FARAHWAHEDA BINTI MD RODZI (PISMP PMU KHAS) NOR FARAHIYAH MAN (PISMP PMU KHAS) SITI NOR AZAH

AZIZAN (PISMP PK)

KONSEP MASALAH PEMBELAJARAN

Garciulo (2003), mendefinisikan keperluan khas : individuals who differ from societal or community standards of normalcy. These differences may be due to significant physical, sensory, cognitive, or behavioral characteristics. Many of these children may require educational programs customized to their unique needs.

 Terencat akal (mental retardation) Kurang Upaya Dalam Pembelajaran (Learning Disability) Kecelaruan Emosi atau Tingkah Laku( Emotional or Behaviour Disorders) Pintar Cerdas dan Berbakat Masalah Bahasa dan Pertuturan Masalah Pendengaran

 Masalah Penglihatan Kecelaruan Spektrum Autisma (Autism Spectrum Disorder) Kurang Upaya Fizikal atau Masalah Kesihatan (Physical or Healthy Disability)

JABATAN PENDIDIKAN KHAS, KPM : Murid bermasalah pembelajaran adalah kanakkanak yang mempunyai masalah kognitif (kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal. :

Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia ialah

Sindrom

Down

Autisme Ringan Hiperaktif (Attention Deficit-Hyperactivity Disorders/ADHD) Terencat Akal Minima Kurang Upaya dalam Pembelajaran (Learning Disability) Kurang Upaya dalam Pembelajaran Khusus, contoh :Disleksia

ASPEK PSIKOMOTOR

Bentuk badan dan koordinasi motor kanak-kanak ini tidak banyak berbeza dengan kanak-kanak normal. Walau bagaimanapun, kanak-kanak yang mempunyai rendah keupayan mental yang disebabkan oleh faktor-faktor organik adalah lebih kecil bentuk bahasa berbanding dengan kanak-kanak biasa.

ASPEK KOGNITIF

kelewatan dalam perkembangan kematangan dan fungsi-fungsi intelek yang tertentu yang diperlukan dalam perkembangan di sekolah. Contohnya , mereka mempunyai rendah daya ingatan, kebolehan dalam bidang pengamatan dan kreatif. kesedian belajar dan keupayaan menerima pembelajaran tidak sama dengan kanak-kanak biasa. Contohnya, mereka hanya dapat mempelajari apa yang dipelajari oleh kanak-kanak biasa berumur 6 tahun pada peringkat umur 8 tahun atau lebih.

Terdapat

ASPEK AFEKTIF

tumpuan terhadap sesuatu. Mudah kecewa disebabkan pengalaman kegagalan yang berulang-ulang hasil daripada pengharapan masyarakat supaya mereka berfungsi sesuai dengan umur kronologi mereka. Sikap dan nilai mereka tidak sama dengan tingkahlaku kanak-kanak biasa. minat mereka adalah selaras dengan kanakkanak yang mempunyai mental yang sama dengan mereka.

Kurang

BACAAN KEMAHIRAN LISAN

TULISAN

MASALAH BAHASA

KEMAHIRAN LISAN
KATEGORI MASALAH LISAN

Autisma

Sindrom Down

Terencat Akal

Pengulangan Pelat Penggantian konsonan Pengguguran konsonan Penggantian konsonan Pertuturan Kanak-kanak (Baby Talk) Masalah Komunikasi pegguguran konsonan (pergi/pei) Sebut tidak Jelas Tidak Lancar

KATEGORI
Serebral Palsi

MASALAH LISAN
Masalah Komunikasi pengguguran konsonan Sebut tidak jelas Tidak Lancar Kecelaruan Pertuturan Kecelaruan suara Tidak Lancar

Masalah Pertuturan

MASALAH PERTUTURAN
Gangguan pada penghasilan sebenar bunyi pertuturan

MASALAH BAHASA
Kesukaran dalam menghasilkan perkataan untuk menyampaikan sesuatu pandangan atau kesukaran memahami pertuturan

KECELARUAN KELANCARAN
Aliran pertuturan terganggu oleh penghentian, pemanjangan (ssss-saya) atau pengulangan bunyi (ss-s-s-saya) dan suku kata (sa-sa-sa-saya) yang tidak normal.

KECELARUAN SUARA
Masalah dalam penggunaan nada, kekuatan dan kualiti suara yang kasar (harsh), berangin (breathy), tegang ( strained), sengau (hipo atau hipernasaliti) atau nada yang terlalu tinggi atau rendah.

BACAAN
MASALAH DALAM BACAAN : Meninggalkan huruf Meninggalkan perkataan Tidak kenal Huruf Tidak Memahami apa yang dibaca Teragak-agak Salah Sebutan Lemah daya ingatan Menambahkan Perkataan Mengulang perkataan Mengeja semasa Membaca

STRATEGI PELAKSANAAN
Sesi terapi secara individu atau kumpulan kecil berinteraksi dengan kanak-kanak melalui permainan atau perbualan peralatan atau aktiviti yang biasa digunakan sewaktu sesi terapi ialah objek, buku, gambar dan cerita untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan kanakkanak.

Sebagai permulaan, biasakan diri murid dengan bilangan frasa, dan klausa yang minimum menggunakan bahan bergambar dan berwarna untuk meransang penumpuan dan ingatan murid Perkenalkan perkataan-perkataan baru, yang ada kaitan dalam bentuk dan konteks yang berbeza. memperkenalkan perkataan baru langkah pembinaan ayat daripada ayat mudah kepada ayat sukar mengajar perkataan asas yang biasa digunakan dan dipertingkatkan kepada perkataan yang lebih kompleks penggunaannya menggunakan perbendaharaan kata yang biasa dan telah diketahui dalam pembinaan struktur ayat.