‫‪-1‬النشرة التربوية‪Educational Newsletter :‬‬

‫من أوسع أساليب الشراف التربوي تأثيا ف تسي العملية التربوية وعن طريق النشرات يستطيع الشرف أن‬
‫ينقل الفكار والهارات وكثي من حلول الشكلت التربوية الت تساهم ف رفع مستويات العلمي‪ .‬وتستخدم‬
‫النشرات لتوفي الوقت والهد خاصة ف ظل الظروف الت ل يتيسر فيها عقد اجتماع للمعلمي‪ .‬وهي من‬
‫الساليب الناجحة إذا أعدت بعناية‪ ،‬ونظمت تنظيما طيبا‪ ،‬وخرجت عن دائرة الروتي ومرد التعليمات‪ ،‬وخلت‬
‫من صيغة الوامر‬

‫‪-2‬التوجيه بالعادة ‪orientation through custom‬‬

 ‫يقصد با غرس وتشكيل العادات والسلوك الرغوب فيه تدرييا حت يتقبلها التعلم وتصبح جزء من سلوكه‪،‬‬
‫ويارسها ول يستطيع البتعاد عنها‪ ،‬ولذا أستخدم القران الكري هذا السلوب ف غرسه للقيم والخلقيات‪.‬‬

‫‪ -3‬تكتيك تدريس ‪Teaching Tactic‬‬

‫مصطلح نشأ ف الصل ف مال الدراسات العسكرية‪ ،‬وهو يعن خطة فرعية تتعامل مع خطط فرعية آخري‬
‫لتشكل خطة عامة (شاملة)‪ .‬وف مال التدريس يطلق هذا الصطلح على الطرق الت يستخدمها العلم ف موقف‬
‫ما لوقت قصي‪ ،‬فقد يلجأ العلم إل الناقشة لدة عشرة دقائق بينما الطريقة الساسية هي اللقاء الذي يستغرق‬
‫معظم الوقت‪.‬‬

‫‪-4‬إيقاع العمل الدرسي ‪The rhythm of school work‬‬

‫هو ذلك العدل الذي تققه الدرسة ف تقيق الهداف الحدودة لا على مدى زمن معي ومن خلل عملية‬
‫تقويية مرحلية يتم التعرف على ذلك العدل وما قد يوجد من معوقات تعطل قوة الدفع بالدرجة الت تول دون‬
‫الدرسة وتقيق أهدافها‪.‬‬

‫‪ -5‬الدمات الطلبية ‪Student Services‬‬

‫مموعة الهود والبامج الت يعدها وتقدمها الدارس والعاهد الختلفة بقصد تقيق أهداف التربية الديثة وتنمية‬
‫شخصية الطلب إل أقصى حد مستطاع‪ ،‬ومساعدتم على الستفادة من مؤسسات التعليم الختلفة إل أقصى‬
‫حد تسمح به قدراتم واستعداداتم حت يصبحوا مواطني قادرين على أن يقوموا بواجباتم نو أنفسهم ونو‬
‫متمعهم‪.‬‬

‫‪ -6‬إستراتيجية الصلح التربوي الزئى ‪strategy of partial educational :‬‬

‫‪reform‬‬

‫تعن إصلح جزء من جوانب العمليات التعليمية‪ ،‬ول ننظر إل التعليم كمنظومة متكاملة أو النهج كمنظومة‬
‫متكاملة ‪ ،‬وهي أنشطة ووسائل وأساليب تقوي ل تعتمد على بوث تربوية وتارب‪ ،‬وتعتمد ف إصلحها على‬
‫الكفاية الداخلية دون الكفاية الارجية ودون الهتمام ‪ .‬بالجتمع ومتطلباته وحاجات وميول التلميذ ولكنها‬
‫تتم عادة بناء على شكاوي التلميذ و أولياء المور وقرارات سياسية ‪.‬‬

‫‪ -7‬التخطيط الستراتيجي ‪Strategic Planning‬‬

 ‫هو عملية تتصور با النظمة مستقبلها فتضع الجراءات والعمليات الضرورية لبلوغ ذلك الستقبل وكذلك فإن‬
‫التخطيط الستراتيجي هو اكب من مرد ماولة توقعات الستقبل بل يتعدي ذلك إل القتناع بأن صورة الستقبل‬
‫يكن التأثي عليها وتغييها وذلك بوضع أهداف وغايات واضحة والعمل علي تقيقيها ف إطار زمنية مددة ‪.‬‬

‫‪ -8‬خرائط الدى والتتابع ‪: Scope and Sequence Maps‬‬

‫وهو جدول يوضح تدفق الفاهيم والفكار الرئيسة الواردة ف متوى النهج بصورة أفقية ورأسية لصفوف التعليم العام جيعها‪،‬‬
‫بيث تبز التكامل الرأسي والفقي بي موضوعات الادة الدراسية‪.‬‬

‫‪ -9‬القيبة التعليمية ‪Learning package‬‬

‫وعاء معرف يتوي على عدة مصادر للتعليم‪ ،‬صممت على شكل برنامج متكامل متعدد الوسائط‪ ،‬يستخدم ف تعلم أو تعليم‬
‫وحدة معرفية منوعة‪ ،‬تتناسب مع قدرات التعلم‪ ،‬وتناسب بيئته‪ ،‬يؤدي تعليمها إل زيادة معارف وخبات ومهارات التعلم‪،‬‬
‫وتؤهله لقابلة مواقف حياتية ترتبط با اكتسبه نتيجة تعلمه متوى هذه القيبة‪.‬‬
‫وتعرف بانا أسلوب من أساليب التعلم الذات أو تفريد التعليم الذي ازداد الهتمام به ف الونة الخية مع التغيات والتطورات‬
‫العلمية الديثة‪.‬‬

‫‪ -10‬تصميم وثيقة الناهج (‪:)Curricula Document Design‬‬

‫وضع إطار لتنظيم عناصر النهج واتساعها وعمقها وتكاملها الرأسي‪ ،‬وتكاملها الفقي داخل الادة نفسها ومع الواد الدراسية‬
‫الخرى با يقق التوازن بي الادة الدراسية والتعلم‪ ،‬ومراعاة حاجات الجتمع وثقافته‪.‬‬
 ‫‪ -11‬التقوي التشخيصي ‪:Diagnostic Evaluation‬‬
‫هو ذلك التقوي الذي يهدف إل تديد أسباب الشكلت الدراسية الت يعان منها التعلمون والت تعيق تقدمهم الدراسي ‪.‬‬

‫‪ -12‬النشاط التعزيزي ‪reinforcement Activity‬‬

‫عمل ينفذه الطلبة الذين أنزوا الادة الدراسية بصورة عادية‪ ،‬ومن شأن هذه النشطة‪ ،‬أن تدعم تعلمهم‪ ،‬وتوصلهم‬
‫إل تعميق الادة وإتقانا ‪.‬‬

‫‪ -13‬هرمية الاجات (ماسلو) (‪hierarchy Maslo needs‬‬

‫هي نظرية تنص على أن للنسان ترتيبا فطريا‪ ،‬أو هرمية للمور الت يريدها‪ .‬عندنا نصل لشباع أحد مستويات هذه‬
‫الرمية‪ ،‬ينتقل إل الستوى الخر‪.‬‬
 ‫‪ -14‬مطط النهج ‪Curriculum Plan‬‬

‫رسم تطيطي بي الصورة العامة والكلية للمنهج‪ ،‬وهو يعب عن الرؤية الولية أو اليدانية لباء النهج‪ ،‬ويوضح قدر‬
‫المكان‪ ،‬الكونات الساسية للمنهج وكافة التفاعلت الرأسية والفقية بينها‪ ،‬وعلقة كل منها بالهداف العامة‬
‫للمنهج‪.‬‬