Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Η χειρότερη γραπτή μελέτη και οι άσχετοι που την βαθμολόγησαν, σύμφωνα με το ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ μεταπτυχιακό τμήμα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ που οργάνωσε το τμήμα Προσχολικής αγωγής του Α.Π.Θ.σε συνεργασία με το Βιολογικό τμήμα του Α.Π.Θ.

    Uploaded by

    Kleanthis Vasdokas
    47 views3 pages
    Aπό το ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ μεταπτυχιακό τμήμα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ που οργάνωσε το τμήμα Προσχολικής αγωγής του Α.Π.Θ.σε συνεργασία με το Βιολογικό τμήμα του Α.Π.Θ., ζητήθηκε από τους υποψήφιους- ήμουν και εγώ ένας από αυτούς- να αναπτύξουν το θέμα "Πώς μας ωφελούν τα δέντρα που είναι γύρω μας" και περιγράψτε τον τρόπο επεξεργασίας του σε τρεις διαφορετικές τάξεις [ είτε νηπιαγωγείου είτε 1ης δημοτικού]: 1. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του μπηχεβιορισμού (behaviorism),2. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του κονστρουκτιβισμού (constructivism) και 3. σε μια τάξη που ακολουθεί την κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία (social-cultural). Προτείνετε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας του θέματος για κάθε θεωρία/προσέγγιση από την αρχή μέχρι το "τέλος" και δώστε με περιληπτικό τρόπο συγκεκριμένα παραδείγματα δράσεων των παιδιών και ενεργειών του εκπαιδευτικών για να τεκμηριώσετε την απάντηση σας (ΟΧΙ εκτενείς και λεπτομερείς περιγραφές δραστηριοτήτων). " Στο έγγραφο δίνεται η απάντηση μου και επιλέον έχω να παρατηρήσω τα εξής: Το θέμα αφορούσε σαφώς υποψήφιους του τμήματος της σχολής της προσχολικής αγωγής παρότι το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είχε τίτλο ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (όχι των νηπίων μόνο) και ήταν ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ. Αποτέλεσμα όλοι οι επιτυχόντες ήταν απόφοιτοι του τμήματος προσχολικής αγωγής. Για ακόμη μια φορά αναρωτιέμαι για την επιστημονική επάρκεια-ικανότητα των πανεπιστημιακών δασκάλων, που επισημοποιήθηκε από τους ίδιους. " Γιάννης κερνάει, Γιάννης πίνει."

    Copyright

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Available Formats

    DOC, PDF, TXT or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document
    Aπό το ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ μεταπτυχιακό τμήμα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ που οργάνωσε το τμήμα Προσχολικής αγωγής του Α.Π.Θ.σε συνεργασία με το Βιολογικό τμήμα του Α.Π.Θ., ζητήθηκε από τους υποψήφιους- ήμουν και εγώ ένας από αυτούς- να αναπτύξουν το θέμα "Πώς μας ωφελούν τα δέντρα που είναι γύρω μας" και περιγράψτε τον τρόπο επεξεργασίας του σε τρεις διαφορετικές τάξεις [ είτε νηπιαγωγείου είτε 1ης δημοτικού]: 1. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του μπηχεβιορισμού (behaviorism),2. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του κονστρουκτιβισμού (constructivism) και 3. σε μια τάξη που ακολουθεί την κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία (social-cultural). Προτείνετε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας του θέματος για κάθε θεωρία/προσέγγιση από την αρχή μέχρι το "τέλος" και δώστε με περιληπτικό τρόπο συγκεκριμένα παραδείγματα δράσεων των παιδιών και ενεργειών του εκπαιδευτικών για να τεκμηριώσετε την απάντηση σας (ΟΧΙ εκτενείς και λεπτομερείς περιγραφές δραστηριοτήτων). " Στο έγγραφο δίνεται η απάντηση μου και επιλέον έχω να παρατηρήσω τα εξής: Το θέμα αφορούσε σαφώς υποψήφιους του τμήματος της σχολής της προσχολικής αγωγής παρότι το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είχε τίτλο ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (όχι των νηπίων μόνο) και ήταν ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ. Αποτέλεσμα όλοι οι επιτυχόντες ήταν απόφοιτοι του τμήματος προσχολικής αγωγής. Για ακόμη μια φορά αναρωτιέμαι για την επιστημονική επάρκεια-ικανότητα των πανεπιστημιακών δασκάλων, που επισημοποιήθηκε από τους ίδιους. " Γιάννης κερνάει, Γιάννης πίνει."

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    47 views3 pages

    Η χειρότερη γραπτή μελέτη και οι άσχετοι που την βαθμολόγησαν, σύμφωνα με το ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ μεταπτυχιακό τμήμα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ που οργάνωσε το τμήμα Προσχολικής αγωγής του Α.Π.Θ.σε συνεργασία με το Βιολογικό τμήμα του Α.Π.Θ.

    Uploaded by

    Kleanthis Vasdokas
    Aπό το ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ μεταπτυχιακό τμήμα ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ που οργάνωσε το τμήμα Προσχολικής αγωγής του Α.Π.Θ.σε συνεργασία με το Βιολογικό τμήμα του Α.Π.Θ., ζητήθηκε από τους υποψήφιους- ήμουν και εγώ ένας από αυτούς- να αναπτύξουν το θέμα "Πώς μας ωφελούν τα δέντρα που είναι γύρω μας" και περιγράψτε τον τρόπο επεξεργασίας του σε τρεις διαφορετικές τάξεις [ είτε νηπιαγωγείου είτε 1ης δημοτικού]: 1. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του μπηχεβιορισμού (behaviorism),2. σε μια τάξη που ακολουθεί τη θεωρία του κονστρουκτιβισμού (constructivism) και 3. σε μια τάξη που ακολουθεί την κοινωνικο-πολιτισμική θεωρία (social-cultural). Προτείνετε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας του θέματος για κάθε θεωρία/προσέγγιση από την αρχή μέχρι το "τέλος" και δώστε με περιληπτικό τρόπο συγκεκριμένα παραδείγματα δράσεων των παιδιών και ενεργειών του εκπαιδευτικών για να τεκμηριώσετε την απάντηση σας (ΟΧΙ εκτενείς και λεπτομερείς περιγραφές δραστηριοτήτων). " Στο έγγραφο δίνεται η απάντηση μου και επιλέον έχω να παρατηρήσω τα εξής: Το θέμα αφορούσε σαφώς υποψήφιους του τμήματος της σχολής της προσχολικής αγωγής παρότι το μεταπτυχιακό πρόγραμμα είχε τίτλο ΕΙΔΙΚΕΥΣΗ ΣΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (όχι των νηπίων μόνο) και ήταν ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ. Αποτέλεσμα όλοι οι επιτυχόντες ήταν απόφοιτοι του τμήματος προσχολικής αγωγής. Για ακόμη μια φορά αναρωτιέμαι για την επιστημονική επάρκεια-ικανότητα των πανεπιστημιακών δασκάλων, που επισημοποιήθηκε από τους ίδιους. " Γιάννης κερνάει, Γιάννης πίνει."

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 3

    " "

    [
    1 ]:
    1. (behaviorism),
    2. (constructivism)
    3. - (social-cultural).
    /
    ""

    (
    ).


    .
    ,
    , (behaviorism)

    (constructivism) - (socialcultural).
    ,
    .
    (behaviorism)

    , .

    . ,
    . (Amsel, Abram, 1989)
    -
    , , ,

    ,
    ,
    , ,
    , ,

    , ,
    [ (Foote. C., Vermette, P. & Battaglia, C., 2001) (Bandura, A., 1986) ] ,
    .
    " "

    :
    ,
    ,
    (Morin
    , 2008.)..
    , .
    , ,

    -, .

    ,
    .
    .
    ,
    ( ) (-),
    .
    , .
    -
    , youtube.
    , ,
    .
    , (-)
    . -
    -, -, ,
    .
    . - .
    .

    ,
    .
    .
    , .
    -
    -. (, 2009).

    .
    (
    ),
    .
    -
    , -, ,
    , ,
    . .ppt
    , - .
    , .
    ,
    .
    .. (2005), , : Gutenberg
    . (2000), , :
    .

    (1992),
    : , ,
    : , ,
    .
    (2009),
    ,
    . .,
    :

    . / &

    (2008), ,
    : .
    (2011), , :
    (1980), , :
    , (2006), , :
    .
    Amsel, Abram. Behaviorism, Neobehaviorism, and Cognitivism in Learning Theory:
    Historical and Contemporary Perspectives. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1989.
    Bandura, A. (1986). Social Foundations of Thought and Action. Englewood Cliffs,
    NJ.: Prentice-Hall.
    Henri Cartier-Bresson, (1998), , : .
    Foote. C., Vermette, P. & Battaglia, C. (2001). Constructivist strategies: Meeting
    standards and engaging adolescent minds. Larchmont, NY: Eye on Education.
    Matthew Lipman, (2006), , :

    Roger Marples, (2003), , :

    You might also like