mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl...

255
A klntmogatst ignyl
gyermekek szksgleteinek
kielgtsre felkszlt pedaggusok
kpzsnek dilemmi
magyar nyelv hagyomnyosan gygypedaggusnak nevezi azt a szakem-
bert, aki a klntmogatst ignyl gyermekek szksgleteinek kielgtsre
szerez kpestst. A gygypedaggus fogalomkr tartalma tbb mint szz
vvel ezeltti hazai kialakulstl kezdve folyamatosan vltozik. Ebbe a fogalom-
krbe beletartozik mindaz a tuds, amellyel a gygypedaggus rendelkezik, s mind-
az a tevkenysg, amelyet a kln tmogatst ignyl gyermekek szksgleteinek ki-
elgtse sorn gyakorol.
A gygypedaggusok kpzse a klntmogatst ignyl gyermekek, fiatalok s
felnttek szksgleteinek felismersbl jtt ltre. Az intzmnyes gygypedaggus-
kpzs ltrejttnek kezdetn a tanti, teolgiai, orvosi, valamint pol-gondozi
tudssal s gyakorlattal rendelkezk krbl kerltek ki azok, akik a fogyatkos gyer-
mekek s felnttek szmra alaptott emberbarti intzetekben kezdtek el velk fog-
lalkozni. A gygyts, a nevels, az pols s gondozs tevkenysgei ekkor mg nem
klnltek el egymstl. Az emberbarti segts eszmei indtkaibl s gyakorlati
tapasztalataibl alakultak ki azok az ismeretek, amelyek egy egszen j, korbban
nem ltezett szakember a gygypedaggus kpzsnek alapjaiv vltak a 19. sz.
elejn. A kpzsben klnbz szakterletek kpviseli, mindenekeltt orvosok (az
rzkszervi srlsek, a mozgssrlsek, az rtelmi fejldst korltoz srlsek di-
agnosztizlsval s orvoslsval foglalkozk), a gyermekek iskolai oktatsval foglal-
koz tantk, az emberi llek termszetrl tapasztalati tudssal s teolgiai-filozfiai
ismeretekkel rendelkez egyhzi szemlyek, majd ksbb a llektan mveli vettek rszt.
A gygypedaggus-kpzs hazai kezdemnyezi is tudtk, klfldi tapasztalatokra t-
maszkodva, hogy a srlt gyermekek gygyt s nevel segtsget ignyelnek elssor-
ban, de tbbnyire letk ksbbi szakaszaiban sem hagyhatk tmogats nlkl.
Napjainkban a gygypedaggus-kpzs vltozatlanul tmaszkodik a gygypedag-
gia forrs- s hatrtudomnyainak ismereteire, azonban a kpzs kzppontjban a
srlt, fogyatkos emberre vonatkoz, ma mr rendszerbe foglalhat gygypedag-
giai ismeretek sszessge s a tapasztalatokon alapul gyakorlati tuds megszerzse
ll. A tudsgyarapods a gygypedaggus-kpzsben is folyamatos differencilds-
hoz s specializldshoz vezet. A gygypedaggus-kpzs formlsa kzben a 21.
EDUCATIO 2001/2 MESTERHZI ZSUZSA: A KLNTMOGATST IGNYL GYERMEKEK SZKSGLETEINEK... pp. 255266.
256 fogyatkos fiatalok
szzad elejn olyan dilemmk merlnek fl, amelyek a szakemberszksglet valamint
a lehetsges fejlesztsi irnyok elgazsainak problmival fggenek ssze. Nhny
jellegzetes dilemma bemutatsa hozzjrulhat az aktulis ignyekhez alkalmazkod
kpzstervezshez s annak a jvkpnek a felvzolshoz, amelyre napjainkban k-
lns igny mutatkozik.
A gygypedaggus tevkenysge
A gygypedaggiai nevels tgabban rtelmezhet, mint a nevelstudomny ltal
rtelmezett nevels. A gygypedaggus feladatkre, tevkenysgrendszere ugyanis a
gygypedaggiai nevels mellett magban foglalja a gygypedaggiai terpit s a gygy-
pedaggiai rehabilitcit is. Ezek a tevkenysgek a klntmogatst ignyl (srlt,
fogyatkos, akadlyozott fejlds s letvezets) npessg csoportjai (hallssrltek,
ltssrltek, beszdben akadlyozottak, viselkedsi s teljestmnyzavart mutatk,
mozgskorltozottak, rtelmileg akadlyozottak, tanulsban akadlyozottak) szerint
klnbznek. A hazai gygypedaggusok kpzse ebbl kvetkezen populci-spe-
cifikus szakokon (hallssrltek pedaggija, ltssrltek pedaggija, logopdia,
pszichopedaggia, szomatopedaggia, rtelmileg akadlyozottak pedaggija, tanu-
lsban akadlyozottak pedaggija) trtnik. A srlsek, fogyatkossgok, akad-
lyozottsgok orvosi, pszicholgiai s pedaggiai szempont osztlyozsa napjainkra
jabb csoportok definilst eredmnyezte: az autistk, a ms fogyatkosok (pl. slyos
figyelemzavart mutat, ill. rszkpessg-zavarban szenved diszlexis, diszgrfis,
diszkalkulis, vagy a krosan hiperaktv gyermekek), illetve a halmozottan fogyatko-
sok csoportjainak (pl. az rzkels-, a mozgs- a mentlis fejldst egyarnt rint
srlsek esetn szksges) gygypedaggiai nevelsre, terpijra s rehabilitcij-
ra val felkszts jabb gygypedaggiai szakok kialaktst teszi szksgess az alap-
diploms valamint a szakirny kpzsekben.
A gygypedaggusok tbbsge napjainkban is elssorban a kzoktatsi rendszer-
ben dolgozik: a tankteles kor fogyatkos npessg szmra kialaktott alapfok
oktatsi intzmnyekben, ahol a Nemzeti Alaptantervre pl specilis intzmnyi
pedaggiai programok, keret- s helyi tantervek alapjn ltja el a gygypedaggiai
nevels feladatait (Illys 1996). Nevel, terpis s rehabilitcis tevkenysge azon-
ban kiterjed a fogyatkos gyermekeket fogad vodkban, a fogyatkos fiatalokat
oktat szakiskolkban, kzpiskolkban szksges gygypedaggiai feladatok ellt-
sra is. Emellett a kzoktatsi rendszer egyb sznterein klnsen a pedaggiai
szakszolgltats (az MKM 14/1994. sz. rendelete a kpzsi ktelezettsgrl s a peda-
ggiai szakszolglatokrl) valamint a gyermekjlti szolglatok terletein is vgez
gygypedaggiai tevkenysget. Mindebbl is lthat, hogy a gygypedaggus tev-
kenysgrendszere rendkvl szertegaz. Ezekre a tevkenysgekre a szakos alapkp-
zs s ezen bell egyes specializcik, illetve a tovbbkpzsi rendszerben a szakir-
ny diplomt ad kpzsek s a specializcikkal elmlyltebben foglalkoz tanfo-
lyamok biztostanak lehetsgeket. Ezek knlatnak fejlesztse llandan aktulis
kpzs-fejlesztsi feladat.
mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl... 257
Az 1992-es kpzsi reform bevezetse ta a tanri s a terapeuta szakgi specializcik
(valamennyi gygypedaggiai szakon bell) eltr tevkenysgekre ksztenek fel.
A gygypedaggiai tanr: Felkszl a kzoktatsi trvnyben meghatrozott oktat-
si-nevelsi feladatok elltsra, vagyis a szakjnak megfelel terleten az vfolyam s/
vagy kpessgszint szerint mkd, specilis szksglet vodai, illetve tanulcso-
portok vezetsre; az iskolai oktatsban a mveltsgtartalomnak s tantervnek a sr-
ls, fogyatkossg, akadlyozottsg jelleghez s slyossghoz igazod megtervez-
sre, feldolgozsra s kzvettsre specilis eljrsokkal; kpestst szerez a specilis
osztlyokban egyni, illetve kiscsoportos foglalkozsok/tantsi rk keretben az
egyni kpessgfejlesztsre, a teljestmnyek rtkelsre. Elssorban a tantst k-
zppontba helyez gygypedaggus szerepre kszl fel, az ehhez szksges ismerete-
ket szerzi meg s az ehhez szksges kpessgeinek fejlesztshez kap segtsget (Kpe-
stsi kvetelmny 2000).
A gygypedaggiai terapeuta: Felkszl arra, hogy a szakjnak megfelel terleten
kpes legyen a gygypedaggiai diagnosztikai eljrsok alkalmazsval a srls, fo-
gyatkossg, akadlyozottsg kialakulsi folyamatnak feltrsra, slyossgnak
megllaptsra; az rintett szemly fejldstrtnetnek alapjn a gygypedaggiai
terpis eljrsok kivlasztsra, az egyni terpis programok megtervezsre s ve-
zetsre, az eredmnyek rtkelsre. Megismeri az integrltan tanul gyermekek ta-
nuls-segtsnek mdjait. Kpess vlik a gygypedaggiai szakszolgltats keret-
ben a korai fejleszt, a beszdjavt, a tanulst segt s tancsad s rehabilitcis
munkra, az n. ms fogyatkosok csoportjba tartoz, valamint a viselkedsi, be-
illeszkedsi nehzsget mutat, lassan fejld gyermekek komplex gygypedaggiai
fejlesztsre (Kpestsi kvetelmny 2000).
Az egyes gygypedaggiai szakokhoz igen eltr gyakorisggal elfordul fogyat-
kossggal l csoportok tartoznak (a rendelkezsre ll statisztikai adatokbl csak
nhny pldt emelnk ki: a ltssrlt tanulk elfordulsa a hazai tankteles n-
pessgben 0,77 ezrelk (Kovcs 2000), ezzel szemben a tanulsban akadlyozott ta-
nulk arnya 2,53 szzalk (Gal 2000); ill. az egyes korosztly-vezetekben (pl.
vodsok, ltalnos iskolsok, kzpiskolsok, a felsoktatsban tanulk, munka-
vllal felnttek, intzmnyes szocilis elltst ignyl felnttek, idskorak) is na-
gyon eltr a gygypedaggiai segtsget ignylk arnya. (Pl. ids korban nvekszik
az rzkszervi vagy mozgssrlsek arnya, ugyanakkor a tanulsban akadlyozott
szemlyek a tankteles kor utn csak ritkn ignylik a gygypedaggus segtsgt.)
Ebbl kvetkezen a gygypedaggusok kpzsben az letkori szakaszok gygype-
daggiai feladatainak ismerete szakonknt jelentsen eltr. A tankteles kor eltti s
utni letkori szakaszokhoz kapcsold gygypedaggiai tevkenysgek ismeretei-
nek alapos elsajttsa az alapdiploms kpzsben szinte alig lehetsges. Ezek az isme-
retek a tovbbkpzsek keretben szerezhetk meg.
A gygypedaggus alkalmazsa
A gygypedaggiai diplomval rendelkezk nagy tbbsge a kzoktatsi intzmny-
hlzatban dolgozik, emellett az egszsggyi s a szocilis intzmnyek is alkalmaz-
258 fogyatkos fiatalok
nak gygypedaggusokat. A specilis nevelsi szksglet kielgtst szolgl hazai
kzoktatsi intzmnyekben a kzoktatsi statisztikk minden vben feldolgozott
adatai szerint legalbb kt vtizede folyamatos a hazai gygypedaggus-hiny. Az
egszsggyi s szocilis intzmnyekben alkalmazott gygypedaggusokrl nem
kszl tfog adatszolgltats. Napjainkban az llami fenntarts intzmnyek mel-
lett az egyhzi s a civil fenntarts intzmnyek is nvekv szmban alkalmaznak
gygypedaggusokat.
A gygypedaggiai tanri szakgon szerzett specilis szakkpzettsg a szaknak meg-
felel tpus, fogyatkos tanulk oktatst-nevelst ellt ltalnos iskolk 16. v-
folyamain minden szak esetben valamennyi mveltsgi terlet valamennyi tantr-
gynak az idegen nyelvek s az informatika kivtelvel oktatsra jogost. Egyes
szakok a kpestsi kvetelmny alapjn jogosultsgot adnak egyes tantrgyak
magasabb vfolyamokon trtn oktatsra is. A fels tagozat magasabb osztlyai-
ban a szaktrgyak oktatsban jelenleg is sok olyan ltalnos iskolai tanr vesz rszt,
akik megszereztk els vagy msodik diplomjukkal a gygypedaggiai tanri
vgzettsget. A ketts szakkpzettsg szerepe vrhatan tovbb n, ezrt az alapdip-
loms kpzsben szksges olyan szakprok kialaktsa, amelyben valamely gygype-
daggiai szak tanri szakghoz felvehet valamely szaktudomnyi tanrszak.
A kzoktatsi intzmnyhlzatban alkalmazott gygypedaggiai tanrok egy r-
sze nem iskolai oktat-nevel munkt vgez, hanem a pedaggiai szakszolgltats
klnbz terletein (korai fejleszts, nevelsi tancsads, logopdiai ellts, szakr-
ti munkakr stb.) dolgoznak.
A gygypedaggiai terapeuta szakgi specializciban szerzett gygypedaggusi
szakkpzettsg a pedaggus-munkakr betltshez a kzoktatsrl szl 1993. vi
LXXIX. trvnyben a fogyatkos gyermekek s tanulk klnleges gondozsrl,
illetve a pedaggiai szakszolglatokrl szl rendelkezsek szerinti tevkenysgek el-
ltsa mellett a szocilis s egszsggyi intzmnyek gygypedaggiai, rehabilitcis
munkakreiben isfoglalkoztathatk. A gygypedaggiai terapeutk alkalmazsrl
csak nhny ve gylnek a tapasztalatok. Eszerint egyre tbb gygypedaggiai tev-
kenysget folytat intzmny alkalmaz valamely terapeuta szakgon diplomt szer-
zett gygypedaggust. A terapeuta szakgak kpzsi tartalmainak fejlesztse folyama-
tos. Vrhatan a szakirny diplomt ad tovbbkpzsek keretben is megjelen-
nek a kzeljvben az egyes gygypedaggiai szakokhoz kapcsold terpis kp-
zsek. A fentiekbl is lthat, hogy a gygypedaggusok foglalkoztatsa viszonylag
szles skln mozog. A munkltatnak nagyon pontosan kell meghatroznia, hogy
milyen munkakrre kvn gygypedaggust alkalmazni. Ezzel is sszefggsben
llhat az a tapasztalat, amely szerint egyre n az igny az ersen specializlt tovbb-
kpzsek irnt.
A gygypedaggus kompetencija
A gygypedaggusok mindenkori kompetencijnak meghatrozsban dnt sze-
repet jtszott/jtszik a gygypedaggia alapfogalmainak rtelmezse. A gygypeda-
ggia a legtfogbb hagyomnyos alapfogalmt a fogyatkossgot ma mr nem
mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl... 259
azonostja a testi, biolgiai srlssel, hanem kvetkezmnyes llapotnak tekinti. A
fogyatkosnak minstett gyermekeket, fiatalokat s felntteket pedig a tanuls, a
szocilis beilleszkeds, a szakmatanuls, az letvezets szempontjbl akadlyozott,
illetve korltozott lethelyzet szemlyeknek tartja, akik klnleges tmogatst ig-
nyelnek. A gygypedaggus az oktatsi, nevelsi, terpis, rehabilitcis eljrsokkal
kzvetlenl az akadlyozottsgot, korltozottsgot kvnja enyhteni, cskkenteni s
ezzel kzvetve befolysolni a fogyatkossg llapott is (Mesterhzi 2001a).
A gygypedaggia az individulis nevelsi, terpis s rehabilitcis szksgleteket
vallja tevkenysge szempontjbl meghatroznak. Ennek kielgtse vgs soron
az rintett szemlyek letminsgnek javulst eredmnyezi. Ebbl kvetkezen a
gygypedaggus kompetencijban a srlt, fogyatkos, akadlyozott szemlyek tel-
jes biogrfijnak s szocilis krnyezetnek alapos ismerete meghatroz. A gygy-
pedaggiai segtsgnyjts teht minden esetben kizrlag az individuum alapos is-
merete alapjn trtnhet. Emellett rendkvl tfog, komplex tudssal kell rendel-
keznie az individuum szempontjbl szksges gygypedaggiai segtsg megterve-
zsben s megvalstsban. A gygypedaggia interdiszciplinaritsa a mindennapi
gyakorlatban is megkvnja a sokoldal tudst, amelyben jelen vannak a gygypeda-
ggia hatrterletnek ismeretei is. Tbb tudomnyg (gy pldul az antropolgia,
a nyelvtudomny, az orvostudomny, a pszicholgia, a pedaggia, a szociolgia, a
jogtudomny stb.) a srlsekre, fogyatkossgokra, akadlyozottsgokra vonatkoz
ismeretei segtik a gygypedaggust a legmegfelelbb klntmogatst nyjt eljrs
kivlasztsban.
Napjainkra a gygypedaggia s a gygypedaggus kompetencijnak a kezdeti
llapotokhoz kpest szmottev bvlse kvetkezett be s ez a folyamat vrhatan
folytatdik. Az iskolai tanulsi nehzsgek tmeges elfordulsa kinyitotta az iskolk
kapuit a gygypedaggia eltt. A specilis tanulsi technikk, a tanulsterpis elj-
rsok, a tanulsi problmk diagnosztizlst szolgl mdszerek a gygypedaggia
szkebb kreiben alakultak ki, majd lnyegesen szlesebb krben is megjelent irn-
tuk az igny. A legtgabban rtelmezett gygypedaggiai kompetencia magban fog-
lalja a specilis nevelsi szksgletek kielgtse mellett az rintett, klntmogatst
ignyl fogyatkos szemlyek egszsgvdelmt, szocilis biztonsgt, munkaerpiaci
helyzett, letminsgt, st a szli s egyb, a fogyatkos szemlyeket tmrt
szervezeteknek nyjtott segtsget is. Emellett a gygypedaggia kompetencijnak
bvlst eredmnyezi a klnfle specilis diagnosztikai, fejleszt, terpis, rehabi-
litcis mdszerek folyamatos fejlesztse. A gygypedaggia terletn foly jelent-
sebb tudomnyos kutatsok (pl. a termszeti s szocilis krnyezet szennyezse k-
vetkeztben kialakul fejldsi akadlyozottsgok s viselkedsi zavarok, j gygyt
eljrsok kidolgozsa, a tudatbefolysols hatsra kialakul fggsgek megelzse
s terpija stb.) eredmnyei vrhatan tovbb bvtik a gygypedaggus tudst,
tevkenysgi krt, kompetencijt (Mesterhzi 1998a).
A gygypedaggia gyakorlati tapasztalatainak felhalmozdsa, a hatrtudomnyok
kutatsi eredmnyeinek rohamos nvekedse, a klntmogatst ignyl gyerme-
kek, fiatalok s felnttek szmnak gyarapodsa, valamint a gygypedaggiai segt-
260 fogyatkos fiatalok
sggel szemben tmasztott sokfle elvrs a kpzsi tartalmak folyamatos s gyors
talaktst teszi szksgess. A kzoktatst s felsoktatst szablyoz jogalkots, az
oktats s nevels folyamatait meghatroz tantervi programok vltozsai azt igny-
lik, hogy a kpzs szinte azonnal reagljon ezekre. Ennek kvetkeztben a kpestsi
kvetelmnyek viszonylagos llandsga mellett a gygypedaggus-kpzs tartalmi
differencildsa, a specializcik s ezzel egytt a vlasztsi lehetsgek szmnak
nvekedse az oktat szmra lland problmt jelent: hogyan lehetsges a hallga-
tkat az ismeretek roppant tmege s folyamatos vltozsa mellett a legszksgesebb
tuds fel orientlni, ezzel egyidejen az alapos elmlylst elsegteni egy-egy tma-
krben?
Az integrlt nevels s oktats
A hazai gygypedaggus-kpzsben a klfldn szerzett tapasztalatok alapjn az 1970-
es vekben jelent meg a fogyatkos s nem fogyatkos gyermekek egyttnevelse
integrlt vodai s iskolai nevelse tmakrben indtand ksrleti fejleszts s ku-
tats gondolata (Csnyi 1991). Ez idben mr egy jl kiplt, a szegregci elvn
alapul elklntett gygypedaggiai iskolarendszer ltezett. A gygypedaggiai in-
tzmnyekbe trtn beiskolzs folyamatban sok olyan tapasztalat halmozdott
fel, amelyek egyrtelmv tettk, hogy a szlk bizonyos esetekben nem rtenek
egyet az elklntett oktatssal. A szlk ebben az idben nem rendelkeztek nem
rendelkezhettek elg rdekrvnyest ervel, ezrt a gygypedaggusok kezdem-
nyezsre indult el a hazai integrlt nevels ksrletsorozata. Az integrlt nevels lass
terjedsvel egy idben az 1980-as vek vgn vitk kezddtek arrl, hogy ez
milyen szerepvltozst jelent a gygypedaggia s a gygypedaggusok szmra.
Az integrlt nevels klfldi s hazai eredmnyei is azt bizonytottk, hogy a gygy-
pedaggus szakrtelme irnti igny megntt. Mr nem csak az elklntett gygype-
daggiai intzmnyekben, hanem az integrlt nevelsben rsztvev tbbsgi vodk
s iskolk is ignyt tartottak kzremkdsre. Az 1985. vi I. sz. trvny, majd
ennek mdostsai mr vatos lehetsget teremtettek bizonyos esetekben az egytt-
nevelsre, majd az 1993. vi LXXIX. sz. trvny a kzoktatsrl bizonyos korltoz-
sokkal biztostotta a szlk iskolavlasztsi jogt. Ennek konzekvencii megjelentek
a gygypedaggus-kpzs 1992-ben bevezetett reform-tantervben. Ez idtl kezdve
a gygypedaggusok alap- s tovbbkpzsben az integrlt nevels nemzetkzi ta-
pasztalatai, pedaggiai krdsei s mdszertana tmakrkben a hallgatk elsajtt-
hattk a legfontosabb ismereteket. Az integrlt nevels terjedse hatssal volt s lesz a
gygypedaggiai intzmnyekre is. Megkezddtt ezen intzmnyek funkcibv-
lse. Olyan fejleszt kzpontokk vlnak, amelyekben j szolgltatsok jelennek meg:
informci-tancsads, konzultci a szlk s pedaggusok szmra, tantervek s
egyni fejleszt programok kidolgozsa, az integrlt nevels eredmnyeinek mrse,
fejleszt kutatsok irnytsa, tovbbkpzsek szervezse stb. Ez azt jelenti, hogy a
gygypedaggus ma mr nem csak kzvetlenl a klntmogatst ignyl gyerme-
kekkel s tanulkkal foglalkozik, hanem a gyermekek/tanulk krnyezetnek form-
lsban, a legkedvezbb nevelsi felttelek megteremtsben is aktvan vesz rszt. Ez
mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl... 261
a feladat a tnyszer tuds bvlse mellett a gygypedaggus szemlyes kpessgei-
nek meghatrozott irny fejlesztst is megkvnja, pl. trgyal/konzultl kpes-
sg, egyttmkds, munkafolyamatok sokoldal sszehangolsa, a kompetencik
pontos elklntse, az eltletek cskkentshez szksges viselkedsmdok stb.
Az integrlt nevels teht nemcsak az rintett gyermek s szlei szmra jelent eslye-
ket s az ezzel jr konfliktusokat, hanem a gygypedaggus szmra is.
A klntmogatst ignyl hallgatk nvekv szm megjelense a felsoktats-
ban tovbbi j feladatot jelent a gygypedaggus szmra. Szakrtelmre s tapaszta-
lataira nagy szksg van azoknak a szolgltatsoknak a kidolgozsban s elterjeszt-
sben, amelyek a neheztett felttelek kztt is elsegtik a tanulmnyok eredmnyes
folytatst (Csnyi 2001).
A gygypedaggiai tuds irnti igny
Az egyttnevels folyamatos terjedse, valamint a tanulsi nehzsgekkel, viselkedsi
s iskolai teljestmnyzavarokkal kzd gyermekek szmnak feltn nvekedsvel
egyre jobban artikullt igny jelent meg bizonyos gygypedaggiai ismeretek, kl-
nsen a pedaggiai diagnosztikai s tantsi technikk irnt a tbbsgi, vagyis nem
srlt/fogyatkos/akadlyozott fejlds gyermekeket s fiatalokat nevel, oktat
kzoktatsi intzmnyek pedaggusai rszrl. A hazai pedagguskpzsekben az
1980-as vek kzeptl elkezddtt a gygypedaggiai alapismeretek bevezetse, tbb-
nyire egy flves, 30 rs tanegysg keretben. Majd a gygypedaggus-kpzs kihe-
lyezett tagozatain (Debrecen, Kaposvr) olyan specilis kollgiumok bevezetse kez-
ddtt 150180 rban, amelyek elssorban a mentlis fejldskben elmaradt, ta-
nulsi nehzsgekkel kzd gyermekek ltalnos iskolban megtartshoz kvntak
hozzjrulni (Mesterhzi 1989, 1990). Ezt kveten a tant szakos hallgatk szm-
ra csakhamar megindult a tanulsban akadlyozottak pedaggija elnevezs gygy-
pedaggiai szak meghirdetse nappali tagozaton, szakprban (Bkscsaba, Kapos-
vr). Tbb ven t a diplomakiads a Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz
Fiskoln trtnt, majd a Kaposvri Egyetem Tantkpz Fiskolai Kara 1999. v-
tl megkapta az engedlyt egy gygypedaggiai tanri szak (tanulsban akadlyozot-
tak pedaggija) megindtsra, tant szakprostssal. Ennek a kpzsnek elsren-
d clja az, hogy a nehezen tanul, tanulsban akadlyozott gyermekek kzvetlenl
az osztlytanttl kapjanak specilis segtsget, klntmogatst annak rdekben,
hogy a tbbsgi ltalnos iskolban eredmnyesen tanulhassanak.
A gygypedaggus-kpzs s a tantkpzs egyttmkdse a fenti kpzsi for-
mk kialaktsban valsult meg, ennl azonban lnyegesen szlesebb krben vlt
rzkelhetv a hatsa (Mesterhzi 1998b). Ezzel a hatssal is magyarzhat, hogy
rendkvl npszerv vltak a Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fisko-
la, illetve 2001. janur 1. ta ennek jogutd intzmnye (ELTE, Brczi Gusztv
Gygypedaggiai Fiskolai Kar) ltal meghirdetett, elssorban a tanulsi nehzsgek
krdskrvel, valamint specilis fejlesztsi technikkkal foglalkoz pedaggus-to-
vbbkpz tanfolyamok, amelyeken egyre nagyobb szmban vettek rszt vodapeda-
ggusok, tantk, ltalnos iskolai, esetenknt kzpiskolai tanrok. Folyamatosan
262 fogyatkos fiatalok
nvekszik azoknak a pedaggusoknak a szma, akik kiegszt alapdiploms kpzs-
re jelentkeznek annak rdekben, hogy valamely gygypedaggiai tanrszakon sze-
rezzenek szakkpestst. Elssorban azoknak a pedaggusoknak a felvtelre kerl
sor, akik gygypedaggiai nevelst folytat kzoktatsi intzmnyekben dolgoznak.
Ennek a kpzsnek az az elsrend clja, hogy megszerezzk a munkakrkhz szk-
sges szakkpestst a megfelel gygypedaggiai szakon. A gygypedaggiai szakos
elltottsgot azonban ezzel a kpzsi formval sem lehetett lnyegesen javtani.
A gygypedaggiai tuds irnt igny feltn expanzijt lehet tapasztalni napja-
inkban. Szinte valamennyi hazai felsoktatsi intzmny, amelyekben vodapedag-
gia s tant szakos kpzs folyik, kifejezte azt a szndkt, hogy szkhelyen kvli
kpzsi formban, illetve szakindtsi eljrs keretben gygypedaggiai tanrszako-
kat kvn intzmnyben elindtani, rszben diploms pedaggusok szmra, rsz-
ben pedagguskpz szakokkal (elssorban a tanulsban akadlyozottak pedaggi-
ja, a pszichopedaggia s a logopdia szakokon) szakprban, nappali tagozatos alap-
kpzs keretben. A kpzsi felttelek megteremtse bizonyra ignybe vesz nhny
vet. Ez id alatt az ELTE, BGGYFK-ra az a feladat hrul, hogy egyttmkd
partnerknt, rszben a gyakorlati kpzsbe bekapcsold gygypedaggiai intzm-
nyek gyakorlati szakemberei szmra multipliktor-kpzseket indtson abbl a cl-
bl, hogy felkszlhessenek a gyakorlatvezeti feladatokra; rszben azoknak az okta-
tknak, akik a felsoktatsi trvnyben elrt oktati kvetelmnyek teljestse mel-
lett a gygypedaggiai szakismeretekkel is rendelkeznik kell annak rdekben, hogy
a specilis s nagy szm gygypedaggiai tanegysgek oktatsra felkszljenek
(Mesterhzi 1998c). Mindebbl kvetkezik, hogy a gygypedaggus-kpzsben je-
lents talakuls megy vgbe, vagyis kialakulnak jabb gygypedaggus-kpz he-
lyek, amelyek egy-egy gygypedaggiai szak varinsait fogjk kialaktani. Valszn-
leg nhny ven bell tovbbi ngy-t hazai egyetem pedagguskpz fiskolai ka-
rn vrhat egy-egy gygypedaggiai szak megindtsa. Ezzel lnyegesen kibvl a
gygypedaggia felsoktatsi mvelsnek lehetsge.
A tbbszint gygypedaggiai kpzs
A gygypedaggiai tuds szles kr terjedsvel prhuzamosan egy msik fejldsi
folyamat is megindult a gygypedaggus-kpzsben. Az 1990-es vek elejn a fis-
kolai szint gygypedaggus-kpzs kereti kztt megkezddtt az egyetemi szint
gygypedaggus-kpzs tantervnek a kidolgozsa, 2001-ben kerl sorra az egyete-
mi szint gygypedaggia szak indtshoz szksges engedly megkrse. Ennek a
kpzsnek a clja olyan gygypedaggiai szakemberek kpzse, akik kpesek a gygy-
pedaggia elmleti s gyakorlati ismereteinek szles kr szintetizlsra, az elmlet
s gyakorlat tovbbfejlesztsre, nemzetkzi sszehasonltsra, tudomnyos kuta-
tsra, a gygypedagginak a felsoktatsban s az elltrendszerekben val magas
szint mvelsre, a gygypedaggiai innovcik kidolgozsra s bevezetsnek ir-
nytsra.
Az egyetemi szint gygypedaggia szak megindtsa a gygypedaggus-kpzs s
a gygypedaggia tudomny mvelsnek sok vtizede hzd problmjt segthet
mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl... 263
megoldani. Brmely tudomny mvelse ugyanis szorosan ktdik az adott tudo-
mny terletn megszerezhet tudomnyos fokozathoz. A gygypedaggia-tudomny
hazai mveli az egyetemi szint gygypedaggia-tudomny szak hinyban kizr-
lag a gygypedaggia valamely forrs- vagy hatrtudomnynak terletn szerezhet-
nek tudomnyos fokozatot. Ennek az ellentmondsnak az a lnyege, hogy mg a
gygypedaggiai alapkpzs a multidiszciplinris jelleg gygypedaggia-tudomny
terletn folyik (pl. gygypedaggiai krtan, gygypedaggiai pszicholgia, gygy-
pedaggiai szociolgia stb.), addig a posztgradulis tudomnyos kpzs csak lesz-
ktve, valamely forrs- illetve hatrtudomny (orvostudomny, pszicholgia, neve-
lstudomny, szociolgia stb.) terletn. Ez a krlmny rszben nehezti a tudom-
nyos plyra jutst, rszben azzal a kvetkezmnnyel is jr, hogy a gygypedaggia
specifikus szakgainak tudomnyos mvelse gyakran httrbe szorul. Az egyetemi
szint gygypedaggia szak megindtsa lehetv teszi a mkd doktori iskolkhoz
val csatlakozst a gygypedaggia-tudomny szempontjbl szksgesnek tartott
kutatsi tmakrkben (Illys 1989; Mesterhzi 2001).
A gygypedaggiai tuds kzvettsnek tovbbi formi mint pldul az iskola-
rendszer felsfok szakkpzs (gygypedaggiai asszisztensek kpzse), a gygype-
daggiai szakvizsga, valamint az egyetemi szint gygypedaggia szakhoz kapcsold
tanri modul (a gygypedaggiai ismeretek kzpiskolban trtn oktatsra felksz-
ts cljbl) rszben tbb ve mkdik, rszben bevezetsk folyamatban van.
Rszvtel a htrnyos helyzet, felzrkztatst ignyl s az
etnikai kisebbsghez tartoz gyermekek nevelsben
A htrnyos helyzet, felzrkztatst ignyl kzlk szmosan a roma kisebbsg-
hez tartoz gyermekek tanulsi nehzsgeinek rendkvl sszetett oka van. Ezek
enyhtse nem valsthat meg kizrlag pedaggiai eszkzkkel. Ennek ellenre a
halmozottan htrnyos helyzettel sszefgg tanulsi problmk esetn az vodk,
de klnsen az ltalnos iskolk a specilis klntmogatst nyjt iskolk fel
fordulnak. A megoldskeressnek ez az irnya s mdja eredmnyezte azt, hogy a
tanulsban akadlyozott (rszben az enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkos, rszben
az tfog s tarts tanulsi nehzsggel kzd) gyermekek specilis, eltr tanterv
ltalnos iskoliban lnyegesen nagyobb arnyban (orszgosan mintegy 4050%-
ban) fordulnak el htrnyos helyzet, illetve a roma kisebbsghez tartoz gyerme-
kek, mint az adott tankteles korosztlyban. Annak ellenre, hogy a gygypedaggi-
ai szaktuds szmos eleme (pl. a tants mdszerei, specilis fejleszt eljrsok, a
szakmatanuls segtse stb.) jelenthet segtsget a nehezen tanul, halmozottan ht-
rnyos helyzet gyermek iskolai teljestmnynek javulshoz, a problma megold-
sa nem elssorban az eltr tanterv iskoltl vrhat.
A htrnyos helyzet s a gyenge iskolai teljestmny kztti szoros sszefggst
szmos kutatsi eredmny igazolta. Ugyanakkor az is bizonyos, hogy az iskolai telje-
stmnyek javulsa javtja a ksbbi letminsget is. Ezrt a halmozottan htrnyos
helyzet gyermekek a klntmogatst ignylk azon csoportjba tartoznak, akik-
nek egyidejleg van szksgk tfog szocilis s iskolztatsi tmogatsra. A szoci-
264 fogyatkos fiatalok
lis tmogatsok egyni lethelyzetekhez alkalmazkod napi gyakorlati megvalsulsa
vezethet a specilis tanulstmogats eredmnyessghez. A halmozottan htrnyos
helyzet gyermekeknek nem kln iskolkra van szksgk, hanem olyan sszetett
kln megsegtsre, amely a tmogat rendszerek nagyon sszehangolt mkdsvel
vlhat lehetsgess. Ebben az sszetett megsegtsben a gygypedaggus szerepe sem
nlklzhet, de kizrlag a gygypedaggia kompetencia-hatrain bell. A gygy-
pedaggus ugyanis nem minden trsadalmi problma life-manager-e. A gygype-
daggia azonban rendelkezik szertegaz tevkenysge folytn azokkal a tapasz-
talatokkal, amelyek kiemelten alkalmass teszik arra, hogy eredmnyes kzremk-
dje legyen a klnfle segt rendszerek sszekapcsolsnak. A gygypedaggia s a
gygypedaggus-kpzs tovbbfejldsnek egyik kzponti krdse, hogy mennyire
lesz kpes sajt identitst gazdagtva egyttmkdni a klntmogatsi szk-
sgletek teljes kr kielgtse cljbl a mr mkd s az jonnan alakul segt
intzmnyekkel, szolgltatsokkal.
Nemzetkzi sszehasonlts
A magyar gygypedaggus-kpzs sok tekintetben eltr az Eurpban kialakult s
orszgonknt szintn jelentsen klnbz kpzsektl. Ezrt az ltalnos sszeha-
sonlts szinte alig lehetsges. Nhny kiemelkeden jelents kpzhely kpzsi prog-
ramjainak elemzse s sszehasonltsa a hazaival mgis tmpontot ad a jellegzetes
eltrsek megllaptsra.
Meghatroz az adott orszg kzoktatsi rendszere, kzoktatsi trvnyei, vala-
mint kzoktatsi intzmnyhlzata s ezen bell az integrlt oktats arnya, a k-
lntmogatst nyjt szolgltatsok kiptettsge.
Eltrsek mutathatk ki a gygypedaggia kompetenciakrbe tartoz npessg
meghatrozsban; klnsen rvnyes ez a tanulsi nehzsgek, tanulsi zavarok, a
tanulsi akadlyozottsg rtelmezsre.
A pedaggusok s a gygypedaggusok kpzse klnbz kpzsi struktrkban
valsul meg: az egyetemi alapkpzsben a legtbb tanri szak kombinlhat valamely
gygypedaggia szakkal, a tantkpzssel akkor, ha az egyetemi szinten trtnik.
Gyakori a diploms pedaggusok gygypedaggiai kiegszt kpzse. Tbb orszg-
ban klnvlt a gygypedaggiai tanr- s terapeuta kpzs.
A gygypedaggusok kpzsi programjaiban napjainkban kt tpus klnl el egy-
mstl: egyrszt a fogyatkos npessg csoportjai szerinti szakos kpzs, msrszt a
pszichikus funkcik szerinti kpzsi struktra (pl. az rzkelsfejlds s rzkelsta-
nuls vagy a mozgsfejlds s mozgstanuls jellemzi valamennyi fogyatkossgi
csoportban) jellemz.
Klnsen eltrek a kpzsek az elmleti s gyakorlati ismeretek arnya, jelent-
sge s idbeli elhelyezse szempontjbl. Tbb orszgban ktlpcss pedaggus-
kpzs mkdik: az egyetemi vek elmleti ismereteinek megszerzse utn kvetke-
zik nhny v a gyakorlatban s csak ezt kveten kerlhet sor a tanri kpest
vizsgra.
mesterhzi zsuzsa: a klntmogatst ignyl... 265
Gyakori a f- s mellkszakok megklnbztetse; ez esetben a fszakok mell egy-
egy korosztlyra, specilis tevkenysgre vagy terpis eljrsok elsajttsra dolgoz-
zk ki a mellkszakokat, pl. a korai nevels, az autistk nevelse, a mvszeti terpik
vagy a technikai, informatikai eszkzk alkalmazsa az akadlyozott fejlds gyer-
mekek nevelsben.
A klfldi gygypedaggus-kpzsek tanterveiben egyre gyakrabban jelennek meg
olyan tantrgyak, tmakrk, amelyek a leend gygypedaggus jogi, gazdasgi,
oktats- s szocilpolitikai ismereteit bvtik
A klntmogatst ignyl gyermekek szksgleteinek kielgtsre felkszlt pe-
daggusok kpzsben folyamatosan vltozsok mennek vgbe. A kzeljvben vr-
hat vltozsok irnyai: j kpzsi ignyek megjelense a srlt, akadlyozott fejld-
s npessgcsoportok egyes szksgletei szerint (pl. az nll letvezets forminak
kialaktsa, szakmatanuls, tanulssegts a felsoktatsban), a hatrtudomnyok fej-
ldsbl szrmaz eredmnyek gyakorlati alkalmazsnak hatsra (pl. jabb szoci-
alizcis vagy kommunikcis technikk bevezetse), a srlt, fogyatkos, akadlyo-
zott fejlds csoportok definilsnak folyamatos vltozsa kvetkeztben (pl. jabb
krkpek, tnet-egyttesek, jabb krost hatsok megjelense).
A gygypedaggiai tuds szlesebb kr bevezetse a pedaggusok kpzsben,
valamint a fogyatkos szemlyekkel szembeni eltletek cskkentsre irnyul ssze-
hangolt trekvsek eredmnyeknt a jvben vrhatan nvekedni fog az integrlt
nevelsben, oktatsban rsztvevk szma. Ezzel prhuzamosan nvekeds vrhat a
specilis gygypedaggiai szolgltatsok irnt. A ma elsdlegesen oktatssal foglal-
koz gygypedaggiai intzmnyek tbbfunkcis gygypedaggiai intzmnyekk
val talakulsa folyamatban van.
A fogyatkos gyermekeket nevel csaldok szocilis s gygypedaggiai terpis
megsegtsnek ignye mellett egyre gyakrabban jelenik meg a szlk rszrl az az
igny, hogy szakszer tudst szerezhessenek gyermekk nevelsvel kapcsolatban. A
csaldok mellett a gygypedaggiai tudstadsnak rendkvl fontos terepv vl-
hatnak a szakkpz s a felsoktatsi intzmnyek valamint a munkahelyek. A gygy-
pedaggus-kpzsben fel kell kszlni ezen egyttmkdsi formk s technikk ta-
ntsra.
A felntt fogyatkos szemlyek letvezetsnek (munkahelyi beilleszkeds, part-
nerkapcsolat, csaldalapts, sajt otthon megteremtse, kzgyek intzse stb.) seg-
tse ma mg gyermekcipben jr. A Fogyatkosgyi Program megvalstsnak egyik
terlete a fogyatkossggal l felnttek letminsgnek javtsa. A gygypedag-
gusok alap- s tovbbkpzsben ezeknek a gyakorlati ismereteknek a szlesebb kr
megjelense vrhat.
MESTERHZI ZSUZSA
IRODALOM
A mveldsi s kzoktatsi miniszter 14/1994.
(VI. 24.) MKM rendelete a kpzsi ktelezett-
sgrl s a pedaggiai szakszolglatokrl. Mve-
ldsi Kzlny, 1994/20. szm, p. 1245-1251.
[Kpestsi kvetelmny] A gygypedaggiai fel-
soktats alapkpzsi szakjainak kpestsi kve-
telmnyeirl. 168/2000. (IX. 29.) Kormnyren-
delet. Magyar Kzlny, 2000/98.
266 fogyatkos fiatalok
Csnyi Y. (1991) Integrci a norml pedag-
gia s a gygypedaggia j egyttmkdsi for-
mja. j Pedaggiai Szemle, No. 12.
Csnyi Y. (ed) (2001) Fogyatkos hallgatk a fels-
oktatsban. Budapest, ELTE Brczi Gusztv
Gygypedaggiai Fiskolai Kar. (Megjelens
alatt.)
Gal . (2000) A tanulsban akadlyozott gyer-
mekek az vodban s az iskolban. In: Illys S.
(ed) Gygypedaggiai alapismeretek. Budapest,
ELTE BGGYFK.
Illys S. (1989) A Fiskola egyetemm vlsrl.
Budapest, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Ta-
nrkpz Fiskola. (Kzirat.)
Illys S. (1996) A Nemzeti Alaptanterv s a fo-
gyatkos gyermekek iskolai fejlesztsnek tartal-
mi szablyozsa. Gygypedaggiai Szemle, No. 2.
Illys S. (2000) A magyar gygypedaggia hagyo-
mnyai s alapfogalmai. In: Illys S. (ed) Gygy-
pedaggiai alapismeretek. Budapest, ELTE
BGGYFK.
Kovcs Krisztina (2000) Ltssrlt gyermekek
az vodban s az iskolban. In: Illys S. (ed)
Gygypedaggiai alapismeretek. Budapest, ELTE
BGGYFK.
Mesterhzi Zs. (1989) Modell a kisegt iskolai
szakkollgiumra a tantkpz fiskolkon. In:
Fbin Z. (ed) j modellek a tantkpzsben. Bu-
dapest, Tanknyvkiad.
Mesterhzi Zs. (1990) Was lehrer wissen sollen
ber lernschwache Kinder in der allgemeinen
Grundschule. In: Bachmann, W. & Mesterhzi,
Zs. (eds) Trends und Perspektiven der gegen-
wrtigen ungarischen Heilpdagogik. Gieen,
Justus Liebig Universitt.
Mesterhzi Zs. (1997) Gygypedaggus. In:
Bthory Z. & Falus I. (eds) Pedaggiai Lexikon.
Budapest, Keraban Kiad.
Mesterhzi Zs. (1998a) A gygypedaggia kom-
petencija s interdiszciplinris helyzete. Gygy-
pedaggiai Szemle. (Klnszm.)
Mesterhzi Zs. (1998b) A gygypedaggus-kp-
zs s a tantkpzs egyttmkdsnek tapasz-
talatai. In: Schablauern Kertsz K. (ed) A
tantk s vodapedaggusok felksztse a fogyat-
kos gyermekek fejlesztsre. Kaposvr, Csokonai
Vitz Mihly Tantkpz Fiskola.
Mesterhzi Zs. (1998c) Az vodapedaggus- s
tantkpzsben gygypedaggiai ismereteket
oktatk felksztse s tovbbkpzse. In:
Schablauern Kertsz K. (ed) i. m.
Mesterhzi Zs. (2001a) A gygypedaggiai ne-
vels mint terpia. Iskolakultra, No. 2.
Mesterhzi Zs. (2001b) Az egyetemi szint gygy-
pedaggia szak indtsi krelmnek indokolsa.
Budapest, ELTE BGGYFK. (Kzirat.)