FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER / TAHUN : JANUARI 2011

KOD KURSUS : HBEF3103

TAJUK KURSUS : PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

NO. MATRIKULASI NO. KAD PENGNEALAN NO. TELEFON E-MEL PUSAT PEMBELAJARAN

: : : : :

680915106906001 680915106906 0126626202 lotusleong3699@gmail.com Seremban Learning Centre

HBEF 3103 680915106906001

A Analyse learner ( Analisis Pelajar ) S State Objective ( Nyatakan Ojektif ) S Select method, media and materials ( Pilih kaedah, media dan bahan ) U Utilise media and materials ( Gunakan media dan bahan ) R Require learner participation ( Dorongan penglibatan pelajar ) E Evaluation and revise ( Nilai dan semak )

1.

ANALYZE LEARNERS Ciri-ciri Umun Pelajar Murid tahun 5M ( S.J.K.C. Chun Yin , Titi, Jelebu, NSDK ) merupakan target dalam rancangan pengajaran ASSURE ini. Kelas ini terdapat 30 orang murid. Mereka terdiri daripada 16 murid lelaki dan 14 murid perempuan. 27 orang murid Cina, 2 orang murid Melayu dan seorang murid India. Secara umumnya pelajar kelas ini merupakan murid pintar dan sentiasa bersedia untuk bekerjasama dalam aktiviti kumpulan dan kerja projek. Mereka dapat membuat kerja dalm kumpulan dengan berdikari.Gaya belajar murid lebih cenderung kepada visual, audio dan kinestik. Dimana mereka suka melihat demonstrasi, rajah, poster dan brosur . Suka dengar arahan secara verbal dan berbincang dengan orang lain. Terdapat lima orang murid yang agak lemah daripada kumpulan murid yang berkebolehan tinggi. Murid tersebut perlu bimbingan dan bantuan daripada ahli kumpulan. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan dengan setiap kumpulan mempunyai 6 orang murid termasuk seorang murid yang lemah. Kompetensi Khusus Peringkat Masuk Disebabkan ini merupakan kali pertama murid perlu menghasilkan broser dari WebQuest melalui plan rancangan pengajaran ASSURE, terlebih dahulu dalam masa awal seminggu saya meminta guru komputer mengajar murid-murid melayari 2

HBEF 3103 680915106906001

laman web untuk belajar cara mencari maklumat dari internet. Dengan ini akan memudahkan murid menguasai kemahiran mencari maklumat dari URL yang diberi melalui WebQuest .Kemahiran WebQuest akan tercapai apabila murid dapat menghasilkan broser mempromosi tempat perlancongan Tanah Tinggi Cameron. Pengetahuan sedia ada pelajar tentang tajuk dan kandungan pelajaran dapat memupuk minat dan memotivasikan mereka untuk belajar. Jadi sebelum proses pembelajaran dan pengajaran dijalankan guru perlu memastikan kebanyakkan murid telah menguasai kemahiran melayari internet dan membuat brosur. Stail Pembelajaran Setiap pelajar mempunyai gaya pembelajaran yang tersendiri. Gaya pembelajaran individu akan mempengaruhi cara individu memproses maklumat, membentuk perpesi, merupakan faktor motivasi, dan tingkah laku pelajar. Pengetahuan tentang gaya pembelajaran pelajar dapat membantu guru merancang pengajaranpembelajaran yang efektif dan menjadikan pembelajaran berjalan lebih lancar. Aktiviti Webquest mencabar murid meningkatkan proses pemikiran kognitive mereka melalu kerjasama mereka alam aktiviti kerja kumpulan. Murid yang baik dan mahir dalam komputer dapat membantu murid yang lemah. Murid-murid telah lama berkenalan dan mereka sedia bekerjasama secara kolaboratif antara ahli kumpulan. Murid mempunyai kemahiran menganalisis dan aplikasikan maklumat dalam aktiviti WebQuest. Sikap mereka yang berdikari juga memudahkan kerja guru yang main peranan monitor dan memberi bimbingan jika perlu semasa mereka menjalankan aktiviti kumpulan. Bakat kreativiti murid juga dapat dicungkilkan melalui hasil kerja mereka membuat broser melalui teknologi multimedia. Sila rujuk racangan pengajaran ASSURE II. STATE OBJECTIVES Penyataan objektif dalam merancang sesuatu pengajaran adalah amat penting dalam membantu guru memilih media dan kaedah penyampaian yang sesuai. 3

HBEF 3103 680915106906001

Objektif juga penting untuk mementukan corak dan jenis penilaian yang akan dibuat diakhir pengajaran. Menurut Dick & Carey (1985 ) juga bersetuju bahawa melalui objektif pretasi, seseorang guru dapat mengenal pasti pretasi yang hendak dibentuk , menyusun strategik pengajaran dan membentuk kriteria untuk menilai pencapaian pelajar-pelajar apabila tamat sesuatu pengajaran yang dijalankan. Kemungkinan guru tidak dapat menilai pencapai pelajar tanpa penyataan objektif yang eksplisit dan jelas. Kesimpulannya , penyataan objektif berperanan sebagai kontrak perjanjian antara guru dengan pelajarnya. Bagi guru, ini yang akan saya ajar. Sementara bagi pelajar ini yang akan saya belajar. Terdapat empat aspek dalam penulisan penyataan ojektif. 1. Audience ( Subjek = kumpulan sasaran ) Kumpulan sasaran ialah pelajar tahun 5M yang berumur sebelas tahun. Secara mental ( berfikir/memjana idea ) ataupun fizikal ( latihan kemahiran ), pelajar pada tahap 2 ini terlibat aktif dalam aktiviti pembelajaran. Di akhir pengajaran murid dapat pengetahuan dan pengalaman melalui mengumpul, analisis dan menterjemahkan maklumat dalam bentuk broser dan mempamerkan kepada pelajar di sekolah semasa pameran minggu Bahasa Inggeris. Maklumat URL yang terdapat dalam WebQuest akan membantu pelajar mencari maklumat melalui internet . Pelajar perlu merancang dan mengumpul data kerja kumpulan mereka berdasarkan rubrik dan panduan pemarkahan yang diberi. Dengan ini melalui kreativiti pelajar, mereka dapat menghasilkan kerja kumpulan yang sejajar dengan ojektif pembelajaran dan pengajaran. ( Sila rujuk apendiks 1 ) 2. Behavior ( Bentuk tingkah laku ) Tingkah laku yang dinyatakan dalam objektif pengajaran-menbelajaran hendaklah yang dapat diukur pencapaiannya. Apakah yang hendak dicapai merujuk kepada tingkah laku baharu yang hendak dibina atau dibentuk dalam diri pelajar pada akhir proses pengajaran.Tingkah laku ini juga hendaklah wajar dan berasaskan situasi sebenar. Aktiviti WebQuest fokus pada keadaan sebenar 4

HBEF 3103 680915106906001

dimana melalui pemgumpulan maklumat mengenai tempat pelancongan yang menarik di Tanah Tinggi Cameron, pelajar akan lebih mengenali salah satu pusat pelancongan yang terkenal di Malaysia. Secara tidak langsung kita dapat memupuk sikap cintakan negara dalam naluri pelajar. 3. Condition ( Keadaan ) Dalam penyataan objektif pengajaran- pembalajaran hendanklah termasuk syarat bagaimana tingkah laku ini dapat diperhatikan dan diukur. Melalui penyataan syarat pencapai objektif ini dapat membantu guru menyediakan suasana, langkah pengajaran-pembelajaran dan memilh media dan bahan yang sesuai. Teknologi memainkan peranan penting dalam aktiviti WebQuest. Sekolah mempunyai kemudahan bilik komputer yang dilangkapi dengan sepuluh buah komputer dengan dua printer. Situasi ini memudahkan guru menjalankan aktiviti pengajaran-pembelajaran dalam bilik komputer. 4. Degree ( Tingkat Prestasi ) Tingkat prestasi merujuk kepada darjah ketepatan, kualiti atau kuantiti tingkah laku, tempoh masa yang ditetapkan dan sebagainya. Pengukuan tahap pencapaian ini membolehkan guru menyediakan tindakan susulan bagi membantu pelajar yang belim mencapai objektif pengajaran-pembelajaran dalam bentuk aktiviti pemulihan atau pengukuhan dan pengayaan. Kriteria pencapaian dalam bentuk kualiti akan diukur melalui pemarkahan yang dinyatakan dalam senarai rubrik . ( sila rujuk apendiks 2 ) Rubrick dikategori dalam lima bahagian utama iaitu menarik dan organize, ketepatan kontent , kemahiran menulis dari segi bentuk tatabahasa, ejaan dan tanda baca , grafik atau gambar serta bahan. Markah penuh ialah 20 markah. Pencapai pelajar juga dibahagikan kepada empat kategori utama iaitu cemerlang, baik, hampir mencapai dan belum mencapai. Pelajar dapat menggunakan rubrick sebagai panduan untuk mencapai markah yang tinggi 5

HBEF 3103 680915106906001

dalam menghasilkan kerja kumpulan mereka. Guru akan memberi komen pada borang rubrik. Justeru, murid dapat mengetahui tahap pencapaian mereka dan memperbaikinya untuk projek masa hadapan. III. SELECT METHODS, MEDIA, AND MATERIALS ( PILIH KAEDAH, MEDIA DAN BAHAN ) Setiap perancangan pengajaran yang baik akan memilih media, kaedah, dan bahan sumber yang dibuat secara sistematik dan terancang. Proses pemilihan tersebut merangkumi tiga langkah utama iaitu pertama, membuat keputusan tentang kaedah yang paling sesuai dengan objektif yang handak dicapai, kedua, memilih format media yang sesuai dengan kaedah yang akan dipilih dan ketiga, memilih, mengubah suai bentuk bahan sumber pembelajaran. Memilih Kaedah Proses pengajaran-pembelajaran dijalankan dalam beberapa peringkat dan memerlukan beberapa kaedah yang berbeza. Setiap bahan yang dipilih boleh diubahsuai supaya menepati objektif , ciri-ciri pelajar, pengalaman sedia ada pelajar dan gaya pembelajaran. Aktiviti kerja kumpulan merupakan salah satu kaedah yang digemari pelajar, dimana mereka dapat bekerjasama menyiapkan tugasan mereka. Memandangkan kebolehan pelajar yang berbeza maka kerja kumpulan membuka ruang kepada pelajar untuk saling belajar tanpa bergantung kepada guru. WebQuest yang disediakan oleh guru merupakan bahan penulisan penting kepada pelajar untuk memahami tugasannya. Memilih Media Format media merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu maklumat yang dipaparkan. Format media termasuk gambar, video, grafik, dan tayangan komputer multimedia. Pemilihan media dapat dilihat dalam dua aspek. Pertama , memilih media yang telah 6 yang membekalkan maklumat

HBEF 3103 680915106906001

tersedia dan kedua memilih bentuk media ternyata mesej di dalamnya. Tayangan slaid powerpoint digunakan untuk memberi gambaran yang jelas kepada pelajar untuk memahami kosa kata yang hendak disampaikan dalam teks. Gambar yang jelas dan berwarna-warni dapat menarik perhatian murid. Ojektif pembelajaran akan tercapai apabila pelajar dapat memahami teks dan menjawab soalan kefahaman dalam lembaran kerja. Selaras dengan ojektif rancangan pengajaran, alat media teknologi memainkan peranan yang penting dalam menjayakan aktiviti kumpulam menghasilkan broser yang berkaitan tentang mempromosikan tempat pelancongan di Tanah Tinggi Cameron. Murid dapat melayari internet untuk mencari malukmat yang tepat dan terkini, bahasa yang digunakan jelas dan tepat, aktiviti tersebut juga dapat menarik minat dan mencetuskan motivasi pelajar,menggalakkan penglibatan pelajar, mempunyai teknikal kualiti yang baik, terdapat bukti keberkesanannya, bebas dari bias dan mempunyai laman web yang lengkap. Melalui kaedah WebQuest pelajar dapat belajar dengan seronok dan menghayati hasil kerja kumpulan mereka yang akhirnya akan dipamerkan dalam Pesta Minggu Bahasa Inggeris. WebQuest merupakan suatu keadah pembelajarn yang baru bagi pelajar , secara tidak langsung ia akan meningkatkan minat pembelajaran pelajar tentang topik yang hendak disampaikan. Mereka Bentuk Media Bahan sumber pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada isi pelajaran yang menjadi fokus utama pembelajaran. Sekiranya kita gagal memilih media yang sesuai, adalah penting untuk kita mengubahsuai media yang sedia ada dan mereka bentuk bahan sumber baharu. Apabila memilih bahan sumber sedia ada yang menepati criteria dan objaktif pengajaran-pembelajaran dapat menjimatkan masa dan biaya. Sebaliknya , jika bahan sumber sedia ada tidak sepenuhnya menepati criteris dan objektif pembelajaran, guru perlu mngubah suai bahan tersebut secara kreatif. Contohnya guru perlu melayari internet terlebih dahulu untuk mencari maklumat tentang tempat pelancongan di Tanah Tinggi Cameron. Guru juga perlu memilih sumber URL yang sesuai untuk projek pelajar. Secara amnya terdapat 7 perkara yang perlu diambilkira : iaitu ojektif, pelajar,

HBEF 3103 680915106906001

kos, kepakaran teknikal, peralatan, fasiliti dan masa. Memandangkan sekolah ini mempunyai makmal komputer yang lengkap dengan adanya guru komputer khas, maka maka saya tidak perlu bimbang pada masalah kos, kepakaran teknikal, peralatan, fasiliti. Masa ( 20minit ) yang diperuntukkan oleh pelajar membuat WebQuest dalam bilik komputer mungkin tidak cukup untuk menyiapkan hasil kerja mereka dalam waktu pengajar. Pelajar diberi masa selama dua minggu untuk mempamerkan broser pada minggu Bahasa Inggeris. IV. UTILIZE MEDIA AND MATERIALS ( GUNAKAN MEDIA DAN BAHAN ) Memandangkan anjakan fokus daripada strategi berpusatkan guru kepada berpusatkan pelajar maka penggunaan sumber pembelajaran oleh pelajar lebih utama berbanding media penyampaian guru. Jadi guru perlu memastikan kejayaan penggunaan media dan bahan sumber, tindakan-tindakan berikut perlu perhatian oleh guru. i) Pratonton / semak kaji bahan sumber sebelum digunakan di dalam kelas Dalam WebQuest murid perlu melayari internet untuk mencari maklumat, maka guru hendaklah menyemak semua URL dam laman website yang telah dipilih dapat berfungsi sebelum menggunakkannya di dalam kelas. Ini akan dapat membantu guru memastikan bahan tersebut benar-benar sesuai dengan aktiviti kumpulan pelajar dan mencapai objektif pembelajaran dan pengajaran. Klip youtube yang digunakan dalam set induksi sesuai dengan tajuk pengajaran dan dapat menarik minat tumpuan perhatian palajarn dan sedia belajar. ii ) Sediakan bahan Guru perlu mengumpulkan dan menyediakan semua kelengkapan yang perlu bagi kegunaan guru dan pelajar. Meramal masalah yang mungkin timbul dan bersedia dengan pelan alternative. Guru komputer akan memastikan semua murid dapat menggunakan komputer yang disediakan, kertas dan dawat pencetak yang mencukupi. Semua komputer dapat berfungsi dengan baik dan boleh disambungkan pada internet. Apabila penyampaian isi pembelajaran-pengajaran, guru bolah 8

HBEF 3103 680915106906001

menggunakan powerpoint dan menayang video dari youtube dan sebagainya untuk menarik perhatian pelajar kepada penyampaiannya. iii ) Sediakan persekitaran Sediakan alam persekitaran yang sesuai dimana penyusunan media dan bahan senang dicapai, diambil dan boleh guna. Susun atur kerusi meja dalam bilik komputer sesuai dengan aktiviti kumpulan. Pencahayaan di bilik komputer sesuai dengan media semasa bahan tersebut perlu ditayang. Kedudukan media yang sesuai supaya murid dapat melihat dengan jelas. iv ) Sediakan pelajar Murid telah bersedia mengasses komputer secara berdikari tanpa bergantung pada bimbingan guru. Dimana mereka telah didedahkan bagaimana melayari laman web dan mencari maklumat dari internet dari guru komputer semasa dalam kelas komputer. Sumber URL yang disediakan oleh guru dalam WebQuest memudahkan murid mencari maklumat yang dihendaki dalam hasil kerja kumpulan mereka. Lembaran kerja yang diberi juga selaras dengan isi pelajaran dan sesuai dengan tahap murid .Dengan ini objektif pembelajaran dapat dicapai dengan optima. IV. REQUIRE LEARNER PARTICIPATION ( DORANGAN PENGLIBATAN PELAJAR ) Pelajar dihendaki menghasilkan brosur mempromosikan tempat pelancongan Tanah Tinggi Cameron melalui webQuest, secara langsung rancangan pembelajaran melibatkan pembelajaran yang aktif. Guru hanya berperanan sebagai fasilitator membimbing pelajar.Pelajar perlu bekerjasama menghasilkan kerja kumpulan dan mereka berinterasi terus dengan media komputer. Pelajar juga perlu mempamerkan hasil mereka pada minggu Bahasa Inggeris.

HBEF 3103 680915106906001

Apabila pelajar berinteraksi dengan WebQuest, pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti dan berfikir secara aktif akan menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal. Sejajar dengan teori pembelajaran tingkah laku dan teori kognitif.

Manakala teori konstruktiviti menyarankan proses membina pengatahuan sendiri sebagai bentuk pengalaman pembelajaran yang paling berkesan. Pengalaman rasa berjaya pelajar akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran. Pemilihan media dan bahan sumber seperti gambar, slaid powerpoint dan video dapat mencetuskan perbincangan kumpulan dan penjanaan idea. Pengukuhan serta-merta diberi dalam aktiviti lembaran kerja untuk memastikan pelajar memahami topik pelajaran den mencapai objektif pengajaran. V. EVALUATE AND REVISE ( NILAI DAN SEMAK ) NILAI DAN SEMAK PEMBELAJARN PELAJAR Nilai dan semak semula merupakan komponenyang terakhir dalam Model ASSURE. Pernilaian dibuat sepanjang proses pengajaran-pembelajaran untuk memastikan pemilihan objektif, media dan bahan sumber sesuai dengan keupayaan murid. Penilaian pembelajaran boleh dibuat secara tidak formal melalui hasil kerja pelajar, pemerhatian , soal jawab, aktiviti kumpulan dan sebagainya. Sepanjang proses pengajaran, guru akan kemukakan soalan untuk mencetus minda pemikiran pelajar supaya pembelajaran induksif dapat dijalankan. Contohnya ; Semasa Pre-Reading, guru tanya soalan seperti : a ) Have you visited an island? b) Which island is that? c) What did you do on that island? d) What are the places you visited on that island?

10

HBEF 3103 680915106906001

Semasa While Reading, guru kemuka soalan berbentuk ; a) If you visit Labuan, which of these place would you like to visit? Why? b) Which of these activities would you like to do? c) How would you feel if you go diving to see a shipwreck ? ( Sila rujuk rancangan pengajaran ASSURE ) Setelah pengajaran, penilaian secara formal pula dijalankan dengan memberi latihan kertas lembaran. Pelajar yang pada tahap sederhana diberi lembaran kerja yang mudah manakala pelajar yang baik pencapaian pula diberikan lembaran kerja yang lebih mencabar. Tujuannya untuk memastikan objektif pembelajaran tercapai. Dalam aktiviti kumpulan pula guru akan menilai hasil kerja pelajar dalam bentuk Rubrick Brosur ( Sila rujuk apendiks 2) ( sila rujuk apendiks 3) ( sila rujuk apendiks 4) NILAI DAN SEMAK PENGAJARAN GURU Penilaian pengajaran pula boleh dibuat setelah selesai proses pengajaranpembelajaran melalui amalan refleksi berdasarkan tindak balas pelajar terhadap aktiviti pembelajaran dan pencapaian ojektif. Guru perlu menilai setakat mana perancangannya berjaya dari segi persembahan, kaedah, media, bahan dan tahap penglibatan murid. Dengan itu, guru dapat mengambil tindakan membetulkan langkah pengajaran, pemilihan objektif atau pemilihan media yang kurang berkesan. Kesimpulan Dengan perancangan yang sistematik dan lengkap melalui model ASSURE , seseorang guru dapat menyampaikan dan melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan dan mencapai objektif pembelajaran yang optima. Dimana seseorang guru itu mengetahui APA yang hendak dibuat dan BAGAIMANA merancang untuk melaksanakannya. Perancangan yang lengkap dapat mengelakkan kesilapan. Jesteru itu amatlah penting untuk guru meluangkan masa merancang 11

HBEF 3103 680915106906001

pengajaran dengan mengunakan modal ASSURE supaya menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik, kreatif dan berpusat pada pelajar. Model ASSURE yang dibahagi kepada lima komponen utama dapat membantu guru membuat persediaan dalam pemilihan dan penggunaan media untuk mencapai ojektif pembelajaran dimana akhirnya pelajar dapat mencungkil bakat kreativiti pelajar dengan mempamerkan hasil mereka dalam minggu Bahasa Inggeris. Di samping itu pelajar juga dapat belajar dalam suasana yang seronok.

2594 patah perkataan

12

HBEF 3103 680915106906001

RUJUKAN 1. Ab.Rahim Selamat(1990). Teknologi sistem pengajaran. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti. 2. Agnew, P.W., Kellerman, A.S., & Meyer, J.(1996). Muiltimedia in the classroom. Boston:Aiiln & Bacon 3. Jonassen, H. D. (1996) Computer in the classroom: Mindtools for critical thinking. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 4. Sharifah Alwiah alsagoff (1992). Teknologi pengajaran.Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. 5. Yusuf Hashim (1998). Teknologi pengajaran. Kuala Lumpur : Penerbit Fajar Bakti.

13