‫‪-1‬النشرة التربوية‪Educational Newsletter :‬‬

‫من أوسع أساليب الشراف التربوي تأثيرا في تحسين العملية التربوية وعن طريق النشرات‬
‫يستطيع المشرف أن ينقل الفكار والمهارات وكثير من حلول المشكلت التربوية التي تساهم‬
‫في رفع مستويات المعلمين‪ .‬وتستخدم النشرات لتوفير الوقت والجهد خاصة في ظل الظروف‬
‫التي ل يتيسر فيها عقد اجتماع للمعلمين‪ .‬وهي من الساليب الناجحة إذا أعدت بعناية‪،‬‬
‫ونظمت تنظيما طيبا‪ ،‬وخرجت عن دائرة الروتين ومجرد التعليمات‪ ،‬وخلت من صيغة الوامر‬

‫‪-2‬التوجيه بالعادة ‪orientation through custom‬‬

‫يقصد بها غرس وتشكيل العادات والسلوك المرغوب فيه تدريجي ًا حتى يتقبلها المتعلم وتصبح‬
‫جزء من سلوكه‪ ،‬ويمارسها ول يستطيع البتعاد عنها‪ ،‬ولهذا أستخدم القران الكريم هذا السلوب‬
‫في غرسه للقيم والخلقيات‪.‬‬

‫‪ -3‬تكتيك تدريس ‪Teaching Tactic‬‬

‫مصطلح نشأ في الصل في مجال الدراسات العسكرية‪ ،‬وهو يعني خطة فرعية تتعامل مع خطط‬
‫فرعية آخري لتشكل خطة عامة (شاملة)‪ .‬وفي مجال التدريس يطلق هذا المصطلح على الطرق‬
‫التي يستخدمها المعلم في موقف ما لوقت قصير‪ ،‬فقد يلجأ المعلم إلى المناقشة لمدة عشرة دقائق‬
‫بينما الطريقة الساسية هي اللقاء الذي يستغرق معظم الوقت‪.‬‬

‫‪-4‬إيقاع العمل المدرسي ‪The rhythm of school work‬‬

‫هو ذلك المعدل الذي تحققه المدرسة في تحقيق الهداف المحدودة لها على مدى زمن معين‬
‫ومن خلل عملية تقويمية مرحلية يتم التعرف على ذلك المعدل وما قد يوجد من معوقات تعطل‬
‫قوة الدفع بالدرجة التي تحول دون المدرسة وتحقيق أهدافها‪.‬‬

‫‪ -5‬الخدمات الطلبية ‪Student Services‬‬

‫مجموعة الجهود والبرامج التي يعدها وتقدمها المدارس والمعاهد المختلفة بقصد تحقيق أهداف‬
‫التربية الحديثة وتنمية شخصية الطلب إلى أقصى حد مستطاع‪ ،‬ومساعدتهم على الستفادة من‬
‫مؤسسات التعليم المختلفة إلى أقصى حد تسمح به قدراتهم واستعداداتهم حتى يصبحوا مواطنين‬
‫قادرين على أن يقوموا بواجباتهم نحو أنفسهم ونحو مجتمعهم‪.‬‬

‫‪ -6‬إستراتيجية الصلح التربوي الجزئى ‪strategy of partial :‬‬

‫‪educational reform‬‬

‫تعني إصلح جزء من جوانب العمليات التعليمية‪ ،‬ول ننظر إلى التعليم كمنظومة متكاملة أو‬
‫المنهج كمنظومة متكاملة ‪ ،‬وهي أنشطة ووسائل وأساليب تقويم ل تعتمد على بحوث تربوية‬
‫وتجارب‪ ،‬وتعتمد في إصلحها على الكفاية الداخلية دون الكفاية الخارجية ودون الهتمام ‪.‬‬
‫بالمجتمع ومتطلباته وحاجات وميول التلميذ ولكنها تتم عادة بناء على شكاوي التلميذ و أولياء‬
‫المور وقرارات سياسية ‪.‬‬

‫‪ -7‬التخطيط الستراتيجي ‪Strategic Planning‬‬

‫هو عملية تتصور بها المنظمة مستقبلها فتضع الجراءات والعمليات الضرورية لبلوغ ذلك‬
‫المستقبل وكذلك فإن التخطيط الستراتيجي هو اكبر من مجرد محاولة توقعات المستقبل بل‬
‫يتعدي ذلك إلي القتناع بأن صورة المستقبل يمكن التأثير عليها وتغييرها وذلك بوضع أهداف‬
‫وغايات واضحة والعمل علي تحقيقيها في إطار زمنية محددة ‪.‬‬

‫‪ -8‬خرائط المدى والتتابع ‪: Scope and Sequence Maps‬‬

‫وهو جدول يوضح تدفق المفاهيم والفكار الرئيسة الواردة في محتوى‬
‫المنهج بصورة أفقية ورأسية لصفوف التعليم العام جميعها‪ ،‬بحيث تبرز‬
‫التكامل الرأسي والفقي بين موضوعات المادة الدراسية‪.‬‬

‫‪ -9‬الحقيبة التعليمية ‪Learning package‬‬

‫وعاء معرفي يحتوي على عدة مصادر للتعليم‪ ،‬صممت على شكل برنامج‬
‫متكامل متعدد الوسائط‪ ،‬يستخدم في تعلم أو تعليم وحدة معرفية‬
‫منوعة‪ ،‬تتناسب مع قدرات المتعلم‪ ،‬وتناسب بيئته‪ ،‬يؤدي تعليمها إلى‬
‫زيادة معارف وخبرات ومهارات المتعلم‪ ،‬وتؤهله لمقابلة مواقف حياتية‬
‫ترتبط بما اكتسبه نتيجة تعلمه محتوى هذه الحقيبة‪.‬‬
‫وتعرف بانها أسلوب من أساليب التعلم الذاتي أو تفريد التعليم الذي‬
‫ازداد الهتمام به في الونة الخيرة مع التغيرات والتطورات العلمية‬
‫الحديثة‪.‬‬

‫‪ -10‬تصميم وثيقة المناهج (‪:)Curricula Document Design‬‬

‫وضع إطار لتنظيم عناصر المنهج واتساعها وعمقها وتكاملها الرأسي‪،‬‬
‫وتكاملها الفقي داخل المادة نفسها ومع المواد الدراسية الخرى بما‬
‫يحقق التوازن بين المادة الدراسية والمتعلم‪ ،‬ومراعاة حاجات المجتمع‬
‫وثقافته‪.‬‬

‫‪ -11‬التقويم التشخيصي ‪:Diagnostic Evaluation‬‬

‫هو ذلك التقويم الذي يهدف إلى تحديد أسباب المشكلت الدراسية التي‬
‫يعاني منها المتعلمون والتي تعيق تقدمهم الدراسي ‪.‬‬

‫‪ -12‬النشاط التعزيزي ‪reinforcement Activity‬‬

‫عمل ينفذه الطلبة الذين أنجزوا المادة الدراسية بصورة عادية‪ ،‬ومن شأن هذه النشطة‪ ،‬أن تدعم‬
‫تعلمهم‪ ،‬وتوصلهم إلى تعميق المادة وإتقانها ‪.‬‬

‫‪ -13‬هرمية الحاجات (ماسلو) (‪hierarchy Maslo needs‬‬

‫هي نظرية تنص على أن للنسان ترتيباً فطرياً‪ ،‬أو هرمية للمور التي يريدها‪ .‬عندنا نصل لشباع‬
‫أحد مستويات هذه الهرمية‪ ،‬ينتقل إلى المستوى الخر‪.‬‬
 ‫‪ -14‬مخطط المنهج ‪Curriculum Plan‬‬

‫رسم تخطيطي بين الصورة العامة والكلية للمنهج‪ ،‬وهو يعبر عن الرؤية الولية أو الميدانية لخبراء‬
‫المنهج‪ ،‬ويوضح قدر المكان‪ ،‬المكونات الساسية للمنهج وكافة التفاعلت الرأسية والفقية بينها‪،‬‬
‫وعلقة كل منها بالهداف العامة للمنهج‪.‬‬
 ‫الدراسات العليا‬
‫مرحلة الماجستير‬
‫تخصص‪ /‬مناهج وطرق تدريس‬
‫مادة ‪ /‬الترجمة‬