Unitat de Suport a lEducaci Especial (U.S.E.E.

)
Seminari dEE

Qu s una USEE?
Les unitats de suport a leducaci especial (USEE) sn unitats de recursos (humans i materials) per afavorir la participaci de lalumnat amb necessitats educatives especials en entorns escolars ordinaris. No son unitats dalumnes, sin de recursos. Les USEE sn un mitj per la Inclusi Escolar. (LOE) PREMISES BSIQUES: Sha de tenir en compte que: -Correspon a lequip directiu del centre dur a terme la dinamitzaci daquest procs. Complicitat de lequip docent. -Els alumnes amb necessitats educatives especials han de formar part dun grup ordinari.

Una mica dHistria

Primer any de creaci: Set 2004 Curs 2004-05.......... 17 a tota Catalunya. Curs 2005-06..........57 (7 al Baix Llobregat). Curs 2006-07..........56 (10 al Baix Llobregat). Curs 2007-08..........Al voltant de 50 a tota Catalunya. Al curs 08-09 hi havia 196 a tota Catalunya.

Perfil dels alumnes dUSEE

El perfil dels alumnes s tema de debat encara als EAP, la normativa no s clara. En aquest moment es considera: Dictamen de NEE dordinria: Alumnes que necessiten dels suports ordinaris del centre o de recursos especfics per seguir lescolaritat. Dictamen de NEE dUSEE: Alumnes amb nee que necessiten de ms acompanyament i suport per participar i aprendre a lentorn ordinari. Sn alumnes susceptibles danar a un CEE. Dictamen de NEE de CEE: Alumnes amb molt poques possibilitats de participar en lentorn ordinari. Nombre dalumnes: 5-8 alumnes Professionals assignats: Primria 1 MEE + 1 EEE Secundria 2 MEE i/o Psico + 1 EEE Concertada 1 Psico + 1 EEE

Funcions del MEE i/o Psicopedagog.

1. Elaborar, amb la collaboraci de lEAP i del professorat del centre, el pla datenci educativa a lalumnat de la unitat: prioritats educatives, formes de participaci en les activitats de laula ordinria, activitats datenci individual o en grup redut, criteris de seguiment i davaluaci... 2. Elaborar materials especfics o adaptats que facilitin laprenentatge i la participaci de lalumnat en les activitats del grup ordinari. 3. Acompanyar els alumnes de la unitat en la seva participaci en les activitats de laula ordinria. 4. Desenvolupar les activitats especfiques, individuals i en grup redut, que els alumnes de la unitat requereixin. 5. Formular les propostes de modificaci curricular, de carcter individual i, si escau, de grup, de lalumnat de la unitat. 6. Fer el seguiment i la tutoria individual de lalumnat que atn.

Com sha de fer?

En la presa de decisions referides a lalumnat amb necessitats educatives especials han de participar els tutors i el professorat especialista mitjanant els equips docents i la comissi datenci a la diversitat. Lalumnat ats pels professionals de la USEE t com a marc curricular de referncia amb carcter general el mateix que sestipula per al conjunt de lalumnat, reflectit en el projecte educatiu (PCC). Les adaptacions que es facin per a cada alumne es determinaran en el seu pla individual (ACI). Es far un Pla dAtenci Educativa de cada alumne amb discapacitat que ho requereixi en el qual es determina: Quines han de ser les prioritats educatives. Facilitat al mxim la seva participaci a laula ordinria. Si cal que faci activitats de manera especfica en espais diferenciats (individuals o en grups reduts), quines i el seu disseny. Si necessita suports especfics (fisioterpia, ...)

Educadors dEducaci Especial. (EEE) Funcions.

Correspon als educadors i educadores deducaci especial: Donar suport a lalumnat amb necessitats educatives especials perqu pugui participar en les activitats que organitzi el centre docent, aix com aplicar programes de treball preparats pel tutor/a o especialistes i participar en lelaboraci i aplicaci de tasques especfiques relacionades amb: autonomia personal, adquisici dhbits, dhigiene, habilitats socials, mobilitat i desplaaments, estimulaci sensorial, habilitats de vida, transici a la vida adulta i preparaci per al mn laboral, escolaritat compartida en centres ordinaris/centres deducaci especial. Participar en el projecte educatiu del centre.

Educadors dEducaci Especial. (EEE) Funcions.

Conixer els objectius i continguts dels programes per tal de poder adequar de la millor manera possible la seva tasca de collaboraci amb els mestres-tutors i els especialistes. Proporcionar als mestres-tutors i especialistes elements dinformaci sobre lactuaci de lalumnat, a fi dadaptar i millorar el seu procs daprenentatge. La direcci del centre vetllar perqu el suport daquest personal afavoreixi el desenvolupament de lautonomia personal i millora de la qualitat de vida daquest alumnat. A les USEE sempre sn EEE.

Educadors dEducaci Especial. (EEE) Jornada i horari.

La jornada laboral ordinria s de 37 hores i 30 minuts setmanals (1.633 hores en cmput anual), distribudes de la manera segent: 25 hores datenci directa als alumnes en horari lectiu, 8 hores per a reunions, coordinaci i altres activitats incloses en el projecte educatiu de cada centre, 4 hores i 30 minuts de preparaci, formaci i reciclatge i altres activitats relacionades amb les seves funcions que no han de ser realitzades necessriament al centre.

Implicacions daquest model educatiu.

Tots els infants aprenen dels seus iguals, i els infants amb discapacitat no sn una excepci, encara que tinguin un grau dafectaci important. La inclusi ha de facilitar el seu desenvolupament all on viu linfant,

permetent que el coneguin en el seu entorn com una persona. El

distanciament facilita els prejudicis i estereotips que lexclouen del seu entorn. Les discapacitats no anullen les persones. Els nens i joves amb discapacitat tenen els mateixos drets que la resta: ser felios, ser tractats amb respecte, estimar i ser estimats, en definitiva tenen un dret bsic:

SER COM SN!

Requisits bsics per una escola Inclusiva.

Una educaci inclusiva, per a tothom, comporta un canvi de mentalitat, dactituds i de mirada. Cal sensibilitzar a tot el professorat. Leducaci dels alumnes que tenen NEE, com dels dordinria, s

responsabilitat de tot lequip del centre.

Lactitud dels professionals davant el repte deducar alumnes amb necessitats i interessos molt diversos s un factor fonamental que incideix en lxit o fracs de leducaci inclusiva. Implica una coordinaci estreta entre els professionals assignats a la USEE i el tutor de laula ordinria, aix com amb els professors drea, dins i fora de laula.

Requisits bsics per una escola Inclusiva.

Cal una formaci inicial i permanent per afavorir la implementaci duna educaci inclusiva i de qualitat. La configuraci dun centre inclusiu comena per la planificaci del mateix, ja que dun altra manera sovint ens trobarem en barreres organitzatives que afectaran a la participaci dels infants amb discapacitat i per tant a la qualitat de la inclusi. Cal generar espais daprenentatge diversos i flexibles (grups reduits, treball en equip,...) i diversificar metodologies (aprenentatge entre iguals, projectes....). Cal tenir en compte ledat cronolgica de lalumne, no infantilitzar.

Punts Febles
Suposa un canvi important de metodologia de treball dels docents, i aix pot suposar certa resistncia o rebuig per part dun sector del professorat. s un procs que requereix el seu temps i que pot ser dificults. Treballar conjuntament dos professors dins laula s una experincia nova per la

majoria del professorat dordinria i, en un inici, sol ser dificults. El cert s,

per,que desprs dels 2 o 3 primers mesos aquestes dificultats desapareixen. Cada centre ha fet un itinerari i ha tingut unes experincies, pel que fa a la comprensi i gesti dels alumnes amb nee. Shan de fer seves les USEE. Es veuen els resultats al llarg del procs i no en fets puntuals. Algunes prctiques noms avaluen els resultats en lalumne i no a lactuaci del context. Algunes practiques noms faciliten que lalumne estigui fsicament a laula per la responsabilitat continua caient a sobre dels especialistes.

LA NOSTRA FITA S EDUCAR, SENSE OBLIDAR QUE EL QUE S NORMAL S SER DIFERENT. (Toni)

FI