PENGHARGAAN

Bismillahirrahmanirrahim,

Syukur Alhamdulillah kerana dengan limpah dan kurniaNya akhirnya saya dapat menyelesaikan tugasan ini bagi tajuk kursus ini iaitu Pengurusan Keselamatan Bengkel. Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada pensyarah pembimbing iaitu Tuan Haji Rosehan bin Hashim yang banyak memberikan penerangan, nasihat, bimbingan dan maklumat yang terperinci mengenai tugasan yang diamanahkan. Sehubungan itu, saya juga ingin mengucapkan terima kasih kepada semua rakan seperjuangan yang banyak membantu dalam bersama-sama berbincang dan

mengemukakan pendapat berhubung tugasan ini. Saya berharap agar hasil tugasan saya ini dapat memenuhi kehendak soalan yang diutarakan. Tambahan lagi, dengan adanya tugasan seumpama ini saya lebih peka terhadap perbezaan budaya yang wujud di kawasan persekitaran saya dan seterusnya dapat mendidik saya menjadi seorang bakal guru yang fleksibel dan serba boleh pada masa akan datang.

Wassalam.

1|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap pengetahuan murid terhadap amalan keselamatan di dalam bengkel sekolah. Responden bagi kajian ini terdiri daripada 60 orang murid tahun 5 di Sekolah-Sekolah di daerah Labu yang mempelajari mata pelajaran Kemahiran Hidup. Dalam menjalankan kajian ini, kaedah soal selidik telah digunakan sebagai instrumen utama bagi mendapatkan data. Data yang diperolehi daripada Skala Likert dianalisis secara deskriptif menggunakan kekerapan dan min untuk mengenalpasti tahap kesedaran responden. Hasil kajian menunjukkan bahawa murid tahun 5 mempunyai tahap kesedaran yang tinggi terhadap amalan keselamatan di bengkel apabila mencatatkan peratus min sebanyak 71.61%. Aspek-aspek pengetahuan yang dikaji ialah reka bentuk bengkel, penggunaan alatan tangan dan mesin, papan tanda dan label, aspek keselamatan di bengkel. Akhirnya, kajian ini mendapati bahawa bagi meningkatkan lagi tahap kesedaran murid terhadap amalan keselamatan di dalam bengkel maka seharusnya guru dan warga sekolah melaksanakan program keselamatan, tanggungjawab guru itu sendiri terhadap amalan keselamatan di bengkel sekolah dan mengadakan kempen kesedaran seperti ceramah khas kepada semua warga sekolah, pertandingan memasang poster, menyediakan papan buletin dan juga peti cadangan di sekolah.

2|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

AMALAN KESELAMATAN BENGKEL KEMAHIRAN HIDUP DI KALANGAN MURID TAHUN 5 SEKOLAH RENDAH DAERAH LABU. BAB 1 : PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan

Kemahiran hidup sekolah rendah (KHSR) merupakan salah satu mata pelajaran elektif yang menjadi pelengkap kepada tahap penguasaan kemahiran dari segi amali atau teori. Di sekolah rendah, kemahiran hidup telah diajar kepada murid tahun 4, 5 dan 6 sebagai persediaan mereka untuk ke alam sekolah menengah pula. Walaupun mata pelajaran ini bukanlah mata pelajaran teras di sekolah rendah, namun ianya dapat membantu muridmurid memantapkan kemahiran dari aspek psikomotor, jasmani rohani, intelek dan efektif murid itu sendiri. Pengurusan di dalam bengkel merupakan salah satu langkah dalam menyediakan suasana yang kondusif kepada murid termasuk perancangan dan pengendalian bengkel bagi memastikan murid merasa selamat sepanjang pengajaran dan pembelajaran berlangsung di dalam bengkel. Amalan keselamatan bengkel perlu diterapkan sejak di bangku sekolah rendah lagi bukan sahaja memberi keselesaan semasa pembelajaran berlangsung malah sebagai persediaan melangkah ke sekolah menengah. Penglibatan pelbagai alatan yang merbahaya dalam kerja-kerja amali sudah menjadi lumrah bagi mata pelajaran Kemahiran Hidup namun dengan amalan keselamatan yang praktikal, sebarang kecederaan atau perkara yang tidak diingini berlaku dapat diatasi. Oleh itu, guru perlu memainkan peranan yang amat besar dalam menjaga tatsusila murid ketika berada di dalam bengkel walaupun murid sedar tentang aspek keselamatan yang telah dipelajari.Oleh yang demikian, murid tidak seharusnya mengabaikan amalan dan peraturan di dalam bengkel yang telah digariskan di dalam peraturan yang sering ditampal di dalam bengkel. Pemantapan amalan keselamatan seharusnya pada aras yang tinggi supaya mereka sentiasa berada dalam situasi yang selamat di dalam bengkel.

3|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

1.2 Latar Belakang Masalah Dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup, tumpuan utama adalah kepada penguasaan kemahiran dalam Bidang Reka Bentuk dan Teknologi serta Perniagaan dan Keusahawanan. Kemahiran dalam Bidang Reka Bentuk dan Teknologi membolehkan murid mengeluarkan idea yang kreatif, inovatif dan inventif. Kesemua ini akan menyumbang kepada hasrat untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Menurut Wikipedia, keselamatan merupakan perihal selamat, kesejahteraan atau keamanan. Keselamatan juga bermaksud keadaan terlindungi daripada masalah fizikal, sosial, kewangan, politik, perasaan, pekerjaan, psikologi, pelajaran dan perkara-perkara lain yang melibatkan kerosakan atau kejadian yang tidak diingini. Ini juga termasuk dalam konteks terlindung daripada sesuatu malapetaka atau kejadian yang berkaitan dengan kesihatan dan ekonomi. Kajian yang dijalankan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum (1993), mendapati semua bengkel bengkel Kemahiran Hidup di sekolah rendah menggunakan pelbagai jenis alat-alat tangan dan mesin. Kemalangan yang melibatkan penggunaan alatan serta mesin akan dapat dicegah jika tahap amalan murid terhadap amalan keselamatan bengkel adalah pada tahap maksimum dan alatan diselenggara dengan sempurna dari masa ke semasa.Keselamatan di dalam bengkel dapat diuruskan dengan lebih berkesan dengan adanya tanggungjawab dan peranan daripada guru. Guru mestilah menekankan aspek keselamatan kepada pelajar sebelum, semasa dan selepas melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran ketika berada di dalam bengkel. Pelajar perlu diingatkan dari semasa ke semasa supaya mereka dapat membentuk budaya kerja yang selamat untuk diri sendiri, orang lain, alatan dan mesin serta persekitarannya. Segala ilmu pengetahuan yang diperoleh oleh pelajar ketika berada di sekolah adalah berguna dan dapat dimanfaatkan apabila seseorang pelajar keluar bekerja pada masa akan datang.Dengan itu, adakah kita sedar di manakah tahap pengetahuan murid-murid terhadap amalan keselamatan di dalam bengkel Kemahiran Hidup.

4|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

1.3 Pernyataan Masalah Falsafah Pendidikan Kebangsaan mahu melahirkan murid yang mahir dan memenuhi dari aspek jasmani, efektif, rohani, intelektual dan sosial. Generasi yang bakal memenuhi kehendak falsafah ini mampu mengubah masa hadapan ke arah negara yang lebih maju di masa akan datang. Berdasarkan latar belakang masalah di atas,kajian ini dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana tahap pengurusan dan penyelenggaraan peralatan dan bahan di bengkel sekolah dan tahap kepekaan murid Tahun 5 di sekolah rendah terhadap amalan keselamatan bengkel ketika menjalankan kerja-kerja di bengkel. Fokus kajian adalah bagi mengesan sejauh mana tahap amalan kesalamatan murid Tahun 5 Daerah Labu samada berada di tahap yang sepatutnya ataupun tidak dan meninjau perlaksanaan amalan keselamatan dalam bengkel dalam kalangan murid terutamanya semasa melakukan kerja-kerja amali.

5|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

1.4 Objektif Kajian Objektif kajian ini adalah bagi melihat sejauh manakah tahap pengetahuan murid terhadap amalan keseamatan di dalam bengkel termasuklah peraturan, amalan keselamatan, penyelenggaraan alatan dan ciri-ciri keselamatan bengkel yang perlu dipandang serius terutama di dalam bengkel. Segala amalan dan peraturan hendaklah diamal dan diketahui oleh seluruh murid tahun 5 supaya kemalangan dapat dielakkan terutama dalam mengendalikan alatan yang digunakan. Objektif kajian ini adalah untuk : i. Mengenalpasti tahap pengetahuan murid mengenai tahap keselamatan menggunakan pralatan tangan dan mesin. ii. Mengenalpasti tahap pengetahuan murid mengenai aspek keselamatan dan peraturan di dalam bengkel. iii. Mengenalpasti pengetahuan murid terhadap penggunaan papan tanda di dalam bengkel Kemahiran Hidup. iv. Mencadangkan langkah-langkah yang perlu diambil bagi meningkatkan kesedaran murid terhadap amalan keselamatan di dalam bengkel.

6|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

1.5 Persoalan Kajian Asas kepada kajian ini adalah bertujuan bagi mengetahui segala aspek yang ingin dikaji antaranya adalah : i. Apakah pengetahuan murid mengenai amalan keselamatan menggunakan peralatan tangan dan mesin? ii. Sejauhmanakah reka bentuk bengkel dapat menjamin keselamatan murid? iii. Apakah tahap pengetahuan murid mengenai aspek keselamatan di bengkel? iv. Bagaimanakah penggunaan papan tanda dapat menjamin keselamatan di dalam bengkel? v. Adakah peraturan bengkel dapat mendisiplinkan murid terhadap amalan keselamatan keselamatan di bengkel?

7|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

1.6 Kepentingan Kajian Kajian ini dilaksanakan agar dapat melihat sejauh manakah tahap penguasaan dan amalan murid terhadap aspek keselamatan bengkel di sekolah rendah khususnya tahun 5. Kajian ini juga diharapkan mampu membuka minda para guru dan murid-murid tentang pentingnya amalan keselamatan bengkel sekiranya proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Amalan keselamatan bengkel seharusnya berada di tahap teratas supaya bilangan kes kemalangan dapat diminimumkan dari masa ke semasa. Melalui kajian ini juga, murid-murid juga akan lebih menyedari berkenaan rutin yang perlu dilaksanakan serta yang tidak boleh dilakukan di dalam bengkel kemahiran hidup. Guru-guru juga dapat mengenalpasti tahap pengetahuan amalan keselamatan murid tanpa mereka sedari melalui kajian ini. Dengan adanya kajian ini diharapkan dapat :

i.

Meningkatkan tahap pengetahuan murid terhadap amalan keselamatan di dalam bengkel.

ii.

Memberikan panduan kepada murid terhadap peraturan-peraturan yang dilaksanakan di dalam bengkel.

iii.

Meningkatkan pengetahuan murid dalam kerja-kerja melibatkan peralatan tangan dan mesin.

iv.

Membantu murid mendisiplinkan diri terhadap amalan keselamatan di bengkel di sekolah dengan lebih teratur dan berkesan.

v.

Membantu murid-murid mengenalpasti aspek keselamatan yang diabaikan oleh guru di dalam bengkel.

vi.

Mengetahui penguasaan murid dalam aspek pelaksanaan penyelenggaraan peralatan bengkel.

8|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

BAB 2 : KAJIAN LITERATUR 2.1 Pengenalan Kurikulum Baru Sekolah Rendah yang diperkenalkan telah mewajibkan semua murid mempelajari Kemahiran Hidup sebagai mata pelajaran elektif. Maka diharapkan perlaksanaan mata pelajaran tersebut di sekolah adalah mengikut terma-terma yang ditetapkan agar keselamatan murid terutamanya ketika di bengkel tidak menjadi suatu kebimbangan dan sebagai tempat murid mengembangkan potensi mereka khususnya dari aspek psikomotor, kognitif dan afektif. Penekanan JERIS yang termaktub di dalam Falsafah Pendidikan Negara juga diharapkan dapat dicapai yang menjadi unsur utama dalam perlaksanaannya. Justeru itu Kementerian Pendidikan Malaysia ketika itu telah mengeluarkan beberapa garis panduan serta panduan dalam menguruskan makmal dan bengkel sekolah. Di sekolah, bukan sahaja di bengkel atau makmal malah di kelas juga jika tiada pengawasan guru serta kesedaran murid terhadap keselamatan diri mungkin boleh membawa kepada kecederaan dan kecelakaan. Sikap dan tahap kesedaran murid terhadap keselamatan diri ketika di persekitaran yang berbeza amnya ketika di bengkel perlulah di tahap yang optimum supaya tidak mendorong kepada berlakunya kemalangan. Tuntasnya, tahap pengetahuan murid terhadap amalan keselamatan, peraturan bengkel, budaya kerja murid dan penyelengagaraan alatan di dalam bengkel perlu dilihat terlebih dahulu supaya penambahbaikan dalam pengajaran dapat dilakukan supaya kemalangan di dalam bengekel boleh dielakkan di samping memantapkan lagi ilmu pedagogi murid terhadap keselamatan bengkel.

9|Amalan Keselamatan Murid Tahun 5

2.2 Kajian Lepas Kajian dijalankan untuk mengenal pasti soalan yang dibina oleh pengkaji adalah bersesuaian dan bertepatan bagi mengumpul data kajian kelak. Dua perkara yang penting berkaitan instrumen yang perlu dipastikan ialah kesahan dan kebolehpercayaan. Kesahan membawa maksud data yang diperoleh adalah melambangkan apa yang ingin diukur. Menurut Muhammad Najib (1999), dua perkara yang penting berkaitan instrumen yang perlu dipastikan ialah kesahan dan kebolehpercayaan. Kesahan membawa maksud data yang diperoleh adalah melambangkan apa yang ingin diukur. Kajian rintis merupakan kajian yang dilakukan oleh penyelidik sebelum membuat kajian sebenar. Kajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji semula kesahan dan kebolehpercayaan item-item dalam soalan selidik yang dipilih sebelum kajian sebenar dijalankan. Selain itu juga, kajian rintis digunakan untuk mengkaji masalah-masalah yang akan timbul sewaktu proses soal selidik berjalan dan juga digunakan bagi memperbaiki mutu penggunaan bahasa dan struktur ayat item-item. Item-item yang mempunyai nilai kepercayaan yang tinggi sahaja yang akan dipilih untuk soal selidik sebenar. Dengan cara ini ia dapat membantu dalam meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan kajian serta dapat memperbaiki kelemahan pada borang soal selidik. Menurut Majid Konting (2000), meskipun tiada batasan khusus yang boleh digunakan bagi menentukan pekali kepercayaan yang sesuai bagi sesuatu alat ukur, pekali kebolehpercayaan yang lebih daripada 0.60 sering digunakan dan menjadikan rujukan paling minimum untuk diterima. Kajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji semula kesahan dan

kebolehpercayaan item-item dalam soal selidik yang dipilih sebelum kajian sebenar dijalankan. Selain itu juga, kajian rintis digunakan untuk mengkaji masalah-masalah yang akan timbul sewaktu proses soal selidik berjalan.Analisis kajian dibuat berdasarkan frekuensi, peratusan dan min serta data diproses dengan menggunakan perisianperisian SPSS (Statistical Packages for the Social Sciences) versi 13.0. Kajian dijalankan ke atas 60 orang murid di beberapa sekolah di daerah Labu.

10 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

BAB 3 : METADOLOGI KAJIAN 3.1 Reka Bentuk Kajian Kajian yang dijalankan adalah berbentuk deskriptif. Soal selidik digunakan untukmendapatkan maklumat latar belakang responden dan juga menjawab

persoalanpersoalan kajian.Kaedah yang digunakan adalah merupakan kajian tinjauan sampel yang dibuat berdasarkanborang soal selidik yang telah diedarkan. Kaedah soal selidik dapat mengumpul data dengan lebih tepat di samping dapat memilih skala yang dianggap lebih tepat. Selain itu, soal selidik juga dapat menjamin kerahsiaan responden dan mampu memberi hasil yang memuaskan.Data primer yang digunakan iaitu soal selidik amat membantu mencapai objektif kajian yang dilaksanakan ini.

3.2 Lokasi Kajian Kajian ini dijalankan di kalangan murid tahun 5 sekolah sekolah di daerah Labu. Sekolah ini dipilih berdasarkan kemudahan bengkel yang dilihat memuaskan dari segi kemudahan alatan dan persekitaran bengkel yang baik. Secara tidak langsung, ia mampu memberi kesan kepada dapatan kajian di mana murid lebih ditekankan terhadap aspek keselamatan berdasarkan kemudahan yang lebih lengkap berbanding bengkel di sekolah lain. Kajian ini dapat dilaksanakn dengan mudah kerana murid Tahun 5 yang terlibat dalam kajian ini sememangnya mempunyai pengetahuan dan pengalaman semasa menggunakan bengkel.

11 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

3.3 Sampelan Dan Populasi Responden Kajian Responden kajian ini adalah terdiri daripada pelajar tahun 5 yang terlibat dalammelakukan kerja-kerja amali di dalam bengkel. Kajian dijalankan ke atas murid tahun 5 di beberapa sekolah di daerah Labu. Responden kajian yang dipilih adalah seramai 60 orang pelajar lelaki yang terdiri daripada Sekolah Kebangsaan Syahbandar Abu Bakar, Sekolah Kebangsaan Dato Abdul Manaf, Sekolah Kebangsaan Labu 10, Sekolah Kebangsaan Desa Cempaka dan Sekolah Kebangsaan Desa Jasmin.

Jadual 3.3 : Taburan kelas bagi murid tahun 5 di sekolah yang terlibat Kelas SDAB SDAM SKL10 SKDC SKDJ Jumlah kesuluruhan Bilangan pelajar 12 12 12 12 12 60

Sampel kajian yang digunakan sampelan tidak rawak, iaitu sampelan bertujuan di mana penyelidik memilih sampel dengan tujuan mendapatkan jumlah sampel yang mewakili populasi(Mohamad Najib, 1999). Pengkaji telah menggunakan pensampelan tidak rawak bertujuan berdasarkan tujuan-tujuan tertentu. Pengkaji melakukan kajian bagi

mendapatkan data dan maklumat yang dikehendaki sahaja dalam menjawab persoalan kajian. Oleh itu, seramai 60 orang murid tahun 5 yang terlibat telah dipilih sebagai responden kajian.

12 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

3.4 Instrumen Kajian Dalam kajian ini, instrumen kajian yang digunakan adalah berbentuk soal selidik.Menurut Mohd Majid (2000), soal selidik merupakan salah satu alat pengukuran yang digunakan dalam penyelidikan pendidikan. Ia digunakan untuk mendapatkan maklumat yang tepat berkenaan fakta-fakta, kepercayaan, perasaan dan sebagainya. Soal selidik lebih praktikal dan berkesan serta dapat mencapai tujuan kajian dengan kadar perbelanjaan yang sederhana. Menurut Mohamad Najib (1999) pula, soal selidik selalu digunakan sebagai instrumen kajian untuk mengukur konsep yang berkaitan dengan sikap, persepsi dan pandangan seseorang dengan menggunakan soalan bebas jawab (terbuka), senarai semak atau skala kadar. Perkara penting yang perlu diambil perhatian ialah kandungannya mestilah komprehensif iaitu segala faktor mestilah diambil kira dan meliputi kontruk konsep yang ingin diukur. Pemilihan kaedah soal selidik digunakan adalah kerana ia dapat menjimatkan masa dan tenaga penyelidik. Proses pengumpulan data dapat dilakukan dengan cepat kerana ini tidak melibatkan perbelanjaan yang besar, bahkan memudahkan kerja menganalisis data. Salah satu kebaikannya adalah ia lebih sesuai dan memudahkan responden untuk membuat pemilihan jawapan (Mohamad Najib, 1999). Soalan selidik dibentuk berpandukan kepada objektif kajian yang ingin dicapai,pembacaan sorotan kajian-kajian lepas dan buku-buku mengenai peraturan keselamatan bengkel.Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini adalah berbentuk soal selidik menggunakan skala likert. Soal selidik yang telah disediakan mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian A dan Bahagian B.

Bahagian A : Bahagian A merupakan soal selidik mengenai maklumat peribadi responden. Itemitem yang terdapat di dalam bahagian ini adalah seperti jantina, umur, bangsa, nama sekolah, kekerapan menggunakan bengkel dan bilangan papan tanda keselamatan di dalam bengkel. Secara umumnya, bahagian ini adalah untuk maklumat penyelidik sahaja.

13 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Bahagian B: Bahagian B pula mengandungi soalan-soalan yang berkaitan dengan objektif kajian yang telah dijalankan. Soal slidik berbentuk Skala Likert digunakan untuk mengkaji persetujuan responden terhadap amalan keselamatan bengkel Kemahiran Hidup di sekolah rendah iaitu Sekolah Kebangsaan Olak Lempit. Responden akan menanda satu jawapan sahaja dengan menggunakan skala 1 hingga 5. Dalam kajian ini, penggunaan Skala Likert terbahagi kepada lima bahagian iaitu :

1 2 3 4 5

Sangat tidak setuju Tidak setuju Tidak pasti Setuju Sangat setuju Jadual 3.4 skala likert

14 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

BAB 4 : ANALISIS DATA BAHAGIAN A 4.1 Demografi Responden Pada bahagian ini, aspek jantina, bangsa , kekerapan menggunakan bengkel dan bilangan papan tanda keselamatan di dalam bengkel . Keempat-empat aspek ini telah dinilai dan diukur untuk melihat perbezaan responden yang telah dipilih. Hasilnya maklumat yang telah diproleh telah memberi sedikit sebanyak jawapan kepada setiap persoalan kajian ini.

Jantina

Bangsa

Kekerapan Menggunakan Bengkel

Bilangan Papan Tanda keselamatan

Lelaki

12

Melayu Cina India Lain-lain

60 -

1 kali seminggu 2 kali seminggu 3 dan 4 ke atas Tidak pernah

48 12 -

1-3 4-6 7-10

24 36 -

Perempuan 48

Jadual 4.2 demografi responden

15 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.1.1 Jantina Jadual 4.2 di bawah telah menunjukkan peratus bilangan peratus mengikut jantina dalam kekerapan menggunakan bengkel. Peratus responden murid lelaki mencapai 25% dengan seramai 12 orang manakala peratus responden murid perempuan pula adalah sebanyak 75% mewakili 48 orang murid perempuan.

Jantina Lelaki Perempuan

Bilangan 12 48

Jadual 4.1.1 Jantina Carta pai di bawah adalah menunjukkan perbezaan di antara jumlah responden lelaki dan perempuan.

Peratus Responden Mengikut Jantina

Lelaki 25%
Lelaki

Perempuan 75%

Perempuan

Graf 4.1.1 peratus responden mengikut jantina

16 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.1.2 Bangsa Jadual 4.3 di bawah telah menunjukkan bilangan dan peratus mengikut bangsa masing-masing. Seramai 60 orang bangsa Melayu yang telah dijadikan responden dan mencapai sebanyak 100% di dalam kajian ini manakala bangsa Cina, India dan lain-lain tidak terlibat secara langsung dalam kajian ini. Jadual di bawah ini adalah graf bilangan mengikut bangsa.

Melayu 60

Cina -

India -

Lain-lain -

Jadual 4.1.2 Bangsa

Carta bar di bawah adalah menunjukkan peratusan responden mengikut bangsa.

Peratus Responden Mengikut Bangsa

LAIN-LAIN 0

INDIA

CINA

MELAYU

100

20

40

60

80

100

120

Graf 4.1.2 peratus responden mengikut bangsa

17 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.1.3 Kekerapan Mengunjungi Bengkel Jadual 4.4 di bawah telah menunjukkan peratus bilangan kekerapan mengunjungi bengkel. Seramai 48 orang yang telah menggunakan bengkel sebanyak 1 kali seminggu dan mencapai sebanyak 80% di dalam kajian ini manakala kekerapan menggunakan bengkel 2 kali seminggu dengan bilangan sebanyak 12 orang dengan kadar 20%. Bagi bilangan

kekerapan menggunakan bengkel 3 kali dan ke atas seminggu serta tidak pernah adalah tidak mencapai sebarang jumlah yang dikehendaki.Jadual di bawah merujuk kepada graf kekerapan menggunakan bengkel. Kekerapan menggunakan bengkel 1 kali seminggu 2 kali seminggu 3 kali dan ke atas seminggu Tidak pernah Jadual 4.1.3 kekerapan mengunjungi bengkel Bilangan responden 48 12 -

Carta bar di bawah adalah menunjukkan peratusan responden mengikut kekerapan mengunjungi bengkel..

Peratus Responden Mengikut Kekerapan Mengunjungi Bengkel

3 KALI KE ATAS 0

2 KALI

20

1 KALI

80

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Graf 4.1.3 peratus responden mengikut kekerapan mengunjungi bengkel

18 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.1.4 Bilangan Papan Tanda Keselamatan Jadual 4.5 di bawah telah menunjukkan peratus bilangan papan tanda keselamatan yang terdapat di dalam bengkel. Seramai 24 orang bersetuju bahawa bilangan papan tanda keselamatan yang terdapat di dalam bengkel ialah 1 hingga 3 mencapai sebanyak 40% di dalam kajian ini manakala bilangan papan tanda keselamatan yang terdapat di dalam bengkel ialah 4 hingga 6 sebanyak 36 orang dengan kadar 60%. Jadual di bawah merujuk kepada graf kekerapan menggunakan bengkel.

Bilangan Papan Tanda Keselamatan 1 hingga 3 4 hingga 6 7 hingga 10

Bilangan responden 36 24 -

Jadual 4.1.4 bilangan papan tanda keselamatan

Carta bar di bawah adalah menunjukkan peratusan bilangan papan tanda keselamatan.

Peratus Bilangan Papan Tanda Keselamatan

7 HINGGA 10 0

4 HINGGA 6

60

1 HINGGA 3

40

10

20

30

40

50

60

70

Graf 4.1.4 peratus bilangan papan tanda keselamatan

19 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

BAHAGIAN B 4.2 Soal Selidik Dalam menganalisis soal selidik, terdapat lima objektif yang perlu dianalisis supaya kajian ini lebih jelas dan dapat diukur secara deskriptif. Lima objektif kajian perlu dianalisis data supaya penyelidik dapat mengukur sama ada objektif tercapai mahupun sebaliknya. Setiap persoalan terdiri daripada item yang telah dibina oleh penyelidik dan responden perlu menanda satu sahaja untuk setiap satu item. Data ini telah digunakan software SPSS bagi mendapatkan min untuk mengetahui aras kesediaan. Terdapat tiga aras yang dapat diketahui antaranya aras rendah, sederhana dan tinggi. Skor Min 1.00 2.33 2.34 - 3.66 3.67 5.00 Jadual 4.2 skor min Aras Rendah Sederhana Tinggi

4.2.1 Analisis Pengetahuan Murid Mengenai Amalan Keselamatan Bengkel 4.2.1.1 Reka Bentuk Bengkel Merujuk kepada jadual 4.2.1.1 dan rajah 4.2.1.1 menunjukkan soalan-soalan yang diajukan kepada responden dan telah diukur melalui min yang telah diambil. Bagi item pertama iaitu ckadar pencahayaan di dalam bengkel mencatat min sebanyak 4.24 menunjukkan aras kesediaan tinggi. Item kedua iaitu bilangan pintu di dalam bengkel mencatatkan min sebanyak 4.30 maka aras kesediaannya juga adalah tinggi. Bagi item ketiga iaitu saiz bengkel bersesuaian dengan bilangan murid mencatatkan nilai min sebanyak 4.25 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan bengkel dalam keadaan bersih menunjukkan bacaan min sebanyak 4.58 maka aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan Pengalihudaraan hendaklah mencukupimencatatkan nilai min sebanyak 4.51 dengan aras kesediaan tinggi. Bagi item soalan bangku dialihkan daripada meja kerja semasa bekerjamencatakan min sebanyak 3.23 dengan aras kesediaan sederhana. Item seterusnya iaitu rak yang disediakan tidak terlalu
20 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

tinggi untuk dicapaimemberi nilai min sebanyak 4.27 dengan aras kesediaan tinggi. Item seterusnya pula adalah tong sampah dikosongkan selepas kerja amalimencatatkan nilai min sebanyak 4.31 dengan aras kesediaan tinggi.Untuk item soalan ruang bengkel yang luas memudahkan pergerakan murid menunjukkan bacaan min sebanyak 4.29 maka aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan tiada halangan di pintu masuk dan keluar menunjukkan bacaan min sebanyak 4.25 maka aras kesediaan responden adalah tinggi.

Jadual 4.2.1.1 Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap reka bentuk bengkel Kemahiran Hidup Nilai min 4.24 4.30 4.25 4.58 4.51 3.23 4.27 4.31 4.29 4.25 Aras kesediaan Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Sederhana Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi

Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Soalan Pencahayaan di dalam bengkel. Bilangan pintu di dalam bengkel. Saiz bengkel bersesuaian dengan bilangan murid. Bengkel dalam keadaan bersih. Pengalihudaraan hendaklah mencukupi. Bangku dialihkan daripada meja kerja semasa bekerja. Rak yang disediakan tidak terlalu tinggi untuk dicapai. Tong sampah dikosongkan selepas kerja amali. Ruang bengkel yang luas memudahkan pergerakan murid.

10 Tiada halangan di pintu masuk dan keluar.

21 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Analisis Reka Bentuk Bengkel

TIADA HALANGAN DI PINTU MASUK DAN KELUAR. 4.25

RUANG BENGKEL YANG LUAS MEMUDAHKAN PERGERAKAN MURID.

4.29

TONG SAMAPAH DIKOSONGKAN SELEPAS KERJA AMALI.

4.31

RAK YANG DISEDIAKAN TIDAK TERLALU UNTUK DICAPAI.

4.27

BANGKU DIALIHKAN DARIPADA MEJA KERJA SEMASA BEKERJA.

3.23

PENGALIHUDARAAN HENDAKLAH MENCUKUPI.

4.51

BENGKEL DALAM KEADAA BERSIH.

4.58

SAIZ BENGKEL BERSESUAIAN DENGAN BILANGAN MURID.

4.25

BILANGAN PINTU DI DALAM BENGKEL.

4.3

PENCAHAYAAN DI DALAM BENGKEL.

4.24

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

Nilai Min

22 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.2.1.2 Penggunaan Alatan Tangan Dan Mesin Merujuk kepada jadual 4.2.1.2 dan rajah 4.2.1.2 menunjukkan soalan-soalan yang diajukan kepada responden dan telah diukur melalui min yang telah diambil. Untuk item soalan menggunakan alatan tangan yang sesuai dengan kerja yang dilakukan mencatatkan nilai min sebanyak 4.19menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan guru menunjukkan cara menggunakan alat yang betul mencatatkan nilai min sebanyak 4.32 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan mesin hendaklah diuji sebleum digunakan mencatatkan nilai min sebanyak 4.54 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan laporkan alatan yang rosak, hilang dan berbahaya kepada guru dan segera mencatatkan nilai min sebanyak 4.31 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan penggunaan alatan yang teratur dan betul adalah penting bagi memelihara peralatan cepat rosak mencatatkan nilai min sebanyak 4.28 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan penggunaan alatan yang teratur dan betul adalah penting bagi memlihara peralatan daripada cepat rosak mencatatkan nilai min sebanyak 4.27 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan perancangan penggunaan alatan dan bahan dengan teliti sebelum memulakan sesuatu projek mencatatkan nilai min sebanyak 4.40 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan alatan perlu dibersihkan dan dipulangkan kembali ke stor setelah selesai penggunaan nyamencatatkan nilai min sebanyak 4.35 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan sentiasa berhati hati sewaktu menggunakan sebarang peralatan di bengkel kemahiran hidup mencatatkan nilai min sebanyak 4.41 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan bersihkan alatan setelah digunakan dan simpan semula alatan di tempat yang dikhaskan mencatatkan nilai min sebanyak 4.36 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.

23 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Jadual 4.2.1.2Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap penggunaan alatan tangan dan mesin di dalam bengkel Kemahiran Hidup Bil 1 Soalan Menggunakan alatan tangan yang sesuai dengan kerja yang dilakukan. 2 3 4 Guru menunjukkan cara menggunakan alat yang betul. Mesin hendaklah diuji sebleum digunakan. Laporkan alatan yang rosak, hilang dan berbahaya kepada guru dan segera. 5 Penggunaan alatan yang teratur dan betul adalah penting bagi memelihara peralatan cepat rosak. 6 Penggunaan alatan yang teratur dan betul adalah penting bagi memlihara peralatan daripada cepat rosak. 7 Perancangan penggunaan alatan dan bahan dengan teliti sebelum memulakan sesuatu projek. 8 Alatan perlu dibersihkan dan dipulangkan kembali ke stor setelah selesai penggunaannya. 9 Sentiasa berhati hati sewaktu menggunakan sebarang peralatan di bengkel Kemahiran Hidup. 10 Bersihkan alatan setelah digunakan dan simpan semula alatan di tempat yang dikhaskan. Nilai min 4.19 4.32 4.54 4.31 Aras kesediaan Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi

4.28

Tinggi

4.27

Tinggi

4.40

Tinggi

4.35

Tinggi

4.41

Tinggi

4.36

Tinggi

24 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Analisis Penggunaan Alatan Tangan dan Mesin

BERSIHKAN ALATAN SETELAH DIGUNAKAN DAN SIMPAN SEMULA ALATAN DI TEMPAT YANG DIKHASKAN. 4.36

SENTIASA BERHATI HATI SEWAKTU MENGGUNAKAN SEBARANG PERALATAN DI BENGKEL KEMAHIRAN HIDUP.

4.41

ALATAN PERLU DIBERSIHKAN DAN DIPULANGKAN KEMBALI KE STOR SETELAH SELESAI PENGGUNAANNYA.

4.35

PERANCANGAN PENGGUNAAN ALATAN DAN BAHAN DENGAN TELITI SEBELUM MEMULAKAN SESUATU PROJEK.

4.4

PENGGUNAAN ALATAN YANG TERATUR DAN BETUL ADALAH PENTING BAGI MEMLIHARA PERALATAN DARIPADA CEPAT ROSAK.

4.27

PENGGUNAAN ALATAN YANG TERATUR DAN BETUL ADALAH PENTING BAGI MEMELIHARA PERALATAN CEPAT ROSAK.

4.28

MESIN HENDAKLAH DIUJI SEBLEUM DIGUNAKAN.

4.31

MESIN HENDAKLAH DIUJI SEBLEUM DIGUNAKAN.

4.54

GURU MENUNJUKKAN CARA MENGGUNAKAN ALAT YANG BETUL.

4.32

MENGGUNAKAN ALATAN TANGAN YANG SESUAI DENGAN KERJA YANG DILAKUKAN.

4.19

4 Nilai Min

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

4.6

25 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.2.1.3 Papan Tanda Dan Label Merujuk kepada jadual 4.2.1.3 dan rajah 4.2.1.3 menunjukkan soalan-soalan yang diajukan kepada responden dan telah diukur melalui min yang telah diambil. Untuk item soalan bahan mudah terbakar mesti disimpan dalam bekas tertutup dan tidak mudah terdedah pada udara mencatatkan nilai min sebanyak 4.30 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan tempat penyimpanan bahan mudah terbakar hendaklah dilabelkan dengan tanda amaran seperti AWAS BAHAN MUDAH TERBAKAR mencatatkan nilai min sebanyak 4.25 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan bekas bahan yang merbahaya mestilah dilabelkan mencatatkan nilai min sebanyak 4.40 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan murid dapat menjalankan aktiviti di dalam bengkel dengan selamat berpandukan beberapa peraturan dan undang-undang yang diletakkan pada papan kenyataan mencatatkan nilai min sebanyak 4.25 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan terdapat cogan kata UTAMAKAN KESELAMATAN sebagai peringatan terhadap amalan keselamatan mencatatkan nilai min sebanyak 4.38 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan papan tanda diletakkan ditempat yang dapat dilihat oleh semua murid mencatatkan nilai min sebanyak 4.10 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan papan tanda menggunakan grafik yang menarik mencatatkan nilai min sebanyak 4.15 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan murid memahami dengan jelas setiap arahan pada papan tanda mencatatkan nilai min sebanyak 4.36 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan terdapat kotak pertolongan cemas di dalam bengkel mencatatkan nilai min sebanyak 4.35 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan penggunaan warna pada papan tanda adalah terang dan menarik mencatatkan nilai min sebanyak 4.10 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.

26 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Jadual 4.2.1.3 Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap papan tanda dan label di dalam bengkel Kemahiran Hidup Bil 1 Soalan Bahan mudah terbakar mesti disimpan dalam bekas tertutup dan tidak mudah terdedah pada udara. 2 Tempat penyimpanan bahan mudah terbakar hendaklah dilabelkan dengan tanda amaran seperti AWAS BAHAN MUDAH TERBAKAR. 3 4 Bekas bahan yang merbahaya mestilah dilabelkan. Murid dapat menjalankan aktiviti di dalam bengkel dengan selamat berpandukan beberapa peraturan dan undangundang yang diletakkan pada papan kenyataan. 5 Terdapat cogan kata UTAMAKAN KESELAMATAN sebagai peringatan terhadap amalan keselamatan. 6 Papan tanda diletakkan ditempat yang dapat dilihat oleh semua murid. 7 8 Papan tanda menggunakan grafik yang menarik. Murid memahami dengan jelas setiap arahan pada papan tanda. 9 Terdapat kotak pertolongan cemas di dalam bengkel. 4.36 4.35 4.10 Tinggi Tinggi Tinggi 4.10 4.15 Tinggi Tinggi 4.38 Tinggi 4.25 Tinggi 4.40 Tinggi 4.25 Tinggi Nilai min 4.30 Aras kesediaan Tinggi

10 Penggunaan warna pada papan tanda adalah terang dan menarik.

27 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Analisis Papan Tanda dan Label

PENGGUNAAN WARNA PADA PAPAN TANDA ADALAH TERANG DAN MENARIK. 4.1

TERDAPAT KOTAK PERTOLONGAN CEMAS DI DALAM BENGKEL.

4.35

MURID MEMAHAMI DENGAN JELAS SETIAP ARAHAN PADA PAPAN TANDA.

4.36

PAPAN TANDA MENGGUNAKAN GRAFIK YANG MENARIK.

4.15

PAPAN TANDA DILETAKKAN DITEMPAT YANG DAPAT DILIHAT OLEH SEMUA MURID.

4.1

TERDAPAT COGAN KATA UTAMAKAN KESELAMATAN SEBAGAI PERINGATAN TERHADAP AMALAN KESELAMATAN.

4.38

MURID DAPAT MENJALANKAN AKTIVITI DI DALAM BENGKEL DENGAN SELAMAT BERPANDUKAN BEBERAPA PERATURAN DAN UNDANG-UNDANG YANG DILETAKKAN PADA PAPAN KENYATAAN.

4.25

BEKAS BAHAN YANG MERBAHAYA MESTILAH DILABELKAN.

4.4

TEMPAT PENYIMPANAN BAHAN MUDAH TERBAKAR HENDAKLAH DILABELKAN DENGAN TANDA AMARAN SEPERTI AWAS BAHAN MUDAH TERBAKAR.

4.25

BAHAN MUDAH TERBAKAR MESTI DISIMPAN DALAM BEKAS TERTUTUP DAN TIDAK MUDAH TERDEDAH PADA UDARA. 3.95 4

4.3

4.05 4.1 4.15 4.2 4.25 4.3 4.35 4.4 4.45

Nilai Min

28 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.2.1.4 Aspek Keselamatan Di Bengkel Merujuk kepada jadual 4.2.1.4 dan rajah 4.2.1.4 menunjukkan soalan-soalan yang diajukan kepada responden dan telah diukur melalui min yang telah diambil. Untuk item soalan jika berlaku kebakaran besar hendaklah keluar dengan segera mengikut pelan kecemasan kebakaran dan memanggil bomba melalui talian kecemasan 999 mencatatkan nilai min sebanyak 4.25 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan jangan gunakan plag atau soket yang pecah dan rosak mencatatkan nilai min sebanyak 4.33 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan pastikan alatan selamat digunakan mencatatkan nilai min sebanyak 4.35 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan gunakan kasut keselamatan semasa di bengkel mencatatkan nilai min sebanyak 4.31 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.Untuk item soalan gunakan sarung tangan yang sesuai untuk memegang bahan dan alatan mencatatkan nilai min sebanyak 4.37 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan gunakan apron atau pakaian keselamatan yang diperbuat daripada kulit untuk melindungi tubuh semasa amali membuat kerja mencatatkan nilai min sebanyak 4.40 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan gunakan gogal dan pelindung muka semasa bekerja mencatatkan nilai min sebanyak 4.27 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan pastikan alat pemadam api sentiasa dalam keadaan baik dan boleh digunakan mencatatkan nilai min sebanyak 4.18 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan apabila mengalihkan bahan berbahaya, gunakan troli dan bekas tertutup bagi mengelakkan tumpahan mencatatkan nilai min sebanyak 4.25 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan bagi lelaki, tali leher perlu dimasukkan ke dalam apron bagi mengelakkan kemalangan mencatatkan nilai min sebanyak 4.32 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.

29 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.Jadual 4.2.1.4 Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap aspek keselamatan di dalam bengkel Kemahiran Hidup Bil 1 Soalan Jika berlaku kebakaran besar hendaklah keluar dengan segera mengikut pelan kecemasan kebakaran dan memanggil bomba melalui talian kecemasan 999. 2 3 4 5 Jangan gunakan plag atau soket yang pecah dan rosak. Pastikan alatan selamat digunakan. Gunakan kasut keselamatan semasa di bengkel. Gunakan sarung tangan yang sesuai untuk memegang bahan dan alatan. 6 Gunakan apron atau pakaian keselamatan yang diperbuat daripada kulit untuk melindungi tubuh semasa amali membuat kerja. 7 8 Gunakan gogal dan pelindung muka semasa bekerja. Pastikan alat pemadam api sentiasa dalam keadaan baik dan boleh digunakan. Letakkannya di tempat yang mudah dicapai. 9 Apabila mengalihkan bahan berbahaya, gunakan troli dan bekas tertutup bagi mengelakkan tumpahan. 10 Bagi lelaki, tali leher perlu dimasukkan ke dalam apron bagi mengelakkan kemalangan. 4.32 Tinggi 4.25 Tinggi 4.18 Tinggi 4.27 Tinggi 4.40 Tinggi 4.37 Tinggi 4.33 4.35 4.31 Tinggi Tinggi Tinggi 4.25 Tinggi Nilai min Aras kesediaan

30 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Analisis Aspek Keselamatan di Bengkel

BAGI LELAKI, TALI LEHER PERLU DIMASUKKAN KE DALAM APRON BAGI MENGELAKKAN KEMALANGAN. 4.32

APABILA MENGALIHKAN BAHAN BERBAHAYA, GUNAKAN TROLI DAN BEKAS TERTUTUP BAGI MENGELAKKAN TUMPAHAN.

4.25

PASTIKAN ALAT PEMADAM API SENTIASA DALAM KEADAAN BAIK DAN BOLEH DIGUNAKAN. LETAKKANNYA DI TEMPAT YANG MUDAH DICAPAI.

4.18

GUNAKAN GOGAL DAN PELINDUNG MUKA SEMASA BEKERJA.

4.27

GUNAKAN APRON ATAU PAKAIAN KESELAMATAN YANG DIPERBUAT DARIPADA KULIT UNTUK MELINDUNGI TUBUH SEMASA AMALI MEMBUAT KERJA.

4.4

GUNAKAN SARUNG TANGAN YANG SESUAI UNTUK MEMEGANG BAHAN DAN ALATAN.

4.37

GUNAKAN KASUT KESELAMATAN SEMASA DI BENGKEL.

4.31

PASTIKAN ALATAN SELAMAT DIGUNAKAN.

4.35

JANGAN GUNAKAN PLAG ATAU SOKET YANG PECAH DAN ROSAK.

4.33

JIKA BERLAKU KEBAKARAN BESAR HENDAKLAH KELUAR DENGAN SEGERA MENGIKUT PELAN KECEMASAN KEBAKARAN DAN MEMANGGIL BOMBA MELALUI TALIAN KECEMASAN 999. 4.05 4.1 4.15

4.25

4.2

4.25

4.3

4.35

4.4

4.45

Nilai Min

31 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

4.2.1.5 Peraturan Dalam Bengkel Merujuk kepada jadual 4.2.1.5 dan rajah 4.2.1.5 menunjukkan soalan-soalan yang diajukan kepada responden dan telah diukur melalui min yang telah diambil. Untuk item soalan peraturan dari segi pemakaian dan potongan rambut yang diurus dengan kemas dan menggunakan kasut bertutup perlu difahami oleh semua murid mencatatkan nilai min sebanyak 4.28 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan rambut mestilah pendek dan kemas mencatatkan nilai min sebanyak 4.26 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan sebelum memasuki bengkel, murid perlu mendapat kebenaran dan berada di bawah pengawasan guru sepenuhnya mencatatkan nilai min sebanyak 4.45 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan sentiasa mematuhi arahan guru dan berhati hati dalam setiap kerja di bengkel mencatatkan nilai min sebanyak 4.37 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan semua suis elektrik perlu dimatikan sebelum meninggalkan bengkel mencatatkan nilai min sebanyak 4.38 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan jangan berlari dan bermain di dalam bengkel mencatatkan nilai min sebanyak 4.43 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan jangan menyentuh alatan dan mesin tanpa kebenaran dan penyeliaan daripada guru mencatatkan nilai min sebanyak 4.30 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan jika berlaku kemalangan atau kecederaan, segera beritahu guru yang berkenaan mencatatkan nilai min sebanyak 4.21 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan letakkan beg di luar bengkel atau di tempat yang dikhaskan mencatatkan nilai min sebanyak 4.30 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi. Untuk item soalan duduk dan bekerja di tempat yang telah ditetapkan mencatatkan nilai min sebanyak 4.51 menunjukkan aras kesediaan responden adalah tinggi.

32 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Jadual 4.2.1.5 Taburan responden terhadap tahap pengetahuan murid terhadap peraturan di dalam bengkel Kemahiran Hidup Bil 1 Soalan Peraturan dari segi pemakaian dan potongan rambut yang diurus dengan kemas dan menggunakan kasut bertutup perlu difahami oleh semua murid. 2 3 Rambut mestilah pendek dan kemas. Sebelum memasuki bengkel, murid perlu mendapat kebenaran dan berada di bawah pengawasan guru sepenuhnya. 4 Sentiasa mematuhi arahan guru dan berhati hati dalam setiap kerja di bengkel. 5 Semua suis elektrik perlu diamatikan sebelum meninggalkan bengkel. 6 7 Jangan berlari dan bermain di dalam bengkel. Jangan menyentuh alatan dan mesin tanpa kebenaran dan penyeliaan daripada guru. 8 Jika berlaku kemalangan atau kecederaan, segera beritahu guru yang berkenaan. 9 Letakkan beg di luar bengkel atau di tempat yang dikhaskan. 4.37 Tinggi 4.45 Tinggi 4.26 Tinggi 4.28 Tinggi Nilai min Aras kesediaan

4.38 4.43 4.30

Tinggi Tinggi Tinggi

4.21 4.30 4.51

Tinggi Tinggi Tinggi

10 Duduk dan bekerja di tempat yang telah ditetapkan.

33 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

Analisis Peraturan Dalam Bengkel

DUDUK DAN BEKERJA DI TEMPAT YANG TELAH DITETAPKAN. 4.51

LETAKKAN BEG DI LUAR BENGKEL ATAU DI TEMPAT YANG DIKHASKAN.

4.3

JIKA BERLAKU KEMALANGAN ATAU KECEDERAAN, SEGERA BERITAHU GURU YANG BERKENAAN.

4.21

JANGAN MENYENTUH ALATAN DAN MESIN TANPA KEBENARAN DAN PENYELIAAN DARIPADA GURU.

4.3

JANGAN BERLARI DAN BERMAIN DI DALAM BENGKEL.

4.43

SEMUA SUIS ELEKTRIK PERLU DIAMATIKAN SEBELUM MENINGGALKAN BENGKEL.

4.38

SENTIASA MEMATUHI ARAHAN GURU DAN BERHATI HATI DALAM SETIAP KERJA DI BENGKEL.

4.37

SEBELUM MEMASUKI BENGKEL, MURID PERLU MENDAPAT KEBENARAN DAN BERADA DI BAWAH PENGAWASAN GURU SEPENUHNYA.

4.45

RAMBUT MESTILAH PENDEK DAN KEMAS.

4.26

PERATURAN DARI SEGI PEMAKAIAN DAN POTONGAN RAMBUT YANG DIURUS DENGAN KEMAS DAN MENGGUNAKAN KASUT BERTUTUP PERLU DIFAHAMI OLEH SEMUA MURID.

4.28

4.05 4.1 4.15 4.2 4.25 4.3 4.35 4.4 4.45 4.5 4.55 Nilai Min

34 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

BAB 5 : RUMUSAN , PERBINCANGAN DAN PENAMBAHBAIKAN 5.1 Rumusan Amalan keselamatan dilihat bukan sahaja sebagai garis panduan ketika berada di dalam bengkel malah sebagai etika ketika berada di dalam bengkel mahupun semasa kerjakerja amali ataupun pembelajaran teori. Setelah kajian yang dilaksanakan dianalisis, hasil kajian menunjukkan tahap pengetahuan murid terhadap aspek keselamatan di dalam bengkel adalah pada tahap yang tinggi. Jadual 5.1 : Perbandingan Analisis Min Pembolehubah Reka bentuk bengkel Penggunaaan alatan tangan dan mesin Papan tanda dan label Aspek keselamatan dalam bengkel Peraturan dalam bengkel Nilai min 4.22 4.34 4.26 4.30 4.35

Perbandingan analisis min menunjukkan bahawa tahap pengetahuan pelajar terhadap peraturan dalam bengkel mencatatkannilai min yang tertinggi iaitu 4.35, diikuti dengan tahap pengetahuan pelajar terhadap aspek keselamatan di dalam bengkel iaitu 4.30 dan tahap pengetahuan pelajar terhadap reka bentuk bengkel merupakan nilai min yang terendah iaitu hanya 4.22. Manakala jumlah purata nilai min adalah berjumlah 4.29. Hal ini menunjukkan bahawa tahap pengetahuan murid terhadap aspek-aspek keselamatan di dalam bengkel berada pada tahap yang tinggi.

Walaupun jumlah purata nilai min menunjukkan tahap pengetahuan murid terhadap aspek-aspek keselamatan di dalam bengkel berada pada tahap yang tinggi namun dari segi praktikalnya masih wujud ancaman bahaya di dalam bengkel sekiranya tanpa pengawasan guru. Peranan dari aspek pedagogi dan peneguhan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran seharusnya berlaku supaya murid akan lebih sedar apakah sebab dan akibat sekiranya mereka mengabaikan amalan keselamatan di dalam bengkel.

35 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

5.2 Perbincangan Jika dilihat dari segi positifnya, nilai purata min yang tinggi menunjukkan penguasan murid yang tinggi terhadap aspek yang dikaji namun masih terdapat beberapa aspek yang perlu ditingkatkan bagi memastikan tahap keselamatan murid berada di tahap yang optimum. Ini adalah bagi memastikan tiada sebarang kemalangan berlaku sepanjang pengajaran dan pembelajaran berlaku di dalam bengkel. Setiap aspek keselamatan perlu dilihat secara serius kerana sekecil-kecil kesilapan boleh membawa kepada sebesar-besar kecederaan. Justeru itu, tahap penguasaan murid serta praktikalnya perlu dipantau senantiasa agar dapat melahirkan murid yang mempunyai disiplin yang tinggi semasa berada di dalam bengkel. 5.3 Penambahbaikan Penambahbaikan merupakan salah satu usaha yang menjadi garis panduan kepada pengurus sesebuah organisasi dalam menghasilkan sesuatu produk yang terbaik. Begitu juga aspek keselamatan di dalam bengkel yang semakin hari semakin dipandang enteng oleh segelintir murid malahan guru. Maka melalui kajian ini dapat dikesan beberapa kelemahan dan kekurangan tahap penguasaan dan kesediaan murid terhadap aspek keselamatan di dalam bengkel. Beberapa tindakan telah dirangka bagi membantu guru meningkatkan tahap penguasaan murid terhadap aspek keselamatan di dalam bengkel antaranya :1. Pengawasan terhadap kelakuan yang mematuhi peraturan di kalangan murid dan guru sebagai pemantau perlu menggariskan dan menerangkan setiap peraturan dan rasionalnya supaya murid faham dan boleh akur terhadap peraturan yang telah digariskan. 2. Alatan tangan dan mesin mudah yang terdapat di bengkel perlu dilabel dan diletakkan di tempat yang sebetulnya agar tidak berlaku kekeliruan semasa memelih alatan yang boleh membawa kepada kecederaan semasa melakukan kerja-kerja amali. 3. Etika pemakaian perlu dititikberatkan supaya pakaian yang dikenakan tidak mengganggu kerja-kerja amali yang sering dikaitkan dengan berlakunya kemalangan. Bagi aktiviti tertentu, pakaian seperti apro, sarung tangan atau gogal perlu disediakan bagi mengurangkan risiko berlakunya kemalangan. Aksesori tambahan
36 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

seperti cincin atau jam tangan perlulah ditanggalkan bagi mengelakkan punca berlakunya kemalangan. 4. Penyediaan manual serta penerangan langkah-langkah penggunaan mesin mudah contohnya perlu ditekankan supaya memberi tahap kesediaan dan pengetahuan yang di tahap yang maksimum sebelum bermulanya amali. Keadaan mesin juga perlu berada di dalam kondisi yang baik dan boleh digunakan agar kemalangan berpunca daripada mesin mudah dapat dielakkan. 5. Kebersihan bengkel perlu dipandang serius bukan sahaja bagi menyediakan persekitaran yang kondusif tapi bagi menyediakan persekitaran yang selamat terutamanya kepada pengguna bengkel. Cogan kata atau slogan kata yang menekankan aspek kebersihan perlu ditampal sebagai peringatan dan perlahiran budaya yang mengamalkan kebersihan di kalangan murid-murid. 6. Penyelenggaraan alatan juga harus diperbaiki berdasarkan dapatan kajian yang dijalankan. Terdapat pelbagai aspek yang perlu ditekankan antaranya membersih alatan selepas digunakan. Selain itu, pembersihan alatan juga dapat memastikan setiap alatan dapat digunakan dalam jangka masa yang lama dan mampu mengurangkan risiko kemalangan sekiranya alatan yang digunakan bersih. Dalam pada masa yang sama, murid juga dapat mempelajari bagaimana menyelenggara dan menjaga alatan dengan betul seperti meminyak dan membuang habuk dan karat. 7. Rekod setiap alatan juga perlu dilakukan bukan sahaja oleh guru malah murid itu sendiri. Hal ini juga dapat menjadikan murid lebih bertanggungjawab dan memainkan peranan yang aktif di dalam bengkel. Tambahan pula, segala rekod keluar masuk dapat dilihat oleh guru dan mampu mengesan alatan atau bahan yang telah dipakai mahupun hilang. Secara tidak langsung, guru mampu menambah alatan yang berkurangan di dalam bengkel bagi memastikan pengajaran murid dapat dijalankan dengan baik. 8. Organisasi atau susun atur di dalam bengkel juga hendaklah disusun dengan baik agar setiap pergerakan murid mempunyai satu sistem yang teratur. 9. Contohnya, pelan lantai atau pelan kecemasan sekiranya berlaku kebakaran dan sebagainya. Secara tidak langsung, murid dapat mengetahui apakah yang perlu dilakukan sekiranya berlaku sesuatu yang tidak diduga di dalam bengkel.
37 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

REFLEKSI Syukur ke hadrat Illahi dengan limpah dan kurniaNya dapat saya menyiapkan tugasan yang diberikan walaupun sudah terlewat daripada tarikh penghantaran yang sepatutnya. Namun begitu, pelbagai pengajaran yang dapat saya kecapi sepanjang menyiapkan tugasan ini. Pada mulanya saya berhadapan dengan sedikit kesukaran ketika ingin memulakan tugasan di mana tiada rujukan yang dapat dirujuk dengan jelas. Oleh kerana saya dan rakan-rakan sedang berpraktikum maka kesukaran untuk berkolaborasi juga makin bertambah sukar. Dengan itu, saya mula membuat rujukan melalui buku-buku serta laman sesawang semasa proses mengumpul maklumat. Setelah proses pengedaran borang soal selidik dilakukan ke beberapa sekolah di daerah Labu dengan bantuan rakan-rakan yang lain, saya mula mendapat maklum balas dalam tempoh seminggu yang kemudian. Saya mula menganalisis kesemua data namun tidak dapat memulakan proses menulis kerana tiada panduan dan contoh penulisan sampai ke tangan saya. Selepas merujuk kepada beberapa laman sesawang saya mula mengumpul maklumat menulis kajian tindakan dan cara pengolahan yang betul sebelum memulakan proses penulisan. Pengalaman menggunakan perisian SPSS sememangnya satu pengalaman yang luar biasa dimana saya memerlukan perincian data yang terperinci sebelum memulakan proses menganalisis. Sepanjang menggunakan perisian SPSS dapat saya nyatakan bahawa SPSS merupakan perisian yang amat sesuai dalam mengumpul dan menganalisis data bagi tujuan kajian tindakan yang dilaksanakan. Perisian ini membantu saya mencari min bagi setiap soalan, purata min bagi setiap subtopik dan juga penghasilan graf yang cukup mudah. Namun begitu, saya mengalami sedikit kesukaran semasa mengalihkan data yang dianalisis ke dalam perisian Microsoft Word. Namun dengan tunjuk ajar dan perkongsian daripada rakan sebaya banyak membantu saya sepanjang menggunakan perisian SPSS ini. Saya menganjurkan kepada rakan lain supaya turut meggunakan perisian ini bagi tugasan yang dibuat serta kajian-kajian tindakan yang akan dilaksanakan di masa hadapan. Diharapkan proses menulis kajian tindakan pada kali ini dapat memberi saya pengalaman yang secukupya sebagai persediaan penulisan kajian tindakan di semester lapan pada tahun hadapan.

38 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

RUJUKAN

ILMIAH Ab. Aziz Yusof dan Intan Osman (2002). Pengurusan Sumber Manusia: Konsep, Isu dan Pelaksanaan. Edisi Pertama, Petaling Jaya : Prentice Hall. Abd. Aziz Yusof (2000). Pengurusan dan Gelagat Organisasi di abad Ke 21. London: Prentice Hall, 2000. Abdul Rahman, M.A. & Abdul Wahab, M. Z. (2010). Pengetahuan dan Pengamalan Keselamatan Bengkel Di kalangan Pelajar. Sebuah Institut Kemahiran Belia Negara Di Negeri Terengganu. Universiti Teknologi Malaysia. Ibrahim Che Muda dan N. Ramudaram (1990). Teknologi Bengkel Mesin. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. Ibrahim Mamat (2001). Reka Bentuk dan Pengurusan Latihan: Konsep dan Amalan. Kuala Lumpur:Dewan Bahasa dan Pustaka. Joyce M. H ed. (2001). Kamus Dwibahasa Oxford Fajar. Edisi Ketiga. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd. Jabatan Keselamatan dan Kesihatan Pekerja (2000). Malaysia: Kementerian Sumber Manusia. Mohamad Najib (1999). Penyelidikan Pendidikan, Edisi Pertama. Universiti Teknologi Malaysia: Johor. Mohd Majid Konting (1990). Kaedah Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

39 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5

INTERNET http://eprints.utm.my/10856/1/Amalan_Peraturan_Keselamatan_Bengkel_Dalam_Kalanga n_Pelajar_Di_Sebuah_Institut_Kemahiran_Mara.pdf http://eprints.utm.my/10999/1/Pengetahuan_Dan_Pengamalan_Keselamatan_Bengkel_Dik alangan_Pelajar_Di_Sebuah_Institut_Kemahiran_Belia_Negara_Di_Negeri_Terengganu.pdf http://www.fp.utm.my/ePusatSumber/pdffail/ptkghdfwP/KHAIRULAP040511D2008TTP.pdf http://eprints.utm.my/10497/1/Kekangan_Pelaksanaan_Mata_Pelajaran_Vokasional_Di_Se kolah_Menengah_Negeri_Johor.pdf http://eprints.uthm.edu.my/2565/1/MENINGKATKAN_AMALAN_KESELAMATAN_DALAM_B ENGKEL_KEMAHIRAN_HIDUP_BERSEPADU.pdf

40 | A m a l a n K e s e l a m a t a n M u r i d T a h u n 5