教学理念

姚超然
每个学生都有成功的机会。每个学生都是独立的个体。他们有自己的学习习惯和学 习风格。老师应该敏锐探查到学生的学习兴趣和习惯，并针对他们不同的风格制定相应的 教学计划。学生的学习有快慢之分。作为老师，我应该了解学生学习程度的不同，让每个 学生在现有的基础之上得到提高。 学习语言的最佳途径是将学生置身于真实的语言环境中。在非目的语语言学习环境 中，老师的职责就是尽可能的创造近目的语的语言环境。沉浸式教学法无疑是最好的学 习方式，尤其在低龄学习者中，模拟儿童的第一语言习得，潜移默化，让学生尽可能地置 身于目的语环境中，体会语言的应用，让学生在不知不觉中掌握语言。 学生同龄人之间的交流有助于促进学生的语言、认知、社会交际等方面的发展。人 是社会性动物。当学生与同龄人进行沟通时，他们的学习能力将得到有效的提高。在设定 教学计划于活动时，应该尽量贴近学生的生活。在学生的学习过程中，应大量应用小组活 动等促进学生间的合作与交流。 兴趣是最好的老师，应培养学生作为终身学习者的素质。学习不是单方面的教师传 授知识，而是应激发学生内在与外在的学习动力与潜能。让学生完成从“要我学”到“我 要学”的转变。因此，老师应从培养学生的成就感入手，寻求各种途径让学生应用语言， 品尝成功的喜悦。 交流是语言学习的核心。老师应该培养学生的听说读写各个方面的交流能力，创造 机会让学生应用语言。在非目的语的学习环境中，老师应当广泛应用唱歌、跳舞、讲故 事、短剧、学生作品展示、与中国同龄学生联谊等形式让学生展示语言，应用语言。 语言学习应该走出学校，与社区、家庭紧密联系。学校不是一个孤立的教学机构。 学生的学习成效应该是学校和家庭共同努力的结果。在学生的学习习惯、动力、以及学习 态度方面，家庭有着举足轻重的影响力。因此，老师应该积极争取与学生家庭的双向沟通， 充分利用家庭的影响力，拓展沟通渠道，提高沟通成效。