Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok

A szociolgia a csald funkcijnak tartja a termelst, a fogyasztst, a reprodukcit, a felnttek pszichs vdelmt s a gyermekek szocializcijt. A gyermekkori szocializci csaldon bell zajl legfontosabb trtnseivel, eredmnyeivel s kvetkezmnyeivel foglalkozik ez a dolgozat. Az emberformls trsas folyamatban nyomon ksrjk azokat a jelentsebb idszakokat, amelyekben a gyermek travalt gyjt a felntti lethez, megtanul szeretni, rlni, ragaszkodni, egytt rezni, beletanul az emberi viselkeds kvetelmnyeibe, szablyaiba s kitrlhetetlenl belevsi a csaldja s szemlyes krnyezete ltal nyjtott viselkedsi mintkat. Ltnk forrsa, felttele, szksglete s kataliztora a trskapcsolat. Hatsai az emberi szemlyisg biolgiai, pszichs s szocilis szintjeinek kialakulsban meghatrozak. Az idegrendszeri rst, a szervi mkdsek zavartalan kifejldst ugyanazok a specifikusan emberi krnyezetbl szrmaz, szemlyes rintkezsen alapul ingerek serkentik, amelyek egyszersmind a lelki rendszer rst, a szemlyes n kialakulst, a lelki appartus felplst szolgljk. Bels lelki rendszernket kls, trsas kzvetts mintkbl ptjk fel, gy benne mindaz, amely sajtosan emberi, trsas meghatrozottsg. A trs jelenlte, a vele val kapcsolat ingere s modellje a szocilis tanuls folyamatnak. A trskapcsolat mkdse s mkdtetse sorn alapvet emberi lmnyek s kpessgek birtokosaiv vlunk. Az emberi lnyeget kimunkl szocializcis folyamatnak azt a gyermekkori szakaszt kvetjk, amely dnten a csald keretein bell zajlik. A gyermeket alakt trsas hatsok sokasgbl (szlk, gondozk, testvrek, kortrsak, nevelk, lakkrnyezet stb.) azrt emeljk ki a csaldot, mert ez a legels, rzelmileg pedig mindvgig a legjelentsebb kzssg az letnkben, amely a trsas viselkeds s tevkenysg szoksrendjbe bevezet. A szl s gyermek kapcsolat minden ksbbi kontaktus alapmintja. A szl-gyermek viszonyon bell kiemelten foglalkozik a tanulmny az anyagyermek kapcsolat kialakulsval. Ez mindannyiunk els emberi ktelke; az anya szeretetnek melegben bontakoznak ki rzelmi letnk kezdemnyei, ez indtja el s alapozza meg testi, lelki s trsas kapcsolati fejldsnket. Az anyai biztonsg, szeretet, elfogads s vdelem hinya vagy fogyatkossgai miatt a kifejld rendszer alapjai krosodhatnak. A dolgozat a felhasznlt irodalom alapjn szeretne kpet adni arrl, milyen buktatkat rejt magban a fejlds, a gyermekkori szocializci. Legfontosabb, hogy a gyermekkori vagy ksbb kialakul szemlyisgzavarok nem egyoldalan, rkletes tnyezk erdemnyeknt jnnek ltre, hanem trsas fejldsnk egyni trtnetnek folyamatban s e trtnsek kvetkeztben alakulhatnak ki. Amit megtehet az rkls, azt megteheti a krnyezet is (Zazzo R. 1960)

Szocializci: Az emberi lnyeg kimunklsa

A szocializci a trsadalomba val beilleszkeds folyamata, amelynek sorn az egyn megtanulja megismerni nmagt s krnyezett, elsajttja az egyttls szablyait, a lehetsges s elvrt viselkedsmdokat. Msok viselkedsnek ltott, tlt, tapasztalt lmnyei, a szlk ltal nyjtott viselkedsi mintk, a sajt magatartsunkrl nyert visszajelentsek mdost hatsai s a tudatos nevels tjn kzvettett trekvsek egyarnt belejtszanak ebbe a fejldsbe. Ennek sorn humanizldunk, vagyis megtanulunk emberi mdon lni s viselkedni. A szocializci teht llektani szempontbl a szemlyisgfejlds trsadalmi vetlete (Buda B.,1974). Az embergyerek szli s trsas krnyezet hinyban ugyanis legfeljebb anatmijban felel meg embernek, mg viselkedse alig emlkeztet az emberre. Nem rendelkeznk olyan sztnappartussal, amely lehetv tenn a krnyezet trsas hatsaitl fggetlen emberi kibontakozst. A velnk szletett adottsgok s tulajdonsglehetsgek kimunklsa trsas felttelekhez kttt, ehhez pedig az emberi egyttls minti szksgesek. Az emberr vls szocializcis folyamat, a vele szletett adottsgok trsas kialaktsa, amely az emberi egyttls sajtos egysgeihez, a kiscsoportokhoz kttt. Az a kzeg, amelyben az emberr s felntt vls zajlik, a mikromili, elsdleges a csaldi, majd a munkahelyi, barti stb. kiscsoportok szntere. A mikromili az a trsas mez, amelyet egytt l, sszetartoz szemlyek alkotnak. Az ebben kialakul kapcsolataink jellegzetessge a szemlyessg s a klcsnssg. A szocializci tgabb rtelemben az egsz letet tszv folyamat, teht a felnttkorban is rvnyesl. Szkebb rtelemben azonban e folyamatban legdntbb az a peridus, amikor trsas viselkedsnk alapjait alaktjuk ki. Ez a gyermekkori szocializci ideje, ekkor veszi kezdett a szemlyes n kibontakozsa. A trsas hatsok kzvettsnek f tnyezje ekkor mg a csald, elssorban az anya. A szocilis tr nvekedsvel (voda, iskola stb.) a szocializci mindinkbb a csaldon kvli kzvett rendszerek hatterbe kerl t, elssorban a kortrscsoportok jelentsge fokozdik. A kapcsolatokat megvalst kommunikcis eszkzk kztt els helyen ll a nyelv, amely mint objektivl rendszer nemcsak az elsdleges kommunikci (a beszd) eszkze, hanem kultrnk trtnetileg meghatrozott szoksrendjnek elsajttsban is alapvet. A msik ember megrtse, az alkalmazkods elfelttele, s egyben a tudatos n- s krnyezetszablyozs eszkze is. Vgl a kzvett rendszerek szerves tartozka az anyagi-technikai kultra is. A kpessgkialakt, kszsgfejleszt trgy- s eszkzhasznlat lehetv teszi az egyn s krnyezete kztti viszony differencildst, a trgyi-gyakorlati tevkenysg fejldst. A gyermek aktivitst, rdekldst, kezdemnyezkszsgt a szemlyes kapcsolatok indukljk, serkentik, s egyben szablyozzk is. A gyermek hozzmri viselkedst a szmra jelents szemlyekhez, kezdetben csaldtagok, szlk, testvrek, ksbb pedig a kortrsak mintihoz. Ezrt sem tekinthetjk a gyermeket passzvan alkalmazkod lnynek, hanem lte kezdettl aktv, krnyezetre alaktan hat embernek, aki fokozatosan jut el addig a szintig, amikor mr kpes tudatosan alaktani nmagt s krnyezett. 3

A gyermeki aktivits, az n- s krnyezetalakt kpessgek olyan interperszonlis (szemlyek kztti) ertrben bontakoznak ki, amely kerett, feltteleit s mintjt szolglja a gyermek trsas, majd pedig trsadalmi lnny fejldsnek. Az egyn maga a trsadalmi lny. letmegnyilvntsa ha nem is jelenik meg egy kzssgi, msokkal egyttesen vghezvitt letmegnyilvnts kzvetlen formjban azrt maga a trsadalmi let nyilvntsa s igazolsa. (Marx)

A csald, mint elsdleges szocializcis kiscsoport

A csald si intzmny, amely vezredek ta valamennyi kultrban ltezik valamilyen formban. Olyan letkeret, amelyben biolgiai ltnk megvalsul, pszichs fejldsnk pedig alapvet jegyeit, individulis arculatt bontja ki. A csald az egyn s a trsadalom kzti kzvett kiscsoport. A csald elsdlegessge abban ll, hogy: 1. A legkorbbi szakasztl kezdve hat a fejld egynre, 2. rzelmi ktelkei, kapcsolatainak erssge, hosszan tart hatsa alapvet rzelmi s viselkedsi modelleket vs be a szemlyisgbe, s ezeket, mint diszpozcikat (hajlamost tnyezket) tovbbvisszk az letbe, 3. Kzvett funkcija ltal megvalstja a csaldi (szemlyes) s trsadalmi rtkrendszerek beptst, s gy elkszti a felnv egynt arra, hogy teljes rtken vegyen rszt a trsadalomban. A csald szocializcis funkcija tbbszint. Elltja a gyermek biolgiai gondozst, biztostja azokat a feltteleket, amelyek az rshez s fejldshez szksgesek, ugyanakkor meghatrozott magatartsi- s szerepmintkat kzvett. Erre a primer szocializcis alapra pl ezutn a tudatos nevels, a csaldi szoktats, ellenrzs, tants, fegyelmezs, jutalmazs. gy teremtdnek meg a csaldon kvli nevels alapjai a szemlyisgben. A csaldi kzssghez tartozs kialaktja az n. csaldi identitst, amelyet kollektv szimblumokkal is kifejezsre juttatunk (pl.: a csaldi nv viselse). A csald ketts vezets kiscsoport. Hagyomnyosan az apa a csaldot kifel kpvisel vezet. Intzi a csald gyeit, gondoskodik fenntartsrl stb. az anya az expresszv-emotv (rzelmi) vezet, akinek f feladata a csaldi harmnia, az rzelemteli kontaktusok fenntartsa, megrzs s gazdagtsa (Buda B.,1974). Napjainkban a ketts vezets rvnye mellett sajtos vltozsok, szerepkeveredsek s kiegyenltdsek figyelhetk meg a csaldban. Ez magval hozza a csaldi szerepek s funkcik jraelosztst (pl.:a frfi ni funkcii). gy a gyermek nem hierarchizlja a szerepeket, hanem egyenrangaknak tekinti. A csald, mint rendszer megfelelen s hibsan egyarnt mkdhet. Hibs mkdsekor a bels diszharmnia a gyermeknek megmerevedett s clszertlen viselkedsi mintkat kzvett, gy azt fejldsben megakadlyozza. A csaldnak nagy szerep jut a benne lk klnbz problminak megoldsban. Ebben a kis kzssgben a kvlrl hozott feszltsgek levezetsre tgabb lehetsg jut, a srelem lereaglsa kevesebb kvetkezmnnyel jr, s nagyobb rzelmi elfogadsra tall. Kros is lehet ez a lereagls egyes esetekben, mert az indulat fknt a tapasztalat szerint a leggyengbb ellenllsok irnyba, teht a gyermek fel irnyul. A csaldnak azok a

szerkezeti hibi, amelyek a gyermeki fejldst gzsba ktik vagy megzavarjk, csaknem mind az egyenltlen hztartsi viszonyokban gykereznek. Ilyen krnyezetben a fejld szemlyisg nem kapja meg a szksges tmogat-terel hatsokat, rzelmileg bizonytalan helyzetben rzi magt. Ezrt a csald egszsge a felnv gyermek lelki egszsgnek dnt tnyezje. A lelki megbetegedsek kulcst elsdlegesen teht nem az egynben, hanem az egyn s krnyezete sajtos viszonyban kereshetjk. A stabil s biztonsgot nyjt csaldi lgkrben a szemlyisg az let stresszhelyzeteivel szemben vdettsget szerezhet. Trsak nlkl: A szemlyisgfejlds sorn mindaz, ami a fejlds korai szakaszban kimarad, ksbb mr alig ptolhat. Az emberi kzssgtl szletsekor vagy kevssel ezutn elszakad, s llatok kztt vagy teljes izolciban nvekv, majd ksbb az emberek kz visszakerl gyermekek alig tudnak meg gykerezni az emberi vilgban. Azt is bebizonytottk, hogy a fejldsi folyamatban bekvetkezett hibk, hinyok kijavtsi lehetsge, attl fgg, mikor rte a krost hats a fejld szemlyisget. Minl korbban, annl kevsb hozhat helyre, minl ksbb, annl nagyobb a kedvez beavatkozs eslye. A legkorbbi letszakaszokban (az jszltt-, csecsem-, kisdedkorban) mg igen nagy a lelki srlkenysg, ha a szocializcis hatsok hinyoznak vagy azok kedveztlenek. Az egszsges lelki fejldst biztost emberi hatsok egyben a harmonikus idegrendszeri rsnek is biolgiai ingerei s serkent fatorai. Az rkletes tnyezk megvalsulshoz meghatrozott fejldsi szakaszban sajtos, nem helyettesthet s nem ptolhat szocilis ingerekre is szksg van. A trs az emberi fejldsben biolgiai szksglet, az emberi viselkedsnek egyben ingere s modellje is. Anya nlkl: A fajra jellemz viselkeds kialakulsban mr a magasabb rend emlsknl is alapfelttel a fajtrs, fknt az anya jelenlte. Sok ksrleti eredmny jelzi az anya s a trs biolgiai szksgletrtkt (pl.:Harlow, H. F.,1959; Mason,W. A., 1968; Prescott, J. W., 1970, 1971).

Az anya-gyermek kapcsolat kezdetei, az anya szenzitv peridusa:

Az anya s a magzat kzvetlen biolgiai kapcsolatt a szls-szlets egy csapsra valsgos trsas kapcsolatt alaktja t. A korai, kzvetlenl szlets utni egyttlt hatrozza meg a kialakul anya-gyermek kapcsolatot. Az anya szmra ez az idszak olyan szenzitv peridus, amelynek ingere a gyermek testi rintse. Ennek hatsra pedig sajtos anyai reakcik alakulnak ki benne szndktalanul. A sokat emlegetett anyai sztnrl a vizsglatok az mutatjk, hogy ha a szls utn az anya nem rintheti meg gyermekt s nem lelheti t, s ha ez a szeparci hrom htig tart (pl.: koraszltt csecsemk esetn), akkor az anyasg kompetencialmnye nem alakul ki megfelelen. Ez abban jut kifejezsre, hogy az ilyen anyk kevesebbet nylnak gyermekkhz, a testi kontaktusok mennyisge lecskken, s minsgben is gyengl. Ez a hinyossg az anyai magatartsban a

csecsemvel val kzvetlen kapcsolat utni els hnap vgn kezd rendezdni, de kiegyenltdse igen lassan s tkletlenl megy vgbe.

A megkapaszkods: oltalom s biztonsg

A megkapaszkods sztnt egy magyar pszichiter Hermann Imre rta le, amelyet majmok megfigyelse, majd csecsemk tanulmnyozsa s sszehasonlt llektani elemzse nyomn ismertetett. Kimutatta, hogy ez az emberszabs majmoknl mg tisztn jelentkez, az embernl azonban mr csak tredkeiben megragadhat sztn biolgiai meghatrozottsg. A kismajom lete els hnapjait azrt tlti anyja szrbe kapaszkodva, mert anlkl elpusztulna. A kapaszkods, mint lehetsges mvelet az embernl is jelents, s szerepe sokkal fontosabb, mint azt hinnnk. Az emberi biolgiai adottsgok (szrhiny) nem teszik lehetv a megkapaszkodsi sztn teljes rvnylst, gy a kzvetettebb rzkelsi formk, mint pl.: a h-, hang-, szagorientci sokkal nagyobb szerepet kap a csecsemkorban, mint ksbb, amikor mr lts s gondolkods tjn is egysgesteni tudja a tapasztalatait a klvilgbl. A csecsem elemi szksglete az anyja jelenlte. Ez a dulunis (a kt ember egysgn alapul) igny hozza ltre az emberben a keress trekvst. A dulunis trekvs felnttkorban is megragadhat igny. Ezt a trsas helyzetekben a prkpzds illusztrlja.

Az anya-gyermek kapcsolat zavarai:

Elutasts, tlzott aggodalmaskods: Ma mr egyre ritkbban fordul, hogy az anya nyltan s teljesen elutastja gyermekt. Ennek valsznleg az egyik oka, hogy megsznben van az a trsadalmi eltlet, amely a lenyanyasgot szgyennek s bnnek tekintette. Nha azonban az anya lelki zavara miatt megtrtnhet a gyermek nylt elutastsa is. m az olyan anyk szma, akik gyermekkkel szembeni elutast magatartsukat rejtetten, nmaguk eltt sem tudatos mdon fejezik ki. Ez ltalban az anya szerepre mg retlen, fiatal vagy szemlyisgfejldskben megakadt nkben alakul ki, akik nem tudtak lelkileg megfelelen felkszlni a gyermek vllalsra, mert sokszor mg bennk is gyermeki ignyek lnek. gyermekben az ilyen anya csak a nehzsgek okozjt, megsokasodott feladatainak s gondjainak eleven bizonytkt ltja. Br ezt az rzst nem fogalmazza meg s nem is, beszl rla, magatartsval mgis ezt mondja A rejtett elutastsnl gyakoribb anyai magatarts a tlzott aggodalmaskods. Az anya csak bizonyos id mltn jut el oda, hogy kialaktsa a csecsem s sajt maga sszehangolt napirendjt, s ezrt az anyai feladatok elszr jformn minden mamban elidznek legalbbis tmenetileg bizonyos szorongsos llapotot. A tlzottan aggodalmaskod anya azonban ksbb is szorongst rez. A gyermekllektani tapasztalatok szerint a tlzott anyai aggodalmaskods htterben sokszor a gyermekkel szemben rzett ellensges indulatok hzdnak meg. A gyermekvel szemben, ellensges rzsei miatt, az anya bntudatot rez. rks aggodalom bjik meg az ilyen anya magatartsban. Ez az anyai magatarts a csecsem testi zavarait is okozhatja (hasgrcsk, ekcmk). 6

Az elknyeztet s bntet anyai magatarts vltakozsa az egyik leggyakoribb hiba. Az ilyen lgkrben l gyermek nem mer bzni desanyja segtsgben. Nem li t a szeretetet, mert az nem folytonos. Fokozatosan kialakulhat benne az a tves elkpzels, hogy minden rzelem ml, trkeny s ideiglenes. Emiatt grcss kapaszkodssal, de ambivalens mdon ktdik a krnyezethez, s ellenindulatait nem meri kifejezsre juttatni. Az is elfordul, hogy az anya cskkenteni igyekszik az elutast rzseit. Az ilyen anyk a cskkent szeretetrzsket gy igyekeznek ptolni, hogy jtkokkal, ajndkokkal halmozzk el gyermekket, akikben ezzel a trgyakhoz val fokozott ragaszkodst alaktjk ki. Az ilyen gyerek trsai irnt kznnyel vegyes elutastsra hajlamos. Ksbb viszont trsas kapcsolataiban inkbb nagyhangnak, erszakosnak mutatkoznak. Az anyahiny-betegsgek: Az eddigiekben az anya szemlye ltal okozott krosodsokkal foglalkoztunk. Az anya hinya, hosszabb tvollte msfle rtalmakat okozhat, de csak akkor, ha nincs megfelel ptanya. az anyahiny kt jellegzetes tnete a depresszi (bskomorsg, levertsg) s a hospitalizmus (az elnevezs a krhzi rtalonra utal, mert elszr olyan gyerekeken figyeltk meg, akik hosszabb ideig krhzban tartzkodtak, s ennek sorn beszklt az rdekldsk, elsivrodtak a kapcsolataik stb.). Az anyahiny betegsge slyos srlseket idz el a gyermekben, de ezeket ellenslyozhatjk azok az egyni s trsadalmi nevel hatsok, amelyek felntt vlsig rik.

A ktszemlyes szocializcis rendszer hatsaitl az nkontroll kialakulsig

A kritikus fejldsi szakaszok s bevsdsek: Ez az els trsas (szocilis) kontaktusforma. Az nmagban letkptelen jszltt els ve az letfenntartsrt foly alkalmazkodsi mdok kialaktsnak jegyben telik el. Ehhez az anya nyjt minden lnyegeset a gyereknek. A csecsem szmra anyja a klvilgot kpviseli. gy olyannak ismeri meg a vilgot, amilyenek az anyai kzvettssel rkez benyomsok. Az embergyereknl a kritikus fejldsi csompontokat Ren Spitz (1967) megfigyelsei nyomn az els letvben kt jellegzetes reakci jelzi: mosolyvlasz , els szorongs fellpse. Az idegentl val szorongs s a szemlynek szl ragaszkods ltrejtte utn felgyorsul a krnyezettel val kapcsolat ms, vltozatos forminak fejldse is. A gyermek fogkonysga megn a kvetelmnyek s tilalmak tvtelre. A mozgsossg differencildsval szaporodnak a korltozsok, a nem lehet-ek , egyen azonban tgul a megismerhet trgyak az a tartomnya, amelybe a gyerek belphet. Lassan eljut a beszd eltti korszak vghez. A gyermek Lalzsait felvltja az els valdi, egyrtelmen hasznlt sz, a nem. A tagads a harmadik kritikus fejldsi csompont. Br mr korbban is sikerlt a mama sz kimondsa s hasznlata, de ennek jelentstartalma ltalnos, s mindig az aktulis szksgletet tkrzi. A tagads megjelensvel a gyermek olyan 7

helyzetbe lp fel, amikor a gyermeki szndk a szli szndkkal szembekerl, s azoknak ellenll. Ez az els erprbja, az n nllv vlsnak s elklnlsnek. Az egyedi lelki rendszer kialakulsa: Az nfelismers, sajt testnk s a krnyezet hatrainak megvonsa, cselekvseinek sajtknt val tlse adja nmagunk egysglmnyt. A gyermek gy eszml nmagra, hogy egyben szembefordul a msikkal. Erre a gyermek csak akkor lesz kpes, ha ugyanakkor nem veszti el alapvet biztonsgt, ha stabil marad rzelmi kapcsolat a szleivel (dackorszak). A bels tilalmi s szablyoz rendszer kialakulsa Az utnzsok spontn mdon szvdnek bele a gyermek jtktevkenysgbe. Ez id alatt kialakul a bels kontroll kpessge, s megtrtnik a kls kvetelmnyek, szablyok s viselkedsi normk beptse. A tilts vagy a parancs vgl a szably megtanulst eredmnyezi, de az ilyen mdon megismert szably nem vlik viselkedst meghatroz rtkv (negatv nkontroll) A pozitv nkontroll alakulsnak folyamatban a bntudat meghatroz szerepet tlt be. A bntudat jele a bntets keresse, az nbntetsre trekvs. Kialakul a lelkiismeret, a lelki tilalmi rendszer. Az negyensly vdelmi eszkzk A vdelmi technikk, amik vdik az nllsul nszerkezet integrldst s egyenslyt. Ezek pedig: a primer projekci, a meg nem trntt tevs (annulci), ttols, elszigetels, elfojts, reakcikpzs s a kompenzci. Utnzs, mintakvets, azonosuls: A szemlyisg gazdagodsnak fontos eszkze az utnzsos tanuls. Az utnzs felttelezn a minta (modell) s az utnz tudatos megklnbztetst, m a gyermekkori utnzsban ez a megklnbztets mg nem tudatos, s a korai utnzsos mveleteket nem is jellemzi. Figyeljk meg, ha egy szmunkra kedves szemllyel beszlnk, akaratlanul is felvesszk az testtartst, szinte tkrkpesen mozgunk ugyangy, mint a msik. Mindez szndktalanul jn ltre, s a belels, tls tjn szletik meg. Ezek a folyamatok bonyolult szervezdse a gyermeknl labilis, retlen. Felfogsa s gondolkodsmdja mg kpszer, szemlletes. Sokat mozog s cselekszik, mert gondolkodsa mg differencilatlanabb. Ezrt msok megrtsben a belelsnek szinte felttele az utnmozgs, azt csinlja akaratlanul is, amit a krnyezete. Ebben a helyzetben alakul ki a szlkkel val azonosuls folyamata. Minl gazdagabb a rzelmek szvik t az azonosuls folyamatt, annl eredmnyesebb. A gyermek belel, trz kszsge is ennek folyamatban fejldik ki, ezt a kpessget nevezzk emptinak. Az utnzs (mintakvet viselkeds) s az emptia lehetv teszi a gyermek szmra jabb magatartsmdok megtanulst, s a jelentstanuls gazdagodst, aszocilis rtkek tvtelt s rzelmi minstst. Ezrt a szocializci dnt tnyeziknt rtkelhetjk (Kulcsr

Zs.,1974). Az azonosuls sorn akaratlanul, szndktalanul, spontn mintakvet folyamatokon keresztl veszi t a gyermek az rzelmileg jelents szemlyek (az apa, anya) viselkedsmdjt, elvrsait, tulajdonsgait. De tudatosan is igyekszik olyann vlni, mint az, akit szeret, akitl fl s akire minden csodlatval tekint fel. Ezt a folyamatot mozgat szndk elsegti az nidel felptst is. A ksbbi azonosulsban azonban mr dnt a tudatos mozzanat s a szndkvezrlttsg (ezrt ezt inkbb azonostsnak nevezhetjk.) az identifikcis folyamat teszi lehetv a nemi szerepviselkeds rnyalt forminak elsajttst is st a megfelel nemi viselkeds, az rmkpes s normlis szerelmi letre val kpessg kifejldsben klns a jelentsge. Az apa szerepnek jelentsge az azonosulsi folyamatban: A trsadalmi rtkek kzvettsben, a ktelez s ajnlatos viselkedsmdok s rtkek elsajttsban az apai minta szerepe tbbnyire elsdleges. Az apnak demonstratv, normatv s irnyt funkcija van. Ha az apa modellje kedveztlen, mikzben az azonosulsi folyamat zavartalan, akkor e negatv minta a gyermekben antiszocilis rtkrendszert hozz ltre. Identitsvltozs a serdlkorban: Kezdetben a csald az letesemnyek f sznhelye s a viselkedsi mintavtel bzisa, majd a kapcsolati mezk kitgulsval egyre tbb kls, krnyezeti lmny kti maghoz s alaktja a gyermek karaktert. A csaldi vdelem, biztonsg ignye mellett mr a hatodik letv krl bekvetkezik a trsas kapcsolatok fejldsnek nagy fordulata, amelyet tprtolsnak neveznk. A trsas rdeklds a felnttekrl ttoldik a gyermektrsakra. Ez a pubertskori identits vlts peridusa, amely a gyermeki szemlyisg felntt vlsi folyamatnak bevetje. A csald egyarnt bklyja s segt ereje a gyermek felntti szrnyprblgatsainak. A serdlkor az utols nagy biolgiai s lelki talakuls a felntti let eltt. Ebben az idszakban a testi, nemi talakuls a szervezeti folyamatok addigi harmnijt is megbontja. j ignyek, zaklat erej testi vgyak lpnek fel. A serdl minden trekvse az, hogy vgre felntt vljon, megszabaduljon gyermeki szerephelyzettl. Kzben a krnyezettl, a szlktl elfordul s az lmnyvilga nmagra irnyul, a gyermek tmenetileg bezrkzik. Ezzel veszi kezdett a helykeress a felntti vilgban, a szlkapcsolat hagyomnyos formjnak felszmolsa, e kontaktus tminstse, a szlkkel val egyenrang viszony kialaktsa. Ez egyben az nrtkels s az nkp tminstsnek folyamata is. Felmerlnek az nismeret krdsei: Mirt vagyok ilyen? Hogyan vltam ilyenn? Milyennek ltnak msok? stb. ezek segtik felpteni a szocilis n-kpet, amelyet egybevet az nmagrl alkotott tletekkel. Minl inkbb kzeledik a tkrztt n s a szubjektv nismereti kp, annl igazabb ismeretekbl alakul ki a relis nkp s az j identits (Buda B.,1970). A szemlyisg akkor rett, ha karakterisztikus viselkedsmdjai s kontaktusformi stabilizldnak, ha interperszonlis kapcsolatai harmonikusak s egyarnt szolgljk a kzssgi rtkek ltrehozst s az nmegvalstst (Kulcsr Zs., 1974). Az rett szemlyisg nllsga hrom tnyezben jut kifejezsre: tudatossgban, spontaneitsban s az intimitsra val kpessgben. A tudatossg nllsg a gondolkodsban s a cselekvsben; megvalsulsa biztostja, hogy a sajt fejnkkel

gondolkodjunk. A spontaneits az rzsek s rzelmek szabad kifejezsnek. Az intimits pedig a tudatos, de spontn szintesg az emberi kapcsolatokban.

Neurotikus potencil s fejlds:

A gyermekkori szocializci egyik fontos krdse az, hogyan zajlanak le az rtalmas trtnsek, amelyek a szemlyisg fejldsi folyamatt megzavarjk, esetleg tartsan blokkoljk vagy tvtra terelik? Milyen krnyezeti s szemlyes felttelek sszecsengse esetn alakulhat ki krosods a szemlyisg rendszerben s funkciiban? Klnsen fontosak a felntt vlsig vezet ton azok a disszonancik, amelyeket a neurotikus llapotok idznek el. A neurzis a lelki let, szkebben az rzelmi let klnbz slyossgi fok zavara, amely viselkedsi szinten az interperszonlis kapcsolatok hibiban s zavariban tkrzdik, tneti szempontbl pedig sokfle s vltozatos szervi, idegi s vegetatv idegrendszeri rendellenessgben nyilvnulhat meg. A neurzis lehet betegsg, lehet llapot lehet reakci. A neurotikus potencil (a neurzis kialakulsra val egyni hajlam) a gyermekkor sorn alakul ki a szocializcis folyamat trtnseiben. A hajlamnak biolgiai s szocilis oldala van. A neurzispotencilban a krnyezeti tnyezk provokatv szerepe fontos. A lelki megrzkdtatsok is krnyezeti eredetek. Richter sszefoglalta a neurzisra hajlamost, csaldi tnyezket: 1. A csonka csald nem tud a gyermek szmra megfelel frfi-ni mintt nyjtani. 2. Neurzisra hajlamostja a gyermeket, ha a csaldi mili rejtetten vagy nyltan diszharmonikus, feszlt. 3. Neurzisra hajlamost a szl szemlyisgnek rejtett zavara, devins magatartsa.

Szocializci s a deviancik:
A trsas lt kvetelmnyeitl s normitl eltr viselkedsi formkat devins magatartsnak nevezzk (Andorka R.,1974). Aki vt a normk ellen, azt kikzsts, megvets, megszgyents eszkzeivel sjtja a kzvlemny ereje. Vannak devins magatartsok olyan formi, amelyek klnbz normarendszerekben egyarnt elfordulnak. Ilyenek: a bnzs, az alkoholizmus, a kbtszer-fogyaszts, az ngyilkossg s klnfle mentlis betegsgek. Mindezek kzs jellemzje, hogy krosak a trsadalom s az egyn egszsgre s biztonsgra. A deviancik valamennyi formja sszetett szocializcis zavarokra vezethet vissza. Kialakulsban az egyn egsz mltja, fejldstrtnete szerepet jtszik. ngyilkossg: Az npusztts, mint problmamegolds jzan mrtk szerint elfogadhatatlan. Az okok megrtse csupn rzelmi felmentst adhat. Az ngyilkossg elzmnyeiben szerepet jtszik a szubjektve kiltstalannak tlt csdhelyzet, amelyben az egyn gy rzi, hogy szmra nincs lehetsg a tovbbls 10

vllalsra. A tettig vezet t s az elkvet szemlyisge adnak vlaszt arra, hogy mirt ksrli meg az let feladst. Az ngyilkossggal veszlyeztetett szemlyisg jellemvonsa egy sajtos infantilizmus. Ez nem rtelmi szinten mutatkozik meg, hanem a trsas kapcsolatok formiban, a kontaktusok rtetlensgben. Jellemzje mg a fgg, alrendel magatarts, amelyben a egyn segtsget s vdelmet vr a krnyezettl, de ezt nem kpes megfelelen a partnereknek az rtsre adni. Az ilyen szemlyisg nem tud nll felnttknt viselkedni. Valsznleg azrt nem, mert korai szlkapcsolatban valamilyen srelem rte, amelynek lenyomatt hordozza. A gyermekkori kapcsolatigny kielgtetlensge megmerevti a gyermeki alrendelds kapcsolati smjt minden j kontaktusban. Az ngyilkosjellt nem tud a vgyai szerinti mdokon agresszv lenni msokkal szemben, kifel irnyul indulatait a kvetkezmnyektl, bntetstl val flelem blokkolja. Ez a feszltsg fordul szembe ksbb az egynnel. Mindeddig az az ngyilkosjellt szemlyisgnek jellegzetessgeit foglaltuk ssze. m honnan ered a tett mintja? E tekintetben ltott vagy hallott pldk jtszanak igen nagy szerepet (pl.: Goethe ifj Werthernek hatsa). A jrvnyszer ngyilkossgi, mint irnt a testi-lelki talakulsban lv serdlk fogkonysga ppen azrt olyan nagy, mert bels labilitsuk gyenge ellenllst kpez csak a vgzetes kaland vonzsval szemben. A serdlkori ngyilkossgok olyan szemlyisgkrzis vgs termkei, amelyekben a fiatal mr elviselhetetlen feszltsgeket l t, s ms megoldsra nem rez bels lehetsget. Az ngyilkossgokban jellegzetesnek ltszik, hogy a maximalista, tlkvetel szl (fleg apa) llandan rezteti elgedetlensgt gyermekvel szemben. Ennek krnikus tlse pedig nfeladsba kergeti a szorong fiatalt. A tapasztalatok szerint azonban a gyermek vagy serdl tbbnyire nem akar meghalni. Nem a hall vonzsa, hanem a megments remnye s a rdbbents vgya mozgatja a serdlt (Figyeljetek rm s segtsetek!). Az ngyilkossgi plda kvetsre csak az hajlamostott, akikben a szemlyisgzavarok mr elegend talajt kpeztek e hats befogadsra. gy ltszik azonban, hogy a csaldon bell elfordul ngyilkossg nagyobb eslyt teremt a plda kvetsre, mint egyb kls krnyezeti pldk. Bnzs: Napjainkban sokat hangoztatott vilgjelensg a fiatalkorak bnzsi arnynak megnvekedse. Fontos elemezni, hogy mirt s hogyan alakul ki a fiatalokban a trvnyellenes magatartsa. Magyarzat lehet a civilizci fokozott alkalmazkodsis teljestmnykvetelmei, az elmagnyosods, a technikai fejlds ttekinthetetlensge, az embertl elidegened technikai kultra, a napi let felgyorsulsa, az rtkek s letmd rohamos vltozsa. A tapasztalatok szerint a rendhagy viselkedsformk jelentkezsnek f idszaka a serdl- s ifjkor, az identitsvltozs nagy fordulata. A szemlyisgrendszer srltsge kriminlis, antiszocilis viselkedsben realizldhat. Magyarzatok a hajlamost hatsokra: a gyermek azrt hajlamostott a bnzsre, mert: rtelmi fejldse nem megfelel rzelmi letnek fejldse srlt Gyenge s elgtelen az nrendszernek szervezettsge, differencilatlanok a szorongscskkent s nvd techniki Nincs megfelel rtk- s normarendszere, gyenge a lelkiismereti kontrollja 11

Alacsony a feszltsgtrse, infantilisen moh Kevs rzelmet kapott a csaldjban, ezt ptolja kerl ton, s antiszocilis magatartsval bosszt ll a krnyezetn

A csaldi szocializci oldalrl a hajlamost hatsok: Az anyakapcsolathiny, megszakadsa, a gondoz szemlyek vltakozsa a korai letszakaszban Az anya szemlyisgzavara Csaldi rtkek labilitsa s eltrse a kzrtktl Azonosulsi trekvs zavarai, trsei (pldaad szemlyek hinya, vltakozsa) Nevelsmd brutalitsa, ridegsge, elhanyagol attitd vagy tl szigor, de kvetkezetlen nevels Jutalmazsi mdok torzulsai A tgabb krnyezeti hatsok fell hajlamost tnyezk: Iskolai teljestmny- s magatartskudarcok, amelyek megoldsra a gyermek nem kap rzelmi tmogatst, segtsget Csaldi diszharmnibl elvgyd gyermek tallkozsa bandkkal Devins kortrscsoportok ltal nyjtott kedveztlen mintk Mindezek a tnyezk azonban csak akkor vlhatnak tnyleges rtalomm, ha a gyermek az t r hatsokat nem tudja belsleg feldolgozni. A sokfle hajlamost tnyez kzl alapvetnek ltszik az anya rzelmileg elhanyagol magatartsa, az anytl val korai ideiglenes vagy tarts elszakads. akitl megvontk az rzelmi tpllkot, annak egyetlen segtsge az erszak. A szeretetben megcsalt gyermeknek felnttkorra mr csak a gyllet maradt. (Vikr Gyrgy ,1970) Kbtszer-fogyaszts: Ha jl rezzk magunkat abban a vilgban, amelyben lnk, ha kis kzssgeink, csaldunk krben elfogadsra tallunk, akkor nincs bennnk elvgyds, hinyrzet vagy meneklsi trekvs. Azonban egyre gyakoribb jelensg a menekls a valstl, vagyis a kbtszer-fogyaszts. Ha a csald nem tud elegend vonzert kisugrozni, ha nem alaktotta ki a gyermek odatartozsi rzseit, akkor knnyebben elsodorhatjk a kls hatsok, knnyebben vlhat kbtszer-fogyasztv. A kbtszer-fogyaszts indtkai kztt a fiatalok magnyossgrzse, rmkeressi ignyei, a csald elviselhetetlen lgkrbl val meneklsvgya volt a leggyakoribb. A csaldok tbbsge zillt, sztes, rzelmileg elhanyagl volt, ms rszk viszont kifel tkletes csaldkpet nyjtott (a gyermekeknek mindent megadtak a szlk, csak trdst s szeretetet nem tudtak neki nyjtani). A kbtszerez fiatalok tbbszrsen veszlyeztetettek, mert az lettel szembeni elkzmbsds, minden rtk elvesztse, megtagadsa s az j rtkek kialaktsnak hinya ress, rdektelenn, labiliss teszi a szemlyisget, s ez egyarnt viheti ket az ngyilkossg, kriminalits, agresszikils vagy egyb deviancik irnyba. 12

sszefoglals: A gyermek nyitott, gyorsan fejld s ppen a gyors vltozsok miatt labilisabb szemlyisgben a vltozkonysg s a fejldkpessg a kt alaptendencia. Ezrt knnyebben jnnek ltre lelki egyenslyzavarok. m a bels vltozsokra val nyitottsg magban rejti a traumkon val tljuts, az nfejlds grett is. Ha idejben megtrtnik a zavar felismerse, ha megfelel segtsget kap, akkor a zavarok tbbnyire kedvezen feloldhatk s rendezhetk. Ez pedig az egsz csald lelki egszsgvdelmt is szolglja.

13

Felhasznlt irodalom:
Dr. Bagdy Emke: Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest Bevezets a szociolgiba A serdlkor szocilpszicholgija Tanknyvkiad, Budapest Prvlaszts. A partnerkapcsolatok pszicholgija Gondolat, Budapest Kulcsr Zs.: Szemlyisgpszicholgia Tanknyvkiad, Budapest

Andorka Rudolf: Buda B.:

14