Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools Isu / Tema Buku Isu dalam buku

ini menyentuh tentang konsep multibudaya yang dilihat lebih kepada supremasi kulit putih di Amerika dan diskriminasi yang dialami oleh golongan kulit hitam !uku ini mengka"i pembangunan yang kritikal dan proses sosial yang memberi kesan kepada identiti akademik pela"ar Ia seterusnya akan memberi kesan dan cabaran yang besar kepada pencapaian sekolah dan pembangunan peribadi seseorang pela"ar itu #leh itu rangka ker"a yang tersedia dalam buku ini dapat membantu guru$guru terutama di sekolah$sekolah di Amerika untuk mengadaptasi dalam amalan budaya mereka di sekolah bagi mengelakkan daripada situasi perbe%aan pencapaian ini terus berlaku

&

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools Annotated bibliography Murrell, 'eter C Race, culture and schooling : Identities of achievement in multi-cutural urban schools (e) *ork : +a)rence ,rlbaum Associates, -../ Call (umber: +C0&1& M2/0 -../ Race, culture and schooling : Identities of achievement in multicultural urban schools membincangkan tentang kegagalan sekolah di bandar untuk me)u"udkan peluang yang bermakna kepada pela"ar yang terdiri daripada pelbagai )arna 3golongan kulit hitam dan putih4 5esannya adalah apabila sekolah tidak dapat meningkatkan motivasi pela"ar dan seterusnya memberi kesan kepada pencapaian mereka 'enulis memberi fokus kepada interaksi pela"ar dengan persekitaran pendidikan yang kurang dan peranan sekolah yang gagal menggalakakn perkembangan pela"ar dalam pembela"aran 6eori identiti 6erletak$ pengantara 3Situated-Mediated Identity theory) diperkenalkan oleh penulis dalam buku ini 6eori ini membantu untuk membentuk pembangunan identiti individu dalam kepelbagaian latarbelakang sama ada golongan kulit hitam ataupun kulit putih (amun buku ini lebih memfokuskan kepada situasi yang berlaku di sekolah$sekolah di Amerika 5andungan buku ini amat membantu para pendidik untuk mempraktikkan teori yang diperkenalkan oleh penulis dalam persekitaran pendidikan masing$masing !uku ini telah dapat men"adi panduan kepada pendidik dalam berhadapan dengan sekolah yang terdiri daripada pelbagai budaya dan etnik

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools Sinopsis !uku ini dibahagi kepada dua bahagian !ahagian pertama memberikan gambaran asas teori pembela"aran terletak 3situated$mediated4 dilaksanakan !ahagian kedua disediakan untuk memberikan pandangan terhadap pengaplikasian rangka ker"a teori 7alam teori identiti 6erletak$pengantara 3Situated-Mediated Identity theory), penulis menggunakan unsur$unsur rangka ker"a 1 8 1 bagi membantu pela"ar dari pelbagai )arna 3golongan kulit hitam dan kulit putih4 untuk mengekalkan keupayaan mereka, bakat dan nilai$nilai bagi mempromosikan identiti pencapaian mereka Ini bagi memastikan mereka tidak merasa rendah diri atau kurang bermotivasi apabila berada dalam kepelbagaian kaum dan etnik Apabila golongan minoriti merasa terpinggir, ia akan mengakibatkan pencapaian mereka merosot dan pembangunan identiti turut "uga teren"at Situasi inilah yang tidak seharusnya berlaku 6eori ini dapat dilaksanakan melalui interaksi sosial dengan orang lain dalam persekitaran sekolah Ini dapat membantu para pendidik dan para profesional menggunakan pendekatan$pendekatan yang rasional untuk berhadapan dengan situasi pendidikan yang pelbagai budaya kini

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools Bahagian 1 : Rangka kerja teori (Theoretical Framework) Bab 1 : ilemmas o! di"ersity in urban edu#ation : Ra#e$ #ulture and underar#hie"ement 5risis dalam pendidikan dari aspek struktur ketaksamaan dalam aspek )arna iaitu antara golongan kulit hitam dan putih dikupas dalam bab ini Sebagaimana yang diketahui umum baha)a )u"ud kekurangan dalam sistem persekolahan di U S dan )u"ud ketaksamaan dalam struktur pendidikan dari segi peluang pendidikan kepada kanak$kanak miskin dan golongan minoriti 7i sekolah$sekolah di kota metropolitan didapati pela"ar berkulit hitam 3African American dan +atino4 kurang ber"aya berbanding golongan kulit putih Contoh boleh diambil yang mana hanya &-9 African American 3kelas :4 mencapai tahap mahir, ;&9 tidak dapat mencapai )alaupun pada tahap asas dalam membaca dan kemahiran matematik 7alam kelas 2 pula ;&9 hanya dapat mencapai di ba)ah tahap pencapaian asas berbanding /9 mencapai tahap mahir dan ke tahap lebih tinggi 'erbe%aan dalam pencapaiaan ini belaku atas sebab )u"udnya "urang dari segi ke)angan dan sumber pembela"aran antara sekolah bandar dengan bandar$ bandar yang lebih ma"u !agi mengatasi "urang pencapaian ini, dua usaha yang diberi tumpuan adalah dengan meningkatkan kualiti penga"aran dan pembela"aran 3p<p4 untuk pela"ar$pela"ar yang lemah dan menghapuskan struktur yang tidak seimbang atau ketaksamaan yang )u"ud, contohnya kekurangan dari segi material, pengalaman guru yang kurang dan program$program tambahan yang dapat membina genarasi muda 7alam bab ini "uga ada mempersoalkan apakah yang )u"ud dalam persekitaran sekolah yang memba)a kepada pencapaian yang berbe%a 7apatan daripada ka"ian$ka"ian oleh beberapa pengka"i mendapati punca perbe%aaan pencapaian ini adalah berpunca dari budaya, sosial dan ideologi di sekolah kulit putih yang menghalang perkembangan golongan American ini untuk mengembangkan potensi pendidikan mereka Mereka sering memandang rendah golongan minoriti dan ini menyebabkan golongan in rasa :

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools rendah diri dan kurang bermotivasi Ideologi inilah yang menghalang pencapaian golongan kulit hitam 5elebihan pendidikan yang diharapkan tidak dapat dicapai kerana kebanyakkan pela"ar kulit hitam lebih suka untuk ke sekolah yang dominannya terdiri daripada golongan kulit hitam !egitu "uga sebaliknya bagi golongan kulit putih 'engasingan sosial ini berterusan dan memberi kesan kepada pedagogi dan polisi dalam sesebuah sekolah itu

Bab % : &"er"ie' o! Situated()ediated Identity Theory 7alam bab ini penulis 3Murrell4 telah memperkenalkan teori 6erletak$diantara Identiti 3SituatedMediated Identity) sebagai rangka ker"a untuk memahami dengan lebih "elas perkembangan identiti dan hubungannya dengan ke"ayaan akademik dalam komuniti pendidikan 6eori ini difokuskan kepada pela"ar kulit hitam dan putih, bagi membangunkan identiti akademik dan aspek perkauman yang ter"alin 6eori ini adalah berdasarkan enam prinsip iaitu : & 1 : 0 Identiti adalah pembinaan sosial Identiti adalah bersifat dinamik Individu dianggap berperanan dalam masyarakat 'eranan yang diambil dalam konteks akademik mempengaruhi ke"ayaan sekolah Apabila identiti dikongsi, budaya setempat akan terbentuk yang mana ia mempengaruhi identiti dan prestasi ; 5e"ayaan sekolah boleh dicapai "ika atau apabila budaya setempat bertu"uan untuk membina identiti akademik yang positif 0

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools 6eori ini menerangkan bagaimana generasi muda membangunkan psikologi yang lebih positif dalam amalan sosial harian mereka di sekolah seperti mana apa yang kita dapat lihat ideologi rendah diri sesetengah kaum iaitu kaum kulit hitam dan keisteme)aan yang lebih kepada kaum kulit putih Ia merupakan perubahan dari teori identiti tradisional kerana teori tradisional dulu hanya terhad apabila ia hanya menggunakan untuk menggalakkan pencapaian akademik pela"ar pelbagai )arna di sekolah$sekolah perseitaran bandar 6eori yang lama ini berasaskan norma$ norma budaya kulit putih dan keluarga kelas pertengahan Ini tidak sesuai kerana norma$norma keluarga kelas pertengahan kaum berkulit putih tidak sama dengan keluarga minoriti #leh itu, rangka ker"a alternatif ini adalah perlu 6eori baru ini lebih melihat kepelbagaian persekitaran bandar dan budaya dalam generasi muda masa kini Rangka ker"a ini mencadangkan pengenalan kepada sosial yang ber"aya di sekolah sebagai perkembangan pembangunan 5onsep rangka ker"a 1 8 1 men"adi alat penteoriaan Murrell untuk menangani dimensi budaya pembangunan identiti dalam konteks amalan budaya sekolah 3+ampiran: =igure - -4

Bab * : +ultural ,ra#ti#es In-uiry : +ulturally Reading Indi"iduals(in(settings 'enulis mendapati dalam kaedah amalan siasatan budaya, terdapat beberapa keadaan yang boleh men"e"askan prestasi pela"ar Maka dalam buku ini, penulis membuat penilaian beliau dengan menggunakan teori Identiti 6erletak$diantara 3Situated-Mediated Identity theory). 7alam kaedah amalan siasatan budaya, penulis telah mengenalpasti punca$punca yang dilihat kecil tetapi boleh men"e"askan prestasi pela"ar Ini termasuk andaian umum tentang keistime)aan golongan kulit putih 3>A?'4, stigma umum perkauman 3>RS4 yang melibatkan golongan kulit hitam, dan sifat ego yang ada dalam diri golongan$golongan ini 7alam bab ini penulis membuat ka"ian agar

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools dapat meningkatkan tafsiran tentang adegan budaya yang mempengaruhi pela"ar terutama kesan daripada pengaruh golongan de)asa Ini kerana pela"ar selalunya banyak dipengaruhi oleh golongan de)asa yang sering membandingkan dan me)u"udkan "urang dalam pelbagai etnik dan kaum Ia akhirnya akan memberikan kesan terhadap motivasi seseorang pela"ar 7alam rangka ker"a yang disediakan oleh penulis dalam bab ini, kita dapati tumpuan serentak pada peringkat mikro, meso, dan makro dilaksanakan untuk membuat penilaian 5aedah siasatan amalan budaya ini telah di"elaskan sebagai satu keperluaan untuk membolehkan guru$guru memetakan identiti mereka dan identiti pela"ar mereka #leh itu, mereka dapat merancangan apa yang perlu dilakukan dan apa yang tidak harus mereka lakukan untuk membentuk identiti positif para pela"ar

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools

Bahagian %: Aplikasi Rangka .erja (Application of the Framework) Bab / : The #onstru#tion o! A#ademi# Identities : Situati"ity$ positionality$ and agen#y in intelle#tual li!e 7alam bab ini, penulis menghuraikan tiga status pembangunan identiti berdasarkan rangka ker"a konstruktivis sosial iaitu Situated Identities, positionality, dan agensi Ia menyentuh

pembangunan identiti yang terdiri daripada pelbagai etnik, kaum, linguistik dan latarbelakang ekonomi yang berbe%a 7alam fasa pertama pembangunan ini menyedarkan kita baha)a setiap individu adalah berbe%a dalam konteks yang berbe%a Ini bermaksud individu itu perlu dilihat dalam aspek dunia sosial yang lebih luas 5eduanya pula adalah aspek kedudukan atau positionality Ia melihat bagaimana untuk seseorang itu berinteraksi dengan orang lain untuk menyerlahkan pesona mereka seperti mana dikehendaki oleh orang lain 6eori ini menun"ukkan baha)a ia memerlukan tindakan dan interaksi yang membolehkan seseorang itu berperanan sesuai dengan situasi yang diberikan Ini penting bagi pela"ar untuk membina dan

mengembangkan identiti mereka =asa yang terakhir dalam pembentukan identiti adalah agensi =asa ini adalah fasa yang paling mencabar kerana ini memerlukan pemahaman kepada kedua$dua fasa terdahulu iaitu situasi 3situation4 dan kedudukan 3positionality4 dalam konteks yang diberikan Agensi adalah satu cara untuk menilai semua bentuk penaklukan dan penguasaan 7alam pendidikan, kita dapati pela"ar dari pelbagai latarbelakang sering diserang dengan ideologi rendah diri sesetengah kaum dan rasa diri unggul bagi golongan kulit putih #leh itu, pendidik perlulah mengambil bahagian untuk sama$sama berdialog dan memberi peluang kepada pela"ar untuk bersuara dan meluahkan apa yang mereka rasa #leh demikian, amalan budaya ini

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools dapat membentuk perkaitan dengan isu$isu pendidikan di bandar dengan aktiviti manusia yang sebenar, membuat keputusan, dan membentuk interaksi yang simbolik Bab 0 : +ommunities o! A#hie"ement as +ulturally +on!igured 1orlds 6erdapat tiga "enis konteks masyarakat yang dinyatakan oleh penulis iaitu komuniti sosial$ budaya, sosial$simbolik masyarakat dan komuniti amalan 5omuniti sosial$budaya adalah berkenaan sifat$sifat dengan kualiti yang mesti ada dalam diri individu untuk pembangunan identiti yang positif Ia dapat memupuk perkembangan yang sihat dengan menerapkan ciri$ciri seperti kesopanan, kasih sayang, ambil berat dan demokrasi 5omuniti sosial$simbolik pula melibatkan nilai$nilai yang dikongsi oleh sekumpulan individu di mana melibatkan perkongsian pemikiran yang sama 5omuniti amalan pula merupakan istilah yan menun"ukkan komuniti saling bersama dan mempunyai matlamat yang didokong bersama 5omuniti$komuniti ini menun"ukkan baha)a prestasi manusia dan identiti ditentukan oleh faktor dalaman individu dan komuniti yang berada di sekitar mereka 'restasi komuniti masyarakat bergantung sebahagian besar kepada keadaan yang rutin dalam komuniti mereka dan amalan budaya yang mereka amalkan 5emahiran dalam amalan menentukan ke"ayaan individu dalam senario budaya mereka

Bab 2 : A#-uisition o! #ultural pra#ti#es o! a#hie"er identities as learners !ab ini memberikan pen"elasan yang lebih terperinci kepada tiga proses sosialisasi iaitu sosialisasi primer, sosialisasi sekunder dan peningkatan kendiri untuk membolehkan seseorang itu mengadaptasikan diri mereka dalam kepelbagaian budaya untuk membangunkan diri dalam persekitaran sekolah 'eranan ini penting dalam memotivasikan diri dan meningkatkan @

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools pencapaian seseorang pela"ar Sosialisasi primer melibatkan keluarga yang terdiri daripada ibu bapa, adik beradik dan kaum kerabat yang mensosialisasikan dan membentuk peribadi diri individu melalui kehidupan harian mereka Sosialisasi primer yang terbaik untuk identiti pencapaian adalah yang sepadan dengan konteks sosio$budaya sekolah 7i sinilah peranan guru untuk memastikan budaya sosial sekolah yang tidak sepadan dengan latarbelakang kepelbagaian etnik dan kaum diselesaikan agar tidak menggugat perkembangan pela"ar Sosialisasi sekunder meru"uk kepada aspek keupayaan manusia yang membolehkan individu itu membentuk taraf kedudukan mereka Ini melibatkan bagaimana seseorang itu menon"olkan diri dalam komuniti agar ke)u"udan mereka disedari Seterusnya adalah peningkatan kendiri yang mana ia merupakan satu proses kreatif Ia melibatkan situasi apabila seseorang itu merasakan sesuatu perkara yang dilakukan itu betul akan tetapi ia tidak dibenarkan dalam konteks persekitaran sekolah 5etika inilah guru perlu berperanan untuk membangunkan diri pela"ar dengan cara memberi peluang mereka menun"ukkan kelebihan yang mereka dan secara tidak langsung dapat membangunkan pencapaian identiti

Bab 3 : The #ultural pra#ti#es o! a#hie"er identities o! tea#hers !ab ini seterusnya menyentuh peranan yang perlu dimainkan oleh guru dalam multibudaya yang terdiri daripada golongan berkulit hitam dan kulit putih 7alam menghadapi kepelbagaian yang )u"ud dalam persekitaran persekolahan maka guru ataupun pendidik perlu melengkapkan diri dengan pelbagai pengalaman dan mengenalpasti apakah yang perlu untuk membangunkan kekuatan akademik dan menggunakan modal budaya yang diba)a ke dalam kelas Ini &.

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools sebenarnya tidak memadai untuk membantu mencapai kandungan penga"aran dan pembela"aran 3p<p4 itu malah ia perlu disesuaikan dengan pela"ar yang pelbagai )arna 'endidik harus me)u"udkan pembela"aran yang positif bukan saha"a untuk memberi peluang kepada mereka terlibat dalam proses p<p itu tetapi "uga untuk memperbanyakkan peluang perhubungan )u"ud antara seseorang dengan individu lain Ini bagi me)u"udkan perasaan selesa dengan komuniti di sekeliling Akan tetapi para pendidik "uga perlu ber)aspada kerana apabila interaksi berlaku dalam kalangan generasi muda, ia "uga boleh mendorong kepada sesuatu yang negatif 'endidik perlu memahami kepelbagaian latarbelakang pela"ar agar dapatkan me)u"udkan persekitaran pembela"aran yang mana pela"ar dan pendidik dapat menghargai antara satu sama lain

&&

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools

Rumusan pandangan keseluruhan pemba#a !uku ini sangat membantu guru$guru, kaunselor dan pelbagai pengamal pendidikan untuk bertindak dengan berkesan sebagai pendidik dalam masyarakat kini terutama di Amerika kerana fokus buku ini lebih kepada persekitaran pendidikan di (egara itu 6opik$topik dalam buku ini "uga sangat releven bagi sesiapa saha"a yang beker"a dalam persekitaran pendidikan Ini kerana dalam buku ini terdapat banyak memperbincangkan berkenaan teori sosial dan budaya pendidikan !uku ini turut men"a)ab kepada keperluan yang cekap dalam mengendalikan budaya dalam persekitaran sekolah yang pelbagai Cabaran terbesar kepada pencapaian sekolah dan pembangunan peribadi adalah dalam proses pembangunan dan proses sosial yang kritikal #leh itu, Murrell telah mencadangkan teori situated-mediated identity untuk menilai bukan saha"a pela"ar atau bukan saha"a menilai persekitaran akan tetapi memahami kedua$duanya agar saling merangkumi satu sama lain dalam amalan sosial dan budaya persekolahan 5emudian beliau "uga membangunkan teori ini dalam aspek psikologi yang boleh digunakan oleh para pendidik agar berusaha bersama$sama untuk memastikan pencapaian akademik dalam persekitaran sekolah yang pelbagai 'endekatan Murrell ini adalah amalan yang dapat membina pemikiran semasa tentang penyediaan guru dalam multibudaya bagi menyokong teori tentang kecekapan budaya Muller telah membuka mata pendidik untuk lebih melengkapkan diri dengan pelbagai pengalaman dan mengenalpasti apakah yang perlu untuk membangunkan kekuatan akademik dan menggunakan modal budaya yang diba)a masuk ke dalam kelas semasa proses penga"aran dan pembela"aran Selain itu Murrell "uga ber"aya memba)a pembaca untuk menilai

&-

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools hubungan mereka dengan budaya sekolah Ia melibatkan bagaimana pendidik perlu berperanan untuk membangunkan satu pendekatan yang lebih reflektif dan responsif kepada persekitaran pendidikan yang mereka sendiri bentukkan !egitu "uga dengan tanggung"a)ab kepada para pela"ar yang sama$sama berkongsi ruang pembela"aran bersama dengan pendidik Semua ini penting bagi memastikan pela"ar kekal bemotivasi )alaupun dalam persekitaran multibudaya Ini kerana persekitaran pembela"aran boleh memainkan peranan memotivasikan pela"ar untuk terus ber"aya atau sebaliknya ia "uga boleh menghalang peluang untuk pela"ar terlibat secara keseluruhan dalam penga"aran dan pembela"aran3p<p4

&1

Race, Culture and Schooling: Identities of Achievement in Multicultural Urban Schools

4A),IRA5

&: