Peter & Val Wilson

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TEACHERS BOOK

Table of Contents
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Syllabus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Curriculum Extension Series . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Portfolio linguistico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page Classroom English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 3 4 5 6 7

Unit 1 Welcome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 8 Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 12 Worksheet A Special Day . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 13 Unit 2 Colours . . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . . Worksheet Magic Colours . . . . Worksheet Ten Pretty Colours . Story Time Story Time . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 14 17 18 19

The Lion and the Mouse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 20 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 22 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 23 26 27 28

Unit 3 Numbers . . . . . . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . . . . . . . . Worksheet Additions and Subtractions Worksheet Numbers From One to Ten Story Time Story Time

The Three Little Pigs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 29 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 33 36 37 38

Unit 4 Animals . . Reinforcement Material . . . . Worksheet On the Farm Worksheet Memory . . . . Story Time Story Time

The Tortoise and the Hare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 39 Activity Worksheet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 41 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page page page page 42 44 45 46

Unit 5 Clothes . . . . . . . Reinforcement Material . . . . . . . . Worksheet The Clothes Line . Worksheet Clothes Dictation .

Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . page 47

Introduction
KIDS CLUB un innovativo corso di inglese, che propone un percorso graduale e strutturato, finalizzato allacquisizione delle quattro abilit fondamentali nellapprendimento della lingua: listening, speaking, reading, writing. I protagonisti del corso sono Spooky, un simpatico fantasmino, e un gruppo di bambini, i soci del Kids Club, i cui componenti cresceranno di anno in anno assieme agli alunni. Il Club di bambini si forma alla fine del primo volume e si arricchir di nuovi soci fino alla fine del quinto. Il volume di classe prima presenta la lingua in maniera molto graduale, partendo dallascolto e introducendo la lettura solo in un secondo momento, per assecondare le esigenze didattiche della lettura e della scrittura in L1, senza creare interferenze nellapprendimento di entrambe le lingue. La centralit data allascolto inoltre estremamente utile per lacquisizione di una corretta pronuncia, non fuorviata dalla parola scritta. Sono anche presenti molte canzoncine, semplici e divertenti, che facilitano la memorizzazione di vocaboli e strutture. Tutte le registrazioni sono state effettuate da speaker madrelingua. Questa guida per linsegnante propone indicazioni di percorsi didattici, riporta i tapescripts di tutti gli esercizi di ascolto e segue fedelmente la struttura del libro studente, per permettere allinsegnante di pianificare le lezioni nel migliore dei modi. Allinterno del Teachers Book sono inoltre presenti: giochi supplementari schede di approfondimento, schede integrative fotocopiabili, che costituiscono un valido complemento delle attivit presentate nel testo. La guida accompagnata da un CD audio, tre poster che illustrano le storie presentate nella rubrica Story Time Fun del libro studente e i volumi Curriculum Extension Series: Rhymes and Fingerplays Festivals. CUT-OUT BOOKLET Allegato al libro dello studente di classe prima stato realizzato il volume Cut-Out Booklet, ricco di attivit manuali di ritaglio che si ricollegano alle pagine del volume studente e consentono di approfondire il lessico e le strutture apprese. Tutte le indicazioni per lo svolgimento di queste attivit sono presenti e facilmente riconoscibili nella guida per linsegnante.

Syllabus
Lessico Strutture Funzioni

UNIT 1
saluti oggetti scolastici parti del giorno anglicismi

Whats your name/surname? My name is ... This is ... How are you? Ive got ... Good ...

salutarsi/presentarsi

riconoscere e dire i nomi di alcuni oggetti scolastici

UNIT 2
colori

Its ... What colour is it? The ... (object) is ... (colour)

identificare i colori chiedere il colore di un oggetto dire di che colore un oggetto

UNIT 3
numeri forme geometriche What number is it? Its number ... ... plus ... is ... Its a ...

contare in inglese identificare i numeri da 1 a 10 fare semplici addizioni identificare le forme geometriche

UNIT 4
animali

Its a ... What is it? Id like

identificare gli animali chiedere che cosa parlare di quale animale domestico si desidera

UNIT 5
indumenti Im wearing ... Where is the ...? The ... is in the ... aggettivi old/new
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identificare gli indumenti estivi e invernali dire che cosa si indossa chiedere dove si trova qualcosa indicare la posizione in dire se una cosa vecchia o nuova

Curriculum Extension Series

Rhymes and Fingerplays Il fascicolo presenta una serie di tradizionali Nursery Rhymes e Fingerplays inglesi. Lutilizzo di rime e filastrocche estremamente importante nellinsegnamento di una lingua straniera, non solo per la forte valenza culturale, ma anche perch abituano i bambini al suono della lingua in maniera naturale ed efficace divertendoli. Ogni rima accompagnata da consigli per la gestualit e per i movimenti, utili per sviluppare le abilit psicomotorie ed espressive del bambino. Anche se inizialmente i bambini avranno qualche difficolt a ricordare e ripetere le rime, si divertiranno a compiere le azioni ad esse associate e, a ogni successiva ripetizione, saranno pi consapevoli del significato di quello che recitano.
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CURRICULUM EXTENSION SERIES

Peter & Val Wilson Festivals Il fascicolo presenta le principali festivit del mondo anglosassone, accompagnate dalle filastrocche e dai canti tipici di ognuna e da numerose attivit stimolanti, utili per arricchire il vocabolario dei bambini. Lintroduzione delle principali festivit pu essere utile per incuriosire gli t i va Fes alunni e motivarli allo studio della lingua, suscitando e sviluppando la consapevolezza dellesistenza di altre culture e di altri popoli. Alcune delle festivit qui presentate sono comuni alla tradizione italiana: questo permetter un interessante lavoro di confronto fra le due culture e i diversi modi di festeggiare la medesima ricorrenza. K I D S Il volume Festivals propone alcune festivit legate a diversi paesi C L U B facenti parte del mondo anglosassone. Alcune, come Christmas, Easter e CURRICULUM EXTENSION SERIES St. Valentines Day, sono ricorrenze che i bambini conoscono per esperienza diretta. Di altre, come per esempio Halloween e Thanksgiving, hanno sicuramente sentito parlare; altre ancora, come Bonfire Night e St. Patricks Day, saranno una novit interessante.

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Le festivit presentate in questo fascicolo sono: Halloween, tipica in Gran Bretagna e Stati Uniti; Bonfire Night, tipica in Gran Bretagna; Thanksgiving, tipica negli Stati Uniti e in Canada; Christmas, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Valentines Day, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti; St. Patricks Day, tipica in Irlanda, esportata anche negli Stati Uniti; Easter, comune a Italia, Gran Bretagna, Canada e Stati Uniti.
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Portfolio linguistico
Il Portfolio linguistico fornisce indicazioni sulle conoscenze acquisite nelle diverse lingue e sul tipo di apprendimento intrapreso. Lutilit dello strumento proposto consiste nellessere stato ideato facendo riferimento a categorie e a parametri riconosciuti a livello internazionale, quali quelli proposti dal Programma Lingue Moderne del Consiglio dEuropa. Il Portfolio permette di sapere: a quale livello si in grado di comprendere una lingua a quale livello la si pu utilizzare per iscritto o oralmente (sviluppando micro o macro funzioni coerenti con latto comunicativo che si intende produrre) a quale grado corrispondono, sul piano europeo, gli esami scolastici finali, i diplomi, i certificati conseguiti Il Portfolio permette inoltre di conoscere la tipologia di apprendimento messa in atto durante il processo didattico. I parametri di riferimento descritti nel Portfolio offrono anche lopportunit di programmare in autonomia gli sviluppi successivi. Riportiamo di seguito la descrizione del livello base, che quello indicato per la scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado. A1 Comprende e usa espressioni di uso quotidiano e frasi basilari indispensabili per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e gli altri; in grado di fare domande e rispondere su particolari personali: dove abita, le persone che conosce e gli oggetti che possiede. Interagisce in modo semplice purch laltra persona parli lentamente e chiaramente e sia disposta a collaborare. A2 Comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es. informazioni personali e familiari di base, fare la spesa, la geografia locale, loccupazione). Comunica su attivit semplici e di routine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere con termini semplici aspetti del suo background, dellambiente circostante e sa esprimere bisogni immediati.

Classroom English
Si consiglia di utilizzare il pi possibile, nel corso delle lezioni, le seguenti espressioni di uso comune affinch i bambini familiarizzino e si abituino a usarle. Stand up! Sit down! Go to your places! Lets start the lesson. Its time to start. Take out your books/pencil cases/scissors... Open your books at page... Close your books! Turn to page... Look at the pictures on page... Look at the blackboard. Read page... Come to my desk! Go back to your desk! Return to your place. Show me your... Close your books! Put your books away. Repeat after me. Repeat it again. Listen to the cassette. Draw... Write... Quiet please! Be quiet! Listen carefully. Pay attention to... Do exercise... on page... Its your turn. Lets take turns. Get into a circle. Put everything away. Lets queue. Good/very good/excellent work. Excuse me. Im sorry. Thank you. Youre welcome. May I go to the toilet? Have a nice weekend.

UNIT 1
Lessico saluti Strutture oggetti scolastici parti del giorno anglicismi

Welcome
Funzioni salutarsi / presentarsi

Whats your name/surname? My name is This is ... How are you? Ive got Good

riconoscere e dire i nomi di alcuni oggetti scolastici

Lo scopo dello studio della lingua inglese di avvicinare in modo piacevole i bambini a una lingua e una cultura diverse dalla loro e di sviluppare atteggiamenti positivi verso lapprendimento della lingua e degli aspetti culturali a essa connessi.

1. Listen.
Invitare gli alunni a sfogliare il libro e spiegare che nel loro percorso saranno accompagnati da Spooky, un simpatico fantasmino, e dai suoi amici animali. Iniziare la lezione facendo ascoltare la canzoncina introduttiva. Spiegare che English is fun significa che linglese divertente. Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte.
track 2 Tapescript English is fun. English is fun. English is fun with Spooky and friends. Its time to sing and work together. English is fun with Spooky and friends.

2. Listen, point and repeat.

Presentarsi alla classe dicendo My name is ... e far fare lo stesso a ogni alunno. Volendo, si pu attribuire a ogni alunno un nome inglese, traducendo il suo nome se possibile, altrimenti scegliendo un nome simile. Quando tutti avranno avuto la possibilit di dire il proprio nome, introdurre la domanda Whats your name? Far ascoltare la registrazione e invitare gli alunni a ripetere i nomi dei personaggi.
track 3 Tapescript Hello, boys and girls. My name is Spooky. Hello, my name is Minny. Hello children! My name is Charlie. Hello everybody! My name is Lilly. Hello! My name is Roger.

page 3 CUT-OUT ACTIVITY 1 Spooky Spiegare ai bambini che il Cut-out Booklet raccoglie tutte le attivit manuali di ritaglio da svolgere durante il corso dellanno. Spiegare che la prima attivit consiste nel ritagliare Spooky e incollarlo su un rotolo di carta igienica finito in modo che stia in piedi.
8

In un secondo tempo si pu insegnare Whats your surname? sollecitando la risposta My surname is ... Verificare che tutti abbiano capito la differenza tra name e surname. Elencare sia i nomi sia i cognomi dei bambini e invitarli a dire name se sentono un nome e surname se sentono un cognome.

3. Draw yourself.
Far notare agli alunni che in questa pagina stato lasciato uno spazio dove ognuno si pu disegnare con la propria cartella. Spiegare che cartella in inglese si dice schoolbag.

I play in the afternoon. I have dinner in the evening. Successivamente, insegnare i saluti: good morning, good afternoon, good evening, good night. Usare i saluti adeguati allinizio di ogni lezione e incoraggiare gli alunni a fare altrettanto. Tapescript morning afternoon
track 5

4. Listen and answer.

Spiegare agli alunni che devono ascoltare le due domande e rispondere coralmente. Si pu ripetere lesercizio pi volte indicando gli alunni che devono rispondere. Invitare gli alunni a rivolgersi le domande a vicenda. Tapescript Whats your name? Whats your surname? page 5 CUT-OUT ACTIVITY 2 Name Bracelet and Bookmark Far scrivere i nomi sui braccialetti prima di farli ritagliare. Invitare gli alunni a indossare il braccialetto durante le prime lezioni di inglese, poi suggerire loro di conservarlo nel Portfolio. Il segnalibro va ritagliato e potr essere usato durante le lezioni di inglese e conservato nel proprio libro. Per renderlo pi durevole, si consiglia di ricoprire lelaborato con la pellicola trasparente.
track 4

evening

night

6. Draw yourself.
Far notare agli alunni che lultimo riquadro stato lasciato vuoto in modo che ognuno possa disegnare ci che normalmente fa in questa parte della giornata. Se si vuole, si pu insegnare I go to bed. oppure I sleep at night.

7. Sing and point.

Prima di far ascoltare la canzoncina, fare osservare gli animali illustrati e dire il nome di ognuno: cock, cow, cat, owl. Imitare il verso di ogni animale: cock-a-doodle-doo, moo-moo, miaow-miaow, hoot-hoot. Spiegare agli alunni che, mentre ascoltano la canzone, devono indicare sul libro gli animali giusti.
track 6 Tapescript Cock-a-doodle doo! Good morning to you. Good morning! Good morning! How are you?

Moo-moo-moo! Good afternoon to you. Good afternoon! Good afternoon! How are you? Miaow-miaow-miaow! Good evening to you. Good evening! Good evening! How are you? Hoot-hoot-hoot! Good night to you. Good night! Good night! Sweet dreams to you! Far ascoltare la canzoncina un paio di volte. Spiegare che sweet dreams significa sogni doro, poi invitare gli alunni a ripetere i saluti che hanno sentito da ciascun animale. Far notare
9

5. Listen and repeat.

Fare dei semplici disegni alla lavagna per introdurre i nomi delle parti della giornata: morning, afternoon, evening, night. Far ripetere insieme alla registrazione. Se si ritiene opportuno e se la classe a un buon livello, si possono insegnare le azioni raffigurate per ogni parte della giornata: I get up in the morning.

che ogni animale, tranne lultimo, rivolge la domanda How are you? Chiedere alla classe il significato della domanda; se nessuno lo sa, spiegarlo. Insegnare la risposta: Im fine, thank you. Rivolgere la domanda agli alunni. In un secondo momento, disporre la classe in coppie e invitare gli alunni a rivolgersi lun laltro le tre domande che hanno appreso: Whats your name? Whats your surname? How are you? Per concludere, invitare gli alunni a colorare a piacere i quattro animali.

bowling clown ketchup cowboy shampoo popcorn cracker hamburger

jeep jeans T-shirt roast beef mouse CD hotel picnic

spray ski lift pony puzzle detective tennis windsurf chewing gum

8. Listen, repeat and do the

actions.
Insegnare le seguenti espressioni, necessarie per lapprendimento della rima proposta in questa pagina: sit down, stand up, touch your toes/nose. Accompagnare le frasi con le relative azioni per facilitare la comprensione. Impartire i comandi a singoli alunni e invitarli a svolgere le azioni. Far ascoltare la rima e invitare gli alunni a ripeterla riga per riga. Quando lavranno appresa, invitarli ad accompagnarla con le azioni.
track 7 Tapescript Stand up! Sit down! Touch your toes! Stand up! Sit down! Touch your nose!

Tapescript mountain bike skateboard yo-yo video game computer robot

track 8

Prestare particolare attenzione alla corretta pronuncia perch gli alunni saranno influenzati della pronuncia italiana di queste parole. Far ripetere le parole con la registrazione e invitare gli alunni a indicare gli oggetti sul libro a mano a mano che ripetono.

11. Listen and circle.

In questo esercizio si introduce il verbo avere alla prima persona. Invitare gli alunni a dire se possiedono qualcuno degli oggetti illustrati. Fornire come modello la frase: Ive got a ... Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e cerchiare gli oggetti che i due orsacchiotti possiedono.
track 9 Tapescript Ive got a skateboard and a computer. Ive got a mountain bike.

9. Complete and draw.

Invitare gli alunni a osservare le illustrazioni, a completare i disegni tratteggiati e a disegnare loggetto che manca (la sedia). Introdurre il nuovo vocabolo chair.

10. Listen and repeat. Point.

Prima di introdurre gli esercizi di questa pagina, spiegare agli alunni che ci sono tante parole inglesi che conoscono gi senza rendersene conto. Invitarli a elencare le parole che conoscono prima di far osservare le illustrazioni sulla pagina. Ecco una lista degli anglicismi pi diffusi.
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Per effettuare la correzione, invitare un alunno per volta a fingere di essere uno degli orsacchiotti e a dire in prima persona quali oggetti possiede. In un secondo tempo ampliare la struttura Ive got ... con i seguenti vocaboli, che gli alunni dovrebbero gi conoscere: puzzle, walkman, radio, frisbee, walkie-talkie.

12. Listen, point and repeat.

Presentare i sei oggetti scolastici illustrati utilizzando oggetti veri. Disporre sulla cattedra a pen, a pencil, a book, a ruler, an exercise book, a rubber. Far ripetere i nomi in inglese, sia con la registrazione sia senza. Chiedere agli alunni di posizionare sul banco gli stessi oggetti e di mostrarli a mano a mano che ripetono le parole registrate.
track 10 Tapescript This is my pen. This is my book. This is my ruler. This is my rubber. This is my exercise book. This is my pencil.

Tapescript Pick up your pencil. Put down your pencil. Pick up your pencil and shake it all around. Now do the classroom twist. And then sit down. Now, youre ready for school.

track 11

(sollevare la matita) (rimettere la matita sul banco) (sollevare la matita e scuoterla) (ballare il twist) (sedere al proprio posto)

Invitare un bambino per volta a elencare i nomi degli oggetti appena imparati. In un secondo tempo impartire il comando Touch ...!, che i bambini gi conoscono, e invitarli a toccare gli oggetti nominati. Chiedere agli alunni di formulare frasi complete con Ive got ... e gli oggetti scolastici che hanno sul banco.

Riproporre la canzone sostituendo pencil con altri oggetti scolastici. Dare la possibilit agli alunni di scegliere loggetto.

14. Listen and draw.

Introdurre la preposizione in, fornendo esempi pratici con un astuccio e una penna. Posizionare la penna dentro lastuccio e dire The pen is in the pencil case. Invitare gli alunni a fare lo stesso mentre ripetono la frase. Ripetere la procedura con altri oggetti presenti nellaula, facendoli posizionare dagli alunni. Invitare la classe ad ascoltare la registrazione e a disegnare gli oggetti nei luoghi indicati. Tapescript The ruler is in the pencil case. The book is in the schoolbag.
track 12

13. Sing and draw on the

blackboard.
Prima di far ascoltare la canzoncina, insegnare lespressione pick up con esempi pratici. Impartire comandi come Pick up your pen. e invitare gli alunni a eseguirli. In un secondo tempo, insegnare put down seguendo la stessa procedura. Far ascoltare la canzoncina e chiedere agli alunni di dire il nome delloggetto, pencil, che sentono nominare, poi invitarli a illustrare loggetto alla lavagna disegnata sul libro. Far ripetere la canzoncina un paio di volte per facilitarne la memorizzazione. Quando i bambini saranno in grado di ripeterla senza esitazioni, invitarli ad alzarsi e a posizionare una matita sul banco. In seguito, fare eseguire le azioni che accompagnano ogni riga.

Insegnare il comando Put ... in your ... e invitare gli alunni a eseguirlo. Invitare poi un alunno per volta a impartire il comando.

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REINFORCEMENT MATERIAL
SONG The Hello/ Goodbye Song
Insegnare la seguente canzone sulle note di Fra Martino. I bambini la possono cantare quando si incontrano la mattina e quando si congedano alla fine della giornata. Hello friend! Hello friend! How are you? How are you? How are you, today? How are you, today? Fine, thank you! Fine, thank you! Goodbye friend! Goodbye friend! Its time to go! Its time to go! Ill see you tomorrow! Ill see you tomorrow! Here at school! Here at school!

WORKSHEET

A Special Day

Spiegare agli alunni che devono ritagliare i saluti e collocarli sotto le illustrazioni. Se si intende avviare i bambini verso il primo approccio alla scrittura, incoraggiarli a copiare i saluti negli spazi invece di incollarli. Fare colorare la scheda a piacere.

GAME 1

The Name Game

Materiale occorrente: una palla Disporre gli alunni in cerchio e spiegare che il gioco consiste nel lanciare la palla e chiedere Whats your name? Lalunno che riceve la palla dovr rispondere velocemente My name is(name) e rilanciare la palla ripetendo la domanda. Chi fa cadere la palla o esita a rispondere viene eliminato.

GAME 2

Simon Says

Materiale occorrente: nulla Proporre il gioco Simon Says, che consiste nelleseguire correttamente le istruzioni impartite dallinsegnante. Impartire uno dei seguenti comandi: Simon says stand up / sit down / touch your nose / touch your toes e verificare che tutti lo eseguano. Spiegare agli alunni che devono eseguire soltanto le istruzioni che vengono precedute da Simon says. Chi sbaglia viene eliminato dal gioco.

GAME 3

Whats in the Bag?

Materiale occorrente: un sacchetto, oggetti scolastici. Prima di iniziare il gioco insegnare la domanda Have you got? Un alunno mette di nascosto nel sacchetto un oggetto scolastico di cui la classe conosce il nome inglese. I compagni, a turno, devono indovinare che cosa c nel sacchetto ponendo la domanda: Have you got a / an ? Chi indovina sceglie il prossimo oggetto da mettere nel sacchetto.

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Worksheet

Name.................

A SPE PECIA L D AY

GOOD MORNING GOOD EVENING

GOOD AFTERNOON GOOD NIGHT

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UNIT 2
Lessico colori Strutture

Colours
Funzioni identificare i colori chiedere il colore di un oggetto dire di che colore un oggetto

Its ... What colour is it? The ... (object) is ... (colour).

1. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. consigliabile servirsi di cartoncini colorati, pennarelli o di qualunque altro strumento che illustri chiaramente i colori. Far ripetere i colori pi volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da ripetere il colore e allo stesso tempo sollevare il pennarello corrispondente. Invitare gli alunni a colorare le illustrazioni con il colore indicato nel quadretto.

3. Colour.
Far colorare le pozzanghere seguendo le indicazioni. Non necessario che gli alunni sappiano leggere le parole perch devono semplicemente continuare con il colore dato. Visto che la prima volta che vedono i colori scritti, gli alunni saranno tentati di leggerli: quindi consigliabile porre molta attenzione alla corretta pronuncia, soprattutto della parola blue, perch i bambini tendono a pronunciare la e finale che invece muta.

4. Listen and point.

Far ascoltare la rima e chiedere ai bambini che cosa hanno capito dopo il primo ascolto. Sicuramente avranno captato i nomi dei cinque colori. Invitarli a ripeterli, mentre li indicano sul libro. Spiegare che luccellino che canta chiede allelefante se pu giocare insieme a lui nellacqua. Fare ascoltare di nuovo, poi far ripetere una riga per volta.
track 14 Tapescript Hello, Mr Elephant. How are you? Can we play in the water, too? Brown, orange, yellow, red and blue. Beautiful colours for me and you.

2. Listen, point and repeat.

Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sul libro. Tapescript red yellow purple brown blue
track 13

Introdurre la domanda: What colour is it? e farla ripetere. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a mettere le loro matite sul banco e a porre la domanda a un compagno. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi della frutta illustrata: apple, banana, plum, coconut, blueberry. Invitare poi i bambini a formulare semplici frasi fornendo il modello The banana is yellow.
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5. Colour.
Insegnare i nomi dei cinque colori presentati in questa pagina. Farli ripetere pi volte per facilitarne la memorizzazione. Invitare gli alunni a tenere a portata di mano i loro pennarelli o matite colorate in modo da poter

ripetere il colore e allo stesso tempo mostrare il pennarello corrispondente. Chiedere agli alunni di colorare i giocattoli raffigurati con il colore indicato nel quadretto.

Tapescript Balloons, balloons in the sky.

Balloons, balloons flying by. Watch them go way up high. Raise your hand and wave goodbye.

track 16

6. Listen, point and repeat.

Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i nomi dei colori mentre li indicano sul libro. Tapescript green pink white black orange
track 15

(formare dei palloncini con le mani e indicare il cielo) (far finta di volare) (posizionare le mani come per scrutare lorizzonte) (alzare la mano e salutare per congedarsi)

Riproporre la domanda What colour is it? ampliando la risposta con i nuovi colori. Posizionare le matite colorate sulla cattedra, sollevarne una alla volta e rivolgere la domanda alla classe. Invitare gli alunni a posizionare le loro matite sul banco e far esercitare la domanda a un alunno per volta. Infine, se si ritiene opportuno, si possono insegnare i nomi dei giocattoli illustrati: aeroplane, ball, teddy bear, car, scooter. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi seguendo il modello The aeroplane is green.

9. Listen and colour.

Prima di fare svolgere lattivit di ascolto introdurre il vocabolo suitcase, valigia. Fare ascoltare la registrazione e fare colorare le due valigie con i colori indicati. Verificare che tutti abbiano svolto correttamente lesercizio. Tapescript Hello, my name is Jack. My suitcase is red and yellow. Hi, my name is Jill. My suitcase is green and orange.
track 17

7. Colour.
Chiedere agli alunni di colorare le mongolfiere seguendo le indicazioni. Far ripetere i nomi dei cinque colori sia individualmente che coralmente.

8. Sing.
Far ascoltare la canzoncina, accertarsi che gli alunni ne abbiano compreso il significato e incoraggiare tutti a ripeterla riga per riga. Invitare la classe a mimare le azioni della canzoncina.

Una volta terminato lesercizio di ascolto riprendere la domanda What colour is it? indicando nella classe oggetti di pi colori. Spiegare che quando ci sono due colori si usa la congiunzione and mentre, quando i colori sono pi di due, si fa un elenco con le virgole e la congiunzione and precede il nome dellultimo colore.

10. Connect. Listen and

repeat. Colour.
Spiegare agli alunni che devono collegare i puntini con la matita per scoprire i disegni nascosti. Quando avranno completato i disegni, invitarli ad ascoltare la registrazione e a colorare la barca, boat, e laereo, aeroplane,
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con i colori indicati. Assicurarsi che tutti abbiano capito i nuovi vocaboli. Tapescript A. Look! Its an aeroplane! B. What colour is it? A. Its black and blue. A. Look! Its a boat! B. What colour is it? A. Its red and brown.
track 18

12. Listen and raise your

hand.
Invitare gli alunni a osservare i colori dei vagoni del trenino, fare ascoltare la registrazione e invitare i bambini ad alzare la mano soltanto quando sentono la sequenza giusta.
track 20 Tapescript 1. red yellow orange blue purple green 2. purple yellow orange blue green red 3. purple yellow orange green red blue

11. Sing. Complete and colour.

Prima di far ascoltare la canzone, dare il tempo agli alunni di completare i vagoni tratteggiati. Spiegare che devono ascoltare la canzone e colorare i vagoni con il colore indicato. Tapescript Clickety-Clack! Clickety-Clack! The train is going down the track. Purple, yellow, orange. Blue, green and red. Red, green and blue. Choo! Choo! Choo! Orange, yellow and purple. Clickety-Clack! Clickety-Clack! The train is going down the track. Choo! Choo! Choo!
track 19

page 7 CUT-OUT ACTIVITY 3 The Colour Train Far colorare e ritagliare il trenino di pag. 7. Se si ritiene opportuno, si possono insegnare le parole illustrate sul primo lato: aubergine, cloud, heart, sun, cat, frog, pumpkin, rose, rabbit, log e quelle illustrate sul secondo lato: violet, water, cherry, chick, crow, leaf, carrot, pig, snowman, nut. Chiedere agli alunni di formulare semplici frasi con questi vocaboli. Suggerire agli alunni di conservare lelaborato nel portfolio personale.

Disporre gli alunni in gruppi di sei e far loro cantare la canzoncina mentre girano per laula fingendo di essere il trenino. Assegnare a ogni alunno uno dei colori della canzone e chiedergli di tenere in mano la matita colorata del proprio colore. Spiegare ai bambini che, mentre cantano e girano per laula, devono mostrare la matita nel momento in cui il loro colore viene menzionato nella canzone.

16

REINFORCEMENT MATERIAL
POEM An Autumn Poem
Insegnare la poesia sullautunno che riprende alcuni dei colori introdotti. Chiedere agli alunni di illustrare una scena autunnale e, se si ritiene opportuno, scrivere la poesia alla lavagna e farla copiare sotto i disegni. Red and yellow, orange and brown. Watch the leaves falling down. Red and yellow, orange and brown. Autumn leaves all around.
re ina l p sci idi t l u M t i iv Att

WORKSHEET WORKSHEET

Magic Colours Ten Pretty Colours

Invitare gli alunni a colorare la scheda seguendo il codice in fondo alla pagina.

Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi dei colori, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a copiare le parole.

GAME 1

Bingo

Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle colorate Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle colorate. Chiamare un colore per volta: gli alunni devono coprire le caselle corrispondenti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i nomi dei quattro colori della propria cartella, prende il posto dellinsegnante e chiama i colori per il giro successivo.

GAME 2

The Colour Monster

Materiale occorrente: nulla Invitare un alunno a fare il Colour Monster. Il Colour Monster deve dire ad alta voce il nome di un colore. Gli altri, per evitare di essere catturati, devono toccare un oggetto del colore indicato. Il bambino che viene catturato prima che abbia toccato un oggetto del colore nominato diventa il mostro.

GAME 3

I Spy

Materiale occorrente: nulla Dividere la classe in due squadre (TEAM A e TEAM B). Invitare un alunno per squadra alla lavagna. Insegnare la frase I spy with my little eye something... (colour) necessaria per lo svolgimento del gioco. I due alunni alla cattedra devono toccare un oggetto del colore suggerito. Chi tocca per primo un oggetto del colore giusto ottiene un punto. Dopo due colori i bambini tornano al posto e altri due vanno alla cattedra. Vince la squadra che ha totalizzato pi punti.
17

Worksheet

Name.................

MAGI GIC COLOURS

1 = RED 5 = BLACK 9 = PINK

18

2 = YELLOW 6 = BROWN 10 = WHITE

3 = BLUE 7 = PURPLE

4 = GREEN 8 = ORANGE

Worksheet

Name.................

TEN PRETTY COLOURS

BLUE
.............................

ORANGE
.............................

RED
.............................

YELLOW
.............................

BLACK
.............................

BROWN
.............................

PURPLE
.............................

GREEN
.............................

PINK
.............................

WHITE
.............................

19

Story Time

THE L ION AND THE MOUSE

Key Vocabulary
mouse, lion, sleep, tree, be quiet, play, ball, listen, awake, angry, bad, go away, help, set free Picture 5 Narrator: Lion:

1. Listen and look.

Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 18. Chiedere loro se la conoscono gi. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione.
track 21 Tapescript Picture 1 Narrator: Look! The lion is sleeping! Shhh! Animal: Be quiet, little mouse! Cant you see? The lion is sleeping near the tree.

Mouse:

Oh no! Look at Mister Lion! Poor Mister Lion! Little mouse, little mouse! Come and help me! Please, little mouse. Please, set me free! Lets run Mister Lion. Lets run away. Now you are free. Now we can play. Mister Lion and the little mouse are friends for ever now and this is the end of the story.

Picture 6 Narrator:

page 43

Picture 2 Animal: Narrator: Picture 3 Lion:

Get your ball and go away! Come and play another day! Oh no! Listen! The lion is awake!

Mouse:

Roar! Now Im angry! Now Im mad! Little mouse, youre very bad! Please, Mister Lion. Dont hurt me! Let me go! Please, set me free!

Picture 4 Lion: Mouse:

20

Ok, little mouse. You can go away. Thank you Mister Lion! Ill help you one day!

Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare a gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere le varie parti alla lavagna e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.

ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 43 del loro libro. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati per far recitare il racconto ai bambini.

2. Connect.
Insegnare gli aggettivi big e small prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi dei due animali che i bambini ancora non conoscono: elephant e ladybird. Invitare la classe a formulare semplici frasi seguendo il modello The mouse is small.

Story Time Activity Worksheet

Fotocopiare la scheda. Spiegare agli alunni che possono colorare a piacere le illustrazioni e che, una volta completata la colorazione, possono ritagliare le varie scene e pinzarle insieme per formare un libricino. Per ottenere un elaborato pi grazioso, fare costruire una copertina con del cartoncino colorato e fare scrivere il titolo della storia. Si pu anche fotocopiare la scheda ingrandendola in modo che i bambini possano copiare sotto le scene le frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Il libricino potr essere conservato nel portfolio personale dellalunno.

3. Sing and draw.

Fare ascoltare la canzoncina, poi invitare gli alunni a illustrare i due animali. Tapescript Im a lion. Im big and strong. I roar all day long. Im a mouse. Im small and grey. I squeak, squeak, squeak all day.
track 22

21

Story Time Activity Worksheet

THE L ION AND THE MOUSE

22

UNIT 3
Lessico numeri What number is it? Its number ... ... plus ... is ... forme geometriche Strutture

Numbers
Funzioni contare in inglese identificare i numeri da 1 a10 fare semplici addizioni identificare le forme geometriche domanda alla classe, che dovr rispondere correttamente. In un secondo tempo si pu invitare un alunno a scrivere un numero alla lavagna e poi a rivolgere la domanda a un compagno, che dovr rispondere. Se risponder correttamente, potr sostituire il compagno alla lavagna.

1. Sing and circle.

Introdurre i numeri da uno a dieci utilizzando oggetti presenti nellaula. Posizionare cinque oggetti sulla cattedra e contare un paio di volte prima di incoraggiare gli alunni a ripetere. Evidenziare la corretta pronuncia del numero three. Il suono th molto difficile per gli alunni italiani perch non esiste un suono simile nella loro lingua. Soffermarsi su questo suono e far notare la posizione della lingua, che deve toccare i denti superiori. Quando i bambini avranno acquisito una discreta padronanza dei primi cinque numeri, proseguire con lintroduzione degli altri. Chiedere alla classe di ripetere in successione i numeri da 1 a 10, sia individualmente sia coralmente. Far ascoltare la canzoncina e invitare i bambini a trovare e cerchiare i numeri disegnati sul ghiaccio.
track 23 Tapescript one two three four five six seven eight nine ten one two three four five, one two three four five one two three four five six seven eight nine ten

3. Repeat.
Invitare un alunno alla cattedra, suggerire un numero e invitare il bambino a posizionare sulla cattedra tanti oggetti quanti corrispondono a quel numero. Successivamente, dividere la classe in coppie. Il primo alunno dovr suggerire un numero e il compagno dovr posizionare il giusto numero di matite colorate sul banco. Se questo tipo di esercizio risultasse difficile da gestire, invitare un alunno alla cattedra e chiedergli di suggerire un numero a tutti i compagni che, a turno, dovranno posizionare il giusto numero di oggetti sul banco. Fare osservare le illustrazioni sul libro e invitare i bambini a contare in inglese gli oggetti raggruppati. In questa fase non importante insegnare le parole illustrate, quindi si possono dire in italiano. Se invece si ritiene opportuno, si possono insegnare anche i nuovi vocaboli: gloves, shovels, sledges, snowman, skis, scarves, snowballs, hats, trees, skates. Fare ripetere nuovamente i numeri con la registrazione, invitando tutti gli alunni a indicare le illustrazioni corrispondenti (quando sentono one dovranno indicare il pupazzo di neve e cos via).
23

2. Listen, point and repeat.

Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a ripetere i numeri mentre li indicano sul libro.
track 24 Tapescript one two three four five six seven eight nine ten

Introdurre la domanda What number is it? Scrivere un numero alla lavagna e rivolgere la

4. Connect.
Spiegare ai bambini che devono collegare i numeri al centro della pagina ai disegni corrispondenti. In questa fase non necessario che gli alunni sappiano leggere i numeri in parole dato che accanto a ogni parola c il numero in cifra.

5. Listen and write.

Prima di svolgere lattivit di ascolto proposta in questa pagina, proporre esercizi orali alla lavagna per verificare che tutti riconoscano i numeri e ricordino i nomi dei colori. Procurarsi dei gessetti colorati prima di iniziare. Chiamare un alunno alla cattedra e spiegare che deve usare i gessi colorati per scrivere in cifra il numero che sente nominare. Dire Number two is blue. e assicurarsi che lalunno usi il gesso blu per scrivere il numero due. Coinvolgere anche gli altri bambini chiedendo loro di controllare lesattezza del numero scritto dal compagno oppure invitandoli a svolgere il medesimo esercizio sul quaderno. Proseguire con lattivit di ascolto, invitando la classe a scrivere i numeri nei pesci giusti.
track 25 Tapescript Number one is blue. Number two is green. Number three is orange. Number four is purple. Number five is pink. Number six is red. Number seven is yellow. Number eight is brown. Number nine is black. Number ten is white.

che il gatto ha pescato. Insegnare la parola boot, facendo notare che dentro lo scarpone c un pesce felice, a happy fish. Spiegare ai bambini che ascolteranno una rima tradizionale che tutti i bambini inglesi conoscono. Fare ascoltare la filastrocca e invitare i bambini a ripetere le parole che sono riusciti a capire. Dopo lascolto spiegare che il gatto ha preso un pesce vivo e che lo ha subito rimesso in libert nellacqua. Far ripetere la rima riga per riga con e senza la registrazione. Tapescript One, two, three, four, five. Look! I caught a fish alive! Six, seven, eight, nine, ten. Look! I let it go again!
track 26

7. Listen and draw.

Prima di svolgere lattivit di ascolto consigliabile effettuare un veloce ripasso dei colori e degli oggetti scolastici. Chiedere agli alunni di tenere a portata di mano la matita e le matite colorate. Spiegare che devono ascoltare la registrazione e poi disegnare e colorare il numero di oggetti indicato.
track 27 Tapescript Draw three yellow rulers. Draw five orange pencils. Draw four pink rubbers. Draw two blue books.

Effettuare la correzione orale chiedendo agli alunni di formulare semplici frasi sul modello che hanno sentito nella registrazione: Number ... is ... Come ulteriore ripasso, proporre il gioco della memoria: far osservare attentamente la pagina per cinque minuti, poi fare chiudere i libri e chiedere agli alunni di ricordarsi i colori dei dieci pesciolini.

8. Play.
Scrivere alla lavagna laddizione 5 + 1 = 6 e spiegare che si legge five plus one is six. Scrivere qualche altro esempio e incoraggiare gli alunni a leggere le addizioni. Quando i bambini avranno acquisito una discreta padronanza dellespressione, introdurre il gioco delle addizioni: dividere la classe in due squadre e spiegare che verr proposta unaddizione a ogni alunno.

6. Listen and connect.

Fare collegare i puntini per scoprire loggetto
24

Lalunno dovr leggerla correttamente e dare la risposta giusta. Se esegue tutto correttamente, ottiene un punto per la propria squadra.

registrazione. Dopo lascolto, svolgere la correzione oralmente chiedendo agli alunni di elencare i numeri e i colori.
track 30 Tapescript Number five is red. Number three is purple. Number seven is black. Number one is pink. Number nine is brown. Number six is green. Number two is blue. Number four is yellow. Number eight is white. Number ten is orange.

9. Listen, point and repeat.

Disegnare alla lavagna un quadrato, un cerchio, un rettangolo e un triangolo. Insegnare le parole corrispondenti in inglese. Invitare un alunno alla cattedra e dirgli di indicare o toccare qualcosa che abbia quella forma. Fare ascoltare la registrazione e fare ripetere le parole ai bambini, che dovranno anche indicare le illustrazioni corrette sul libro. Tapescript Its a square. Its a circle. Its a rectangle. Its a triangle.
track 28

12. Ask and answer.

Dividere la classe in coppie e spiegare ai bambini che devono rivolgersi a vicenda le domande What number is it? e What colour is it? indicando i numeri illustrati sul libro. In alternativa si pu insegnare la domanda What colour is number ... ? e svolgere esercitazioni orali tutti insieme. Ogni bambino a turno rivolge la domanda a un compagno. page 9 CUT-OUT ACTIVITY 4 The Number Booklet Far ritagliare e pinzare il libricino dei numeri di pagina 9. Invitare gli alunni a completare i disegni, a disegnare un giocattolo a piacere nello spazio vuoto e a scrivere il loro nome. Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi dei giocattoli illustrati: train, cars, yo-yos, whistles, marbles, teddy bears, video games, planes, building blocks, balls. Utilizzare il libricino per ripassare i numeri. Suggerire agli alunni di conservare lelaborato nel portfolio.

10. Copy. Listen and colour.

Prima di svolgere lattivit di ascolto, dare agli alunni il tempo di disegnare le quattro forme negli appositi spazi. Spiegare che devono ascoltare la registrazione e colorare le forme con il colore indicato.
track 29 Tapescript The circle is yellow. The square is blue. The rectangle is orange. The triangle is green.

Verificare che tutti gli alunni abbiano svolto correttamente lesercizio. Pronunciare il nome di un colore e chiedere agli alunni a quale forma corrisponde.

11. Listen and tick.

Per consolidare ulteriormente lapprendimento dei numeri e dei colori, far svolgere lattivit di ascolto proposta in questa pagina che consiste nellascoltare, osservare i colori dei numeri illustrati e segnare con i numeri che corrispondono al colore indicato nella

25

REINFORCEMENT MATERIAL
RHYME A Counting Rhyme
Per consolidare lapprendimento dei numeri, insegnare la seguente rima e invitare gli alunni a ripeterla svolgendo le azioni che la accompagnano. One two touch your shoe. Three four touch the floor. Five six seven eight. Touch your knees. Then stand up straight. Nine ten count again. (toccare una scarpa) (toccare il pavimento) (toccare le ginocchia) (stare dritti in piedi)

WORKSHEET

Additions and Subtractions

Attivit Multidisciplinare

Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono svolgere i calcoli illustrati e cerchiare le risposte giuste. Insegnare il termine minus. Effettuare la correzione orale.

WORKSHEET

Numbers From One to Ten

Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei numeri, fotocopiare la scheda e invitare gli alunni a contare gli oggetti e copiare i numeri.

GAME 1

Bingo

Materiale occorrente: cartelline con quattro caselle Riproporre il gioco del Bingo. Chiedere agli alunni di preparare una cartella con quattro caselle e di scrivere in ciascuna casella un numero da 1 a 10. Chiamare un numero per volta e invitare gli alunni a coprire i numeri estratti. Vince chi per primo copre tutte le quattro caselle e dice BINGO. Se il vincitore ripete correttamente in inglese i quattro numeri della propria cartella, prende il posto dellinsegnante e chiama i numeri per il giro successivo.

GAME 2

The Blackboard Race

Materiale occorrente: lavagna, gesso Dividere la classe in due squadre. Invitare alla lavagna un alunno per ogni squadra e spiegare ai bambini che devono ascoltare e scrivere il numero che sentono nominare. Lalunno che per primo scrive il numero in cifra ottiene un punto per la squadra.

GAME 3

Stand up! Sit down!

Materiale occorrente: cartoncini con numeri Distribuire i cartoncini con i numeri. Invitare tutti gli alunni ad alzarsi. Spiegare loro che devono eseguire gli ordini che impartirete soltanto se hanno in mano il numero che viene nominato. Number 5 sit down!: tutti i bambini che hanno il numero 5 si devono sedere. Ricordare agli alunni che, anche se il loro numero stato chiamato una volta, devono comunque prestare attenzione perch sicuramente tutti i numeri verranno chiamati pi volte.
26

Worksheet

Name.................

ADDITIONS
+

AND

SUBTRACTIONS
+

FIVE

SIX

EIGHT

NINE

THREE

FOUR

TWO

ONE

+
TEN EIGHT SIX SEVEN

FOUR

TWO

NINE

EIGHT
27

Worksheet

Name.................

NUMBERS

FROM

ONE TO TE N

....................................... ....................................... .......................................

....................................... .......................................

.......................................

.......................................

.......................................

....................................... .......................................

ONE
28

TWO

THREE

FOUR

FIVE

SIX

SEVEN

EIGHT

NINE

TEN

Story Time

THE THREE
Key Vocabulary

LITTLE

PIGS
Bobby has got a beautiful stick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Bobby Pig! Bobby Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Help!

Picture 3 Narrator:

pig, mother, wolf, house, straw, open, door, blow, sticks, bricks, roof, pot, fire, water

1. Listen and look.

Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 26. Chiedere ai bambini se la conoscono gi. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione.
track 31 Tapescript Picture 1 Narrator: This is the story of the three little pigs, Billy, Bobby and Peter. Listen! The three little pigs are saying goodbye to their mother. Billy: Goodbye, Mummy! Mother: Goodbye, Billy! Bobby: Bye-bye, Mummy! Mother: Goodbye, Bobby! Peter: Bye, Mummy! Mother: Bye-bye, Peter! Be careful!

Wolf: Bobby: Wolf: Bobby: Wolf: Bobby: Picture 4 Narrator:

Wolf: Peter: Wolf: Peter: Wolf: Peter:

Peter has got a beautiful brick house! Oh no! The wolf is in front of the door! Peter Pig! Peter Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Ha! Ha! Ha! You cant blow my house down!

Picture 2 Narrator:

Wolf: Billy: Wolf: Billy: Wolf: Billy:

Billy has got a beautiful straw house! Oh no! The wolf is in front of the door! Billy Pig! Billy Pig! Open the door! Go away! Go away, Mister Wolf! Open the door and let me in! No! Go away! Then Ill blow your house down. Help!

Picture 5 Narrator: Billy: Bobby: Peter: Billy: Peter:

Look at Mister Wolf! What is he doing? Help! Mister Wolf is on the roof! Get the pot! Get the water! Light the fire! Come down, Mister Wolf! Come and see my house!

29

Picture 6 Billy: Bobby: Peter: Narrator:

Goodbye, Mister Wolf! Bye, Mister Wolf! Bye-bye, Mister Wolf! Look at Mister Wolf! Hes running away. He wont scare the pigs anymore!

3. Listen.
Far ascoltare la rima This little Piggy. Spiegare che una filastrocca tradizionale recitata dai bambini inglesi. Tapescript This little piggy went to market, This little piggy stayed at home, This little piggy had roast beef, This little piggy had none. And this little piggy went ... "Wee wee wee" all the way home.
track 32

ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets a pagina 45. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati dai bambini per recitare il racconto.

4. Listen and colour.

Far notare che la signora andata al mercato per comprare della frutta. Far ripetere pi volte i nomi della frutta, che dovrebbero gi essere familiari. Invitare gli alunni ad ascoltare la registrazione e a colorare la frutta con il colore indicato. Tapescript Colour the bananas yellow. Colour the plums purple. Colour the blueberries blue. Colour the apples red.
track 33

Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.

2. Connect.
Insegnare gli aggettivi hard e soft prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle due parole. Insegnare i nomi delle parole illustrate: bricks, pillows, straw, sticks, stone, wool.

Se si ritiene opportuno, insegnare i nomi inglesi di altri frutti: peach, pear, strawberry, cherry, plum, apricot, fig, watermelon, melon, ecc.

30

Story Time Activity Worksheet

Fotocopiare la scheda. Spiegare agli alunni che possono colorare a piacere le illustrazioni e che, una volta completata la colorazione, possono ritagliare le varie scene e pinzarle insieme per formare un libricino. Per ottenere un elaborato pi grazioso, fare costruire una copertina con del cartoncino colorato e fare scrivere il titolo della storia. Si pu anche fotocopiare la scheda ingrandendola in modo che i bambini possano copiare sotto le scene le frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Il libricino potr essere conservato nel portfolio personale dellalunno.

31

Story Time Activity Worksheet

THE THREE

LITTLE

PIGS

32

UNIT 4
Lessico animali Strutture Its a ... What is it? Id like ...

Animals
Funzioni identificare gli animali chiedere che cosa parlare di quale animale si vorrebbe

1. Listen, point and repeat.

Introdurre i nomi degli animali della fattoria. Invitare gli alunni a ripeterli mentre li indicano sul libro.
track 34 Tapescript horse, cows, pig, chickens, donkey, ducks

track 35 Tapescript Baa Baa black sheep. Have you any wool? Yes, sir. Yes, sir. Three bags full. One for my master and one for my dame, And one for the little boy who lives down the lane.

Svolgere esercitazioni orali, chiedendo agli alunni di dire i colori degli animali. Introdurre la seguente frase come modello: The horse is

Chiedere agli alunni di ripassare le linee tratteggiate e di contare i sacchi di lana.

2. Circle the animal that

doesnt belong.
Invitare gli alunni a osservare lillustrazione della fattoria e a scovare lanimale intruso. Spiegare che in inglese si chiama giraffe. Effettuare un ripasso dei numeri invitando gli alunni a contare gli animali. Dire il nome di uno degli animali e chiedere a un alunno di contare in inglese quanti ce ne sono.

4. Colour the sheep.

Fare riascoltare la rima invitando gli alunni ad ascoltare attentamente per capire il colore di Baa Baa black sheep, poi farla colorare. Riproporre la rima, sostituendo black con un altro colore. Dividere gli alunni in gruppetti, far scegliere un colore a ogni gruppo e far recitare le nuove rime. Chiedere agli alunni di illustrare Baa Baa con colori diversi.

3. Listen and complete.

In questa pagina viene proposta una rima tradizionale chiamata Baa Baa Black Sheep. Prima di fare ascoltare la filastrocca, invitare gli alunni a osservare lillustrazione e a dire il nome dellanimale illustrato. Far ascoltare la rima, poi farla ripetere.

5. Listen and number.

Insegnare i nomi degli animali domestici illustrati in questa pagina: cat, dog, tortoise, rabbit, hamster, bird. Far notare che c un acquario, ma che manca lanimale. Invitare gli alunni a dire quale animale non stato illustrato. Insegnare la parola fish. Ripassare anche i colori, invitando gli alunni a formulare semplici frasi. Fornire il modello The cat is Invitare poi
33

gli alunni a dire quali animali hanno a casa. Insegnare la parola pet, che significa animale domestico. Prima di procedere, ripassare la struttura Ive got gi introdotta con gli oggetti scolastici. Infine svolgere lattivit di ascolto che consiste nel numerare gli animali. Tapescript 1. Its a hamster. 3. Its a cat. 5. Its a bird.
track 36

devono segnare con trovano dentro e con fuori.

gli animali che si quelli che si trovano

9. Listen and number.

Ripassare velocemente i numeri da 1 a 10 prima di far svolgere lattivit di ascolto che consiste nel numerare gli animali seguendo le indicazioni. Tapescript Im a horse. Im number one. Im a duck. Im number two. Im a cow. Im number three. Im a dog. Im number four. Im a pig. Im number five. Im a tortoise. Im number six. Im a chicken. Im number seven. Im a cat. Im number eight.
track 37

2. Its a dog. 4. Its a rabbit.

Introdurre la domanda What is it? ed effettuare la correzione orale dellesercizio. Dire il numero dellillustrazione che i bambini devono guardare e rivolgere la domanda: Look at number 1. What is it? Riproporre la domanda anche con gli oggetti scolastici che i bambini hanno a portata di mano.

6. Draw.
Invitare gli alunni a disegnare il pesce nellacquario. Far colorare a piacere e chiedere a qualche bambino di dire di che colore ha colorato il pesce: My fish is

Verificare che tutti abbiano svolto correttamente lesercizio. Rivolgere la domanda What number is the dog?

10. Listen and answer.

Introdurre la domanda Is it ? Disegnare alla lavagna uno degli animali presentati e chiedere Is it a ? In questa fase sufficiente che gli alunni rispondano semplicemente yes oppure no. Invitare gli alunni a osservare gli animali illustrati, ad ascoltare la registrazione e a rispondere yes oppure no. Tapescript Look at number Look at number Look at number Look at number Look at number
track 38

7. Draw and tick.

Incoraggiare gli alunni a disegnare gli animali che vorrebbero avere, poi fare segnare con il nome dellanimale che hanno illustrato. Se si ritiene opportuno, insegnare la frase Id like a for my birthday / for Christmas.

8. Tick.
Disporre gli alunni in cerchio e segnare con un gesso il contorno del cerchio. Spiegare che inside significa dentro e outside fuori. Invitare gli alunni a saltare dentro il cerchio quando sentono dire inside e fuori dal cerchio quando sentono outside. Far notare le illustrazioni in fondo alla pagina e spiegare agli alunni che
34

two. Is it a duck? seven. Is it a cat? four. Is it a dog? one. Is it a horse? three. Is it a pig?

Riproporre lesercizio chiedendo agli alunni di correggere le affermazioni sbagliate: Number three is a cow.

11. Listen and number.

Far ascoltare la registrazione e invitare gli alunni a numerare le illustrazioni. Tapescript 1. Quack! Quack! Im a duck. 2. Moo-moo! Im a cow. 3. Oink! Oink! Im a pig. 4. Cluck! Cluck! Im a chicken. 5. Hee-haw! Im a donkey. 6. Neigh! Neigh! Im a horse.
track 39

Quando gli alunni avranno acquisito una buona padronanza della canzone, sostituire i nomi degli animali con gli altri animali illustrati nella pagina e i rispettivi versi. Invitare gli alunni ad alzarsi e a girare per laula mentre cantano e mimano le azioni degli animali. page 11 CUT-OUT ACTIVITY 5 Animal Finger Puppets Far ritagliare i finger puppets di pagina 11. Far utilizzare i finger puppets agli alunni mentre cantano la canzoncina. Suggerire agli alunni di conservare gli elaborati nel loro portfolio personale.

Chiedere agli alunni se ricordano i versi che hanno sentito e invitarli a dire se assomigliano ai versi italiani degli stessi animali. Invitare un alunno alla cattedra e incoraggiarlo a imitare il verso di uno degli animali illustrati. I compagni dovranno indovinare di che animale si tratta.

12. Sing.
Fare ascoltare la canzoncina un paio di volte prima di incoraggiare gli alunni a ripeterla. Tapescript My little dog says bow-wow-wow bow-wow-wow. My little dog says bow-wow-wow All around the room. My little duck says quack-quack-quack quack-quack-quack. My little duck says quack-quack-quack All around the room.
track 40

35

REINFORCEMENT MATERIAL
SONG Old Macdonald
Ripassare i versi degli animali introdotti in questa unit in modo da potere ricantare la canzoncina con i versi degli altri animali. Insegnare la canzone sulle note di Nella Vecchia Fattoria. Old Macdonald has a farm E-I-E-I-O. And on his farm he has a dog E-I-E-I-O. Bow-wow here. Bow-wow there. Bow-wow, bow-wow everywhere. Old Macdonald has a farm E-I-E-I-O.

WORKSHEET

On the Farm

Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli animali, fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono copiare i nomi accanto alle illustrazioni.

WORKSHEET

Memory

Fotocopiare la scheda, che serve per lo svolgimento di Game 1 Memory.

GAME 1

Memory

Materiale occorrente: fotocopie del worksheet Memory Fotocopiare e distribuire la scheda di pagina 38. Invitare gli alunni a colorare, ritagliare e incollare le illustrazioni su cartoncini. Far scrivere il nome sul retro in modo che gli alunni riconoscano i propri elaborati. Disporre gli alunni in gruppi di quattro intorno a un banco. Far posizionare tutti i cartoncini capovolti sul banco e spiegare che, a turno, gireranno due cartoncini. Se sono uguali, chi li ha girati dovr dire in inglese il nome dellanimale raffigurato. Se lo fa correttamente, tiene i cartoncini. Se i cartoncini girati sono diversi, il bambino li rigirer e il turno passer a un altro. Vince chi, alla fine, ha accumulato pi cartoncini. Durante lo svolgimento del gioco, girare per la classe e assicurarsi che lattivit venga svolta correttamente e soprattutto controllare la corretta pronuncia delle parole.

GAME 2

Mime game

Materiale occorrente: nulla Chiamare un alunno alla cattedra e invitarlo a mimare uno degli animali introdotti nellunit appena svolta. I compagni dovranno indovinare di quale animale si tratta. Chi indovina per primo e pronuncia correttamente il nome dellanimale in inglese sostituisce il compagno alla cattedra.
36

Worksheet

Name.................

ON

THE FA RM

......................

......................

........................ ........................ ........................

........................ .............................

............................. ....................................

DONKEY

HORSE

COW

CHICKEN

DOG

CAT

PIG

DUCK

RABBIT
37

Worksheet

Name.................

MEMORY

38

Storytime

THE TORTOISE
Vocabulary
hare, tortoise, race, run, fun, fast, slow, garden, carrots, food, tired, sleeping, tree, winner

AND THE
Picture 4 Hare:

HARE

What a beautiful garden! Look at all the food! Yummy! Yummy! These carrots are good!

1. Listen and look.

Invitare gli alunni a osservare la storia illustrata a pagina 34. Chiedere loro se la conoscono gi. Insegnare il lessico fondamentale prima di far ascoltare la registrazione.
track 41 Tapescript Picture 1 Narrator: This is the story of the tortoise and the hare. Hare: Hello, Mister Tortoise. How are you? Tortoise: Im fine, thanks. And you? Hare: Im fine, too.

Picture 5 Narrator:

Mister Hare is tired. Hes sleeping under the tree. Mister Tortoise is winning! Look and see! Come on, Mister Tortoise! Run! Run! Run! You are the winner! You are number one!

Picture 6 Animals:

Picture 2 Hare: Voice: Animals: Hare: Picture 3 Narrator:

Mister Tortoise, race with me! Lets start running! One, two, three! Run, Mister Tortoise! Run! Run! Run! I am winning! This is fun!

Animals: Hare:

The hare is fast! Look at him go! Poor Mister Tortoise is very slow. Run, Mister Tortoise. Run! Run! Run! I am winning! This is fun!

Quando gli alunni sono in grado di ripetere il racconto senza troppe difficolt, farlo recitare in gruppetti. Si pu usare il CD in modo che gli alunni recitino insieme alla registrazione mentre eseguono le varie azioni. Con le classi pi brave si possono scrivere alla lavagna le varie parti e farle copiare, poi dividere gli alunni in gruppi e assegnare a ogni bambino una parte da studiare e da recitare.

ATTIVIT MANUALE Invitare gli alunni a ritagliare gli stand-up puppets collocati a pagina 47 del loro libro. Piegandoli in modo corretto, i puppets staranno in piedi e potranno essere usati per fare recitare il racconto ai bambini.

39

2. Connect.
Insegnare gli aggettivi fast e slow prima di invitare gli alunni a collegare le illustrazioni alle parole. Insegnare i nomi dei due animali illustrati che i bambini non conoscono: jaguar e snail. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi seguendo il modello The hare is fast.

Story Time Activity Worksheet

Fotocopiare la scheda. Spiegare agli alunni che possono colorare a piacere le illustrazioni e che, una volta completata la colorazione, possono ritagliare le varie scene e pinzarle insieme per formare un libricino. Per ottenere un elaborato pi grazioso, fare costruire una copertina con del cartoncino colorato e fare scrivere il titolo della storia. Si pu anche fotocopiare la scheda ingrandendola, in modo che i bambini possano copiare sotto le scene le frasi chiave che avrete scritto alla lavagna. Il libricino potr essere conservato nel portfolio personale dellalunno.

3. Listen.
Far ascoltare la rima con lausilio della registrazione. Invitare gli alunni a ripeterla in coro mentre fingono di correre velocemente. Tapescript One, two, three! Ready! Set! Go! Run! Run fast! Dont run slow!
track 42

4. Listen and colour.

Spiegare agli alunni che devono ascoltare la registrazione e colorare i numeri sulle pettorine seguendo le indicazioni. Effettuare la correzione orale come ulteriore ripasso.
track 43 Tapescript Number six is green. Number nine is red. Number three is yellow. Number five is orange.

40

Story Time Activity Worksheet

THE TORTOISE

AND THE

HARE

41

UNIT 5
Lessico indumenti Im wearing ... Where is the ...? The ... is in the ... old/new Strutture

Clothes
Funzioni identificare gli indumenti estivi e invernali dire che cosa si indossa chiedere dove si trova qualcosa indicare la posizione in dire se una cosa vecchia o nuova Tapescript The cap is in the drawer. The skirt is in the suitcase. The T-shirt is in the drawer. The scarf is in the suitcase. The dress is in the wardrobe.

1. Listen, point and repeat.

Insegnare il lessico relativo allabbigliamento utilizzando flashcards, disegni ritagliati da riviste oppure semplici disegni alla lavagna. Far ripetere le parole e chiedere agli alunni di indicare il capo di abbigliamento se lo stanno indossando. Far osservare le illustrazioni sul libro e invitare la classe a indicare gli indumenti a mano a mano che ripete i nomi insieme alla registrazione.
track 44 Tapescript T-shirt trousers dress skirt socks shorts cap

track 45

Prima di effettuare la correzione orale, introdurre la domanda: Where is the ? I bambini dovrebbero essere in grado di rispondere, visto che si sono gi esercitati con la preposizione in con gli oggetti scolastici.

4. Practise.
Dividere gli alunni in coppie e invitarli a esercitarsi con la domanda Where is the ? e la risposta The is in the In un secondo tempo invitare gli alunni a osservare le illustrazioni per un paio di minuti, poi far chiudere i libri e invitarli a ricordare dove si trovano gli indumenti.

2. Complete.
Chiedere agli alunni di ripassare i trattini per scoprire quale indumento hanno in mano i due animaletti. Insegnare la parola scarf, poi invitare tutti gli alunni a colorare a piacere. In un secondo tempo porre la domanda: What colour is your scarf? e incoraggiare i bambini a rispondere: My scarf is

5. Listen and colour.

Descrivere i propri indumenti utilizzando la struttura Im wearing poi incoraggiare gli alunni a fare altrettanto. Porre molta attenzione alla corretta posizione del colore nella frase, poich agli alunni verr spontaneo mettere il colore dopo il nome dellindumento. Far ascoltare la registrazione e invitare i bambini a colorare gli indumenti dei bambini illustrati.

3. Listen and connect.

Insegnare le parole wardrobe, suitcase, drawer prima di svolgere lattivit di ascolto. Verificare che gli alunni ricordino la preposizione in precedentemente introdotta. Spiegare che si deve ascoltare bene per capire a quale dei tre contenitori collegare gli indumenti illustrati.

42

Tapescript Im wearing a blue T-shirt. Im wearing green trousers. Im wearing a yellow skirt. Im wearing a red T-shirt.

track 46

chiedere agli alunni di scrivere S se lindumento estivo e W se invernale.

10. Sing.
Insegnare put on aiutandosi con la mimica. Invitare gli alunni ad ascoltare il comando e a fingere di indossare lindumento che sentono nominare. Proporre frasi come: Put on your hat. Put on your shoes. ecc. Insegnare le due frasi: Its hot, today. e Its cold, today. prima di far ascoltare la canzoncina. In un secondo momento, insegnare anche il verbo take off. Tapescript Its summer and its hot. Its summer and its hot. Put on your new cap. Its summer and its hot. Its winter and its cold. Its winter and its cold. Put on your new hat. Its winter and its cold.
track 48

6. Sing and circle.

Prima di far ascoltare la canzoncina, verificare che tutti abbiano svolto correttamente lesercizio precedente e che gli indumenti siano stati colorati con il colore indicato. Spiegare agli alunni che dovranno ascoltare la canzone e cerchiare il bambino che sta cantando.
track 47 Tapescript Its summer time again. Im going out to play. Im wearing my orange T-shirt and my yellow cap, today.

7. Colour.
Insegnare gli aggettivi old e new utilizzando oggetti presenti nellaula. Invitare gli alunni a formulare semplici frasi riferite ai loro oggetti scolastici oppure agli indumenti. Fornire il modello My is old / new. Far svolgere lesercizio che consiste nel colorare soltanto gli indumenti che hanno la caratteristica indicata.

11. Look and draw.

Spiegare agli alunni che devono illustrare due indumenti estivi nellarmadio della bambina e due indumenti invernali in quello del bambino. page 13 CUT-OUT ACTIVITY 6 Dress-up Time Fare ritagliare la scheda con i due bambini. Questa attivit servir per esercitare ulteriormente la struttura Im wearing Spiegare che bisogna piegare gli indumenti in modo da vestire le sagome dei bambini. Per ogni bambino ci sono quattro alternative di abbigliamento. Invitare gli alunni a fingere di essere i bambini illustrati e a descrivere labbigliamento in prima persona. Gli alunni potranno conservare lelaborato nel portfolio personale.
43

8. Look, choose and colour.

Svolgere un veloce ripasso della struttura Ive got prima di invitare gli alunni a completare lesercizio proposto in questa pagina, che consiste nel mettere una accanto allaggettivo giusto. Fare colorare seguendo le indicazioni.

9. Write.
Introdurre gli indumenti invernali illustrati in questa pagina: jumper, coat, boots, hat, scarf. Spiegare che questi indumenti si indossano in winter, mentre gli altri indumenti che gi conoscono si indossano soprattutto in summer. Far osservare le illustrazioni e

REINFORCEMENT MATERIAL
SONG I am Wearing my T-Shirt
Insegnare la seguente canzone sulle note di Perch un Bravo Ragazzo. Prima di farla cantare introdurre i nuovi vocaboli sunny e windy. Una volta memorizzata, i bambini potranno cantarla di nuovo con i nomi degli altri indumenti che conoscono. I am wearing my T-shirt. I am wearing my T-shirt. I am wearing my T-shirt. Its hot and sunny, today. I am wearing my scarf. I am wearing my scarf. I am wearing my scarf. Its cold and windy, today.

WORKSHEET

The Clothes Line

Se ci si vuole soffermare sulla scrittura dei nomi degli indumenti, fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono copiare i nomi sotto le illustrazioni.

WORKSHEET

Clothes Dictation

Fotocopiare la scheda e spiegare agli alunni che devono ascoltare con attenzione e colorare gli indumenti con il colore suggerito. Dettare le seguenti frasi: Colour the trousers blue. Colour the shorts green. Colour the T-shirt yellow. Colour the dress red. Colour the jumper orange. Colour the scarf purple. Colour the cap brown.

GAME 1

Musical Chairs

Materiale occorrente: flashcards con labbigliamento, registratore, musica Disporre le sedie in cerchio e invitare gli alunni a posizionarsi intorno. Mettere tre flashcards relative allabbigliamento su tre sedie. Spiegare agli alunni che devono camminare intorno alle sedie mentre ascoltano la musica. Quando fermerete la musica, gli alunni che si trovano pi vicino alle sedie con le flashcards devono prenderle, osservarle e pronunciare i nomi inglesi degli indumenti raffigurati. Se sbagliano vengono eliminati.

GAME 2

The Parrot Game

Materiale occorrente: illustrazioni di indumenti Per questo gioco si possono utilizzare le illustrazioni dellunit sullabbigliamento oppure flashcards o illustrazioni alla lavagna. Il gioco consiste nellosservare, ascoltare e ripetere solo gli enunciati veri. Se la frase falsa, gli alunni non devono ripeterla, altrimenti vengono eliminati. Usare frasi come The T-shirt is red. The cap is blue. ecc.

44

Worksheet

Name.................

THE CLOTHES LINE

.................

..............

...........................

......................

...........................

...................... ................... ........................... ...........................

TROUSERS DRESS

T-SHIRT JUMPER

SKIRT HAT

SOCKS SCARF

SHORTS

45

Worksheet

Name.................

CLOTHES DICTATION

46

Notes
.................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. .................................................................. ..................................................................
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copy editor Giulia Abbiati design and cover design Maria Rosa Torri quality controller Luca Federico illustrations Silvia Gaudenzi John Betti cover illustration Federica Orsi phototypeset APV Vaccani, Milan printed in Italy by Tip. Le. Co., San Bonico (PC)

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LIBRI DI TESTO E SUPPORTI DIDATTICI
La qualit dei processi di progettazione, produzione e commercializzazione della casa editrice certificata in base alla norma

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