de tercer cicle o de grau. Fora del menyspreu a les arts, res no explica la situaci actual.
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EL PAIS. 09.10.12
CARTAS AL DIRECTOR

EL BACHILLERATO ARTSTICO MUSICAL

ANDRS BARTOLOM GARCA

Hace una semana escuch por la radio que quieren suprimir el bachiller artstico musical. Esto supone un retroceso en la cultura espaola. Muchos jvenes elegiran esta opcin si se ofertara en ms institutos. En lugar de dar oportunidades a la mayora de los jvenes para que puedan optar a estudios para desarrollar sus capacidades, reducen las ofertas y aumentan las tasas. Esto provoca que en esta poca de crisis la gente no pueda estudiar. En vez de poner tanto esfuerzo en recortar en la educacin, por qu no piensan en mejorar la formacin de todos, buscando una educacin para la diversidad. Hay que luchar por una educacin pblica, gratuita y de calidad.
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EL PUNT AVUI. 09.10.12

L'ESTAT RETALLA A LA MEITAT LES BEQUES ALS ERASMUS

El govern espanyol redueix un 3,77% el pressupost en ajudes a l'educaci superior El govern espanyol ha redut a ms de la meitat en la llei de pressupostos generals de l'Estat (PGE) pel 2013 la partida destinada a les beques del programa d'intercanvi universitari Erasmus, que passar de 36 milions d'euros a 15 milions. Aix ho va confirmar la secretria d'Estat d'Educaci, Formaci Professional i Universitats, Montserrat Gomendio, que va anunciar una retallada del 3,77% en beques educatives respecte de l'any passat. Les beques del programa Erasmus sn una de les partides que baixen en un pressupost en educaci superior auster, segons va admetre Gomendio, del qual noms s'han deslliurat les beques generals universitries i no universitries prioritries, que han augmentat un 2%. Segons la secretria d'Estat, ha calgut reduir la dotaci d'ajuts com els destinats a premis, a l'estudi de l'angls i als programes Sneca i Erasmus per no deixar cap estudiant de banda. El programa Erasmus est a l'ull de l'hurac des que la Comissi Europea va avisar, dimecres passat, que el finanament d'estades d'estudiants en altres pasos europeus est quedant sense fons a causa de la retallada en el pressupost del 2012. L'executiu comunitari ja ha pagat la major part de les beques del curs passat, per encara falten per sufragar un 30% de les d'aquest any i Brusselles va advertir que no en podr assumir el cost si els estats es continuen negant a aportar-hi ms fons. En vista de la drstica retallada, el Consell de l'Estudiantat de les Universitats Catalanes (Ceu-cat) va reclamar ahir al govern espanyol que convoqui l'Observatori de Beques, un organisme dependent del Ministeri d'Educaci que t representaci estudiantil, per poder prendre decisions pel que fa al futur d'aquestes ajudes que haurien d'haver comenat a cobrar molts alumnes que ja estan estudiant en universitats europees.
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EL PAIS. 09.10.12

SIN ERASMUS SE ACAB EUROPA

"Estamos al borde de una nueva guerra civil europea, Alemania ha sustituido los 'panzers' por los 'drones' con forma de tijeras"
MANUEL PERIS

La ltima amenaza de las tijeras volantes, esos artefactos teledirigidos como drones, se cierne ahora sobre las becas Erasmus, el programa de la Unin Europea que ms hecho por la construccin de una ciudadana comn. Algo que hace tres o cuatro aos podra parecer absolutamente imposible, en estos tiempos de espanto se convierte en perfectamente verosmil. No es cuestin de recordar aqu y ahora lo que, a lo largo de los 25 aos del programa Erasmus, estas modestas becas han transformado la educacin y la mentalidad de los universitarios europeos. Tal vez s, de enfatizar lo que han contribuido a extender la idea de Europa, la conciencia de una ciudadana europea. Los Erasmus y de rebote sus familias (que los han visitado, que han recibido amigos en casa, que los ven ir a casa de otros amigos) son los ciudadanos que con mayor naturalidad viven el hecho de ser europeos. Los Erasmus han conseguido no slo aprender otras lenguas sino generar el buen rollo para entenderse en el babel europeo, buscando, ms all del ingls, el mnimo comn lingstico de una conversacin y el mximo comn mltiplo del logos, de la razn. Los lazos del Erasmus han forjado amistades y amores transnacionales y tambin el nacimiento de nuevas familias verdaderamente europeas, de nios escolarizados, por ejemplo, en Grenoble con abuelos en Valencia y Berln. En qu momento se jodi el Per?, pregunta Zabalita en Conversacin en la Catedral, la novela de Mario Vargas Llosa. En qu momento se jodi Europa? Vuelvo a referirme en esta columna a la conferencia de George Steiner La idea de Europa, pronunciada en 2004 y publicada por Siruela en 2007. En ella, Steiner define Europa en torno a cinco axiomas: el caf como lugar donde se escribe, se conspira y se filosofa; el paisaje a escala humana que puede ser paseado; las calles que llevan los nombres de estadistas, cientficos, artistas y escritores del pasado; la doble herencia (filosfica, teolgica y poltica) de Atenas y de Jerusaln; y un quinto que denomina autoconciencia escatolgica, segn el cual Europa hubiera intuido que un da se hundira bajo el paradjico peso de sus conquistas y de la riqueza y complejidad sin parangn de su historia. La conferencia de Steiner es de 2004, antes de que Europa se jodiera con esos dos grandes errores que fueron los referndums de Holanda y de Francia, en los que el no a la Constitucin europea supuso acabar con la posibilidad de construir una Europa poltica. Una Europa en la que, ms all de los mercados y sus tecncratas, los ciudadanos tuvieran alguna capacidad de intervencin. Con Grecia, pas y herencia filosfica, estn a punto de acabar. El peligro de que desaparezcan los Erasmus trasciende el mbito educativo, porque lo que de verdad est en juego es Europa como idea, y lo que quieren los mercados, es decir los capitalistas, es eso, acabar con la idea de Europa, con lo que queda del Estado del Bienestar, con lo que queda de las derechos humanos. Estamos al borde de una nueva guerra civil europea, Alemania ha sustituido los panzers por los drones con forma de tijeras. El resto de gobiernos va claudicando ante el Reich, facilitan el bombardeo de los drones y quieren acabar con cualquier oposicin a golpe de antidisturbios y decreto ley. La pregunta es cmo organizar la resistencia?
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EL PAIS. 09.10.12
OPINIO

LA UNIVERSIDAD QUE VENDR

Caben escasas dudas acerca del auge futuro de las universidades privadas en detrimento de las pblicas
JORDI LLOVET

Hacer un pronstico de la universidad que nos espera no es tarea difcil. Basta con analizar todos los datos que poseemos sobre la cuestin educativa en Espaa secularmente desinteresada por la materia o en Catalua algo ms interesada en ella, y, en especial, los datos que nos ofrece la historia econmica reciente de ambos pases, y aun del contexto europeo. Un anlisis de esos hechos y, en especial de su tendencia, permite forjarse una idea ms bien desoladora del horizonte que le espera a la vida universitaria de nuestro pas.

Para empezar, caben escasas dudas acerca del auge futuro de las universidades privadas en detrimento de las pblicas. La psima organizacin de los currculum universitarios, aadida a otros factores que enumeraremos enseguida, hacen prever una mengua de toda enseanza de Estado en favor de cualquier enseanza de pago no solo la universitaria, tambin la secundaria. La enorme competencia que existe en estos momentos en el mercado laboral har que los progenitores que puedan permitrselo manden a sus hijos a centros privados donde la formacin, incluso las salidas profesionales, poseen mayores garantas que en los centros pblicos, habida cuenta, encima, de que el nmero de profesionales egresados de nuestras universidades supera con creces mucho ms que en otros pases de nuestro entorno el porcentaje de los que resultan necesarios. Aadamos, an, que los salarios de nuestros recin graduados sern en Espaa, por algunos decenios, inferiores a los que pueden percibirse en Estados Unidos, pero tambin en Francia, Inglaterra o Alemania. En segundo lugar, las universidades en general, pero ms las que dependen del Estado, tienden, desde hace cosa de 10 aos, a suprimir la figura de los funcionarios pblicos (profesores titulares y catedrticos) en beneficio de los profesores contratados: casi todas las ctedras vacantes, abandonadas por cansancio o por jubilacin forzosa en los ltimos aos, no han sido convocadas como medida de ahorro relativamente sustancial: un catedrtico de ms de 60 aos puede ingresar entre 4.500 y 5.000 netos al mes, mientras que un profesor asociado, una de las figuras ms extendidas en la universidad espaola de nuestros das, que en algunos centros llega a alcanzar el 50% de la clase docente, ingresa entre 450 y 500 euros por idntica dedicacin: 10 veces menos, como no es difcil calcular. Esta diferencia tan escandalosa no es, sin duda, la mejor manera de estimular a los jvenes docentes a seguir una carrera acadmica solvente; ni siquiera es una garanta, sino todo lo contrario, de que ellos mismos (incluso los alumnos) se tomen muy seriamente su trabajo. La universidad espaola se ha proletarizado en los ltimos decenios, y en el seno de esta clase de trabajadores los profesores asociados constituyen hoy un verdadero Lumpenproletariat mal tratado, menospreciado y violado en sus derechos ms elementales. Pero hay ms. El objetivo no siempre declarado, pero tcito, del desdichado plan Bolonia consiste en dos falacias: ajustar el nmero de graduados a las exigencias del mercado laboral algo que, como se ha dicho, en Espaa no se cumple en absoluto, para desengao de muchos de sus egresados universitarios y homogeneizar, aunque no unificar (algo inviable cuando se comparan pases con una slida tradicin intelectual con el nuestro) las enseanzas que se reciben. El segundo de estos extremos era algo que poda darse por supuesto antes de que se pusiera en marcha el plan Bolonia: un estudiante alemn que termina el bachillerato, o Gymnasium, est, en todos los sentidos y en todas las materias, igual o mejor preparado que un estudiante salido de las aulas superiores espaolas: es una realidad que conocen bien todos los profesores, no solo los de letras, sino tambin los de ciencias. Es sabido que muchas facultades del mbito cientfico de toda Espaa se ven obligadas a impartir un semestre llamado cero, si no un curso entero, para elevar la ignorancia de sus alumnos hasta el nivel mnimo que les permita seguir con provecho las enseanzas de nivel superior. Aqu debera haberse pensado en carreras de cinco o seis aos, en lugar de cuatro las ms, para suplir eficazmente y con realismo las carencias cada vez ms ostensibles de nuestra enseanza secundaria. Por fin, pero no para acabar con tan espinosa cuestin, la incorporacin de las nuevas tecnologas a la enseanza universitaria no har sino mermar la capacidad de los estudiantes, ya de por s pequea, de poseer no solo informacin, sino el bagaje imprescindible para tener, durante los estudios y a lo largo de toda su vida profesional, amor por el conocimiento y el saber. Se est generando en Espaa una clase profesional muy distinta de aquella que anhelaba la Segunda Repblica: una clase dcil, inculta en trminos generales, analfabeta en muchos casos, desinteresada por todo lo que no sea una pequea parcela de saber e indiferente al desarrollo cultural y civilizatorio del pas, que, curiosamente, ha gastado una parte importante de sus energas y de sus presupuestos en formar a esa clase profesional e intelectual. A decir verdad, no veo ms que nubarrones en el panorama universitario que nos espera en el futuro.
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EL PERIODICO. 08.10.12
OPINIO

LES REGLES DEL JOC

La retallada pressupostria i les reformes que poden venir comporten plans retrgrads en l'ensenyament
JOSEP FONTANA, HISTORIADOR

Els nostres governants ens recorden cada dia que estem en temps de crisi, i utilitzen aquest argument per justificar els molts atropellaments a qu ens sotmeten. Que vivim en plena crisi s veritat; per no ho s, com pretenen fer-nos creure, que es tracti d'un retrocs temporal, que exigeix sacrificis avui per recuperar dem all

perdut. El senyor Rajoy utilitza aquest argument respecte a l'IVA. L'ha apujat, per el tornar a abaixar quan les coses vagin millor (s veritat, o ens torna a enganyar com quan va jurar que no l'apujaria?). Tamb el senyor Montoro ha assegurat, amb motiu de la presentaci dels Pressupostos, que abaixar els impostos si l'economia millora (encara que resulta improbable que millori amb uns Pressupostos dels quals The New York Times ha dit que perqu es compleixin els seus irreals objectius es necessita un miracle). El que ens oculten s que no noms estan augmentant l'IVA i els impostos, sin que estan canviant, i aix s ms greu, les regles del joc que asseguren la supervivncia d'una societat democrtica. Hi ha canvis en matries com l'educaci i la sanitat pbliques, els drets laborals o el sistema de pensions que transformaran permanentment les nostres vides, i que no sn dels que es poden recuperar fcilment. En l'entranya mateixa de les poltiques d'austeritat est inscrita la voluntat d'acabar per sempre amb l'Estat del benestar, per a la qual cosa es desenvolupa en parallel un programa destinat a combatre les forces que podrien garantir-ne la continutat, com el moviment sindical i la tradici cvica de mobilitzaci per a la reivindicaci i la protesta. Deixin-me posar un exemple, que agafar d'un camp de tanta transcendncia per al futur com el de l'educaci pblica. s ben sabut que la nostra universitat ha patit greus retallades pressupostries, que condicionen la qualitat de l'ensenyament i n'allunyen uns estudiants obligats a pagar matrcules cada vegada ms elevades. Si s'ho plantegessin com una crisi temporal, els nostres governants s'esforarien per damunt de tot a recuperar els recursos per restablir la situaci. Lluny d'aix, estan aprofitant la crisi per emprendre una srie de canvis netament retrgrads. A Catalunya, per exemple, tenim dues propostes en aquest sentit: la d'abandonar l'elecci del rector per la comunitat de professors i estudiants per reemplaar-la per una designaci des de dalt, amb el sorprenent argument que s un procediment ms democrtic, i la d'aconsellar a les universitats que recorrin a les empreses per obtenir finanament. s clar que una universitat controlada des de dalt traeix la seva naturalesa d'ajuntament de mestres i d'escolars dedicats a un saber lliure, crtic i creador, per convertir-se en una organitzaci destinada a l'adoctrinament collectiu. I pel que fa al finanament per les empreses, conv recordar que les empreses no acostumen a fer inversions que no els reportin beneficis. Als Estats Units, per exemple, els germans Koch, que figuren en el quart lloc en la llista dels ms rics de Forbes, han condicionat el finanament d'una ctedra d'economia a intervenir en l'elecci del professor i supervisar els seus programes. Per les seves inversions universitries ms fortes les destinen a eliminar de l'ensenyament qualsevol menci al canvi climtic (no fos cas que es veiessin obligats a assumir grans despeses per controlar les emissions i els vessaments de les seves indstries del carb i del petroli). Que l'intervencionisme en matria d'ensenyament no acostuma a ser innocent ho revela l'avantprojecte de llei orgnica per a la millora de la qualitat de l'ensenyament aprovat pel Consell de Ministres el 21 de setembre: un ucs del senyor Wert, que deu ser el gestor ms retrgrad que ha tingut mai l'educaci espanyola des que Calomarde va establir l'obligaci que els mestres d'escola presentessin un certificat de netedat de sang (tal com anem, tot arribar). Per limitar-me a un dels aspectes d'aquesta agressi a l'educaci pblica, noms cal veure que la nova llei elimina en la prctica la histria del mn contemporani com a matria de l'ensenyament secundari. s clar que a un Govern retrgrad com l'actual li resulta desitjable que es formi una nova generaci de ciutadans que ho ignorin tot sobre la histria del nostre temps: de les dues guerres mundials, de la revoluci russa, de la crisi mundial dels anys 30, del nazisme i del feixisme Sn coses que podrien incitar-los a pensar pel seu compte. Si hi afegim el refor de l'ensenyament de llenges estrangeres, que tamb es proposa en la mateixa llei, aconseguirem que els ms llestos emigrin i al pas noms hi quedin futurs votants del Partit Popular.
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