nOta pAdAt - versi imann9969

Home Posts RSS Comments RSS Edit

My Blog List
Ahad, 2009 Jun 21

HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK

TOPIK 1.1

PERKEMBANGAN DAN

SENI SENI

KANAK-KANAK VISUAL

KANAK-KANAK

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanakkanak. 1.2 (a) KEPENTINGAN SENI PENGAJARAN VISUAL Aspek MATA KEPADA PELAJARAN KANAK-KANAK Kognitif PENDIDIKAN

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanakkanak yang empunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian (b) (psychomotor) (c) dan dan bijak Aspek koordinasi Aspek tangan serta membuat keputusan. Fizikal mata. Kreativiti

Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikansenivisual mengutamakan proses, (d) berbanding dengan Aspek hasilan akhir. Persepsi

murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera dan deria

melalui proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. (e) Aspek Sosial dan Emosi Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkansemangat ekerjasama di dalam 1.3 (a) bertutur. (b) aktiviti KANAK-KANAK Melukis Ianya Melukis dijadikan alat sebagai perhubungan Cara yang berkumpulan DAN yang SENI Medium berkesan untuk dibentuk. LUKIS Komunikasi berinteraksi. Diri

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka berupaya untuk sebagai Mencapai Kepuasan

Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanakkanak. (c) Melukis untuk Meningkatkan Daya Penguasaan Kendiri (Self Esteem) Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka.Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan daya sensitiviti 1.4 1.4.1 Teori PERKEMBANGAN Perkembangan kawalan Artistik pada ARTISTIK oleh Hurwitz pergerakan pancaindera. KANAK-KANAK dan Day tangan.

(a) Peringkat Manipulatif atau Zaman Awal Kanak-kanak (2-4 Tahun) kanak-kanak tidak mempunyai Lukisan yang dihasilkan juga selalunya tidak terkawal dan banyak terdapat di dinding, di atas meja dan kertas lukisan dengan menggunakan pelbagai jenis bahan dan medium seperti krayon, pensil serta bahan-bahan lain. -tidak bersifat realistik dan banyak menggunakan lukisan garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. -terdapat empat peringkat contengan pada peringkat manipulatif iaitu contengan garisan tidak terkawal, contengan garisan terkawal, contengan rupa terkawal dan contengan rupa. (b) kanak (c) Terdapat percubaan Peringkat sangat Membuat terpengaruh Pra-Remaja untuk melukis figura Simbol dengan (6-9 keadaan (10-13 dengan saiz yang Tahun) sekelilingnya. Tahun) betul. kanak-kanak mula beralih ke peringkat menghasilkan simbol. Pada peringkat ini, kanak-

Lukisan figura pula mula dilukis dengan menitikberatkan daya saiz sebenar objek.

1.4.2 (a)

Teori

Perkembangan Peringkat

Artistik

Kanak-kanak Scribbling

oleh

Lowenfeld (2-4

dan

Britain Tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak menghasilkan contengan secara rawak dan tidak terkawal. mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang kepada (b) yang (c) Lukisan Peringkat terdapat mula di melukis Preschematic sekelilingnya mengikut dengan skema (4-7 menggunakan (7-9 atau konsep bulatan. Tahun) garisan. Tahun) tertentu.

Peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan pertama untuk melukis objek Peringkat dihasilkan Schematic

Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat disekelilingnya. lukisan yang dihasilkan adalah spontan, bebas (d) Peringkat Dawning dan Realism atau berskala The Gang Age (9-12 besar. Tahun)

kanak-kanak terus melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu. imej yang dilukis secara realistik dan teliti. Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri. Mereka mula membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik (e) Peringkat serta menitikberatkan kualiti atau karya Reasoning yang (12-14 dihasilkan. Tahun) Pseudonaturalistic

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula peka dengan konsep realistic di dalam menghasilkan lukisan. Mereka menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional imej. Mereka lebih gemar untuk melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata berbanding dengan lukisan menerusi imaginasi. (f) Peringkat Period If Decision atau Adolescent Art in High School (14-17 Tahun) Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya seni dan penciptaan objek. Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan dan 1.4.3 Henri (a) Peringkat Fortuitous pemilihan Teori bahan yang sesuai Artistik untuk menghasilkan oleh karya seni. Luquet Realism Perkembangan Kanak-kanak Georges-

Peringkat ini ialah peringkat awal lukisan kanak-kanak di mana imejan yang cuba dihasilkan pada peringkat contengan telah membentuk imej dan objek yang hampir sama dengan objek (b) Peringkat Failed sebenar. Realism

Imej yang diperolehi secara tidak sengaja diperbaiki dan diperhalusi bagi mendapatkan imej

sebenar. (c)

Lukisan

yang Peringkat

hampir

sama

dihasilkan

berulang

kali. Realism

Intelectual

Pada peringkat ini kanak-kanak mula melukis mengikut apa yang mereka tahu dan apa yang mereka lihat. Bentuk lukisan yang lebih ringkas namun dilukis dengan agak baik. (d) Melukis imej Peringkat yang mempunyai Visual perspektif dan kadar Realism banding.

Percubaan untuk melukis imej 3 dimensi di atas kertas lukisan dapat dilihat pada peringkat ini dan percubaan melukis imej secara 3 dimensi dianggap satu kejayaan dan pencapaian baik. 1.5 di[uji,dipamerkan) (b) dan TOPIK 2.1 2 TEORI-TEORI DEFINISI DALAM Untuk Bersaing, Ketangkasan Fizikal dan Memahami (pertandingan) (c) Untuk Meneroka, Pencapaian Kreatif dan Meluahkan Perasaan (beri peluang meneroka bereksperimentasi. SENI SENI KEINGINAN ASAS KANAK-KANAK (a) Untuk Bergerak, Berjaya dan Diiktiraf, Diterima dan Disanjung (hasil karya

Seni boleh dirujuk sebagai suatu proses dan manifestasi kepada ekspresi diri, penilaian yang menentukan elemen-elemen yang wajar diketengahkan di dalam hasil seni, di dalam menyampaikan idea, emosi, perasaan, kepercayaan di dalam bentuk yang difikirkan paling efektif. 2.2 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN Pergerakan estetik awal kanak-kanak mempunyai kaitan langsung dengan emosi mereka kerana resepsi deria yang mengeluarkan isyarat tersebut selalunya mempunyai hubungan terus 2.3 dengan bahagian otak yang merangsang emosi. ESTETIK PERKEMBANGAN

Luahan estetik kanak-kanak amat berbeza dengan pergerakan badan yang biasa. Di dalam kehidupan seharian, kita berkomunikasi secara verbal ataupun bukan verbal. Komunikasi bukan verbal melibatkan pergerakan tangan, memek muka, pandangan mata dan pergerakan bahagian badan yang lain. Pergerakan estetik pula menjurus kepada isyarat virtual. Isyarat virtual ini merupakan jendela kepada emosi dalaman kanak-kanak dan juga jiwa 2.4 dan pemikiran PERKEMBANGAN mereka. ARTISTIK

(a) Faktor sosioekonomi mempunyai pengaruh yang amat terbatas dalam peringkat awal pertumbuhan kanak-kanak. Kanak-kanak lelaki dan perempuan didapati melukis dengan

cara

yang

sama

di

peringkat

awal

pertumbuhan.

(b) Lukisan kanak-kanak dapat memberi lebih banyak maklumat tentang perkembangan mereka daripada catan kerana ianya menggunakan krayon, pensil dan pen. Alatan ini lebih mudah dikawal oleh kanak-kanak daripada berus dan warna. (c) Terdapat pertindihan yang agak ketara di antara peringkatperingkat perkembangan. Lukisan kanak-kanak mungkin mempunyai elemen dua peringkat serentak dan tidak semestinya 2.5 elemen satu peringkat perkembangan sahaja. KOGNITIF TEORI-TEORI

2.5.1 Teori Gestalt- Prinsip asas teori ini menitikberatkan keseluruhan daripada sebahagian. Dalam erti kata lain, melihat sesuatu objek secara keseluruhan (contohnya rumah) memberi makna yang lebih mendalam daripada melihat komponenkomponen individu (tiang, lantai, dinding, pintu, tangga). Proses melihat secara keseluruhan melibatkan proses kognitif minda membuat anjakan daripada memahami setiap komponen (a) yang (b) Konsep persamaan (c) hukum di Hukum baru, persepsi Hukum persamaan adalah dalam menghasilkan makna Hukum individu tersebut Persamaan lebih kumpulan Keintiman mudah untuk yang adalah tidak daripada Teori pandangan yang menyeluruh. Gestalt Pragnanz teratur. (Similarity) difahami. sama. (Proximity) Hukum-hukum

Hukum Pragnanz menyatakan bahawa apabila individu berhadapan dengan pengalaman

Individu akan lebih cenderung untuk mengklasifikasikan rangsangan yang mempunyai dalam

Mengikut hukum keintiman, pengklasifikasian setiap rangsangan adalah berdasarkan elemen jarak dan hubungan. Rangsanganrangsangan yang mempunyai hubung kait di antara (d) yang (e) telah Hukum satu sama lain akan diletakkan di dalam kumpulan yang sama. Hukum lengkap di dalam Positif Lengkap kumpulan (Good yang (Closure) sama.

Hukum lengkap menganjurkan bahawa individu cenderung untuk meletakkan rangsangan Kesinambungan Continuation)

Hukum ini menyatakan bahawa sifat sesuatu rangsangan tidak akan berubah, dan pada masa yang akan datang sifat yang sama akan dikekalkan. Contohnya, garis yang lurus dilihat sebagai akan tetap lurus pada masa yang akan datang dan tidak akan berubah sifatnya. (f) Hukum Ciri-ciri Bahagian (Membership Character) Di dalam hukum ini, individu akan mentafsir sesuatu berdasarkan pandangan mereka

secara diaplikasikan

keseluruhan Teori di dalam

terhadap Gestalt kaedah

sesuatu

objek juga masalah.

tersebut, dan bukannya melihat setiap bahagian daripada keseluruhan objek tersebut. mempunyai hubungan yang rapat dengan pandangan konstruktivis dan banyak penyelesaian - Di dalam konteks pembelajaran seni visual, teori Gestalt bukan sahaja melihat kepada produk atau hasil kerja tetapi memberikan penekanan yang tinggi ke atas proses penghasilan falsafah.) -Piaget merumuskan bahawa kanak-kanak kecil bukanlah tidak mempunyai kapasiti untuk berfikir, cuma kanak-kanak dewasa mempunyai lebih pengalaman yang mengasah minda mereka. Jawapan kanak-kanak kecil berbeza daripada kanak-kanak dewasa kerana cara berfikir mereka (a) yang Penyerapan berbeza. prinsip dan penyelidikan Ubahsuai biologinya : (Assimilation) (Accommodation) produk itu sendiri. 2.5.2 Teori Sosial-Interaksi Piaget(ahli epistemologi genetik di dalam bidang biologi dan

Piaget menjelaskan dua proses yang digunakan oleh individu sepanjang hayat dalam menyesuaikan diri mereka dengan persekitaran, iaitu asimilasi (assimilation) dan akomodasi (accommodation). Kedua-dua proses ini sentiasa berlaku dalam diri individu dan sentiasa menimbulkan ketegangan yang memerlukan penyelesaian. Hasil daripada penyelesaian kepada ketegangan ini akan mempengaruhi perkembangan kognitif. (b) Refleksi, Skema, Struktur dan Hierarki Piaget juga mengemukakan hipotesis bahawa setiap bayi dilahirkan dengan skema fungsi yang dikenali sebagai refleksi. Refleksi pada bayi ini berfungsi dalam membantu menyesuaikan diri dengan persekitaran yang baru (daripada dunia janin ke dunia sebenar). Apabila bayi mula biasa dengan persekitaran yang baru, refleksi ini akan digantikan dengan skema Perkembangan (a) Peringkat Kebolehan Deria-Pergerakan (0-2 tersusun. Kognitif Tahun)

Kanak-kanak masih belum dapat menguasai simbol ataupun bahasa untuk menamakan objek di sekitarnya. Satu-satunya cara interaksi dengan persekitaran ialah melalui kesan deria dan gerak-gerinya. Apabila umur bayi meningkat 10 bulan, bayi tersebut mula memahami konsep kekal (permanence) iaitu kesedaran bahawa walaupun sesuatu objek hilang daripada pandangannya, (b) Peringkat objek tersebut Pra-olahan tidak (2 ghaib begitu 6 sahaja. Tahun)

Di peringkat ini, kanak-kanak telah mula menguasai bahasa dan menggunakan nama untuk panggilan objek di sekelilingnya. Walaupun begitu, penguasaan ini masih baru dan terbatas dan akan berkembang sepenuhnya sehinggalah kanak-kanak tersebut mencapai peringkat pengolahan formal. (c) Peringkat Pengolahan Konkrit (7 11 Tahun) Kebolehan kanak-kanak menguasai konsep pengekalan tentang paduan, nombor, berat dan padatan. Kebolehan ini membantu mereka memahami konsep lain yang lebih rumit seperti daripada d) Peringkat Pengolahan pelbagai Formal (12 Tahun ke susunan perspektif. Atas) angka, pengklasifikasian bahan mengikut sifat, serta kemampuan melihat sesuatu perkara

Kanak-kanak ini mencapai tahap kemuncak kecerdasan mental di penghujung zaman remaja, namun kekurangan pengalaman mengehadkan pengetahuan dan kebolehan mereka untuk menggunakan apa yang mereka tahu. Di peringkat ini juga, perkembangan fizikal kanak-kanak adalah lebih pantas berbanding perkembangan mental apabila mereka mula Pendekatan (a) melangkah Teori Peringkat ke Sosial-Interaksi Pra-olahan awal Piaget alam dalam (2-6 remaja. Pembelajaran Tahun)

Imaginasi kanak-kanak adalah sangat tinggi pada peringkat praolahan, iaitu apabila kanakkanak mencapai umur dua hingga enam tahun. Adalah penting bagi guru-guru prasekolah ataupun ibu bapa menggalakkan kanak-kanak untuk berimaginasi kerana secara tidak langsung (b) sentiasa ingin ia juga akan menggalakkan daya cipta kanak-kanak. Konkrit perhatian. Peringkat bertutur Pengolahan untuk menarik

Di peringkat ini, kanak-kanak mempunyai kepetahan bercakap yang sangat tinggi dan Namun begitu, di dalam kelas yang sama mungkin ada sebilangan kanak-kanak yang sangat petah bertutur dan sangat aktif, manakala sebilangan lagi lebih suka mendiamkan diri. (c) Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun ke Atas) Di peringkat ini, pelajar telah mula faham konsep-konsep abstrak dan mula membentuk identiti diri. Mereka mula memahami kepentingan falsafah hidup dan prinsip, politik dan konsep agama. Guru boleh membantu dengan mengadakan perbincangan dalam topiktopik ini agar dapat dijadikan panduan oleh pelajar. Antara bentuk perbincangan ialah membantu dalam menentukan hala tuju pelajar, persediaan yang perlu dilakukan serta menetapkan matlamat. Pendekatan Konstruktivis

Pendekatan menggunakan kesanggupan dengan yang

Konstruktivis pendekatan pelajar untuk mudah dibekalkan

dalam

Pengajaran konstruktivis.

Bruner telah menggariskan tiga prinsip utama di dalam konteks pembelajaran 1. Pengajaran perlu menitikberatkan pengalaman pelajar serta mengikut konteks belajar (kesediaan). (organisasi). guru). 2. Pengajaran perlu mengikut struktur atau urutan yang mampu difahami oleh pelajar 3. Pengajaran perlu dirangka untuk memudah cara penghasilan ilmu (melangkaui maklumat Kaedah ini mengaplikasikan empat cara tertentu di dalam penyampaian sesuatu topik. 1. Menekankan perbezaan iaitu melatih pelajar agar bijak membezakan jenis dan sifat maklumat 2. 3. 4. Menstruktur Susunan Sifat dan 3 maklumat berkesan bentuk agar di ganjaran paling yang lebih dalam mudah atau diterima hukuman dan menyampaikan material diterima. difahami pengajaran (punishment) SENIREKA) iaitu: Garisan Rupa Bentuk Jalinan Ruang Warna

(reward)

yang akan dikenakan sekiranya pelajar berjaya atau gagal melakukan sesuatu. TOPIK penggubahan BAHASA sesuatu TAMPAK karya (ASAS-ASAS seni visual - Unsur-unsur seni reka terdiri daripada enam elemen asas yang penting dalam

- Garisan ialah cantuman dari satu titik ke titik yang lain dengan mempunyai jarak-jarak tertentu. Aplikasi berbagai jenis garisan dapat mencipta rupa, jalinan, ton, corak serta menimbulkan gambaran bentuk, ruang dan gerakan dalam seni visual. Rupa

Rupa mesti mempunyai garisan luar (outline) dan sempadan yang mengelilinginya. Ianya dapat dikategorikan kepada rupa geometri dan organik. Rupa geometri lebih kepada rupa yang mempunyai sudut dan penjuru. Rupa organik pula yang mempunyai rupa bebas dan tidak terikat pada bentuk yang khusus. Rupa ialah sesuatu kawasan yang berbeza dari ruang di sekeliling dan bersifat 2-D (tidak berjisim). Merupakan hasil pertemuan antara penghujung garisan dan permulaannya. Bentuk mempunyai struktur jisim dan isipadu. Terdapat 2 jenis bentuk iaitu bentuk konkrit

dan bentuk ilusi. Bentuk dapat dihasilkan melalui lukisan, catan, arca, komputer dan kraf tradisi. Bentuk konkrit ialah bentuk sebenar yang bersifat 3 dimensi. Bentuk ilusi ialah bentuk yang dilihat melalui gambar atau ilustrasi. Ianya bersifat rata dan boleh dihasilkan melalui lukisan lakaran, berkomputer catan 3 dan dimensi.

Jalinan merujuk kepada kesan yang terdapat pada permukaan sesuatu objek. Ia dapat menunjukkan kesan rasa dan ekspresi sesuatu objek kepada kita. Jalinan terbahagi kepada dua iaitu; jalinan sentuh dan jalinan tampak. Jalinan sentuh ialah jalinan yang dapat dirasai melalui sentuhan, contohnya kulit buah durian (alam semula jadi) dan jahitan sulaman (alam buatan manusia). Jalinan tampak pula jenis jalinan yang hanya dapat dilihat tetapi tidak objek, dapat atau jarak dirasa antara melalui dua sentuhan. objek. Ruang merupakan kawasan yang dikelilingi oleh garisan, atau kawasan kosong di sekeliling warna ialah pigmen pewarna kimia yang bertindak balas pada sesuatu permukaan. warna terbahagi kepada tiga kumpulan utama iaitu warna asas, warna sekunder dan warna tertier. Warna asas terdiri daripada warna biru, merah dan kuning; dan ianya boleh menghasilkan warna sekunder dan warna tertier. Warna sekunder pula terdiri daripada warna hijau, jingga dan ungu; dan dapat dihasilkan daripada campuran dua warna asas. Sementara itu, warna tertier terhasil daripada percampuran warna asas dan sekunder. REKAAN PRINSIP-PRINSIP

-Harmoni wujud di alam sekeliling apabila munculnya susunan atau ulangan unsur-unsur seni mengikut cara atau gaya yang tertentuTujuan menghasilkan kesan harmoni adalah untuk menarik perhatian pada sesuatu gubahan, objek atau imej. - Kontra wujud apabila salah satu daripada unsur-unsur seni mempunyai ciri-ciri yang bertentangan di antara satu sama. Ianya bertujuan untuk menimbulkan kesan yang menarik pada sesebuah karya seni. Kontra berkait rapat dengan penegasan (semakin tinggi kadar kontra semakin jelas penegasan). - penegasan ialah sesuatu yang boleh menarik perhatian dan tumpuan kepada pemerhatian tampak. Ianya berfungsi sebagai daya penarik, pemusatan karya, mengelak kebosanan dan menjadikan kecerahan semua berayun, bersinar-sinar dan warna, gubahan sama padan dan lebih sama gaya dramatik. penampilan. arah. sebagainya. Imbangan ialah keadaan gubahan yang sama sempadan, sama berat dan graviti, sama Terdapat tiga jenis imbangan iaitu imbangan simetri, imbangan tidak simetri dan imbangan Pergerakan wujud apabila terdapatnya keadaan yang bergetar, bergoyang, bergegar,

Pergerakan bertujuan untuk memberi nyawa, rupa dan bentuk visual dalam seni tampak dua dimensi. Kepelbagaian merupakan keadaan penggabungan pelbagai gaya, nilai dan idea yang berbeza. Susunan atau ulangan unsur-unsur seni yang bertentangan arah dan berbeza saiznya akan mewujudkan kepelbagaian. Kesatuan merupakan olahan motif atau ulangan unsur-unsur seni secara sistematik, berpandukan grid berdasarkan tema atau idea sesuatu hasil karya. Susun atur yang kemas, teratur, Komunikasi lengkap visual dan merujuk sempurna kepada dapat mewujudkan yang kesatuan. REKAAN pembelajaran membolehkan pelajar ORGANISASI

berkomunikasi secara visual melalui hasil kerja seni. Komunikasi visual terdiri daripada dua tumpuan utama iaitu; reka bentuk grafik dan multimedia. Reka bentuk grafik meliputi pengenalan reka bentuk grafik, poster, simbol, logo dan maskot, kaligrafi, tipografi, pembungkusan, grafik persekitaran, ilustrasi, dan komputer grafik. Poster merupakan reka bentuk komunikasi yang berfungsi menyampaikan mesej dan intipati daripada gubahan idea. Ianya juga merupakan elemen dalam promosi, kempen dan sebagainya. Simbol Ialah reka bentuk grafik yang diringkas dan dipermudahkan daripada imej sumber alam semula jadi dan alam buatan manusia. Simbol terdiri daripada flora dan fauna serta benda-benda yang terdapat di sekeliling manusia. Ianya lebih ringkas dan mudah daripada tanda yang menggunakan teks. Logo Logo ialah visual grafik yang menjadi identiti kepada firma perniagaan, kelab, persatuan, organisasi Maskot Maskot pula digunakan untuk menarik minat pada sesuatu sambil menampilkan ciri-ciri kemesraan. Tipografi (Muka Taip) Tipografi merupakan seni menyusun atur atau merekaletak sesebuah muka surat dengan menggunakan huruf untuk mendapatkan hasil yang menarik. Terdapat 3 kumpulan muka taip yang diaplikasikan dalam rekaan grafik iaitu muka taip serif, san serif dan hiasan. Pembungkusan boleh dibahagikan kepada dua jenis iaitu pembungkusan jenis lembut dan pembungkusan jenis keras. Pembungkusan seni lembut terdiri daripada beg plastik, kertas, plastik pembalut dan kertas pembalut. Manakala pembungkusan jenis keras terdiri daripada kotak, tin, botol dan dan bandan-badan tertentu.

sebagainya. Grafik Persekitaran Ialah reka bentuk grafik yang ada pada alam sekeliling. Ianya berkonsepkan pengiklanan untuk menyampaikan maklumat di samping mempromosi kepada pembaca dan pengguna. Ilustrasi Ilustrasi merupakan seni yang menggambarkan idea dan kata-kata dalam bentuk gambar. Pada zaman dahulu, ilustrasi digunakan untuk merakamkan legenda dan peristiwa bersejarah. Kini ianya lebih bersifat komersial dan berkembang pesat seiring dengan penemuan Komputer teknik percetakan. Grafik

Komponen grafik dalam perisian menggunakan komputer grafik ialah teks, warna, bentuk, ilustrasi dan garisan yang boleh membantu pelajar. Penggunaan komputer grafik membantu pelajar meningkatkan mutu hasil kerja kerana komponen grafik telah tersedia dalam Multimedia Multimedia ialah penggunaan komputer untuk sesuatu persembahan dengan menggunakan sokongan teks, grafik, audio dan video. Ianya menggunakan rangkaian hubungan dan alat untuk membolehkan pengguna melayari, berinteraksi, mencipta dan berkomunikasi. KRAF Tembikar/Seramik merupakan hasil kraf tradisional yang paling awal dapat dikesan oleh tamadun manusia. Ia menggunakan tanah liat yang didapati di kawasan persekitaran atau tepian sungai, sawah dan sebagainya. objek ini berfungsi sebagai bekas kegunaan harian, hiasan dan dalam kematian. TRADISIONAL DAN DIMENSI BARU pelbagai perisian.

Anyaman adalah warisan yang terkenal di kawasan luar bandar terutamanya di negerinegeri Terengganu, Perak, Melaka dan Kedah. Anyaman bukanlah produk tetapi lebih merupakan kemahiran dalam penghasilan produk. Biasanya produk yang dianyam diperbuat daripada daun mengkuang atau pandan, dan dijadikan sebagai perkakas atau objek harian seperti tikar, Ukiran Merupakan sejenis seni warisan yang menerapkan unsur-unsur alam sekitar yang menjadi tudung saji dan sebagainya.

identiti ukiran mereka. Antara motifnya ialah awan larat yang mempunyai unsur-unsur flora dan Tekat Tekat lebih dikenali sebagai tekat bersuji atau sulaman timbul. Ia merupakan seni sulaman benang pada kain dasar dan dibentuk dengan menggunakan kertas yang diliputi benang emas. Batik Produk batik mempamerkan kreativiti dan kehalusan seni tekstil yang tinggi. Tidak hairanlah ia menjadi salah satu produk pelancongan yang terlaris. Di antara jenis-jenis batik termasuklah batik tulis/lukis, terap/blok, pelangi, skrin dan sebagainya. Motif yang digunakan Tenunan Tenunan adalah proses menjalinkan sehelai benang sehingga menjadi sebidang kain. Tenunan merupakan hasilan jalinan benang losen (benang dasar) dengan benang pakan (benang REKA BENTUK DALAMAN DAN sisip). LANSKAP adalah seperti flora dan fauna, geometri dan sebagainya. fauna, kosmo, geometri dan lain-lain.

Salah satu cara peningkatan kehidupan dalam kediaman atau ruang awam supaya dapat meningkatkan status ruang tersebut agar selesa, selamat dan sesuai dengan cita rasa pemiliknya. Reka bentuk ruang dalaman terhasil daripada kombinasi beberapa elemen asas seni bina dan seperti reka tiang, bentuk dinding, ruang lantai, awam siling dan dan atap. komersil. Kategori reka bentuk hiasan dalaman terbahagi kepada dua iaitu reka bentuk ruang kediaman REKABENTUK Lanskap Lanskap merupakan pemandangan yang boleh dilihat secara semula jadi ataupun buatan manusia. Ianya boleh dibahagikan kepada beberapa kategori yang merangkumi lanskap, kediaman, Jenis-jenis Lanskap meliputi lembut pelbagai merangkumi jenis pokok, penggunaan tumbuhan renek tumbuh-tumbuhan dan tumbuhan komersial, institusi, pinggir jalan dan kemudahan awam. Lanskap yang tutup

PERSEKITARAN

bumi. Peranan Secara (a) (b) (c)

Satu

lagi

jenis dan

lanskap

ialah

lanskap Fungsi

keras

atau

kejur. Lanskap

umumnya,

lanskap

mempunyai Fizikal

beberapa

fungsi

dan

peranan

utama. Lanskap tanah teduhan iklim alam dinding

Fungsi mengawal memberi mengawal menjadi mengarah imbangan Fungsi

Tumbuhan hakisan dan pencemaran

perlindungan meredakan tirai pergerakan ekologi Estetik membentuk merangka atau dan

dan petunjuk kehidupan Tumbuhan

arah fauna Lanskap ruang pemandangan melembutkan

mengikat

bangunan menjadi Fungsi

dan

struktur

dengan pelbagai Tumbuhan

permukaan

bumi elemen Lanskap

penyatu Ekonomi

Selain daripada yang dinyatakan di atas, tumbuhan lanskap mampu menyediakan pemandangan yang baik dan indah serta memberikan faedah kepada masyarakat dan negara TOPIK dari 4 segi rekreasi, kesihatan, DAYA pendidikan IMAGINATIF dan pelancongan. KANAK-KANAK

MENINGKATKAN

4.1 kanak-kanak perlu dibekalkan dengan alatan yang bersesuaian untuk dapat merangsang daya imaginasi mereka. Kreativiti dapat dihasilkan dengan memanipulasikan objek 4.1.1 (a) Alatan-alatan (b) asas seperti Pelbagai Jenis Alatan kertas lukisan, berus, warna dan Alat dan alam. Media Asas krayon. Gambar

Gambar-gambar foto ini bolehlah digunakan daripada imej yang pelbagai, contohnya gambar keluarga, haiwan, bangunan, pemandangan dan pelbagai lagi objek alam yang lain. Pelajar meniru imej di dalam foto untuk dimanifestasikan di dalam karya lukisan mereka. (c) Rakaman Video dan Penggunaan ICT guru boleh menggunakan rakaman video dan menayangkan kepada para pelajar di bilik

media

atau

bilik

pandang

dengar

yang

terdapat

di

sekolah-sekolah.

Penggunaan ICT merujuk kepada penggunaan alatan digital dan elektronik dengan memanipulasikan perisian-perisian yang ada. penggunaan komputer, pengimbas, kamera digital, pencetak dan Internet pembelajaran yang lebih kreatif dan menyeronokkan. 4.2 lihat dan PENGALAMAN deria DERIA sentuh. Setiap insan normal mempunyai lima deria iaitu deria rasa, deria bau, deria dengar, deria Penggunaan deria yang baik akan dapat melahirkan kanak-kanak yang mampu membuat pemerhatian secara aktif, dan ianya menggalakkan interaksi yang kritis dan kreatif dengan alam, 4.2.1 4.2.1.1 Belajar alat Cara Secara dan bahan. Belajar Visual

Pelajar visual, secara amnya, dapatlah diklasifikasikan sebagai pelajar yang gemar menggunakan deria penglihatan lebih daripada deria yang lain untuk mendapatkan maklumat semasa proses pembelajaran berlaku. Pelajar di dalam golongan ini lebih cenderung 4.2.1.2 menggunakan maklumat bertulis, nota, Secara diagram dan gambar. Auditori

Belajar

Pelajar auditori mendengar dengan tekun untuk memahami, dan proses menulis nota dilakukan kemudian. Adakalanya pelajar auditori tidak memahami maklumat bertulis dan perlu 4.2.1.3 golongan TOPIK 5.1 ini mendengar Belajar memerlukan 5 aktiviti KREATIVITI yang dengan sendiri Secara lebih DAN berbentuk penjelasan guru. Kinestetik hands-on.

Pelajar golongan ini dapat belajar dengan lebih efektif melalui sentuhan dan pergerakan.

KANAK-KANAK KREATIVITI

Lowenfeld (1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif. Penyataan ini disokong dengan sifat semula jadi kanakkanak yang gemar meneroka, dan penuh dengan perasaan 5.2 ingin PENGERTIAN tahu. KREATIVITI

Kreativiti berasal daripada perkataan Latin iaitu creare yang membawa maksud membuat. Manakala daripada perkataan Greek pula creare bermaksud memenuhi. Kamus Dewan, (2002) mentakrifkan kreativiti sebagai satu kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif, kekreatifan manakala kreatif pula sebagai mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea baru dan asli.

Kesimpulannya kreativiti adalah kebolehan dan kemampuan seseorang menghasilkan sesuatu yang kreatif, baru dan asli. Ada juga pendapat yang mentakrifkan kreatif dan kreativiti 5.3 KREATIVITI Ellis Paul Torrance atau lebih dikenali sebagai Paul Torrance merupakan penyelidik dan ahli akademik yang tersohor dalam bidang kreativiti. Kerja-kerja penyelidikannya di dalam mendalami bidang ini telah berjaya mengembangkan bidang kreativiti dan beliau telah diiktiraf dengan gelaran Bapa Kreativiti. June King McFee pula mentakrifkan kreativiti itu sebagai keupayaan seseorang mencipta sesuatu yang baru dan pada masa yang sama mampu untuk mengolah idea. Carl Rogers telah menggariskan lima faktor yang menjadi asas kepada individu yang sihat, yang dapat berfungsi dengan sepenuhnya dalam kehidupan. Kelima-lima faktor tersebut ialah keterbukaan kepada pengalaman, cuba menikmati kehidupan yang dialaminya, menghargai diri sendiri, mengamalkan kebebasan dan akhirnya menjadi individu kreatif. Beliau percaya bahawa individu yang bebas dan mempunyai rasa tanggungjawab akan cuba sains, Victor Lowenfeld - menjelaskan bahawa kreativiti seseorang murid itu boleh diukur melalui empat omponen utama iaitu kelancaran,( secara spontan serta pantas ) fleksibel, (mampu menyesuaikan diri dengan pelbagai keadaan dan situasi keaslian (mencari idea baru dan asli kepekaan. (Penggunaan deria pancaindera seperti melihat, merasa, mendengar, menghidu dan sentuhan digunakan secara sepenuhnya sebagi proses engamatan TAHAP 5.4.1 (a) Guru (b) persoalan (c) yang dikemukakan perlu merangsang dan PERKEMBANGAN Perkembangan Peringkat minda pelajar dengan pelbagai Kreativiti merekod.) KREATIVITI Fisher Rangsangan soalan kritikal. menyumbang kepada insan serta makhluk lain di persekitarannya. Sumbangan ini boleh dinyatakan dalam bentuk kreativiti di dalam bidang seni ataupun sebagai PANDANGAN penghasilan sesuatu yang SENI tidak ada sebelumnya. MENGENAI TOKOH-TOKOH VISUAL

Pemikiran kreatif dirangsang dengan apa, mengapa, siapa, bagaimana dan sebagainya. Peringkat oleh guru atau permasalahan Penerokaan yang timbul.

Peringkat rangsangan telah berjaya merangsang murid untuk berusaha menjawab Peringkat Perancangan

Peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif untuk merancang dan memetakan semua aktiviti Aktiviti pada Perancangan dan peringkat secara merekodkan ini verbal interaksi Peringkat setelah harus menilai kita merencana mengambil tindakan tindakan ke yang segala atas telah cadangan diambil akan iaitu dilakukan dan segala melalui 3 perancangan melalui kemungkinan. cara iaitu: perbincangan, sebagainya. Aktiviti aktiviti. tersebut? Semula bagi proses kerja. diri. : Idea) of pencapaian objektif refleksi kaedah (Inception diperkenalkan

pemerhatian, (d) tindakan Bagaimana (e) Peringkat ini penambahbaikan sebagai Laura (a) H. Kaedah selain satu

Perancangan secara visual dilakukan melalui visual, graf, imej lukisan dan sebagainya. Pemikiran kreatif bermula dengan set idea. Justeru melahirkan pemikiran kreatif melalui Pada peringkat ini segala perancangan dibantu melalui persoalanpersoalan seperti Kajian keberkesanan melihat bentuk 3 Idea

Murid-murid digesa untuk memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilalui Chapman Penjanaan

Di dalam menjana idea, pengkarya menetapkan objektif, haluan dan tujuan penghasilan karya. guru dimestikan untuk membimbing pelajar dalam menetapkan hala tuju penghasilan karya (b) lebih dihasilkan (c) serta makna Calvin (a) Kreativiti bersifat Kreativiti ekspresif berlaku atau selain Pengolahan dan menerangkan Pemurniaan kaedah (Elaboration dan dengan Bahan Guru nilai W. Bersifat secara rawak dan tema dan objektif in a menjana and idea. Refinement) tersusun. penghasilan. Medium) menjelaskan tersendiri. Taylor Ekspresif bebas.

Proses pengolahan dan pemurnian idea dilakukan bagi mendapatkan kajian visual yang sistematik dipilih bertepatan Proses ini digunakan oleh pengkarya bagi memastikan imej atau visual yang hendak Kemahiran Menggunakan (Execution perlu

guru perlu membimbing murid melalui pengenalan terhadap bahan dan teknik penggunaan penghasilan. dan melalui demonstrasi dan tunjuk cara supaya pemilihan bahan oleh murid mempunyai

Keadaan ini boleh dilihat melalui lukisan kanak-kanak yang dihasilkan secara spontandan bebas mengikut kemampuan yang sesuai dengan perkembangan fizikal mereka yang

belum mudah. (b) guru kepada (c) membantu kaedah Kreativiti murid Kreativiti untuk yang lebih Melalui menambahbaik Bersifat kemahiran dan sistematik

stabil.

Penghasilan lukisan pada peringkat ini banyak digambarkan melalui garisan dan contengan Penghasilan sedia ada Inventif tersusun.

Kreativiti bersifat inventif merujuk kepada keupayaan mencipta benda atau objek melalui proses eksprimentasi. Peranan guru pada peringkat ini adalah memberikan motivasi dan galakan (d) supaya pelajar Kreativiti tidak cepat bosan Bersifat dan putus asa. Inovatif

Peringkat ini melibatkan modifikasi kepada konsep-konsep asas sedia ada kepada idea baru yang lebih bermakna. pelajar mula bertindak luar dari kaedah konvensional dan menghasilkan (e) Ini merupakan alternative Kreativiti bentuk kreativiti tertinggi bagi di setiap Bersifat mana keseluruhan perancangan. Emergen prinsip

formal diterjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak dan mudah. Sebagi contoh, figura manusia digambarkan tanpa menitikberatkan bentuk formal dan bentuk asalnya oleh kanakkanak CIRI-CIRI (a) situasi (b) selain Sensitif Bersifat mempunyai keyakinan dan apabila melukis. KREATIVITI Fleksibel optimis. Peka

Seseorang yang kreatif berupaya untuk menyesuaikan dirinya dalam pelbagai keadaan dan

Individu ini mempunyai daya sensitiviti yang tinggi terhadap keadaan sekelilingnya termasuk gaya hidup, keperluan, persekitaran dan turut sensitif menggunakan deria. (c) Gagasan/Idea yang Asli dan Tulen Seseorang yang dikategorikan sebagai kreatif sering kali mengutarakan idea dan gagasan yang asli. Ini bermakna, cetusan idea bukanlah hasil cedokan daripada mana-mana sumber. Idea mereka unik dan menarik, malah tidak stereotaip dan juga tidak kovensional. Mereka ini biasanya menghasilkan hasil kerja dan karya mengikut cetusan rasa. Hasil karya yang (d) mereka hasilkan sering kali berbeza daripada yang biasa. Terbuka Bersifat

Mempunyai sifat keterbukaan di dalam menerima pandangan dan pendapat orang lain mengenai hasil karya dan kerja mereka. Mengamalkan sikap bebas serta demokratik.

(e) Murid-murid sangat (f) peka dan sering berfikir secara logik dan

Logik rasional. masa. Bebas

Mereka tahu membezakan yang baik dan tidak baik. Selain menghargai masa mereka juga menghormati Berfikiran

Golongan kreatif ini mempunyai daya pemikiran yang tidak terkongkong pada satusatu perkara sahaja. Golongan ini pandai dan bijak merancang agar projek dan perkara yang dirancang selamat dan berjalan lancar. Pada kebiasaannya mereka ini sangat berhati-hati dan 5.6 5.6.1 (a) bijak STRATEGI Kaedah Kaedah membuat MERANGSANG Sumbangsaran keputusan. KREATIVITI (Brainstorming) Pertama

Elakkan membuat penilaian, terutama semasa proses awal sumbangsaran. Ini boleh membantutkan usaha murid untuk menyalurkan idea kerana khuatir idea yang diberikan tidak (b) mampu Kedah dilaksanakan. Kedua

Elakkan pemilikan idea oleh kumpulan dan individu. Ini kerana apabila idea dan saranan dihakmilikkan oleh individu atau kumpulan ianya akan menyebabkan perasaan ego wujud lalu mengurangkan kerjasama di kalangan murid. Keadaan ini biasanya mewujudkan suasana tegang kerana mereka cuba untuk mempertahankan idea dan secara tidak langsung (c) sedia (d) ada bagi tujuan menyebabkan kesukaran untuk memperbaiki idea tersebut. Ketiga dalam proses kemudiannya. Keempat Kaedah penambahbaikan Kaedah

Menjelaskan kepada murid bahawa tidak menjadi kesalahan untuk meminjam idea dan cara

Menggalakkan sumbangsaran idea yang luar biasa yang kadangkala tidak masuk akal. Galakan sebegini akan merangsang murid untuk berfikir luar daripada kemampuan supaya murid mempunyai idea menarik, tidak bersifat konvensional dan bersifat biasa sahaja. Teori proses (a) Rangsangan (b) melalui proses penyoalan melalui sesi Perkembangan memupuk dan Kreativiti mengembangkan Paul kreativiti para kritikan Torrance pelajar. Penyoalan seni. Penemuan

Proses penemuan merujuk kepada usaha untuk memberikan galakan dan rangsangan oleh guru kepada murid bagi menggalakkan penemuan-penemuan terbaru melalui penyelidikan dan kajian.

(c)

Pemerhatian

proses pemerhatian tidak tertumpu hanya pada deria pengamatan semata-mata malahan proses pemerhatian turut melibatkan deria yang lain seperti deria sentuhan, dan sebagainya. (d) Percubaan Percubaan merujuk kepada usaha berterusan bagi mendapatkan hasil terbaik. Individu yang kreatif akan terus bereksperimentasi bagi mendapatkan kesan dan hasil yang dikehendaki. (e) barangan (f) dan alat yang terdapat di Penerokaan sekeliling. Memanipulasi Penerokaan atau eksplorasi merujuk kepada galakan untuk memanipulasi pelbagai

murid mampu menggunakan objek dan bahan yang terdapat di sekeliling untuk dijadikan hasilan seni. Dalam konteks pendidikan seni visual usaha ini mengajar pelajar supaya lebih berjimat (g) dan mengelakkan pembaziran. Aktiviti/Bermain

Kreativiti boleh dirangsang melalui aktiviti bermain. Bagi kanakkanak, masa bermain merupakan masa yang penuh dengan keseronokan dan cabaran. Justeru, rangsangan perlu diwujudkan melalui permainan berbentuk akademik. Sebagai contoh, guru boleh menggalakkan 5.7 (a) untuk (b) untuk (c) berfikir, membuat eksperimentasi, dan Memilih pelbagai aktiviti seperti membuat mural di sekolah. MOTIVASI dan seni Alat visual. Masa meneroka. Rangsangan MENINGKATKAN Bahan aktiviti

Strategi dan saranan yang boleh digunakan oleh guru bagi menyuburkan proses kreativiti. Murid seharusnya diberikan peluang untuk memilih bahan dan alatan yang boleh digunakan

Rancang pelajaran dengan baik dan teratur supaya murid mempunyai masa yang cukup

Pamerkan hasil karya murid sebagai satu bentuk sokongan berterusan. Pameran hasil karya murid boleh merangsang pelajar untuk menghasilkan banyak lagi hasil karya seni visual. (d) Pengajaran dan Pembelajaran Fleksibel Guru pendidikan perlu fleksibel dalam proses pengajaran. Mereka seharusnya bersedia untuk mengubah cara mengajar mengikut minat idea dan cadangan daripada murid. (e) Hormat-menghormati

Guru pendidikan seni visual perlu mempunyai sikap menghormati murid dan menghargai sumbangan (f) berminat (g) mereka TOPIK 6.1 persepsi 6 berikan ESTETIKA DEFINISI di DAN dalam dan Memberikan untuk komitmen Galakan meneruskan yang dan penghasilan ditunjukkan Motivasi karya. Penghargaan kelas. KANAK-KANAK ESTETIKA deria.

Elakkan daripada mengkritik keterlaluan sehingga pelajar patah semangat dan tidak

Galakkan dan berikan penghargaan kepada murid di atas usaha dan komitmen yang

- perkataan Greek iaitu aisthetikos merujuk kepada perkaraperkara yang berkaitan dengan - Bagi Bates (2000), - satu kajian falsafah yang berkaitan dengan kecantikan. - Gazalba (1978) - satu cabang ilmu normatif yang membawa nilainilai kecantikan dan kebaikan. - Lankford (1992) satu konsep dan kaedah di dalam falsafah seni termasuk persoalan yang penghasilan bermatlamat untuk menerangkan dan produk. memahami pengalaman estetik yang berkaitan dengan perkembangan artistik dan - Ragans (2000) - menilai hasil karya bukan sahaja dilihat pada kecantikan karya tersebut malahan ia juga perlu dilihat dari sudut kejayaan sesuatu karya, Di dalam pengajaran pendidikan seni visual, istilah pendidikan estetik digunakan merangkumi pelbagai bidang penghasilan hasil karya seni seperti arca, lukisan, catan dan sebagainya. Pendidikan estetik juga menjelaskan persoalan estetik yang merujuk kepada perbincangan berkaitan dengan penghuraian makna dan simbolik enghasilan karya seni. estetik. - Abdul Shukor Hashim (1991) yang melihat setiap pengalaman pembelajaran sebagai pengalaman - Guru pendidikan seni visual boleh menggunakan kemahiran ini untuk membantu pelajar memahami hasil karya yang dihasilkan selain menghurai persoalan mengapa karya seni dihasilkan 6.2 dan ESTETIK kepentingan DAN TEORI menghargainya. KECANTIKAN PERKEMBANGAN

Konsep Relativist- Faktor utama adalah persekitaran individu, nilai, budaya serta cara hidup seseorang individu pada satu-satu masa.Pandangan golongan relativist atau individu terhadap kecantikan adalah subjektif dan abstrak. Penghuraian dan makna kecantikan tidak terletak pada objek tetapi pada persepsi seseorang.

Konsep Objektivist- sangat bertentangan dengan konsep relativist. Konsep objektivist percaya bahawa kecantikan sememangnya telah sedia ada bersama karya seni dan bukan terletak pada persepsi seseorang. Kecantikan dapat dibahagikan kepada kriteria tertentu seperti yang terdapat di dalam elemen dan prinsip-prinsip dalam seni seperti harmoni, rentak, 6.3 golongan warna, ESTETIK yang unik keseimbangan DAN dan luar dan sebagainya. KANAK-KANAK biasa

- perasaan kanak-kanak mudah tertarik dengan perkara baru menjadikan mereka sebagai - Lowenfeld (1975) perkembangan estetik kanak-kanak bersesuaian denagn kretaiviti dipengaruhi oleh faktor tumbesaran dan persekitaran yang membentuk ciri-ciri dan corak pemikiran. Tindak balas estetik bagi kanak-kanak dipengaruhi oleh factor umur, pengalaman serta latar hasil (a) karya dan Kualiti belakang juga melalui Literal dan pengamatan atau terhadap budaya. alam. 6.4 TINDAKBALAS ESTETIK- tindak balas spontan terhadap karya. Ianya berlaku melalui Imitanionalism

- keupayaan pengkarya untuk menghasilkan karya secara realistik melalui peniruan alam sekeliling Sebagai contoh, pengkarya yang melukis imej realistic penunggang kuda, kualiti literal pada lukisan ini adalah imej lelaki yang menunggang kuda tersebut yang ditonjolkan secara (b) bagaimanakah (c) mood penonton 6.5 TINDAKBALAS yang MERANSANG ESTETIK Kualiti Ekspresif dan mengamati PERKEMBANGAN atau Kualiti Kualiti Rekaan atau realistik. Formalism artis Emosi idea karya. DAN KANAK-KANAK

-kaedah menyusun elemen dan prinsip seni di dalam sesuatu karya. Sebagai contoh, atau pengkarya mengutamakan elemen imbangan, garisan, ritma dan sebagainya. -menghuraikan makna karya dari aspek meningkatkan dan melihat tindak balas emosi,

- Koster (2001) - kanak-kanak perlu dirangsang dengan aktiviti yang dirancang rapi dan tersusun supaya tindak balas semula jadi estetik yang dimiliki oleh kanak-kanak selari dengan (a) -mempunyai Memilih standard dan kualiti peningkatan Peranan Karya yang tertentu dalam umur mereka. guru Berkualiti jenisnya.

(b) kolaj, (c) dan (d) mengenai 6.6 a)

Mempunyai lukisan dan

Kepelbagaian tidak tertumpu Gaya, termasuk pengkarya

Media hanya Budaya muda dan kepada

dan catan dan artis

Teknik sahaja. Artis wanita. Budaya

- mempunyai kepelbagai teknik dan media penghasilannya seperti memilih karya arca, Kepelbagaian latar belakang

-memilih karya kontemporari dan moden yang dihasilkan oleh artis daripada pelbagai etnik Mempamerkan budaya KEPENTINGAN Menghidupkan Suasana dan MEMPELAJARI Aktif

-mencerminkan warisan dan kesenian supaya murid mempunyai perspektif yang luas kepelbagaiannya. ESTETIK Pembelajaran

-menggalakkan interaksi di antara murid dan guru, menjadikan proses pembelajaran lebih menyeronokkan. (b) Bahasa istilah-istilah (c) Sama (d) Kesemua TOPIK DEFINISI ini Meningkatkan membantu 7 DAN murid Keupayaan mengerakkan daya pemikiran Menyemai Kefahaman terhadap di antara Meningkatkan Kefahaman terhadap Imej dan Visual baru. Satu Lain Pemikiran mereka. SENI KONSEP

- membantu murid mempelajari gaya bahasa tampak dan memperkayakan mereka dengan

- murid memahami bahawa karya yang dihasilkan mempunyai makna berbeza. - pelajar perlu membuat perbandingan, perbezaan menganalisa dan menilai karya.

APRESIASI

- Hurwitz dan Day (2001), apresiasi bermaksud menghargai dan pemahaman mengenai konsep apresiasi seni adalah melalui pencarian dan penyaluran maklumat yang terdapat pada karya - Konsep apresiasi seni sebenarnya antara lain bertujuan untuk membina keyakinan seseorang untuk berbincang dan menghurai serta membuat diskriminasi terhadap karya seni. - Seabolt (2001) - aktiviti kritikan seni melibatkan perbincangan dan diskusi mengenai sesuatu dan karya perbincangan seni serta manakala diskusi apresiasi mengenai seni seni. - aktiviti menghayati seni dengan melibatkan pengetahuan berkaitan dengan sejarah seni

- Johari Abdul Hamid, 2004-Apresiasi seni mengajar pengkritik dan pemerhati seni menghargai KATEGORI dan Walter dan Clive seni Bell tidak apresiasi rasa dan APRESIASI yang menyatakan bahawa memerlukan karya pengetahuan mengenai perasaan seniman. SENI penghayatan idea seni,

- Dewey dan Otto Krash - pengetahuan asas seni boleh membawa kepada kefahaman terhadap - Ecker (1966) kategori utama dalam apresiasi seni ialah apresiasi bercorak analitikal. Apresiasi analitikal adalah satu kaedah bagi melihat aspek penghasilan karya seni visual. Kategori apresiasi bercorak analitikal ini disusun dari konsep mudah kepada yang lebih kompleks. Peringkat Analitikal (a) Kenal Pasti (Identification)- Aspek kenal pasti yang paling mudah ialah menyatakan aspek-aspek seperti tajuk karya, jenis karya, pereka atau seniman karya, tarikh dihasilkan, asal-usul Peringkat (a) Penerangan Literary (Literary karya, gaya, medium yang digunakan, teknik dan fungsi karya. Penerangan Description)

Penerangan literari digunakan ke atas karya seperti potret, landskap, lukisan objek dan lainlain. Contohnya, karya Monalisa menggambarkan seorang wanita yang sedang terukir senyum teknikal (b) Penerangan dan Teknikal penerangan (Technical di formal. Description) bibirnya. Penerangan literari ini terbahagi pula kepada dua bahagian iaitu penerangan

Penerangan teknikal merujuk kepada aspek teknikal dalam penghasilan karya seni. Proses ini termasuk perkara-perkara seperti penggunaan teknikal dan bahan-bahan oleh pengkarya. (c) Penerangan Formal (Formal Description) Penerangan formal merujuk kepada struktur fizikal karya seni iaitu perkara-perkara yang berkaitan dengan apa yang dilihat. Ini termasuklah aspek warna, garisan, jalinan, bentuk, rupa yang TOPIK 8 PENGGUNAAN DAN TEKNOLOGI DALAM MAKLUMAT DAN DAN KOMUNIKASI MULTIMEDIA TEKNOLOGI Definisi INTERNET MAKLUMAT PENGAJARAN DAN dan lainlain. lain. (ICT), (ICT) ICT PEMBELAJARAN Organisasi rekaan seperti imbangan, susunan, ritma, dan prinsip-prinsip serta elemen seni

KOMUNIKASI

Senn

(1998)

Teknologi maklumat dan komunikasi merangkumi pelbagai teknologi yang disepadukan untuk memperolehi, menyimpan dan menyebarkan maklumat dalam pelbagai bentuk seperti teks, grafik, audio, animasi dan sebagainya menggunakan alat-alat elektronik. menyimpan, menghubung, memproses, Keperluan mencipta ICT dan menyampaikan dalam maklumat. P&P Abd. Razak et al., (2000) Teknologi maklumat merangkumi apa jua alatan elektronik yang membenarkan pengguna

Berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar terhadap pengajaran. Memberi peluang pembelajaran yang sekata kepada semua pelajar yang mempunyai pelbagai Membolehkan Membolehkan Mewujudkan Meningkatkan Membolehkan pelajar suasana pembelajaran pelajar mengakses mengumpul pembelajaran daya motivasi bersendiri maklumat yang maklumat dengan dan (individual yang sukar mudah imaginasi dan dan keupayaan. pelajar. learning). diperolehi. pantas. mencabar pelajar.

menyeronokkan

Meningkatkan

kreativiti

Memberi peluang kepada pelajar untuk belajar secara berkesan dengan bimbingan yang minimum. a)Pembelajaran b) c) Proses Keburukan Kesilapan Menghalang Menjurus pemilihan ke perisian arah yang bermutu alatan mengakibatkan ICT yang lebih pembaziran. produktif. ICT. penggunaan kemudahan Demonstrasi Latihan dan yang latih tubi ditunjuk yang dan turut dikawal dikawal oleh Meningkat ICT kemahiran dalam teknologi maklumat dan dan komunikasi. Pembelajaran Tutorial ekspositori. urutannya. sistem. individu. sendiri. pelajar. penyeliaan minimum. Peranan Pengajaran

Kelebihan Mewujudkan Pelajar akan Meningkatkan pembelajaran berjalan tanpa konsep belajar mengikut motivasi penyeliaan atau pembelajaran kemampuan

penyalahgunaan

kemudahan

Mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh pelajar di dalam mempelajari

Penerokaan

(eksploratori)

- pelajar mencari dan mengakses maklumat daripada CD-ROM mahupun Internet dan mengalami, mempelajari serta mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi ( inkuiri penemuan Kelebihan Memberi peluang kepada pelajar menentukan sendiri haluan dan gaya pembelajaran masing-masing. Penglibatan Memberi sepenuhnya kepada (aktif) pelajar proses dari untuk pelajar dalam pembelajaran sebenar. peluang menangani masalah )

Menerapkan teori pembelajaran moden seperti konstruktivis dan kecerdasan pelbagai dalam Keburukan Pelajar berkemungkinan sesat dan hilang haluan tanpa pengawasan yang baik. Mengakibatkan lebih banyak masa diperlukan oleh pelajar di dalam mempelajari sesuatu. membantu Kelebihan Pelajar Guru mampu boleh memberikan tumpuan di dalam yang aktiviti akan pembelajaran mencabar asli. minda mengemukakan masalah pelajar melaksanakan aktiviti Aplikasi pembelajaran. Computer Aided Design (CAD) merupakan alat aplikasi yang mampu digunakan untuk pembelajaran.

pelajar. Pelajar akan dapat meningkatkan tahap kecekapan dan ketepatan hasil pembelajaran mereka. Keburukan Tanpa penerangan dan pengawasan yang baik dari guru, pelajar berkemungkinan untuk gagal membolehkan Kelebihan yang Mampu berkomunikasi terus Keburukan Mampu melaksanakan bersifat dengan pakar dari serata pembelajaran kolaboratif. global. dunia. Mampu meningkatkan penglibatan pelajar dalam proses pembelajaran melalui peer group pelajar bertukar maklumat dengan sesiapa sahaja Pelajar dalam yang pelbagai proses kecerdasan pembelajaran sukar untuk di mereka. disatukan. Komunikasi di dunia.

Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran mungkin sukar untuk dikawal.

 Pelajar dikhuatiri akan leka berkomunikasi sesama mereka tanpa memberikan perhatian terhadap Pendekatan (individual). penyepaduannya dengan yang rangka pengajaran berteraskan bermutu multimedia. dan efektif. - Internet dan WWW yang menjadi tulang belakang kepada lambakan maklumat memastikan MULTIMEDIA Definisi dan pembelajaran dijalankan DALAM benar-benar Kos objektif pembelajaran Persekitaran pembelajaran yang mereka. tinggi. ICT

Masa yang diperlukan bagi suatu proses pembelajaran lama dan mungkin membosankan. - konsep pembelajaran belajar melalui membuat (learning by doing) dan perseorangan

PENDIDIKAN Multimedia video

Hofstetetter (1995)- Multimedia bermaksud integrasi elemen teks, audio, grafik, animasi yang menggunakan komputer sebagai alat kawalan persembahan untuk membolehkan pengguna mengarah, berinteraksi, mereka cipta dan berkomunikasi agar proses pembelajaran pengintegrasian media seperti teks, grafik, animasi, audio dan video dalam suatu perisian yang direka bentuk di dalam meningkatkan interaksi antara pengguna dan komputer. empat komponen utama seterusnya Kedua, Ketiga, perlunya alat hubungan perhubungan idea Multimedia Jamalludin dalam dan berinteraksi untuk menghubungkan untuk dan Pengajaran dan Zaidatun kesemua maklumat diperlukan iaitu: dengannya. maklumat. jaringan. maklumat. Pembelajaran (2000) Pertama, komputer dijadikan alat untuk mengkoordinasikan apa yang dilihat, didengar dan menjadi lebih berkesan. Schurman (1995)- Multimedia ialah kombinasi manipulasi, pengga bung jalin dan

Keempat, terdapat kaedah untuk mengumpul, memproses dan mengkomunikasikan segala Peranan -

Menerusi multimedia, dokumen dapat dihubungkan secara global. Ianya dapat dilihat menerusi formatnya yang interaktif dan merangsangkan, komunikasi maklumatnya yang efektif, pengekalan informasinya yang berkesan, pemudah cara dalam proses pengajaran dan pembelajaran serta membenarkan pelajar belajar mengikut kehendak mereka sendiri Kurshan (1991)

Kelebihan dan keberkesanan aplikasi multimedia dalam pendidikan juga turut dapat dilihat berdasarkan peningkatan motivasi pelajar, reka bentuk pembelajaran yang menepati cita rasa pelajar, sumber maklumat yang multisensori, menggalakkan kebolehan metakognisi pelajar, mewujudkan proses pembelajaran yang aktif serta susunan dan gaya pembelajaran yang ditentukan sendiri McGloughlin oleh pelajar. (1997)

Pengintegrasian multimedia di dalam pembelajaran berasaskan web mampu meningkatkan minat pelajar, mengurangkan masa bagi menguasai aplikasi, kos pembangunan yang rendah, meningkatkan kebolehcapaian dan meningkatkan pemahaman dan pengekalan informasi dalam Kulik ingatan. (1985)

Penggunaan multimedia juga telah menurunkan purata masa pembelajaran secara berkesan sebanyak 80 peratus dan sekaligus meningkatkan tahap pencapaian pelajar. Kategori/Elemen 1. Multimedia Teks

Teks adalah perkataan yang boleh difahami oleh pengguna. Merangkumi muka taip , font , ruang putih , serif ( Times Roman , Calistro dll ) , Scans serif ( Arial , Verdana dll) , dekoratif ( unsur 2. Grafik (a) Ia adalah darjah kualiti paparan grafik pada peranti output dan (b) (c) 3. manusia. 4. (i) (ii) Mampu menarik Penggunaan Audio Menarik dan menumpukan perhatian dalam Aplikasi Multimedia perhatian pengguna. Penggunaan Format Utama Fail Grafik Imej Digital dalam GIF , Aplikasi BMP , PICT adalah gambar atau sastera lama Lucida Handwriting font dll) Grafik ilustrasi. Resolusi peranti input. Multimedia , JPEG Audio

(d) Sumber-sumber Grafik Scanner , kamera digital, Laman web ( enjin pencari ) Audio adalah bunyi yang dapat didengar tetapi tidak dapat dilihat dengan mata kasar

(iii) Meningkatkan pemahaman dan membantu pengguna mengingati mesej yang disampaikan (iv) Ia mensimulasikan deria dalaman pengguna seterusnya menyampaikan mesej dalam bentuk yang lebih menarik.

(v) penonton. (vii) Terdapat (i) (ii) untuk (iii) (a) 5. sesuatu (a) (b) Animasi (c) 6. yang 7. yang

Dapat

mempengaruhi

emosi

dan

cara

berfikir

(vi) Untuk mengilustrasikan idea yang kompleks dan dapat meningkatkan konsentrasi Penggunaan tiga Sebagai Akan menghasilkan Sebagai menekankan Sebagai Merupakan Konsep Format Fail Audio bahan Audio mp3, pada Audio cara muzik keseronokan kesan perubahan suara sokongan Analog wave, MPEG dan , RA / Dalam utama Aplikasi penggunaan latar dan Multimedia audio: belakang keinginan bunyi skrin. yang menarik. latar penyampai. Digital RM Animasi yang statik agar ia dalam Animasi dua dimensi (2D) dikenali Animasi sebagai animasi kelihatan hidup Aplikasi dan dinamik. Multimedia 2D linear. 3D Video dimainkan pada , Hipermedia disimpan kadar yang Quict dan dalam laju. Contoh Time : MPEG1 (VCD), Hiperteks komputer.

Fail audio yang dimainkan akan mewujudkan mood untuk persembahan tersebut.

Bunyi akan memberi perhatian dan arahan kepada pengguna, pada butang dan transisi Kesan-kesan bunyi ini bersaiz kecil tetapi mempunyai kesan

Digunakan seminimum mungkin dalam persembahan kerana ianya boleh mengganggu.

Animasi ialah satu proses menghidupkan atau memberikan gambaran bergerak kepada Animasi

Animasi 3D membuatkan objek kelihatan lebih hidup (nyata) berbanding animasi 2D. Video adalah satu siri skrin yang memuatkan gambargambar yang diiringi bunyi-bunyian MPEG2(DVD) (Mscintost)

Hiperteks -dokumen tanpa urutan yang terdiri daripada teks, audio dan maklumat visual Hipermedia merupakan media berpautan atau kombinasi media. Ianya merujuk kepada perisian komputer yang mengintegrasikan elemen teks, grafik, animasi, video dan audio yang saling berhubungan dalam proses pengaksesan maklumat.

INTERNET

DALAM

PENDIDIKAN

Internet merupakan satu sistem jaringan rangkaian komputer antarabangsa yang meliputi seluruh dunia. World Wide Web (WWW) pula merupakan sub set kepada sistem internet. WWW merupakan perkhidmatan internet yang menghubungkan tapak tapak yang berada di seluruh dunia melalui dokumen hiperteks. Alamat Protokol Internet (IP) menggunakan sistem komunikasi berdasarkan nombor kepada setiap alamat yang terdiri dari kombinasi nama akaun pengenalan diri pengguna (user id) dan nama pendaftaran internet komputer (host name). Sumber Lokasi Uniform (URLs) mesej WAN sesebuah LAN sesuatu kawasan INTRANET Merupakan rangkaian dalaman yang berperanan sebagai penghubung bagi sesebuah kumpulan kerja yang menggunakan pelbagai pengantara komputer pada lokasi yang berjauhan. Internet Sumber pengajaran. Ianya bersifat statik dengan mengaplikasikan atau pusat sumber sumber sedia ada. Contohnya penggunaan Penggunaan berlainan antara Bilik Darjah yang kemudahan perpustakaan kurikulum. Dinamik komponen penting. dilaksanakan. Bilik Darjah Interaktif merupakan individu ke dalam Pengajaran Statik dan Pembelajaran Maklumat terhad institusi bermula dihantar (Wide dan (Local meliputi dengan dan Area antara Area satu sama prefiks HTTP bertindak (HyperText balas. Network) lain Network) Transfer Protocol) yang merupakan standard internet di dalam menentukan bagaimana

Merupakan rangkaian komputer yang menghubungkan beberapa komputer dalam

Merupakan rangkaian jaringan setempat yang menghubungkan beberapa komputer dalam

Kaedah yang digunakan untuk mencari sumber-sumber yang diperlukan untuk tujuan

Internet digunakan untuk menggalakkan suasana dialog antara pelbagai pihak yang Ianya bersifat dinamik memandangkan pengetahuan hanya akan terhasil apabila dialog

Kesemua individu di dalam bilik darjah akan bekerjasama secara dinamik bagi

menyempurnakan Organisasi popular yang Antarabangsa Individu individu diminati. Individu/Bilik terdapat Penyelesaian pembelajaran. Menerusi perisian fail 9 tertentu di Darjah ke individu dan ke

suatu mempromosikan projek sebegini adalah Rangkaian

tugasan. Pendidikan Sumber. Individu melalui mel-elektronik.

Merupakan satu lagi bentuk dinamik penggunaan interaktif menerusi perhubungan Pelajar dan guru boleh bertukar-tukar maklumat serta pengetahuan tentang bidang yang kepada dalam Dunia internet. Masalah

Pelajar dan guru mampu mengendalikan tinjauan menerusi listservs atau newsgroup yang

Internet mampu bertindak sebagai suasana penyelesaian masalah bagi tujuan pengguna dalam STUDIO ASAS daripada sesuai DAN internet sesebuah BILIK SENI mampu laman DI mengubah web. SEKOLAH SENI dijadikan latar maklumat menggunakan sinaran ingin , bahan pelajar seni , warna , jarak folio DAN kesihatan dengan tingkatan umur yang dan sesuai antara cahaya semula jadi dari luar. tahu. pelajar. latihan. DISIPLIN murid. murid.

simpanan TOPIK

PENGURUSAN

KEPERLUAN besar selain

BILIK untuk

(a) Warna Dinding - Warna-warna yang disarankan adalah warnawarna terang - nampak (b) Papan Buletin - untuk mempamerkan hasil karya pelajar selain sebagai tempat untuk menyampaikan (c) rasa kerja karya Cahaya

(d) Bahan Pameran Khas - mempamerkan objek semula jadi yang boleh membangkitkan (e) Zon Kerja- lokasi murid menghasilkan karya dan menyiapkan kerja mereka meja (f) Stor Penyimpanan - Rak simpanan boleh digunakan untuk menyimpan bahan dan hasil seperti buku KESELAMATAN membahayakan sesuai

(a) Membaca Label Bahan - mengandungi kandungan yang merbahaya dan boleh (b) Pilih Bahan Sesuai Mengikut Peringkat Umur - mengenalpasti bahan dan alatan yang (c) Mewujudkan Panduan Keselamatan - Dokumen keselamatan disediakan sebagai

peraturan

yang

digunakan

oleh

semua

murid

untuk

mengelakkan

kemalangan.

(d) Menggunakan Bahan Alternatif - mencari bahan dan alat alternatif bagi menggantikan alatan dan bahan yang tidak selamat. Cth Cat minyak - Cat air/Pewarna berasaskan , Varnish Pemilihan Cat tempera ThinnerAcrylic Karya

Kriteria pemilihan karya murid perlu melihat kepada dua perkara iaitu dari sudut pedagogi (keberkesanan dan penyampaian proses dan kaedah menghasilkan karya ) dan juga nilai estetik (pencapaian objektif penghasilan karya untuk cantik atau sebaliknya ). Susun Atur Karya Karya 2 Dimensi - bahan dan karya 2 dimensi sebuah panel pameran diperlukan 4 x 8 - setiap karya yang ingin dipamerkan perlu dibingkaikan supaya nampak kemas dan menarik. Karya 3 Dimensi Meja yang dilapik dengan kain berwarna boleh digunakan sebagai tempat untuk meletakkan objek dan hasil karya. - disusun mengikut jenis dan ketinggian hasil karya seramik, sejenis kotak yang dikenali sebagai pedestal boleh digunakan. TOPIK 10 PENGUJIAN DAN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN SENI VISUAL

DEFINISI

PENGUJIAN

DAN

PENILAIAN

- Pengujian merujuk kepada keseluruhan proses yang terlibat di dalam mendapatkan bukti (evidence) keupayaan pelajar; daripada menentukan objektif pengujian, merangka soalan atau tugas, menjalankan ujian, memeriksa atau memberi markah termasuk melaporkan keputusan ujian kepada pihak-pihak yang terbabit (pelajar, pihak sekolah, pihak kementerian, ibu bapa dan lain-lain). Antara bentukbentuk pengujian termasuklah ujian bulanan, peperiksaan, pemerhatian, temuduga, portfolio serta tugasan-tugasan kelas yang diberi markah. - penilaian merujuk kepada proses menghakimi sesuatu dengan tujuan untuk memberi nilai. Dengan maksud yang lebih mudah, seseorang akan menjalankan penilaian untuk melihat salah satu atau semua daripada perkara berikut: keberkesanan, kelancaran, fungsi dan operasi. Pengujian Formal dan Tidak Formal - Antara bentuk pengujian tidak formal ialah bertanya sama ada pelajar faham apa yang diajar, membaca isyarat tidak verbal pelajar untuk mengagak tahap pemahaman mereka, mengadakan sesi soal jawab dalam melihat penguasaan pelajar ataupun memeriksa latihan dan kerja rumah pelajar. - Pengujian formal pula melibatkan pengujian rasmi yang dijalankan oleh guru atau pihak jawatankuasa pengujian di sekolah. Ianya formal kerana sejumlah masa khusus

diperuntukkan untuk menjalankan ujian berkenaan, semua pelajar akan diuji mengikut prosedur yang telah ditetapkan, harus mempunyai matlamat dan objektif pengujian, melibatkan pemberian markah dan keputusan sesuatu pengujian perlu dilaporkan kepada pihak-pihak Pengujian bila akhir Rujukan Norma masa Formatif yang dan semasa tahun (Norm-referenced) dan Rujukan Kriteria Pengujian tahun relevan. Sumatif pembelajaran. pembelajaran. (Criterionreferenced)

- Pengujian formatif merujuk kepada sebarang bentuk pengujian yang dijalankan pada bila- pengujian sumatif pula merujuk kepada sebarang bentuk pengujian yang dijalankan pada

- Rujukan Norma ialah satu cara melapor keputusan pengujian dengan menyusun pencapaian para pelajar di dalam sesuatu kelas mengikut norma. Dalam erti kata lain, para pelajar disusun mengikut pencapaian markah mereka. - Rujukan Kriteria merujuk kepada pencapaian atau penguasaan seseorang pelajar berdasarkan kriteria-kriteria pengujian yang telah ditetapkan - Sekiranya ada kriteria yang pelajar masih lemah, guru boleh memfokuskan pengajaran untuk kriteria tersebut kemudiannya. Rubrik Analitikal dan Rubrik Holistik - Rubrik analitikal merujuk kepada panduan pemarkahan yang selalunya digunakan untuk pengujian formatif. guru dapat melihat bidang (kriteria) yang dapat dikuasai oleh pelajar dengan pencapaian Pengujian melibatkan baik dan bidang pelajar Tradisional penggunaan dan pen (kriteria) yang secara Pengujian dan memerlukan pembaikan. menyeluruh. Alternatif kertas. - Rubrik holistik selalunya digunakan di dalam pengujian sumatif untuk melihat kepada

- Pengujian tradisional merujuk kepada sebarang bentuk pengujian bertulis yang - kebanyakan pengujian yang dijalankan adalah berbentuk alternatif. Contoh-contoh pengujian alternatif di dalam bidang seni visual ialah portfolio, buku kerja kajian (research workbook) dan juga pengujian berasaskan prestasi (performancebased assessment) seperti kerja kumpulan, PENGUJIAN (2001) demonstrasi DI DALAM dan pembentangan SENI pelajar. VISUAL alternatif.

KAEDAH-KAEDAH Hurwitz visual. dan Day

PEMBELAJARAN ciri-ciri

menyenaraikan

beberapa

pengujian

1. Menilai pelajar berdasarkan tugasan yang berdasarkan keperluan disiplin bidang seni 2. Mengambil kira pengetahuan dan kemahiran secara holistik dan tidak melihat daripada

fragmen-fragmen rendah 4. 5. mereka pengujian tidak sekalipun Melihat Mendidik tetap kepada pelajar di formal (untuk menjadi

yang indikator kepada dan menguji hadapan meningkatkan proses sesuatu hasil pencapaian

berbeza. penguasaan. pembelajaran. sendiri. umum. pembelajaran).

3. Menghargai pencapaian pelajar di dalam sesuatu pengujian, kerana pencapaian yang proses supaya

6. Mengajar pelajar untuk memperkenal, membentang dan mempertahankan hasil karya - Pemerhatian boleh dilakukan oleh guru untuk pengujian formal (bermarkah) ataupun - Temuramah - Temuramah dapat membantu guru dalam memahami masalah yang mungkin dialami oleh pelajar di dalam kelas, melihat tahap pemahaman pelajar terhadap sesuatu dan boleh digunakan sebagai satu cara untuk mendekati diri pelajar daripada merasa Pengujian gemuruh Berasaskan dan ketika Persembahan lain-lain. diuji. pelajar. - Perbincangan - Perbincangan boleh melibatkan sekumpulan pelajar dan ini mengelakkan

(Performance-based Assessment) - pelajar melakukan sesuatu sama ada demonstrasi, pembentangan menggantikan ujian bertulis, dan bentuk soalan yang ditanya adalah soalan tertutup Portfolio - Kesemua hasil kerja pela jar karya dan seni, disusun latihan, dengan tugasan sistematik di bertulis, dalam DALAM matlamat nota, folder dan yang sebagainya berupa fail. SENI - Maklum Balas- Borang maklum balas atau questionnaire boleh diaplikasikan untuk

dikumpul

PENGUJIAN Adakah

KEMAJUAN

KANAK-KANAK selari dengan

PENDIDIKAN belajar

1. Adakah kanak-kanak gembira dengan pengalaman pembelajaran positif di dalam kelas? suasana pembelajaran kanakkanak? 2. Perlukah sebarang perubahan dibuat di dalam proses pembelajaran kanak-kanak? Adakah strategi pengajaran juga perlu diubah? Adakah meletakkan kanak-kanak di dalam gerak kerja kumpulan memberi 3. pelajar? Bagaimanakah ini dapat dikaitkan dengan harapan pelajar? Dan apakah pula harapan kanak-kanak terhadap diri mereka sendiri? Bagaimanakah lebih manfaat daripada bekerja secaraindividu? kanak-kanak belajar?

Bagaimanakah cara kanak-kanak belajar dapat dikaitkan dengan harapan guru untuk

4. kanak?

Bagaimanakah

guru

boleh

menjadi

lebih

berkesan?

Bagaimanakah keputusan yang tepat dapat dilakukan untuk memperbaiki kemajuan kanak5. Bagaimanakah guru dapat berkomunikasi dengan berkesan tentang kekuatan dan kelemahan lain, pentadbiran lebih pelajar sekolah HASIL merupakan daripada pengukur ukuran lebih dan KREATIVITI kepada kemampuan dan kemajuan dalam juga ibu guru seni? bapa? menfasilitasi pelajar. dinilai. bersesuaian dengan pelajarpelajar di dalam kelas. Bagaimanakah guru dapat menghebahkan dengan relevan pencapaian pelajar kepada guru PENGUJIAN pengujian pembelajaran, untuk biarlah seni. PENGUJIAN pengujian PENGUJIAN DI pelajar DALAM juga PEMBELAJARAN perlulah menjurus DALAM SEJARAH ke arah SENI itu. SENI - Sekiranya pengajaran bertujuan untuk membantu pelajar mengenali ciri-ciri seni Cina, ESTETIKA KANAK-KANAK pencapaian

- luahan kreatif pelajar mestilah sentiasa digalakkan walaupun ianya mungkin agak sukar - tahap kreativiti yang ditetapkan oleh guru bukanlah di standard yang sangat tinggi, dan - cara mengaplikasikan kemahiran teknikal dan prinsip-prinsip seni pada sebarang medium

- mengkaji konsep-konsep asas di dalam pembentukan seni, kecantikan, kualiti seni serta takrifan seni yang dapat diklasifikasikan sebagai aspekaspek estetika. Dicatat oleh imann di 00:37

0 ulasan: Catat Ulasan

Catatan Lama Laman utama Langgan: Catat Ulasan (Atom)

Blog Archive

2009 (8)
o

Jun (2)

HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK HBML1203 Pengenalan Fonetik Dan Fonologi Bahasa Me...

Mac (6)

Nota Padat BM_HBHL1103 edisi imann9969 Nota Padat PSV_HBAE1103 edisi imann9969 Nota Padat Pen. Kesihatan_HBHE1103 edisi imann99... Nota Padat KEMAHIRAN HIDUP_HBLS1103 edisi imann9... Nota Padat KAJIAN SOSIAL_HBSS1103 edisi imann996... Nota Padat PEND. MORAL_HBML1103 edisi imann9969

Feedjit
Live Traffic Feed Kuala Lumpur arrived from imann9969.blogspot.com on "nOta pAdAt - versi imann9969: HBML1203 Pengenalan Fonetik Dan Fonologi Bahasa Melayu" Klang, Selangor arrived from google.com.my on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat Pen. Kesihatan_HBHE1103 edisi imann9969" Alor Setar, Kedah arrived from google.com.my on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat PSV_HBAE1103 edisi imann9969" Dungun, Terengganu arrived from search.sweetim.com on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat PSV_HBAE1103 edisi imann9969" Ipoh, Perak arrived from google.com.my on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat BM_HBHL1103 edisi imann9969" Kuala Lumpur, Wilayah Persekutuan arrived from search.yahoo.com on "nOta pAdAt - versi imann9969" Ipoh, Perak arrived from search.conduit.com on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat PSV_HBAE1103 edisi imann9969" Kuala Lumpur, Wilayah Persekutuan arrived from google.com.my on "nOta pAdAt versi imann9969: Mac 2009" Kuala Lumpur arrived from search.yahoo.com on "nOta pAdAt - versi imann9969: HBAE1203 PERKEMBANGAN SENI DAN KANAK-KANAK"

Kuching, Sarawak arrived from google.com.my on "nOta pAdAt - versi imann9969: Nota Padat PEND. MORAL_HBML1103 edisi imann9969" Watch in Real-Time
Options>>

nOta pAdAt - versi imann9969 2008 Template by: SkinCorner