Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Η ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών, που συμμετέχουν σε περιβαλλοντικά προγράμματα, με εργαλείο, μη εργαλειακού λογισμού, την φωτογραφία- 6ο συνέδριο ΠΕΕΚΠΕ-Κλεάνθης Βασδόκας. The development of thinking of students participating in environmental programs, using as "tool", not "instrumental rationality" way of thinking , the photographing. Kleanthis Vasdokas

    Uploaded by

    Kleanthis Vasdokas
    66 views10 pages
    Η εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με την αειφορία είναι απαραίτητη για την συνέχιση της ύπαρξης του ανθρώπινου πολιτισμού. Ο εργαλειακός λογισμός είναι μια φιλοσοφική έννοια, που χρησιμοποιείται συχνά στην οικονομική θεωρία. Ο λογισμός αυτός κυριαρχώντας στα οικονομικά συστήματα έχει κυριαρχήσει σ’ όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Είναι όμως πολλές φορές αντίθετος με τις διαδικασίες της διατήρησης και της ανάπτυξης του φυσικού και του ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, καθώς γενικότερα της ζωής, άρα μη ηθικός. Η εκπαίδευση για την αειφορία, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση, μπορεί να προάγει την ανάπτυξη των διαφόρων συνιστωσών της σκέψης, που οδηγούν στην αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών θεμάτων, με μη εργαλειακές λογικές. Παραθέτω μερικές εμπειρίες μου από την εφαρμογή περιβαλλοντικών προγραμμάτων με μαθητικές ομάδες, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση και στα οποία περιλαμβάνονται προγράμματα σχετικά με την πόλη της Θεσσαλονίκη. Η προαναφερόμενη εμπειρία μου αναφέρεται και στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.vasdokas.com The education of students about sustainability is essential for the continued existence of human civilization. The instrumental rationality is a philosophical concept, often used in economic theory. This way of thinking is dominating the financial system and has dominated in all facets of human behavior. But it is often opposed to the processes of preservation and development of the natural and human environment, and life in general, so it is not moral. Education for sustainability, using as a tool the photography may promote the development of the various components of thought that lead in addressing environmental issues, non-instrumental sense. Here are some of my experiences from the implementation of environmental programs with student groups, using as a tool the photografing and including programs on the city of Thessaloniki. The above mentioned to the url www.vasdokas.com

    Copyright

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Available Formats

    DOC, PDF, TXT or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document
    Η εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με την αειφορία είναι απαραίτητη για την συνέχιση της ύπαρξης του ανθρώπινου πολιτισμού. Ο εργαλειακός λογισμός είναι μια φιλοσοφική έννοια, που χρησιμοποιείται συχνά στην οικονομική θεωρία. Ο λογισμός αυτός κυριαρχώντας στα οικονομικά συστήματα έχει κυριαρχήσει σ’ όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Είναι όμως πολλές φορές αντίθετος με τις διαδικασίες της διατήρησης και της ανάπτυξης του φυσικού και του ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, καθώς γενικότερα της ζωής, άρα μη ηθικός. Η εκπαίδευση για την αειφορία, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση, μπορεί να προάγει την ανάπτυξη των διαφόρων συνιστωσών της σκέψης, που οδηγούν στην αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών θεμάτων, με μη εργαλειακές λογικές. Παραθέτω μερικές εμπειρίες μου από την εφαρμογή περιβαλλοντικών προγραμμάτων με μαθητικές ομάδες, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση και στα οποία περιλαμβάνονται προγράμματα σχετικά με την πόλη της Θεσσαλονίκη. Η προαναφερόμενη εμπειρία μου αναφέρεται και στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.vasdokas.com The education of students about sustainability is essential for the continued existence of human civilization. The instrumental rationality is a philosophical concept, often used in economic theory. This way of thinking is dominating the financial system and has dominated in all facets of human behavior. But it is often opposed to the processes of preservation and development of the natural and human environment, and life in general, so it is not moral. Education for sustainability, using as a tool the photography may promote the development of the various components of thought that lead in addressing environmental issues, non-instrumental sense. Here are some of my experiences from the implementation of environmental programs with student groups, using as a tool the photografing and including programs on the city of Thessaloniki. The above mentioned to the url www.vasdokas.com

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    66 views10 pages

    Η ανάπτυξη της σκέψης των μαθητών, που συμμετέχουν σε περιβαλλοντικά προγράμματα, με εργαλείο, μη εργαλειακού λογισμού, την φωτογραφία- 6ο συνέδριο ΠΕΕΚΠΕ-Κλεάνθης Βασδόκας. The development of thinking of students participating in environmental programs, using as "tool", not "instrumental rationality" way of thinking , the photographing. Kleanthis Vasdokas

    Uploaded by

    Kleanthis Vasdokas
    Η εκπαίδευση των μαθητών σχετικά με την αειφορία είναι απαραίτητη για την συνέχιση της ύπαρξης του ανθρώπινου πολιτισμού. Ο εργαλειακός λογισμός είναι μια φιλοσοφική έννοια, που χρησιμοποιείται συχνά στην οικονομική θεωρία. Ο λογισμός αυτός κυριαρχώντας στα οικονομικά συστήματα έχει κυριαρχήσει σ’ όλες τις εκφάνσεις της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Είναι όμως πολλές φορές αντίθετος με τις διαδικασίες της διατήρησης και της ανάπτυξης του φυσικού και του ανθρωπογενούς περιβάλλοντος, καθώς γενικότερα της ζωής, άρα μη ηθικός. Η εκπαίδευση για την αειφορία, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση, μπορεί να προάγει την ανάπτυξη των διαφόρων συνιστωσών της σκέψης, που οδηγούν στην αντιμετώπιση των περιβαλλοντικών θεμάτων, με μη εργαλειακές λογικές. Παραθέτω μερικές εμπειρίες μου από την εφαρμογή περιβαλλοντικών προγραμμάτων με μαθητικές ομάδες, χρησιμοποιώντας ως εργαλείο την φωτογράφηση και στα οποία περιλαμβάνονται προγράμματα σχετικά με την πόλη της Θεσσαλονίκη. Η προαναφερόμενη εμπειρία μου αναφέρεται και στην ηλεκτρονική διεύθυνση www.vasdokas.com The education of students about sustainability is essential for the continued existence of human civilization. The instrumental rationality is a philosophical concept, often used in economic theory. This way of thinking is dominating the financial system and has dominated in all facets of human behavior. But it is often opposed to the processes of preservation and development of the natural and human environment, and life in general, so it is not moral. Education for sustainability, using as a tool the photography may promote the development of the various components of thought that lead in addressing environmental issues, non-instrumental sense. Here are some of my experiences from the implementation of environmental programs with student groups, using as a tool the photografing and including programs on the city of Thessaloniki. The above mentioned to the url www.vasdokas.com

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 10

    ,

    , ,
    , .

    ..- 04-32
    vasdoka@yahoo.gr


    .
    , .

    .

    , , .
    , ,
    ,
    , .
    ,

    .
    www.vasdokas.com
    : 6 , , , ,
    , , , , , ,
    , , ,

    ,
    AIUCN, UNEP WWFQ (1991), :

    . (2005)
    :
    , , ,
    ..


    ,
    , . (, 2005).
    (2005),
    ,
    ,

    ,
    , ..

    .
    (Routlegde
    Encyclopedia of Philoshophy) (2012),
    ,
    ..

    , Passett, (1988), :
    ,
    .

    ,
    .. ; ,
    Passett (1988) : ,
    : )
    , ,

    . ) .
    ,
    .
    . ,
    , , .
    ,
    , .. Richard Pring
    ( Marples, 2003:261) : ,

    , ,
    ,
    .. (2000) :
    , ,
    ,
    ( ),

    . ,
    Chapman (2003).:

    . , ,
    , , -
    ..

    ,
    , i) , ii)
    , iii) iv)
    .
    i) Passet (1988) : ,
    , ,
    . ,
    , , ,
    Chapman (1993) : ,
    ,
    ,
    .
    ,
    .
    ,
    ..
    ii) Lipman (2006) :

    ., Richard Pring ( Marples, 2003:262) :
    , ,

    , ,
    . Chapman (1993) :

    ..
    -
    -.
    .
    , Roger Hart
    ( , 2006:241),

    .
    iii) Jan Steutel & Ben Spiecker (
    Marples, 2003:109) :
    ., Lipman (2006) :
    , ,

    .

    .. (1992)
    :
    .. Chapman (1993) :


    .
    ,

    .. (2011)
    : ..
    iv) Lipman (2006) :
    .

    , .

    .
    ,
    . ,

    ..

    ,
    . ,
    -
    .

    .
    .
    . Cartier-Bresson (1998): ,
    ,
    ,
    , ..
    . ,
    ( , 2005:86).:
    project
    , , , , ,
    , ,
    : .
    ,

    ,


    ..

    , .
    , .
    ,
    .

    --
    , : i) .
    , ,
    ( ) , . ii)
    . iii)
    , . iv)
    ,
    ,
    ,
    , Morin ( , 2008:154) :
    , ,
    .

    .
    .
    , , :
    ,
    . .
    .

    .
    ,

    - .
    ,
    .
    2000-2001
    .
    12 (8 4 ).
    ,
    (. 1), (. 2), (. 3), (.
    4),

    1:

    2: 3:

    4:

    -

    ,
    :
    : ;. ( 5,6,7).

    5:

    6:

    7:

    :
    .

    8:

    9: 10: 11:

    : ()
    !. ( 8), ( 9),
    ( 10), ( 11)

    12:

    13:

    : ! ;.
    ( 12,13)

    14:

    15:

    16:

    : !
    ;. ( 14, 15, 16).
    2009-2010 32
    ,
    .. 21 .

    2 , 14 5 ( 10
    , 11 ).
    2011-2012. 13
    ( 9 , 4 ). ,
    ( 17), ( 18),
    ( 19).

    17:

    20:

    18:

    21:

    . 19:

    22:

    : .
    ! ; ;.
    ( 20,21,22).

    23:

    24:

    25:

    : - , .
    , , !
    ;. (
    23,24,25).

    26: 27: 28: 29:

    : !
    ; ; ( 26).
    ( 27). ( 28). ( 29).

    . 30:

    . 31:

    . 32:

    . 33:

    .34:

    .35:

    :
    ! ;
    , ;


    ; ( 30). ( 31). (
    32). ( 33). ( 34). ( 35).

    .
    -, : )
    , )

    , )
    . )
    )
    . 32
    : ) ,
    )

    )
    , , )
    .

    ,
    ,
    , - .
    ,
    .
    5-7, 12-16 20-29
    , 8-11 23-25 ,
    30-35 .
    , .

    ,
    .


    . (2000), , :
    .
    .. (2005), , : Gutenberg
    (1992), :
    ,
    , :
    , , .
    (2008), , :
    .
    (2011), , :
    , (2006), , :
    .
    Henri Cartier-Bresson, (1998), , : .
    Cyril Mango, (1988), , :
    Matthew Lipman, (2006), , :
    Roger Marples, (2003), , :
    Rene Passet (1987), , :

    http://www.uadphilecon.gr/UA/files/357950138.pdf

    18/7/2012

    AIUCN,UNEP WWF .
    22/7/2012
    http://www.uow.edu.au/~sharonb/STS300/sustain/meaning/defarticle2.html
    Routlegde Encyclopedia of
    http://www.rep.routledge.com

    site:

    site

    Philoshophy. 25/7/2012 site:

    You might also like